Рабочая программа 1 младшей группы воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет

Скачать материал

УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО

на педагогическом совете заведующий МДОАУ д/с №7

МДОАУ д/с № 7 г. Свободного г. Свободного

« » августа 2018 год

Протокол №1 ______________ Н.В. Никишина

от « » августа 2018 год « » августа 2018 год

Рабочая программа

1 младшей группы воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет

Срок реализации программы – 2018-2019 учебный год

Разработал:

Светлана Анатольевна Деменкова

воспитатель МДОАУ д/с №7

первая квалификационная категория

Свободный

2018 г

Содержание:

	Задачи МДОАУ д/с №7 г. Свободного на 2018-2019 учебный год	4
1	Целевой раздел	5
1.1.	Пояснительная записка	6
1.1.1.	Цели и задачи реализации рабочей программы	6
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию программы	7
1.1.3.	Возрастные особенности детей с 2-3 лет	8
1.1.4.	Целевые ориентиры образования детей первой младшей группы	9
1.1.5.	Ожидаемые результаты освоения воспитанниками программы	10
1.1.6.	Планируемый результат освоения рабочей программы	10
1.1.7.	Система оценки результатов освоения рабочей программы	10
2	Содержательный раздел	11
2.1.	Особенности образовательной деятельности детьми	12
2.2.	Комплексно – тематическое планирование в первой младшей группе	12
2.3.	Способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии с психолого-педагогическими требованиями ФГОС ДО	12
2.4.	Вариантные формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками в рамках реализации образовательной программы дошкольного образования	14
2.5.	Создание условий в ДОУ для реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС	18
2.6.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	19
3.	Организационный раздел	21
3.1.	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	22
3.2.	Организация образовательной деятельности	24
3.3.	Социальный паспорт группы	24
3.4.	Физкультурно-оздоровительная работа	25
3.5.	Традиции группы (с включением культурно-досуговой деятельности)	27
3.6.	Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям)	28
3.7.	Организация предметно-пространственной среды (в том числе материально-техническое обеспечение)	29
3.8.	Модель организации воспитательно-образовательного процесса группы	30
4.	Финансовый раздел	34
Приложение		36
Приложение№1	Календарно-тематический план на учебный год	37
Приложение№2	Планирование летне-оздоровительной компании	64
Приложение№3	Работа с родителями	73

ЦЕЛЬ: организация воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Задачи МДОАУ д/с №7 г. Свободного

На 2018-2019 учебный год

1. «Систематизация знаний педагогов по организации образовательной работы с детьми в образовательной области художественно-эстетическое развитие в части продуктивной деятельности» (лепка, аппликация, рисование, художественный труд).

2. «Активизация работы по овладению детьми системы знаний о трудовой деятельности и формировании трудовых умений через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду».

Методическая проблема:

Совершенствование форм и методов работы с детьми, направленные на повышение профессионального мастерства педагогов через внедрение ИКТ в образовательный процесс.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», в образовательной программе должны быть представлены рабочие программы учебных предметов.

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе основной образовательной программы МДОАУ, по примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституция РФ, ст. 43, 72.;

- Конвенция о правах ребенка (1989);

- Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ о 29.12.2012г.;

- СанПиН 2.4.1. 3049-13;

- Устав ДОУ № 2670 от 09.12.2013 г.;

- ФГОС ДО № 1155 от 17.10.2013 г.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7.30 до 17.30, с 10-ти часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в первой младшей группе являются следующие режимы дня: н холодный и теплый периоды года, адаптационный режим, режим двигательной активности.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: образовательная деятельность, (осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности), игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

1. Самостоятельная деятельность детей.

2. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс МДОАУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2018 -2019 учебный год).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Основополагающими принципами построения Программы являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- полноценное проживание ребенком этапа раннего детства, обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;

- принципу соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип целостности и интеграции образовательного процесса;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.1.3. Возрастные особенности развития детей с 2 – 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно - образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами – заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой – либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно – образного мышления.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ, Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1.4. Целевые ориентиры образования для детей первой младшей группы:

1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ним; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своей деятельности;

2. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

3. Владеет активной речью включенной в общении;

4. Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движении и действиях;

5. Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;

6. Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинок;

7. У ребенка развита мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и другое).

1.1.5. Ожидаемые результаты освоения воспитанниками программы:

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

1.1.6. Планируемые результаты освоения программы

Система оценки индивидуального развития и достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в раннем возрасте строится таким образом, чтобы обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

1.1.7. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Содержательный раздел

1.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка. Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

1.2. Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе

( смотреть приложение №1)

1.3. Способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии с психолого - педагогическими требованиями ФГОС ДО

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора.

Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи. Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная.

Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Все виды деятельности, предусмотренные программой МДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие- либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п.

Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

2-3 года. Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно, пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

5. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

6. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

7. Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;

8. Проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;

9. Для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;

10. Содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

11. Поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

1.4. Вариативные формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками в рамках реализации образовательной программы дошкольного образования

В соответствии с п. 2.11.2 ФГОС ДО

Содержательный раздел должен включать описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы дошкольного образования с учётом их образовательных потребностей и интересов.

Вариативность форм, методов и средств используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками зависит от:

1. Возрастных особенностей воспитанников;

2. Их индивидуальных и особых образовательных потребностей;

3. Личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;

4. Степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей).

Основные трудности при проектировании образовательного процесса в ДОО

Ряд примерных образовательных программ побуждает педагогов переходить от «вчерашних привычных» учебных занятий к новым вариативным формам (игры, беседы, мастерские, проектная деятельность и др.).

