Структура документа
Рабочая
программа включает разделы: пояснительную записку: общая характеристика
предмета, описание места в учебном плане, ценностные
ориентиры содержания учебного предмета, результаты изучения учебного предмета, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,
тематическое планирование с определением основных видов деятельности,
система оценивания результатов, материально- техническое обеспечение и как приложение календарно-тематическое
планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе :
- федерального государственного образовательного
стандарта начального общего
образования(приказ№373 от 6
октября2009г.)
- авторской
программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой ,С.И.Волковой, С.В.Степановой(«Школа России». Сборник рабочих
программ 1- 4 классы. М: «Просвещение», 2011
г.)
- Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- образовательная
программа начального общего образования МКОУ «Луговская СОШ на 2011-2015 год
- федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016
учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента
государственного стандарта основного общего образования,
·
учебного
плана МКОУ «Луговская СОШ» на 2015-2016 учебный год. год
Общая
характеристика учебного предмета
Данный курс преследует цель – создание прочной
основы для дальнейшего обучения математике.
В ходе её достижения решаются следующие задачи:
- формирование у школьников пространственных представлений;
-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;
-развитие абстрактного мышления;
-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;
-осознание
тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения
сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия,
действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Предмет «Математика» является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический и алгебраический материал.
При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Важное
место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс
предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление
учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с
простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа
предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий.
Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения,
противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению
сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала.
Особенностью
организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных
особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей
детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка
необходимых навыков.
Центральной задачей при изучении этих
тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед
изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами
умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое
делится на это число).
Наряду
с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей
письменным вычислениям.
При
обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения
предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным
понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между
единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и
вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени
и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический
материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании
представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических
упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением
некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются
задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника
(квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с
изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его
площади – с изучением деления.
В
теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе
знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Место
предмета в учебном плане МКОУ «Луговская СОШ»
Согласно учебному плану МКОУ
«Луговская СОШ» из федерального компонента на изучение предмета «Математика»
отведено 4часа в неделю .Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год ( 34
учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Цель изучения
предмета на конкретной ступени образования для формирования:
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-навыки в
проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
-основы мотивации
учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес,
переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и
творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или
учителем;
-положительное
отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
-понимание значения
математических знаний в собственной жизни;
-понимание значения
математики в жизни и деятельности человека;
-восприятие
критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности
учебной деятельности;
-умение
самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности),
понимая личную ответственность за результат;
-знать и применять
правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
-начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных
заданий и упражнений);
-уважение и
принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к
природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
-начальных
представлениях об универсальности математических способов познания окружающего
мира;
-осознания значения
математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
-осознанного
проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной
деятельности;
-интереса к изучению
учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений,
зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и
способами их описания на языке математики, к освоению математических способов
решения познавательных задач
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной задачи;
-находить способ
решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-планировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
-проводить
пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
-выполнять
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по
результатам изучения отдельных тем;
Обучающийся получит возможность научиться:
-самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; находить способ решения учебной задачи;
-адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
-самостоятельно
делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
-контролировать
свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Обучающийся научится:
-устанавливать
математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и
представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить
модели, отражающие различные отношения между объектами;
-проводить
сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
-устанавливать закономерность
следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур
и др.) и определять недостающие в ней элементы;
-выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям;
-делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы;
-проводить
несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области
применения;
-понимать базовые
межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
-фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на моделях);
-стремление полнее
использовать свои творческие возможности;
-общее умение
смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
-самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в
справочнике и в других источниках;
-осуществлять
расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-умениям
самостоятельно находить необходимую информацию и использовать
знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей
изучаемых объектов и процессов;
-осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих
заданий.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать
различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их
уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
-принимать активное
участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые
коммуникативные средства;
-принимать участие
в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной
математической игры, высказывать свою позицию;
-знать и применять
правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
-контролировать
свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного
выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Обучающийся получит возможность научиться:
-умение
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных
задач, во время участия в проектной деятельности;
-согласовывать свою
позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою
позицию;
- контролировать
свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе;
-готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
Числа и величины
-образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
-сравнивать
трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные
числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять
мелкие единицы счета крупными и наоборот;
-устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
-читать, записывать
и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения
этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и
соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1
м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать
и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения
этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1
кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать
и упорядочивать объекты по массе.
