Рабочая программа "Литературное чтение на родном языке" 4 класс

Приложение  к ООП НОО

раздел 2 п.2.2.

Приказ №  от .08.2019г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа 

учебного предмета

Литературное чтение на родном языке (русском)

4а, 4б, 4в, 4г классы

на 2019 – 2020 учебный год

                                                                                                                                                                     Составили:

Чирко Елена Ивановна, Литвинцева Людмила Владимировна,

учителя начальных классов,

высшая квалификационная категория

г. Нижневартовск

2019 г.

Оглавление

1.Планируемые результаты освоения  учебного предмета. 3

2.Содержание учебного предмета. 7

3.Тематическое планирование учебного предмета. 8

1.Планируемые результаты освоения  учебного предмета

    Предметные результаты

  Читать осознанно про себя, используя технику автоматизированного чтения, и вслух группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов, в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания) с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть) в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения;

  Различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений художественной литературы и фольклора разных жанров; различать художественные произведения и познавательные тексты;

  Понимать вопросы, поставленные в произведении, характеризовать собственное отношение к героям, поступкам, описанной картине и сравнивать с авторским отношением к изображенному;

  Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, метафора, олицетворение), описание и средства изображения пейзажа и интерьера; интерпретировать содержание текста;

  Подтверждать ответ примерами из текста; сравнивать героев, их поступки по предложенным критериям, а также уметь самостоятельно определять критерии для сравнения героев, осознанно применять при анализе и интерпретации стихотворного и прозаического текста изученные литературные понятия;

   Задавать вопросы к познавательным, учебным и художественным текстам; строить устное диалогическое и монологическое высказывание в объеме изученного материала с соблюдением норм русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильная интонация, нормы речевого взаимодействия) и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; подробно, выборочно, сжато пересказывать художественный текст (устно и письменно), делать пересказ, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение);

  Составлять вопросный, номинативный, цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей; пересказывать текст от лица одного из персонажей;

  Использовать выразительные средства языка в собственном высказывании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного;

  Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному образцу; сочинять сказки, рассказы по аналогии с прочитанным;

  Писать сочинения на заданную тему (не менее 8 предложений) после предварительной подготовки, корректировать собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи;

  Письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного/прослушанного текста, подтверждать ответ примерами из текста;

  Находить в произведениях фольклора и художественной литературы отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной культуры; ориентироваться в нравственно-этических понятиях;

  Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Анализировать причины успеха/неуспеха. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова,  Л. Толстого, А.Чехова, М.Пришвина и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,  изобразительно-выразительные  средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные, былины.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры

похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена русских  писателей/поэтов (не менее 5–6). Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.    Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

2.Содержание учебного предмета

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и

репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст. Умение прогнозировать содержание произведения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества русского народа. Произведения классиков русской литературы, классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи).

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине,  красоте русской природы о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

4 класс

Книги – мои друзья

Основные понятия раздела: былины, летописи, жития.

С.Радонежский, богатыри

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.

Произведения М. Лермонотов, Л.Толстой, А.Чехов, Н.Некрасов, Б. Пастернак, И.Никитин, Д. Кедрин, Н.Рубцов, В.Брюсов.

Основные понятия раздела: литературные сказки, рассказы, былины, летописи.

Авторские сказки А.Пушкин, В.Гаршин, П.Бажов, В.Одоевский.

Великие русские и советские писатели

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности, творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Произведения Н. Некрасова, Ф. Тютчева, Л. Толстого,  А. Пушкина, М. Лермонтова, И.Бунин, Н.Рубцов, С.Есенин, А.Жигулин.

