Рабочая программа логопедических занятий для учащихся 3 классов ЗПР(7.1)

муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя   школа № 4»

Утверждаю

                                                                    Приказ № _______ от «____» _____________2017 г

                                                                    Директор школы ________________/О.Л.Блохина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционной логопедической работы с обучающимися  3 класса

  (ЗПР 7.1)

Учитель-логопед Крайняя Нина Николаевна

Переславль-Залесский, 2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематический план разработан на основе «Программы логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ (ЗПР 7.1) как часть адаптированной образовательной программы основного общего образования.

Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие логопедические занятия» (1-4 классы 7.1)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

 3 класс,  ОВЗ (ЗПР 7.1)   

 2019-2020 учебный год.

Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Задачи:

·         восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

·         закрепить навыки звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове;

·         обогатить  словарный запас как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования;

·         подготовить к усвоению морфологического состава слова;

·         расширить словарный запас путём усвоения смысловых, эмоциональных оттенков речи, синтаксической конструкций предложения;

·         развить навыки построения связного высказывания, отбора языковых средств, адекватных смысловой концепции.

Предполагаемый результат:  

·         различать оппозиционные фонемы; 

·         овладеть навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза;

·         усовершенствовать лексико-грамматическую сторону речи; 

·         овладеть навыками построения связного высказывания.