Данный призыв объясним и актуален, однако является предпосылкой для отсутствия взаимопонимания внутри педагогических коллективов, а также несёт в себе риск депривации свободной спонтанной игры воспитанников:

1. Хаотичное использование понятийного аппарата дошкольной педагогики;

2. Отсутствие чётких структурных компонентов образовательного процесса с детьми дошкольного возраста;

3. Неспособность разработать, спланировать и организовать процесс обучения и воспитания.

Формы организованной образовательной деятельности нужно классифицировать в зависимости от:

1. количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные);

2. степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью (занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);

3. ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное, экспериментирование, формирование определённых навыков и др.);

4. сюжетообразующего компонента (пространство, основной идейный и эмоциональный тон (лейтмотив).

Таблица 1

Формы образовательной деятельности в режимных момента

Совместные с педагогом коллективные игры	Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссёрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию
Дежурство, хозяйственно-бытовой труд	Самостоятельная деятельность в рамках выполнения поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и обязанностей, формирование полезных навыков и привычек
Мероприятия, связанные с организованной двигательной деятельностью, и закаливающие мероприятия	Оптимизация двигательной деятельности, формирование привычки к здоровому образу жизни
Самообслуживание	Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль, труд ребёнка, направленный на уход за самим собой, включающий комплекс культурно-гигиенических навыков
Природоохранный труд	Развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение к природе и всему живому (садоводство, уход за растениями в уголке живой природы и др.)
Чтение художественной литературы	Способность к сопереживанию, восприятию произведения, постижение его идейно-духовной сущности, видение его как произведение искусства, отображающего действительность
Совместные с педагогом коллективные игры	Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссёрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию
Дежурство, хозяйственно-бытовой труд	Самостоятельная деятельность в рамках выполнения поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и обязанностей, формирование полезных навыков и привычек
Мероприятия, связанные с организованной двигательной деятельностью, и закаливающие мероприятия	Оптимизация двигательной деятельности, формирование привычки к здоровому образу жизни
Самообслуживание	Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль, труд ребёнка, направленный на уход за самим собой, включающий комплекс культурно-гигиенических навыков
Природоохранный труд	Развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение к природе и всему живому (садоводство, уход за растениями в уголке живой природы и др.)
Чтение художественной литературы	Способность к сопереживанию, восприятию произведения, постижение его идейно-духовной сущности, видение его как произведение искусства, отображающего действительность

Методы передачи сведений и информации, знаний

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, работа с книгой.

Основным средством выступает устное или печатное слово: фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки и др.); скороговорки, загадки и др.

Методы практического обучения:

1. упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые);

2. приучение;

3. технические и творческие действия

Основные средства: скороговорки, стихотворения; музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации; дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры; различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Методы эстетического восприятия:

1. побуждение к самостоятельному творчеству (продуктивной художественной деятельности, пению и др.);

2. побуждение к сопереживанию;

3. культурный пример;

4. драматизация.

Средства:

1. разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие;

2. личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения;

3. эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров).

Методы проблемного обучения

1. проблемная ситуация;

2. диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы);

3. метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы);

4. экспериментирование (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента);

5. метод интеллектуального штурма (как можно больше ответов к вопросу/проблеме)

Средства проблемного обучения: рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал, оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой.

Методы поддержки эмоциональной активности

1. игровые и воображаемые ситуации;

2. похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение);

3. игры-драматизации;

4. сюрпризные моменты, забавы, фокусы;

5. элементы творчества и новизны;

6. юмор и шутка.

Средства поддержки эмоциональной активности: картотека возможных игровых и проблемных ситуаций; картотека стихотворений, загадок, закличек, изображения и др., инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья;

1.5. Создание условий в ДОУ для реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС

Среда развития детства – это пространство его жизнедеятельности, фундамент на котором закладывается строительство личности ребёнка.

Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Развивающая предметно-пространственная среда–часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

В детском саду созданы все условия для образовательной деятельности. Помещение и участок соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ СанПиН 2.4.1.3049-13, нормам и правилам пожарной безопасности.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, в изолированных помещениях, принадлежащих каждой возрастной группе, выделены учебная и игровая зоны. Спальни оборудованы кроватями.

Групповые помещения обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве.

При организации пространства детского сада учтены основные принципы подбора и размещения материала, обеспечивающие психофизическое и интеллектуальное развитие ребёнка. При этом уделено внимание перспективам развития, индивидуальным возможностям и интересам детей, что позволяет эффективно реализовать те программы и технологии, по которым работают педагоги группы.

Образовательно-воспитательное пространство детского сада смоделировано на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой) и предоставляет ребёнку возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня.

При организации предметно-развивающей среды, учитывалось, чтобы среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Полностью изменить предметную среду в группе сложно, поэтому постарались ее пополнить и обновить, опираясь на следующие специфические виды детской деятельности, способствующие полноценному развитию ребёнка: игровую, продуктивную, познавательно – исследовательскую.

Игровая деятельность является главной движущей силой развития ребёнка в дошкольном возрасте, поэтому создание материальных условий для ее полноценной реализации - необходимое требование к предметной среде ДОУ.

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. В группе мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

1.6. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников

Родители – главные воспитатели своих детей. Дошкольное учреждение призвано только, помочь, поддержать, направить их воспитательную деятельность. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможного разумного воздействия на ребёнка. Причины разные: одни семьи не умеют воспитывать ребёнка, другие не хотят воспитывать, третьи не понимают, зачем это нужно.

Во всех случаях современным родителям нужна квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Программа взаимодействия с родителями воспитанников составлена с учётом примерной основной обще образовательной программы «От рождения до школы».

Цель:

Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания, привлечение родителей к активному участию в деятельности группы.

Задачи:

1. Устанавливание партнёрских отношений между педагогами, детьми и родителями.

2. Планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

2. Практическая помощь семье в воспитании детей;

3. Организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;

4. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность детского сада.