3.Тематическое планирование учебного предмета

3.1. Сетка часов

№п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Книги – мои друзья	16
2	Великие русские и советские писатели	18
Итого:		34 ч

3.2. Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Форма занятия	Содержание	Планируемый результат
1 четверть – 9 часов
1	1 неделя	Книги – мои друзья	16 часов	Вводный урок. ОБЖ Соблюдение правил движения велосипедистами	Беседа	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь	Предметные УУД: Различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений художественной литературы и фольклора разных жанров; Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Регулятивные УУД: Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные УУД: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет Личностные УУД: Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении). Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
2	2 неделя			Особенности былины. Три поездки Ильи Муромца. ОБЖ Причины дорожно – транспортного травматизма	Анализ, беседа	Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу
3	3 неделя			Проект «Создание календаря исторических событий»	Проект	Подготовка сообщения об историческом событии, уточнение исторических дат, создание календаря
4	4 неделя			А.С. Пушкин «Няне», «Туча». Авторское отношение к изображаемому	Беседа, анализ	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.
5	5 неделя			М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении	Беседа, анализ	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.
6	6 неделя			Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик убрал камень»	Беседа, анализ	Жанр басня, её особенности, мораль басни
7	7 неделя			А.П.Чехов из воспоминаний М.Семановой	Беседа, анализ	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа
8	8 неделя			Проверочная работа за 1 четверть	Практическая работа	Применение полученных знаний на практике
9	9 неделя			В.Я. Брюсов «Опять сон».   Развитие чувства в лирическом стихотворении	Исследование	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения
2 четверть – 7 часов
10	10 неделя			В.Я. Брюсов  «Детская».   Развитие чувства в лирическом стихотворении	Беседа, анализ	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения	Предметные УУД: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. Регулятивные УУД: Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, Познавательные УУД: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. Личностные УУД: Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении)
11	11 неделя			С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.	Конкурс	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения
12	12 неделя			М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». Тема детства	Исследование	Знакомство с биографией и творчеством автора. Интонирование произведений. Тема, главная мысль
13	13 неделя			М.И. Цветаева «Наши царства».Тема детства. ОБЖ Опасные игрушки	Беседа, анализ
14	14 неделя			Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени	Беседа, анализ	Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства
15	15 неделя			С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении. Проверочная работа за 2 четверть	Практическая работа	Применение полученных знаний на практике
16	16 неделя			Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении	Исследование, беседа	Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений  художественной литературы и произведений живописи
3 четверть – 10 часов
17	17 неделя	Великие русские и советские писатели	18 часов	Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в лирическом стихотворении.	Беседа, анализ	Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона	Предметные УУД: Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Регулятивные УУД: Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.  Познавательные УУД: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
18	18 неделя			С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.	Исследование	Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона
19	19 неделя			С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.	Круглый стол
20	20 неделя			И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	Исследование	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.
21	21 неделя			И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	Беседа, анализ
22	22 неделя			С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому	Беседа, анализ	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.
23	23 неделя			А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».  Тема стихотворения.	Исследование, беседа	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Тема Родины в произведениях разных поэтов
24	24 неделя			«Они защищали Родину» Произведения о Великой Отечественной войне. Проверочная работа за 3 четверть	Практическая работа, конференция	Применение полученных знаний на практике
25	25 неделя			Проект: «Они защищали Родину»	Проект	Подбор материала и презентация проекта
26	26 неделя			М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя	Беседа, анализ	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями
4 четверть – 8 часов
27	27 неделя			Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.	Беседа, анализ	Понимание содержания литературного произведения, характеристика героев	Предметные УУД: Прогнозировать тему произведения. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Определять тему для чтения. Составлять план для краткого и полного пересказа. Пересказывать текст подробно и кратко,  выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст, высказывать свое отношение к животным и отношение героев произведения. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация);   перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,); Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора
28	28 неделя			Рассказы о животных Е. Чарушина.	Конференция	Тема животных в произведениях Е. Чарушина, особенности животных
29	29 неделя			Проект «Природа и мы». ОБЖ Меры пожарной безопасности  при разведении костра	Проект	Подбор материала и презентация проекта
30	30 неделя			А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде. Страницы русской классики	Инсценирование	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка.
31	31 неделя			А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде. Страницы русской классики	Викторина
32	32 неделя			Проверочная работа за 4 четверть	Практическая работа	Применение полученных знаний на практике
33	33 неделя			Викторина по сказкам А.С. Пушкина	Викторина	Применение полученных знаний на практике
34	34 неделя			Путешествие в Литературную страну	Путешествие	Анализ литературных произведений, умение работать с источниками