получит
возможность научиться:
-классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
-самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
научится:
-выполнять
табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять
деление вида: а : а, 0 : а;
-выполнять
внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять
проверку арифметических действий умножение и деление;
-выполнять
письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число
в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3
действия (со скобками и без скобок).
получит
возможность научиться:
-использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-вычислять значение
буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
-решать уравнения
на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
научится:
-анализировать
задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
-составлять план
решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи
решения задачи;
-преобразовывать
задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
-составлять задачу
по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие
взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет,
количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.;
задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
получит
возможность научиться:
-сравнивать задачи
по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
-дополнять задачу с
недостающими данными возможными числами;
-находить разные
способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее
рациональный;
-решать задачи на
нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи
практического содержания, в том числе задачи-расчеты
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
научится:
-обозначать
геометрические фигуры буквами;
-различать круг и
окружность;
-чертить окружность
заданного радиуса с использованием циркуля;
получит
возможность научиться:
-различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
-изображать
геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
-читать план
участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
научится:
-измерять длину
отрезка;
-вычислять площадь
прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
-выражать площадь
объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.
квадратный метр), используя соотношения между ними;
получит
возможность научиться:
-выбирать
наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
-вычислять
площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
научится:
-анализировать
готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
-устанавливать
правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
правилу недостающими элементами;
-самостоятельно
оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
-выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать выводы.
получит
возможность научиться:
-читать
несложные готовые таблицы;
-понимать
высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый»,
«все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о
числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Тематическое
планирование
Тема раздела
|
Количество часов
|
Количество контрольно-измерительных работ
|
контрольная работа
|
проверочная работа
|
Числа
от 1 до 100.
Сложение и вычитание
|
8
|
|
|
Табличное умножение и деление
|
56
|
3
|
2
|
Внетабличное умножение и деление
|
27
|
1
|
1
|
Числа
от 1 до 1000.
Нумерация
|
13
|
|
1
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
|
10
|
2
|
2
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
|
12
|
1
|
1
|
Итоговое
повторение»
|
10
|
1
|
|
Итого
|
136
|
8
|
7
|
Содержание
учебного предмета
Название
раздела
|
Содержание
раздела.
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
|
Нумерация
чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы
сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и
деление
|
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0,
деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или
меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество,
стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 =
70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27
: х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь
прямоугольника (квадрата).
Практическая
работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз,
наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
|
|
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между
ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности
(круга).
Практическая работа: Круг, окружность;
построение окружности с помощью циркуля.
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
деление
|
Умножение
суммы на число. Деление суммы на число.
Устные
приемы внетабличного умножения и деления.
Деление
с остатком.
Проверка
умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых
значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их
решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами
действий.
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация
|
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок
следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление
трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая
работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
|
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям
в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные
(равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в
течение года.
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
|
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное
число.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
|
Итоговое повторение
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел.
Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные
приемы. Порядок выполнения действий.
Решение
уравнений.
Решение
задач изученных видов.
|
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тематическое
планирование
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Числа от 1 до
100. Сложение и вычитание
|
Выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнение на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначать
геометрические фигуры буквами. Выполнять задания поискового и творческого
характера.
|
Числа от 1 до
100. Табличное умножение и деление
Внетабличное
умножение и деление
Числа от 1 до
1000. Нумерация
Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание
Числа от
1 до 1000. Умножение и деление
Итоговое
повторение. Что узнали, чему научились в 3 классе
|
Применять правила
о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений
в два-три со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию
при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы
проверки правильности вычисления значения числового выражения.
Анализировать
текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи различными способами.
Моделировать с использованием чертежей зависимости между пропорциональными
величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий
для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить
объяснение. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или
самостоятельно плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать
изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить
изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать
и устранять ошибки логического и вычислительного характера, допущенные при
решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых условиях.