Ожидаемые результаты:

1. Сформировано представление родителей о сфере педагогической деятельности:

- о педагогической деятельности в целом;

- о специфике работы с детьми 1 младшей группы;

- об особенностях образовательного процесса в ДОУ;

- о возрастных результатах детей младшего дошкольного возраста;

2. Владеют практическими навыками и умениями в воспитании детей младшего возраста.

3. Принимают активное участие в деятельности группы и детского сада.

Работа с родителями

( смотреть приложение № 2)

Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа 50 мин. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Таблица 2

Режим дня 1 младшей группы №1 (2-3 лет)

(холодный период)

Режимные моменты	Время
Прием детей, взаимодействие с семьей.	7.30-8.00
Утренняя гимнастика.	8.00-8.05
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак.	8.05-8.35
Самостоятельная деятельность, подготовка к проведению организованной образовательной деятельности.	8.35-9.00
Организованная образовательная деятельность - 1	9.05-9.20
Второй завтрак (фрукты или витаминизированные соки)	10.00-10.25
Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная деятельность, наблюдения, труд)	10.25-11.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.	11.30-11.50
Обед	11.50-12.10
Подготовка ко сну, сон.	12.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Подготовка к полднику.	15.10-15.30
Полдник.	15.30-15.50
Самостоятельная деятельность детей.	15.50-16.00
Организованная образовательная деятельность - 2	16.05-16.20
Совместная деятельность детей и воспитателя, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход домой.	16.20-17.30

Таблица 3

Режим дня 1 младшей группы (2-3 лет)

(Теплый период)

Прием, осмотр, игры.	7.30-8.00
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.	8.00-8.05
Водные процедуры.	8.05-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.15-8.50
Игры, подготовка к прогулке.	8.50-9.15
Прогулка, игры, наблюдение, труд.	9.15-11.25
Возвращение с прогулки, водные процедуры.	11.25-11.45
Подготовка к обеду, обед.	11.45-12.30
подготовка ко сну, сон.	12.30-15.00
подъем детей, гимнастика после сна.	15.00-15.20
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник.	15.20-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры. Уход домой.	15.45-17.30

3.2. Организация образовательной деятельности

Таблица 4

Учебный план

Образовательные области	Образовательные нагрузки
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Речевое развитие	1 раз в неделю
Физическое развитие	3 раза в неделю
Художественно-эстетическое развитие	4 раза в неделю
Социально-коммуникативное развитие	В совместной деятельности в режимных моментах
Количество ООД в неделю	10
Объем недельной образовательной нагрузки	230 часов

Таблица 5

Расписание организованной образовательной деятельности

День недели	Организованная образовательная деятельность	Время
понедельник	1 Музыка	9.05-9.20
понедельник	2 Речевое развитие	16.05-16.20
Вторник	1Познавательное развитие	9.05-9.20
Вторник	2 Физическая культура	16.05-16.20
Среда	1 Музыка	9.05-9.20
Среда	2 Рисование	16.05-16.20
Четверг	1 Познавательное развитие	9.05-9.20
Четверг	2 Физическая культура	16.05-16.20
Пятница	1 Лепка	9.05-9.20
	2 Физическая культура	16.05-16.20

3.3 Социальный паспорт группы

Таблица 6

Сведения о семьях воспитанников группы.

Полная семья	16
Неполная семья	1
Многодетная семья	1
Проблемная семья	1
Семья с опекуном	0
Этническая семья	0

3.4. Физкультурно-оздоровительная работа.

Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1. Утренняя гимнастика (ежедневно в течение года в летний период на воздухе);

2. Гимнастика после сна (ежедневно в течение года);

3. Дыхательная гимнастика (2 раза в неделю);

4. Точечный массаж;

5. Воздушные ванны (перед сном, после сна);

6. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию (3 раза в неделю);

7. Пальчиковая гимнастика (3 раза в неделю);

8. Полоскание горла ежедневно (водой комнатной температуры);

9. Витаминизация: соки, напитки, витамины (ежедневно);

10. Профилактические прививки;

11. Закаливание солнцем, водой (в летний период);

12. Профилактика плоскостопия (ежедневно);

13. Профилактика осанки детей (ежедневно);

14. Физкультминутки (ежедневно);

15. Подвижные игры (ежедневно);

16. Прогулки (в теплое время года);

17. Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий, в течение года;

18. Ежегодный медицинский осмотр детей узкими специалистами городской поликлинике.

Особенности здоровья детей группы (лист здоровья)

Общая численность детей - 17

Таблица 7

Группа

возраст

ЧБД

Группа здоровья

Лор-

патологии

Аллергия

Заболевания

опорно-

двигательного

аппарата

другое

III

другая

1 младшая

2-3 лет

Кроме информации о состоянии ребенка в программе учтены антропометрические показатели.

Таблица 8

№	ФИ ребенка	Дата рождения	Антропометрия
			Начало года		Середина года		Конец года
			рост	вес	рост	вес	рост	вес
1	Котенок Катя
2	Маноенко Вова
3	Матулян Лев
4	Золотарева Вероника
5	Быков Тимофей
6	Рагимова Камила
7	Полещук Ангелина
8	Сергеев Артем
9	Ломакин Андрей
10	Вахнюк Миша
11	Миронов Артем
12	Козлова Полина
13	Куксенко Алиса
14	Ковальчук Иван
15	Россоха Даша
16	Тыртышная Дарина
17	Козюра Платон
18	Крылов Артем
19	Степанова Вероника
20	Рахманов Азиз
21	Щкабура Аня
22	Гавриленко Илья
23	Голинко Никита
24	Мальцев Роман