№ п/п	Да Та	Тема	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		Диагностика
1.		Состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза	Выявить состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.	.
2.		Состояние сформированности словообразования и словоизменения.	Выявить состояние сформированности словообразования и словоизменения.
3.		Состояние сформированности  устной и письменной речи, чтения	Выявить состояние сформированности устной и письменной речи.
4.		Состояние сформированности связной речи.	Выявить состояние сформированности связной речи.
		Предложение и слово.
5.		Речь и предложение. Предложение и слово.	Сформировать  понятие об устной и письменной речи, интонации произношения предложений, определять виды предложений по цели высказывания и интонации	Ученик научится:  различать устную и письменную речь, знать ее качества (правильность, точность, выразительность);  развитие умения рассуждать, быть внимательным.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
6.		Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение».	Сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения.	Ученик научится: уточнению разницы понятий словосочетание – предложение, обучение согласованию слов в словосочетаниях, синтаксически правильному оформлению предложений, развитию меж предметных связей.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
7.		Слово и слог. Уточнение понятий.	Выделение первого слога в слове. Определение количества слогов в слове.	Ученик научится: - слышать и выделять гласные звуки из ряда звуков, слогов, слов. Ученик получит возможность: - уточнить слогообразующую роль гласных; - упражняться в слоговом анализе и синтезе слов.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
		Звуки и буквы
8.		Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.	Уточнение понятий «звук» и «буква». Дифференциация гласных и согласных звуков	Ученик закрепит:  умение дифференцировать понятия «звук» «буква», согласные и гласные  звуки. Четко и понятно отвечать на поставленный вопрос	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
9.		Гласные звуки и буквы	Выделение гласного звука из слова. Определение места гласного звука в слове. Обозначение  соответствующей буквой.	Ученик закрепит:  умение выделять гласные звуки из слова, определять место гласного звука в слове. Обозначать соответствующей буквой.
10.		Согласные звуки и буквы. Твердые-мягкие согласные звуки.	Уточнение понятий «звук» и «буква». Дифференциация   согласных твердых и мягких звуков	Ученик закрепит:  умение дифференцировать понятия «звук» «буква», согласные твердые и мягкие. Выделять в слове.     Совершенствует навыки построения связного высказывания.
Обозначение на письме мягкости согласного звука   с помощью гласных.
11.		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твёрдые и мягкие согласные.	Учить дифференцировать в письменной речи гласные буквы 1 и 2 ряда в слогах, словах, предложениях.	Ученик закрепит: умение дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, научится применять эти умения при написании гласных букв в слогах, словах, предложениях. Четко и понятно отвечать на поставленный вопрос	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
12.		Звук, буква А-Я Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я.	Учить детей различать гласные А, Я в устной и письменной речи;	Ученик научится:  - сравнивать артикуляцию гласных звуков   А-Я (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него). Ученик получит возможность:  - различать гласные устно и на письме; -  развивать фонематическое восприятия и фонематический слух.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
13.		Звук, буква О-,Ё. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё.	Сформировать у учащихся умение различать гласные О, Ё в устной и письменной речи;	Ученик научится:  - сравнивать артикуляцию гласных звуков  О-Ё (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него). Ученик получит возможность:  - различать гласные устно и на письме; -  развивать фонематическое восприятия и фонематический слух.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
14.		Звук, буква У-,Ю. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У-Ю.	Учить детей различать гласные У, Ю в устной и письменной речи;	Ученик научится:  - сравнивать артикуляцию гласных звуков У-Ю (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него). Ученик получит возможность:  - различать гласные устно и на письме; -  развивать фонематическое восприятия и фонематический слух. - совершенствовать навыки построения связного высказывания	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
15.		Звук, буква Ы,-И. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы-И.	Учить детей различать гласные Ы, И в устной и письменной речи;	. Ученик научится:  - сравнивать артикуляцию гласных звуков И-Ы  (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него). Ученик получит возможность:  - различать гласные устно и на письме; -  развивать фонематическое восприятия и фонематический слух. - совершенствовать навыки построения связного высказывания	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
16.		Звук, буква Е-.И. Твердые и мягкие согласные звуки перед Е-И Обозначение буквой Е гласного звука [э] после мягких согласных	Формирование  представления об обозначении буквой е гласного звука [ э ] после мягких согласных.	Ученик научится:  - сравнивать артикуляцию гласных звуков Е-И  (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него). Ученик получит возможность:  - различать гласные устно и на письме; -  развивать фонематическое восприятия и фонематический слух.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
17.		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Согласные звуки и буквы.	Учить дифференцировать в письменной речи гласные буквы 1 и 2 ряда в слогах, словах, предложениях.	Ученик закрепит: умение дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, научится применять эти умения при написании гласных букв в слогах, словах, предложениях.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
18.		Диктант по теме «Обозначение на письме мягкости согласного звука   с помощью гласных»	проверить знания учащихся по пройденным темам; выявить пробелы в написании орфограмм и пунктограмм; развивать самостоятельность в проведении контроля, самоконтроля; воспитывать прилежание, чувство коллективизма.	·         побуждать самостоятельную мыслительную работу ученика, ·         развивать умение анализировать и классифицировать, делать самостоятельные выводы, находить ошибки, анализировать их, корректировать свою работу; ·         развивать внимание и память ученикаразвивать умение слушать учителя	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
