Рабочая программа "Мир природы и человека" 1 класс

Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Горельская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрена и рекомендована                             Утверждена

к утверждению педагогическим советом             приказом от 02.09.2019 № Протокол от 28.08.2019 № 1

Рабочая программа

по предмету

«Мир природы и человека»

для обучающихся 1 класса

с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Составитель:

учитель Г.Н. Храмцова

                                                            2019г.                                            02.04

Пояснительная записка

Нормативная база

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Учебным планом;

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее – СанПиН 2.4.2.3286-15);

Примерной программой основного общего образования по мир природы и человека, допущенной Министерством образования и науки РФ.

Сведения о примерной программе      

Рабочая программа составлена на основе примерной Программы

(Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида, под редакцией В. В. Воронковой, Москва,

«Просвещение» 2000 год).

Одной из важнейших составляющих комплексного развития личности ребенка с нарушением интеллекта является более раннее восприятие им законов окружающего мира природы и способах их правильного применения, переноса этих знаний в практическую повседневную деятельность.

Парадигма современного образовательного учреждения как развивающейся системы уже на начальном уровне образования предполагает уделять большое внимание формированию природоведческих знаний, соответствующих современному уровню представлений о природе. Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения всего цикла природоведческих дисциплин.

Результаты, полученные в ходе изучения представлений о мире природы у детей с интеллектуальными нарушениями, дают основание считать, что уже на ранних этапах обучения возможно начинать организованную работу по формированию различных представлений о природе и природных явлениях, готовить детей к последующему изучению систематического курса природоведческих дисциплин, что сформирует необходимую основу для их успешного усвоения. Кроме того, изучение целостности мира природы и человека в младших классах будет способствовать развитию мировоззренческих взглядов, необходимых для становления личности.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

При отборе материалов для примерной рабочей программы «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

– полисенсорности восприятия объектов;

– практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;

– накопления представлений об объектах и явлениях окружающей среды через взаимодействие с различными носителями информации;

– закрепления представлений в различных формах и видах деятельности;

– постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых тем.

Цели образовательно-коррекционной работы Курс «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

·        уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;

·        на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

·        вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

·        формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;

·        конкретизирует понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;

·        вырабатывает умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;

·        формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования навесь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как язык и речевая практика, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по курсу «Мир природы и человека» составлена из расчета 2 часа в неделю в 1-ом классе. 66 часов в год.

Формы организации образовательного процесса: урок.

Формы обучения:

- коллективные;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Ключевые компетенции 

Ценностно-смысловые

Общекультурные

Учебно-познавательные

Информационные

Коммуникативные

Социально-трудовые

Виды и формы контроля:

- текущий контроль.

Планируемые результаты ИЗУЧЕНИЯ учебного предмета

Минимальный уровень:

·        правильно и точно называть изученные объекты, яв­ления, их признаки;

·        различать объекты живой и неживой природы;

·        выделять части растений; узнавать в природе и на ри­сунках деревья, кусты, травы;

·        называть наиболее распространённых диких и домаш­них животных своей местности;

·        называть и показывать части тела человека, органы чувств, объ­яснять их назначение.

Достаточный уровень:

·        узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях;

·        выделять и называть существенные признаки объектов живой и неживой природы;

·        классифицировать и дифференцировать объекты по одному или нескольким признакам;

·        замечать изменения в объектах природы и уметь рассказывать о них

уметь по своим наблюдениям делать выводы и приводить пример

Личностные и предметные результаты освоения предмета

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями  очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных  навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и  т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

умением всту­пать в контакт и работать в группах;

умением использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

умение обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

умение слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

содержание учебного предмета

Первый год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе.

Порядок изучения тем, а также время и количество часов, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Содержание программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.

                 Неживая природа (8 ч)

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе (18ч)

Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха^[1].

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа (40 ч)

Растения (11 ч)

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения(различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные(11 ч)

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведение(18 ч)

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д.Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Учебно – тематическое планирование

Наименование разделов	Количество часов
Неживая природа	8
Сезонные изменения в природе	18
Живая природа	40
Итого	66

Требования к уровню подготовки.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.