Таблица 9

Модель двигательного режима детей в возрасте от 2 – 3 лет

Двигательный режим	Длительность	Алгоритм проведения
Утренняя гимнастика	5 минут	Ежедневно
Музыкальное занятие	15 минут	2 раза в неделю
Физкультурное занятие	15 минут Вводная – 1-2 мин Основная 11-13 мин Заключительная 1-2 мин	3 раза в неделю
физкультминутки	1.5-3 минут	Ежедневно
Подвижные игры на прогулке, в режимных моментах	10-15 минут	Ежедневно
Физкультурный досуг	15-20 минут	1 раз в месяц
Неделя здоровья		1 раз в год
День здоровья	В течение дня	1 раз в месяц
Активный двигательный подъем	5-10 минут	ежедневно
Дыхательная гимнастика	1-2 упражнения одновременно	ежедневно
Индивидуальная работа с детьми по развитию движений	5-10 минут	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	В течение дня	ежедневно
Физкультурный праздник
игры с движениями и словами	5-10 минут	ежедневно

3.5. Традиции группы

(с включением культурно-досуговой деятельности)

«Пальчиковые игры»

«Гимнастика пробуждения» (после дневного сна)

«Утро радостных встреч» (приветствие в игровой форме, использование различных игр-забав)

Цель: Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

«Поздравление с Днем Рождения»

«Книжкин день» (среда)

Цель: Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.

Поздравления с праздниками 8 марта, 23 февраля, Новый год, 1сентября.

«Календарь настроения».

Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка.

«Мы всегда вместе».

Цель: Формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений.

Личное приветствие каждого ребенка и родителей.

Воспитатель должен лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.

Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного микроклимата.

«Чистая пятница».
Цель: Воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде.

«Семейная мастерская»

(совместные осенние поделки, «Мастерская Деда Мороза», елочки и т.д.)

Цель: Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний д етей о своих близких людях.

Ежедневная традиция «Дружный кружочек»

способствует эмоциональному сближению детей друг с другом. В процессе проведения традиции воспитатель организует детей в круг, проводит игры и игровые упражнения по эмоциональному развитию. В ДОУ для организации данной традиции создан цикл игр на развитие эмоциональной сферы для разных возрастных групп.

3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям

Основная общеобразовательная программа: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — с.

Таблица 10

Образовательная область

Речевое развитие

1. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» 2015, ФГОС

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией И.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, А.А.Васильевой I младшей группы О.В.Власенко 2012

Образовательная область

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений, 2015, ФГОС

2. Ефанова З.К. «Познание предметного мира», 2013

3. Бачерова И.М. «Воспитание гармоничного отношения к природе: игры, занятия», 2012

4. Высокова Т.П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста», 2011

5. Самойлова З.И. «Организация деятельности детей на прогулке», 2013

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

1. Сталикова Т.Н. « Организация освоения образовательной области «Безопасность», 2014

2. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», 2014, ФГОС

3. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» /Автор Мустафаева В.И./, 2012

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

1. Павлова О.В. «Художественное творчество», 2013

2. Жукова О.П. «Планирование и конспекты занятий по изо деятельности для детей раннего возраста», 2007

Образовательная область

Физическое развитие

1. Физическое воспитание детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.
/автор Анисимова Т.Г./, 2011

3.7. Организация предметно-пространственной среды

(в том числе материально-техническое обеспечение)

В группе оборудованы развивающие уголки:

Музыкальный уголок

- металлофон, труба, музыкальный молоток, гармошка, трещетки, барабан, погремушки, бубныплаточки, султанчики.

В группе имеется ИКТ: магнитофон, фонотека с записями детских песен, музыки, DVD.

Театральный уголок

- пальчиковые театры «Колобок», «Коза с козлятками», «Теремок», к потешке «Сорока-белобока», «Курочка Ряба»;

- настольные театры «Волк и козлята», «Маша и медведь»;

- кукольный театр из картона №»Колобок»;

- перчаточный театр «Репка»

- резиновые театры «Колобок», «»три поросенка», «Два гуся»;

- домашний кукольный театр «»Курочка Ряба», «Репка»;

- магнитный театр «Колобок», «Курочка Ряба»,

- театр масок;

- теневой театр «Репка»;

- театр на ложках «Репка»;

- театр деревянных лопаток «Курочка Ряба»;

- театр из киндер-капсул «Волк и козлята»;

- ширма настольная,

- ширма напольная.

- ковролинограф «Колобок»

- театр стаканчиков «Репка»

- ковролинограф

Книжный уголок

1. Картотека художественной литературы

2. Игра «Собери сказку» (Маша и медведь)

3. Хрестоматия для дошкольников

4. Музыкальные книги

5. Книги, сделанные своими руками

6. Книжки – малютки

7. Лечебница для книг

8. Энциклопедия детского фольклора

9. Энциклопедия развивалок

Физический уголок

- платочки цветные, ленты жёлтые с кольцами, кегли, кубики деревянные, пластмассовые, мячи резиновые, мешочки с песком, погремушки, шишки сосновые, шнуры короткие плетенные, шнуры длинные плетённые, дорожки из клеенки, стойки, воротца деревянные, гимнастическая скамейка, корзинка для метания в цель, султанчики, скакалка, ребристая доска, большие автомобили.

Сенсорное развитие

- пирамидки, объемные контейнеры с отверстиями различной формы и вкладыши, центр игры с водой и песком, объемные геометрические формы (шар, призма, куб, кирпичик).

Для развития мелкой моторики: шнуровки, пристёжки, мозаика:

- крупная: с закручивающимися цветными крышками (бабочка), колечки для нанизывания, центр рисования и лепки, мешочки для сенсорного развития, подушки для сенсорного развития.

Уголок для развития основ изобразительной деятельности

- мольберт, стенд для размещения детских работ, гуашь, кисти, карандаши восковые, мелки, карандаши цветные, дорисовки, штампы, пластилин.

Уголок для конструктивной деятельности

- настольный и напольный конструкторы (деревянный и пластмасовый).