Обозначение мягкости с помощью мягкого знака
19.		Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. Мягкий знак в середине слова..Сравнение по смыслу и произношению.	Формирование у учащихся знаний о роли мягкого знака в русском языке.	Ученик научится: - слышать твердое и мягкое звучание согласных.  Ученик получит возможность: - обозначать мягкость согласных на письме посредством буквы Ь.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
20.		Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. Мягкий знак в конце слова.	Формирование у учащихся знаний о роли мягкого знака в русском языке	Ученик научится: - слышать твердое и мягкое звучание согласных.  Ученик получит возможность: - обозначать мягкость согласных на письме посредством буквы Ь.
Звонкие и глухие парные согласные.
21.		Парные звонкие и глухие согласные звуки	Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.	Ученик научится:  - упражняться в слухопроизносительной дифференциации звонких и глухих  согласных. -писать слова с парной согласной на письме, подбирать проверочные слова . Ученик получит возможность:  - вычленять звонкие и глухие согласные из ряда звуков, слогов, слов. -совершенствовать навыки построения связного высказывания	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
22.		Различие звуков [т – д]  [т' - д']	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков  [т]-[д] [т' - д'] Соотносить звуки с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:  - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков Д – Т  в слогах, словах, предложениях;  - соотносить  букву со звуком.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
23.		Дифференциация звуков [к  - г]  [к' - г']	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков  [к]-[г], [к' - г'] Соотносить звуки с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:  - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков Г - К  в слогах, словах, предложениях;  - соотносить  букву со звуком. -совершенствовать навыки построения связного высказывания	Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; – знание основных моральных норм поведения. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания причин успеха в учебе;
24.		Дифференциация звуков [ш]-[ж]	Различать  по акустическим и моторным признакам звуки [ш]-[ж];  определять  и выделять  их.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:  - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков Ш – Ж  в слогах, словах, предложениях;  - соотносить  букву со звуком.	Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания причин успеха в учебе;
25.		Дифференциация звуков [ п-б]  [п' - б']	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков  [б]-[п].  Соотносить звуки с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:   - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков Б –П в слогах, словах, предложениях;	Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе;
26.		Дифференциация звуков [в-ф]  [в' - ф']	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристикизвуков  [в]-[ф], [в' - ф'] Соотнесение звуки с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:  - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков В – Ф в слогах, словах, предложениях;  - соотносить  букву со звуком.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
27.		Дифференциация звуков [ з-с]  [з' - с']	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков  [с]-[з], [з' - с'] Соотносить звуки с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Ученик научится:  - упражняться в различении парных согласных в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки. Ученик получит возможность:  - развивать слуховую и произносительную дифференциацию звуков З –С  в слогах, словах, предложениях; - соотносить  букву со звуком. - совершенствовать навыки построения связного высказывания	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
28.		Оглушение звонких согласных в середине слова. Оглушение звонких согласных на конце слов.	Развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.	Ученик научится:  познакомится с несоответствием написания и произношения парных звонких согласными на конце (оглушением); - совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце; - актуализировать, уточнить и конкретизировать знания о парных и непарных звонких и глухих согласных. - применять полученные знания на практике;	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
29.		Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие парные согласные»	проверить знания учащихся по пройденным темам; выявить пробелы в написании орфограмм; развивать самостоятельность в проведении контроля, самоконтроля; воспитывать прилежание.
		Непарные  глухие и звонкие согласные.
30.		Непарные глухие согласные [X-Х’], [Ц]	Научить детей дифференцировать глухие согласные Х, Ц в словах и предложениях.	Ученик научится:  - упражняться в различении согласных [щ], [х], [ц], [ч] в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки.  Ученик получит возможность:  - развивать слуховое внимание на звуки; -развивать фонематический анализ и синтез. -выполнять звуко-буквенный анализ слов	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
31.		Непарные глухие согласные [Ч’, Щ’}.	Научить детей дифференцировать глухие согласные   Ч, Щ,в словах и предложениях.
32.		Непарные звонкие согласные [Й’, Л-Л’]	Актуализировать,    уточнить   и     конкретизировать    знания    учащихся  о     непарных    звонких      согласных	Ученик научится: различать    парные   и  непарные  звонкие   и  глухие  согласные в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки.  Ученик получит возможность:  - развивать слуховое внимание на звуки; развивать фонематический анализ и синтез. -выполнять звуко-буквенный анализ слов
33.		Непарные звонкие согласные   [М-М’, Н-Н’].	актуализировать,    уточнить   и     конкретизировать    знания    учащихся  о     непарных    звонких      согласных;	Ученик научится: различать    парные   и  непарные  звонкие   и  глухие  согласные в устной и письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки.  Ученик получит возможность:  - развивать слуховое внимание на звуки; развивать фонематический анализ и синтез. - выполнять звуко-буквенный анализ слов	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
34.		Проверочная работа по теме «Непарные  глухие и звонкие согласные. Звонкие и глухие парные согласные» Тест.	проверить знания учащихся по пройденным темам; Выявить проблемы в выполнении звуко-буквенного анализа слов
Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам
35.		Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам б-д.	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков. Различать буквы по оптическим и кинетическим признакам.	научатся: сравнивать правильную артикуляцию звуков; устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением; дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы;
36.		Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам и-у	Уточнять и сравнивать артикуляцию и характеристики звуков. Различать буквы по оптическим и кинетическим признакам.	Научатся: сравнивать правильную артикуляцию звуков; устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением; дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы
		Состав слова.
37.		Корень как главная часть слова.	Уточнить понятия «корень», «однокоренные слова».  Графически обозначать корень слова.	Научатся: Выделять единый корень в серии слов, относящиеся к различным частям речи. Составлять словосочетания и предложения с однокоренными словами.  Упражняться в подборе родственных слов.  Графически обозначать корень слова.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда и самостоятельно с опорой на «помощницу»; Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания причин успеха в учебе;
38.		Ударная, безударная гласная в корне слова. Способы проверки безударной гласной в корне слова.	Уточнить понятия «ударная, безударная гласная в корне слова»	Научатся: определять ударную, безударную гласную в корне слова. Устанавливать способы проверки безударной гласной в корне слова.
39.		Суффикс.	Уточнить понятия «Суффикс »   Графически обозначать суффикс слова.	Научатся: наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощь которых они образованы (уменьшительно­ ласкательные суффиксы, прилагательных и глаголов, наречий). Находить суффиксы в словах и графически их выделять. Объяснять значение слов, образованных с помощью разных суффиксов. Находить и исправлять ошибки в разборе слова. Образовывать прилагательные от существительных  (относительных)    Суффиксальное образование имен  прилагательных
40.		Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
41.		Суффиксы профессий.
42.		Суффиксы прилагательных.
43.		Приставка.	Уточнить понятия « Приставка»   Графически обозначать  приставку  слова	Научатся: Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов.  Различать слова с приставками и слова, корень которых начинаются со сходных звукосочетаний. Графически обозначать приставки. Объяснять смыслоразличительную роль приставки. Применять правила правописания приставок. Объяснять значение приставок.  Подбирать родственные слова с различными приставками. Анализировать значение слов. Образовывать слова с помощью приставок.  Подбирать слова, противоположные по значению. Составлять словосочетания и предложения с новыми словами. Точно и ясно выражать свои мысли	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда и самостоятельно ; Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания причин успеха в учебе;
44.		Приставки пространственного значения.
45.		Приставки временного значения.
46.		Многозначные приставки.
47.		Окончание.	Знакомиться с изменяемой частью слова – окончанием.	Научатся: Графически обозначать окончания.  Изменять слова по числам, родам, падежам (практически)
48.		Проверочная работа по теме «Состав слова»	проверить знания учащихся по пройденным темам; выявить пробелы в разборе слова по составу; развивать самостоятельность в проведении контроля, самоконтроля; воспитывать прилежание.
		Части речи
49.		Части речи: имя существительное, прилагательное, глагол. Имя существительное как часть речи.	Уточнить понятие «Имя существительное как часть речи»	Научатся: задавать вопросы к имени существительному, закрепят понятия «существительное обозначает название предмета» Образовывать имена существительные от других частей речи	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством логопеда; – адекватно воспринимать оценку своей работы; Личностные УУД  У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к логопедическим занятиям, к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания причин успеха в учебе;
50.		Единственное, множественное число имени существительного.	Уточнить понятия: «единственное, множественное число имени существительного – что оно обозначает»	Научатся: образовывать множественное число имени существительного от единственного и наоборот
51.		Род имени существительного. Практическое определение рода существительного.	Уточнить понятия: «Род имени существительного»	Научатся: подбирать имена существительные к словам: он мой, она моя, оно моё.
52.		Склонение имен существительных (Изменение по падежам)	Устранение аграмматизмов в управлении в устной и пись­менной речи, осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов; дифференциация, смешиваемых предлогов (В-НА, в винительном и предложном падежах; С-ИЗ в родительном падеже; НАД—ПОД в творительном падеже);	Научатся: задавать вопросы к имени существительному, определять падеж имени существительного по вопросу и предлогу. Точно и ясно выражать свои мысли
53.		Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? (именительный падеж).
54.		Слова, отвечающие на вопросы Кого? Чего? (родительный падеж).
55.		Слова, отвечающие на вопросы Кому? Чему? (дательный падеж).
56.		Слова, отвечающие на вопросы Кого? Что? (винительный падеж).
57.		Родительный или винительный?
58.		Слова, отвечающие на вопросы Кем? Чем? (творительный падеж).
59.		Итоговый диктант с грамматическими заданиями.
60.		Урок-викторина по пройденным темам в 3 классе.

При составлении программы использованы методические рекомендации  к   планированию и организации работы следующих авторов:

1.      Волкова Л. С. Логопедия.

2.      Дорофеева С. Е., Семенюта Л. В. Коррекция нарушений речи у младших  школьников.

3.      Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе.

4.      Козырева Л. М. Программно-методические материалы для логопедических  занятий с младшими школьниками. Мазанова Е. В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов.

5.      Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы.

6.      Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] / под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. - 125с.

7.      АНМЦ «Коррекция и развитие» [Электронный ресурс] / Е.Д. Худенко. – М., 2007.

8.      Бабкина, Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в общеобразовательной школе [Текст] / Н.В. Бабкина //Дефектология. – 2006. - №4.

9.      Бабкина, Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития: пособие для школьного психолога [Текст] / Н.В. Бабкина. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 80с.