Минимальным уровнем является формирование следующих умений:

·        правильно и точно называть изученные объекты, яв­ления, их признаки;

·        различать объекты живой и неживой природы;

·        выделять части растений; узнавать в природе и на ри­сунках деревья, кусты, травы;

·        называть наиболее распространённых диких и домаш­них животных своей местности;

·        называть и показывать органы чувств человека, объ­яснять их назначение;

·        соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:

·        овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;

·        узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;

·        отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;

·        знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

Материально-техническое обеспечение предмета « Мир природы и человека» включает:

Книгопечатная продукция.

Учебники для 1 класса Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., и др.

Мир природы и человека в 2 частях (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями), Издательство «Просвещение»,2018г.

Печатные пособия

наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экспозиционный экран.

Интерактивная доска

Фотоаппарат

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по окружающему миру.

Информационно-коммуникативные средства:

Интерактивные игры;

Мультимедийные презентации;

Видео  и мультфильмы обучающего характера;

Электронные учебные пособия, тренажёры, тесты по основным разделам предмета;

Оборудование класса

Эргономическая мебель

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенная  магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц.

Календарно – тематическое планирование уроков «Мир природы и человека»

1 класс (2 часа в неделю, всего - 66 часов).

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Форм и методы контроля	Дата по плану	Проведен. по факту
1 четверть (16 часов)
1	Земля и Солнце.	1	практическая работа
2	Значение Солнца.	1	опрос
3	Солнце и жизнь растений.	1	практическая работа
4	День и ночь.	1	опрос
5	Небо днем и ночью.	1	практическая работа
6	Сутки.	1	опрос
7	Занятие людей в течение суток.	1	практическая работа
8	Режим дня.	1	наблюдение
Сезонные изменения в природе
9	Осень.	1	практическая работа
10,11	Признаки осени.	2	опрос
12	Занятия и одежда осенью.	1	практическая работа
13	Погода. Календарь природы.	1	опрос
Живая природа Растения								практическая работа
14	Растения.	1	опрос
15	Строение и сходство растений.	1	практическая работа
16	Различия растений.	1	опрос
2 четверть (16 часов)
Живая природа Растения
1	Разнообразие цветов.	1	практическая работа
2	Семена.	1	опрос
3,4	Плоды растений.	2	практическая работа
5	Приспособление растений к сезонным изменениям.	1	опрос
6	Уход за растениями.	1	практическая работа
7	Приспособления растений к условиям жизни.	1	опрос
8	Растения (обобщающий урок).	1	практическая работа
9	Занятия и одежда зимой.	1	опрос
10	Погода. Календарь природы.	1	практическая работа
11	Животные.	1	опрос
12	Строение и сходство животных.	1	практическая работа
13,14	Различие животных.	2	опрос
15,16	Детеныши животных.	2	практическая работа
3 четверть (18 часов)								опрос
1,2	Домашние животные.	2	практическая работа
3	Дикие животные.	1	опрос
4	Приспособление животных к различным условиям обитания.	1	практическая работа
5	Приспособление животных к временам года.	1	опрос
6	Животные (обобщающий урок).	1	практическая работа
7	Весна.	1	опрос
8	Признаки весны.	1	практическая работа
9	Занятия и одежда весной.	1	опрос
Человек								практическая работа
10	Человек.	1	опрос
11,12	Части тела человека.	2	практическая работа
13	Гигиенические навыки.	1	опрос
14	Лицо человека.	1	практическая работа
15	Глаза.	1	опрос
16	Уши.	1	практическая работа
17	Нос.	1	опрос
18	Рот.	2	практическая работа
4 четверть (16 часов)								опрос
1,2	Кожа.	2	практическая работа
3,4	Осанка .	2	опрос
5,6	Скелет и мышцы человека.	2	практическая работа
7	Погода. Календарь природы.	1	опрос
8,9	Лето.	2	практическая работа
10,11	Признаки лета.	1	опрос
12,13	Занятия и одежда летом.	2	практическая работа
14,15	Разнообразие птиц в природе.	2	опрос
16	Экскурсия.	1	наблюдение

Название курса	Мир природы и человека
Класс	1
Количество часов	66ч (2 часа в неделю)
Составители	Храмцова Галина  Николаевна
Цель курса	·         Цель: формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Структура курса	1.      Неживая природа.(8 часов) 2.      Сезонные изменения в природе. (18 часов) 3.      Живая природа. (40 часов)

---