Уголок ряженья:

- зеркало, шкаф для нарядов: сарафан, юбки, пеньюары, фартуки, бусы, сумки, фуражки.

Уголок для ролевых и предметных действий

- куклы с наборами одежды, простынки для пеленания, кровать с набором постельного белья, коляски для катания кукол, утюг, набор строительных инструментов, набор кукольной посуды, набор кукольной и детской мебели, трюмо, шкаф для кукольной одежды, ванночки для купания кукол.

Природный уголок

- комнатные растения, фигурки животных приближенные по внешнему виду к реальным, иллюстрации, муляжи овощей и фруктов.

3.8. Модель организации воспитательно-образовательного процесса группы

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Таблица 11

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Непрерывная организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	1. С\р игры 2. Рассматривание, просмотр телепередач, мультфильмов. 3. Дидактические игры. 4. Конструирование. 5. Продуктивные виды деятельности	1. Праздники 2. Развлечения 3. Собрания 4. Круглый стол 5. Наглядная информация
1. Игры 2. Беседы 3. Наблюдения 4. Драматизация 5. Чтение художественной литературы 6. Реализация проектов 7. С\ р игры 8. Беседы 9. Решение проблемных ситуаций 10. Чтение художественной литературы

Максимально доступный объём нагрузки

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для данной группы в соответствии с Сан Пин 2.4.1.3049-13.

Таблица 12

Возраст детей	Продолжительность непрерывной образовательной нагрузки в 1 половине дня	Продолжительность непрерывной образовательной нагрузки во 2 половине дня	Максимально допустимый объем нагрузки в 1- ой, 2-ой половине дня
2-3 года	Не более 10 минут	Не более 10 минут	Не более 20 минут

Таблица 13

Циклограмма деятельности на месяц педагога на 2018-2019 учебный год

Время суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

- индивидуальные беседы;

- рассматривание иллюстраций;

- рассматривание игрушек;

- слушание и повторении песенок и потешек;

- речевое стимулирование;

- повторение;

- объяснение;

- обсуждение;

- побуждение;

- напоминание, уточнение

- полоса физического развития;

- подвижные игры;

- дыхательная гимнастика;

- игровой массаж;

- игровые упражнения;

- напоминание, - объяснение,

- обследование

- дидактические игры;

- индивидуальные занятия в сенсорной зоне;

- игры на развитие моторики;

- игры в центре воды и песка;

показ, объяснение, обучение, наблюдение

- беседы;

- игровые ситуации;

- подвижные игры;

-совместные игры

детей;

1 половина дня

Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений, игровым массажом

-пальчиковая гимнастика;

- словесные игры;

- малые фольклорные жанры;

- чтение художественной литературы;

- эмоционально - практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, игры-загадки);

- обучающие игры с использованием предметов и игрушек;

- коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные);

- сюжетно-ролевая игра;

- игра-драматизация.

- разучивание новых подвижных игр;

- адаптационная гимнастика;

- прогулка с двигательной активностью;

- игровые упражнения;

- игры (дидактические

подвижные)

- показ;

- тематическая прогулка, экскурсия.

беседы, показ, объяснение, напоминание;

- дидактические игры,

- игровые задания; сюжетно ролевые игры;

- напоминание;

-беседы; потешки, -чтение художественной литературы;

- рассматривание;

- объяснения;

- продуктивная

деятельность;

игры – беседы; -

совместные игры;

- рассматривание иллюстра

ций;

- игры; - продукти

вная деятель

ность;

настольно- печатные игры;

2 полови

на дня

Гимнастика после сна, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия

- театрализованные игры;

- чтение художественной литературы;

- игровые тренинги;

- уроки вежливости;

- подвижные игры;

- занятия на дорожке здоровья;

- игры (дидактические, развивающие, подвижные);

- игры - эксперимент-я; -игры с использова

нием дидактических материалов;

- наблюдение; интегрирован

ная детская деятельность (включение ребенком

- пальчиковая гимнастика;

- беседы;

- чтение худ. литературы

продуктивная деятельность;

- поручения; - совместный труд детей;

- разыгрывание игровых ситуаций;

-рассматривание картин и объектов; - выставки;

- игры с цветом;

развлечения, - досуги;

- праздники,

- сюжетные игры;

Танцеваль

ные упражнения;

Финансовый раздел

Таблица 14

1	Приобретение канцелярских товаров
2	Приобретение методической литературы в соответствии с ФГОС
3	Приобретение построек на участок
4	Приобретение игрушек в группу

