РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ обучающихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья «Коррекция недостатков звукопроизношения»

								02.04.01
				02.04.01
							Утверждена приказом директора МКОУ ««Средняя общеобразовательная школа № 18» № 309 - п от 28.08.2014 г.
	Рассмотрена на заседании ШМО Протокол № 7 от  29.08.2016 года

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                 ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

обучающихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья

«Коррекция недостатков звукопроизношения»»

учителя – логопеда 

Фадеевой Юлии Александровны

2016 – 2017 учебный год

 

Пояснительная записка

   В настоящее время  наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. Наиболее многочисленную группу риска составляют учащиеся с ограниченными возможностями здоровья.

     Опираясь на исследования А.В.Ястребовой, Л.Ф.Спировой, Т.Б.Бессоновой и многих других, с уверенностью можно сказать, что одной из распространённых причин неуспеваемости обучающихся начальных классов являются разнообразные недостатки устной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом.  Чаще всего у учащихся 1- х  классов с ограниченными возможностями здоровья встречаются недостатки звукопроизношения, которые  выражаются:

1. в том, что звук не произносится;
2. происходит  искажение звука;
3. замена звука сходного по звучанию или по способу образования.                                           Поэтому целью работы является сделать  речь учащихся правильной, четкой, грамотной.

Цель программы: устранение недостатков звукопроизношения у обучающихся 1 - х классов с ограниченными возможностями здоровья

Задачи:

·      устранение дефектов звукопроизношения и развитие фонематического

слуха

·         развитие навыков звукового анализа

·          уточнение, расширение и обогащение лексического запаса слов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

·         формирование грамматического строя речи

·         развитие связной речи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

·         развитие коммуникативности, успешности в общении, социальной адаптации

Основные методы обучения:

·         практические

·         наглядно – демонстрационные

·         игровые

·         словесные

Принципы логопедической работы:

·         наглядность

·         доступность

·         системность

·         комплексность

·         принцип развития

·         онтогенетический принцип

Форма организации обучающихся:

- индивидуальная

При реализации программы последовательность устранения выявленных недостатков звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого обучающегося.

Программа рассчитана на одно  занятие в неделю.  

Продолжительность  занятия - 20 минут.

Планирование  индивидуальной коррекционной работы по звукопроизношению с обучающимся ограниченными возможностями здоровья составляется учителем-логопедом на основе анализа речевой карты ребѐнка (сентябрь).                                                                                  В индивидуальном планировании отражены этапы коррекционной работы, которые  позволяют  устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет повысить эффективность работы и осуществлять личностно–ориентированный подход в обучении обучающихся 1 - х классов с ограниченными возможностями здоровья.

При планировании учитываются возраст обучающегося, структура речевого дефекта, его индивидуально–личностные особенности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

№ п/п	Этапы работы	Тема	Задачи	Планируемые результаты
1-2	Подготовительный этап	Подготовительный этап	Вызвать интерес к логопедическим занятиям. Формировать и развивать артикуляционную моторику. Формировать представление о звуках. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.	Выработка необходимых артикуляционных позиций
3-5	Постановка звука	Постановка звука	Овладеть специальным комплексом артикуляционных упражнений. Развивать целенаправленную воздушную струю. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие. Формировать навык правильного произношения звука. Характеризовать звук по артикуляционно-акустическим признакам. Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка произнесения изолированного звука
6-8	Автоматизация звуков	Автоматизация звука в слогах	Воспроизводить слоговые ряды. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, просодические компоненты речи (ритма, интонация). Развивать мелкую и общую моторику.	Закрепление звука в прямых, обратных, слогах и в слогах со стечением согласных
9-12		Автоматизация звука в словах	Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления. Развивать слуховое внимание, память. Овладеть звуко-слоговым анализом и синтезом слов. Развивать мелкую и общую моторику.	Закрепление звука в словах с прямым слогом, с обратным слогом, со стечением согласных
13-15		Автоматизация звука в предложениях	Формировать связность и четкость высказываний. Составлять предложения по вопросам, по картинке, по демонстрации действий. Совершенствовать анализ и синтез словесного состава предложения. Развивать мелкую и общую моторику.	Автоматизация звука в предложениях
16-18		Автоматизация звуков в связной речи	Пересказывать тексты с использованием мнемотаблиц. Развивать воображение и творческую фантазию Развивать фонематическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.	Закрепление звука в спонтанной речи
19	Дифференциация звуков	Дифференциация изолированных звуков	Характеризовать звуки по артикуляционно-акустичкским признакам. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, просодические компоненты речи (ритма, интонация). Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка дифференциации звуков по артикуляционно- акустическим признакам
20-21		Дифференциация звуков в слогах	Воспроизводить слоговые ряды. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка дифференциации звуков в слогах
22-24		Дифференциация звуков в словах	Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления. Развивать слуховое внимание, память. Овладеть звуко-слоговым анализом и синтезом слов Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка дифференциации звуков в словах
25-27		Дифференциация звуков в предложениях	Формировать связность и четкость высказываний. Составлять предложения по вопросам, по картинке, по демонстрации действий. Совершенствовать анализ и синтез словесного состава предложения. Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка дифференциации звуков в предложениях
28-30		Дифференциация звуков в связной речи	Пересказывать тексты с использованием мнемотаблиц. Развивать воображение и творческую фантазию. Развивать фонематическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.	Сформированность навыка дифференциации звуков в спонтанной речи

Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей обучающихся.

Список литературы:

1.      Волкова Л.С. Логопедия., М., 1995.

2.      Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии., М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.

3.      Письмо Министерства образования РФ от 14 декабря 2000г.//Логопед. 2004.№ 2.

4.      Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.М."Просвещение" 1991г.

5.      Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников.М.,"Просвещение ",1983г.

6.      Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ, М.,1997г.

7.      Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, Академия развития",1997г.