Воспроизводить по
памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания
таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число,
которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания
творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной
игры. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь.
прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять
деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с использованием
циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию
для классификации. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать
разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с
использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.
Дополнять задачи-рассчёты недостающими данными и решать их. Располагать
предметы на плане комнаты по описанию. Оценивать результаты освоения темы,
проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
Выполнять табличное
умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила
умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила
деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы
для проверки выполненных действий умножение и деление.
Вычислять
значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них
букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства
сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного
множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл
деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать
текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания
творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с
высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то
не…»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор
информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать
их.
Составлять план
решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.
Оценивать
результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
действия и управлять ими.
Читать и
записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать
результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в
ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по
массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового
характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную
десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в
оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать
достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приёмы устных вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы
письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов
арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные
приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам и
называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых условиях.
Использовать
различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный. Различать треугольники. Находить их в более сложных
фигурах.
Применять
алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
и выполнять эти действия.
Использовать
различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку
правильности вычислений с помощью калькулятора.
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Решать задачи
различных видов, работать с геометрическим материалом. Выполнять письменное
деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
Система оценки
планируемых результатов
Виды контроля:
- вводный,
текущий, итоговый
- фронтальный,
комбинированный, устный
Формы (приемы)
контроля:
- наблюдение,
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, контрольная работа.
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков
При оценке
работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущена 1 грубая
ошибка и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3
грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и
более грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если все задания выполнены с
ошибками.
При оценке
работ, состоящих только из задач:
Оценка «5» ставится, если задачи решены без ошибок.
Оценка «4» ставится, если допущены 2 негрубые
ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1 грубая и 3-4
негрубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если допущены 2 или более
грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если задачи не решены.
При оценке
комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена
безошибочно.
Оценка «4» ставится, если работе допущены 1 грубая и
1-2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3
грубые и 3-4 негрубые ошибки, но при этом ход решения задачи должен быть
верным.
Оценка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубые
ошибки.
Оценка «1» ставится, если ученик выполнил все
задания с ошибками.
К грубым ошибкам
относятся:
- вычислительные
ошибки в примерах и задачах,
- ошибки на
незнание порядка выполнения арифметических действий,
- неправильное
решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние
действия),
- недоведение до
конца решения задачи или примера,
- невыполненное
задание.
К негрубым
ошибкам относятся:
- нерациональные
приемы вычислений,
- неверно
сформулированный ответ задачи,
- неправильное
списывание данных (чисел, знаков),
- недоведение до
конца преобразований,
неправильная постановка вопроса к действию при
решении задачи.
. Математический диктант
При оценке
математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий,
ставятся следующие отметки:
Оценка «5»
ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если
выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3»
ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего
числа.
Оценка «2» ставится, если выполнена неверно ½ часть примеров от их общего
числа.
Оценка «1»
ставится, если выполнена неверно более чем ½ часть примеров от их общего числа
или все задания выполнены с ошибками.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Основанием для
выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений
учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и
итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
При выставлении
итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и
овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть
выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его
текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как
неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
М.И
Моро. и др. «Математика»: Рабочие программы1-4: М.:
Просвещение 2011 г.
Учебники
М.И.Моро,
С.И Волкова., С.В Степанова. «Математика»Учебник 3 класс. В 2 ч.- М.:
Просвещение 2011г.
Рабочие тетради
.
М.И.Моро, С.И Волкова «Математика» Рабочая тетрадь 3класс В 2ч.- М.:
Просвещение 2013г.
Методические
пособия для учителя:
Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко.Поурочные
разработки по математике.-М:ВАКО,2012г.
.
Печатные
пособия
Комплект таблиц для
нач. шк. "Математика. Задачи" (6 табл., формат А1, лам.)
Перекидное табло
для устного счета (ламинированное)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Модель часов
(демонстрационная)
Лента измерительная
с сантиметровыми делениями
Метр
демонстрационный
Набор денежных
знаков (раздаточный)
Электронные пособия
Электронное
приложение к учебнику «Математика»2 класс
Технические средства
Персональный
компьютер
Проектор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.