Приложение

Тематическое планирование образовательной деятельности

Таблица 15

Формирование целостной картины мира, / Конструирование

Дата проведения	Тема НОД	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь	«В гости к детям. Построим башенку для деток»	Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, учить строить несложную постройку, путем накладывания одной детали на другую, познакомить с деталью –кубик; развивать умение обыгрывать постройку.	Н.А.Карпухина Лиштван «Конструи-рование» с.31
	«Мяч»	Развитие предметных действий, уточнить цвет и величину мяча, уточнить название игрушки	Помораева И., с. 10
	«Морковка от зайчика»	Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим	Соломенникова О.А., с. 20
	«Кукла Катя и ее комната. Стульчик для Кати»	Расширять представления детей о предметах мебели их назначении (функциональном использовании); побуждать умение находить изображения знакомых предметов соотнося их с реальными (игрушками) объектами; называть доступными речевыми средствами, продолжать учить различать и называть кубик и кирпичик.	Карпухина с.40 з. 32 Лиштван с. 34
Октябрь	«Кубики и шарики»	Формировать умение различать предметы по форме и величине, называть их: кубик, шарик. Формировать умение производить с ними действия	Помораева И., с. 11
Октябрь	«Кто в домике живет? Домик для птичек»	Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами; понимать и повторять звукоподражания (ав-ав, уа-уа, пи-пи); учить детей строить домик и играть с ним; вызвать желание помочь птицам.	Карпухина с. 23 з. 17 Лиштван с. 31
	«Листопад, листопад, листья желтые летят…»	Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Учить выделять ствол, ветки и листья. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно по сезону одеваться на прогулку.	Соломенникова О., с. 21
	«Чудесная корзинка (овощи). Заборчик»	Познакомить детей с овощами (огурец, помидор, морковь, капуста). Учить устанавливать кирпичики в ряд на узкую, короткую сторону, плотно приставляя друг к другу. Развивать цветовое восприятие (красный, и зеленый цвета, конструктивную деятельность, Активизировать словарь (морковь сладкая, помидор кислый, огурец соленый, кирпичик, узкая сторона, короткая).	Карпухина с.14 з.7 Бондаренко с.107
Ноябрь	«Шарики и кубики»	Формирование умения различать предметы по форме и называть их. Формировать умение производить с ними действия, обводя форму предмета ладошкой. Сооружать простейшие постройки	Помораева И., с. 12
	«Рыбка плавает в воде»	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах, формировать интерес к обитателям аквариума.	Соломенникова О.. с. 23
	«Чудесный мешочек (фрукты). Поезд из кубиков»	Совершенствовать умения детей различать и называть фрукты (яблоко, груша, банан и т.д.), узнавать их на картинке. Учить строить поезд из кубиков, чередуя их по цвету (красный, желтый). Развивать конструктивную деятельность, вкусовые ощущения и умение передавать их в речи (яблоко кислое, банан сладкий) Активизировать словарь (красное, красный, желтый, желтое, зеленая, желтая, желтый, красный кубик поставить рядом с желтым).	Карпухина с.19 з.13 Бондаренко с.173
	«Шарик, кубик, кирпичик»	Формировать умение различать предметы по форме и называть из: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствовать предметные действия	Помораева И., с. 14
	«Чудесная корзинка» Стол.	Познакомить детей с грибами: съедобные- несъедобные (мухомор); развивать цветовое восприятие: красный, белый, коричневый; продолжать знакомить с деталями строителя; побуждать выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов (кубик-кирпичик; красный-зеленый); объединять постройки по смыслу сюжета	Н.А. Карпухина з.7, с.14. Н.А. Карпухина з.1, с.180.
Декабрь	«У кормушки»	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание о них заботиться	Соломенникова О., с. 24
	«Большой и маленький»	Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький	Помораева И., с. 15
	«В лес к Мишутке, зайчику и лисе». Домик для зайки.	Побуждать детей узнавать и называть животных леса; познакомить с понятием «дикие», дать объяснение понятия; развивать умение рассматривать изображения; умение выделять основные части: голова, туловище, лапы, хвост; находить отличия; продолжать знакомить с деталями конструктора, основными цветами; воспитывать элементарные правила поведения с дикими животными, любовь к ним.	Н.А. Карпухина з.7, с.14. Н.А. Карпухина з.1, с.180.
	«Хоровод матрешек»	Различать предметы контрастной по величине форме и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствовать предметные действия	Помораева И., с. 15
Январь	«Снеговичок и елочка»	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.	Соломенникова О., С. 26
	«Строим башенки»	Развивать умение различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формировать умение сооружать простые постройки	Помораева И., с. 16
	«Куда едут машины. Машина»	Формировать представления о назначении транспорта (грузовой, и легковой автомобиль). Учить строить машину из кубика и кирпичиков. Активизировать словарь (грузовая машина- везет груз, легковой автомобиль перевозит людей, кубик, кирпичик).	Карпухина с.58 з.48
	«Игрушки для кукол»	Развивать умение различать контрастные по величине кубики и шарики. Формировать умение группировать предметы по величине	Помораева И., с. 18
Февраль	«Котенок Пушок»	Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с бытом. Формировать доброе отношение к животным	Соломенникова О., С. 27
	«Много-один»	Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество: много-один.	Помораева И., с. 19
	«Моя улица. Дорожка для пешеходов»	Познакомить детей с улицей. Развивать представления об окружающих предметах. Учить строить дорожку из кирпичиков, чередуя их по цвету, для пешеходов (тротуар). Закреплять и активизировать в речи слова кубик, кирпичик, узнавание и называние основных цветов.	Карпухина с.24 з.18
	«Много-один»	Развивать умение различать контрастные по величине предметы обозначать их словами: большой, маленький. Формировать группы предметов и различать их количество: много-один.	Помораева И., с. 21
Март	«Петушок и его семейка»	Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.	Соломенникова О., С. 29
	«Встречаем гостей»	Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много-мало.	Помораева И., с. 22
	«Мишка-капризулька. Стол и кресло для мишутки»	Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией, узнавать предметы изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами. Побуждать активно участвовать в постройках, упражнять в умении узнавать и называть строительные детали, их цвет	Карпухина с.51 з.42 С.181 з.3
	«Подарим игрушки зайчику и мишке»	Формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развивать умение различать количество предметов: много-много.	Помораева И., с. 24
Апрель	«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…»	Дать детям представление о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке	Соломенникова О., с. 31
	«Закати шарик в домик»	Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много	Помораева И.. с. 26
	«Угощения для ребят и зверят» «Машинка»	Продолжать формировать представления о предметном мире «Продукты» (конфеты, морковка, мед) ; дать представление о их назначении и важности в жизни; Развивать зрительное и пространственное ориентирование; продолжать учить различать детали двух видов (кубик-кирпичик)	Карпухина з.1, с.187. Карпухина з.56, с.67.
	«Построим диванчики для кукол»	Формировать умение различать предметы по форме: кубик, кирпичик и по цвету. Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение сооружать несложные постройки	Помораева И., с. 29
Май	«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…»	Формировать представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.	Соломенникова О.. с. 33
	«Где спрятались игрушки»	Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут)	Помораева И.. с. 31
	«Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом. Домик с крышей для кошки»	Развивать умение разыгрывать простейшие знакомые сюжеты, умение подражать героям произведения. Учить узнавать героев сказки, знать название сказки. Познакомить с новой строительной деталью- призмой (крыша). Продолжать развивать умение различать и называть детали по форме, величине, цвету, названии.	Карпухина с.192 з.1 с.43 з.34
	«Путешествие на поезде»	Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, много-мало, много-много.	Помораева И., с. 32

Методическая литература

Павлова Л.Н. «Раннее детство: познавательное развитие». - М.,2014.

Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», 2014

Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» М.2014 г

Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ»

Помораева И. Формирование элементарных математических представлений., Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Мозаика-Синтез, 2014.

Таблица 16

Речевое развитие

Дата

Тема НОД

Цели и задачи

Используемая литература

Сентябрь

Путешествие по территории участка

Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предположения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать)

Гербова В.В., стр.31

Путешествие по комнате

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать)

Гербова В.В.,

стр. 33

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей ( в том числе произнесённые взрослым по разному – Саша – Сашенька-Сашуля, преодолеть застенчивость

Гербова В.В.,

стр. 33

«Про девочку Машу и Зайку – Длинное ушко»

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой)

Гербова В.В.,

стр. 34

Октябрь

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»

Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривая звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте

Гербова В.В.,

стр. 37

	Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз»	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх — вниз, научить отчетливо произносить их.	Гербова В.В., стр. 37
	Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	Гербова В.В., стр. 38
	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх —спуститься); учить отчетливо произносить звук и.	Гербова В.В., стр. 40
	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше».	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков	Гербова В.В., стр. 41
	Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь».	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	Гербова В.В., стр. 42
	Игры на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры».	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).	Гербова В.В., стр. 42
	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя	Гербова В.В., стр. 43
Ноябрь	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение «Наши уточки с утра...».	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	Гербова В.В., стр. 46
	Дидактическое упраж- нение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	Гербова В.В., стр. 47
	Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение потешки «Пошел котик на торжок...».	Закрепить умение детей объединять действием 2—3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок...».	Гербова В.В., стр. 48
	Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.	Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.	Гербова В.В., стр. 49
	Чтение сказки «Коз- лятки и волк».	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.	Гербова В.В., стр. 49
	Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).	Гербова В.В., стр. 50
	Рассматривание сюжетных картин.	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова	Гербова В.В., стр. 51
	Дидактическое упраж- нение «Выше — ниже, дальше — ближе».	Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	Гербова В.В., стр. 53
Декабрь	Дидактические игры на произношение звуков м— мь, п — пъ, б—бъ. Д. и. «Кто ушел? Кто пришел?».	Формировать умение четко произносить звуки м—мь, п — пь, б—бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	Гербова В.В., стр. 56
	Инсценирование сказ- ки В. Сутеева «Кто сказал „мяу"?».	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	Гербова В.В., стр. 57
	Инсценирование сказ- ки В. Сутеева «Кто сказал „мяу"?».	Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.	Гербова В.В., стр. 58
	Д. упр-я на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко —близко».	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко — близко) и использовать в речи соответствующие слова.	Гербова В.В., стр. 58
	Рассматривание иллю- страций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на Торжок...».	Гербова В.В., стр. 59
	Дидактическая игра «Подбери перышко».	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.	Гербова В.В., стр. 60
	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	Гербова В.В., стр. 61
	Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси».	Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.	Гербова В.В., стр. 64
Январь	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».	Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.	Гербова В.В., стр. 65
	Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.	Гербова В.В., стр. 65
	Рассказывание без на- глядного сопровождения.	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.	Гербова В.В., стр. 66
	Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дид. Упр-я на произношение звуков д, дь.	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	Гербова В.В., стр. 67
	Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик...».	Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.	Гербова В.В., стр. 68
	Упражнения на совер- шенствование звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.	Гербова В.В., стр. 68
	Дидактическое упраж- нение «Чья мама? Чей малыш?».	Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.	Гербова В.В., стр. 69
	Повторение материала.	Повторить материал, который вызвал затруднения у детей.	Гербова В.В., стр. 70
Февраль	Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М. Булатова) и песенкой-присказкой.	Гербова В.В., стр. 70
	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упр-е на звукопроизношение	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).	Гербова В.В., стр. 71
	Чтение потешки «На- ша Маша маленька...», стихотворения С. Калутикян «Маша обедает».	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	Гербова В.В., стр. 72
	Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье».	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.	Гербова В.В., стр. 73
	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?».	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	Гербова В.В., стр. 73
	Инсценирование сказки «Теремок».	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).	Гербова В.В., стр. 74
	Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд».	Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.	Гербова В.В., стр. 74
	Рассматривание сюжетной картины.	Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.	Гербова В.В., стр. 75
Март	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка».	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.	Гербова В.В., стр. 77
	Рассматривание картины «Дети играют в кубики».	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	Гербова В.В., стр. 77
	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, веселого стихотворного текста.	Гербова В.В., стр. 79
	Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?».	Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.	Гербова В.В., стр. 80
	Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.	Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	Гербова В.В., стр. 80
	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.	Гербова В.В., стр. 81
	Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».	Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	Гербова В.В., стр. 82
	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.	Гербова В.В., стр. 83
Апрель	Чтение сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).	Гербова В.В., стр. 84
	Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.	Гербова В.В., стр. 84
	Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня...».	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.	Гербова В.В., стр. 85
	Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.	Гербова В.В., стр. 85
	Рассматривание кар тин из серии «Домашние животные».	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.	Гербова В.В., стр. 86
	Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.	Гербова В.В., стр. 87
	Чтение сказки Д. Бис- сета «Га-га-га».	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.	Гербова В.В., стр. 88
	Повторение материала.	С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.	Гербова В.В., стр. 88
Май	Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка».	Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.	Гербова В.В., стр. 89
	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).	Гербова В.В., стр. 90
	Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».	Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.	Гербова В.В., стр. 91
	Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».	Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».	Гербова В.В., стр. 91
	Дидактические упраж нения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек».	Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.	Гербова В.В., стр. 92
	Чтение сказки В. Би- анки «Лис и мышонок».	Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.	Гербова В.В., стр. 93
	Здравствуй, весна!	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.	Гербова В.В., стр. 94
	Повторение матери-	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).	Гербова В.В., стр. 94

Методическая литература

Павлова Л.Н. «Раннее детство: развитие речи и мышление». - М.,2014.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». – Мозаика-синтез, 2016

Таблица 17

Рисование / лепка

Дата	Тема ООД/вид деятельности	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь	«Волшебные палочки» (Рисование)	Вызывать у детей интерес к материалам и процессу рисования, замечать следы от карандаша на бумаге, учить держать карандаш в руке; продолжать учит различать и называть основные цвета; воспитывать интерес к изо деятельности	Павлова О.В., стр.8
	«Крошки для птичек» (лепка)	Продолжать учить детей работать с глиной, создавать знакомые образы путем отрывания кусочков глины от целого куска; воспитывать дружеские отношения к своим игрушкам	Павлова О.В, с. 75
	«Лучики для солнца» (рисование)	Учить рисовать лучи солнышка – прямые линии разной длины, проявлять положительные эмоции, различать желтый цвет	Павлова О.В., стр.11
	«Зернышки для мышат» (лепка)	Учить отщипывать небольшие кусочки от большого куска, аккуратно пользоваться материалом	Павлова О.В., с. 77
	«Трава для зайчиков» (рисование)	Учить рисовать траву короткими штрихами, располагая их на всей поверхности листа; воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам	Доронова с.29 з.4
	«Колбаски на тарелочках» (лепка)	Учить детей скатывать кусочки пластилина (глины) между ладонями прямыми движениями; воспитывать доброжелательное отношение к своим персонажам	Доронова с.31 з.5
	«Щетки» (рисование)	Учить рисовать щетки путем ритмичного проведения коротких вертикальных линий рядом друг с другом; воспитывать отзывчивость, желание помочь	Казакова с. 15
	«Заборчик для теленка»(лепка)	Учить скатывать валик, строить заборчик, развивать игровой замысел, называть предлагаемый для обыгрывания предмет	Павлова О.В., с. 79
Октябрь	«Дождик кап-кап» (рисование)	Учить детей держать карандаш, вызвать желание и эмоциональный отклик ритмом штрихов передавать капельки дождя; воспитывать желание гулять под дождиком с друзьями под зонтиком, воспитывать интерес к рисованию	Павлова О.В., с. 17
	«Мяч для Тани» (лепка)	Учить аккуратно пользоваться глиной (пластилином), раскатывать глину круговыми движениями, развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к лепке.	Павлова О.В., с. 81
	«Скачет зайка по дорожке» (рисование)	Учить правильно держать кисточку, познакомить детей с краской (гуашью) желтого цвета, учить набирать необходимое количество краски на кисть и выполнять прием примакивания (следы зайки на дорожке), развивать у детей воображение, воспитывать интерес к игровому персонажу.	Доронова с. 49
	«Тарелка для каши» (лепка)	Учить раскатывать комочки глины между ладонями придавая им округлую форму, развивать мелкую моторику, воспитывать эмоциональный отклик на поделку, воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим.	Павлова О.В.. с. 83
	«Волшебная кисточка»	Упражнять в рисовании прямых линий, понимать назначение красок, называть изображаемый предмет	Павлова О.В., с. 21
	«Собираем урожай» (лепка)	Продолжать знакомить детей с глиной, продолжать учить скатывать шарики круговыми движениями, упражнять в умении надавливать на них указательным пальцем, прикрепляя их к основе, развивать интерес к изодеятельности, воспитывать аккуратность в работе.	Доронова с.33
	«Волшебные пальчики» (бусинки)	Различать цвет краски, учить рисованию пальчиками, развивать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение	Павлова О.В.. с. 23
	«Колбаски для кукол» (лепка)	Продолжать знакомить со свойствами глины (мягкая, пластичная), развивать умение раскатывать комочек глины между ладонями, придавая ему округлую форму, воспитывать заботливое отношение к игровым персонажам	Янушко с. 29 з.5
Ноябрь	«Яблоки созрели на яблоне» (коллективное рисование)	Познакомить детей с тычком. Учить рисовать тычком предметы округлой формы (яблоки на яблоне. Закреплять знание желтого цвета. развивать мелкую моторику. воспитывать желание помочь сказочным героям, умение работать рядом друг с другом.	Доронова с.24 з.2
	«Лукошко» (лепка)	Учить раскатывать комочек глины между ладонями круговыми движениями, делать углубление, расплющивать, придавая форму лукошка, развивать мелкую моторику рук	Павлова О.В., с. 87
	«Лесенка» (рисование)	Учить рисовать короткие и длинные прямые линии – вертикальные и горизонтальные, проявлять положительные эмоции, упражнять в рисовании карандашом	Павлова О.В., с. 26
	«Колеса для машины» (лепка)	Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от кусочка и скатывать из них шарики, расплющивая их для изображения колес, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику	Павлова О.В.. с. 89
	«Заборчик из палочек для курочек» (рисование)	Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску, учить ритмично наносить мазки, передавая капельки дождя, познакомить с синим цветом, развивать чувство заботы о ближнем, воспитывать интерес к рисованию гуашью	Казакова с. 31
	«Червячок для щуки» (лепка)	Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них валики. Рассматривать картинки, отвечать на вопросы воспитателя	Павлова О.В., с. 93
	«Салют» (рисование)	Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию. Проявлять положительный интерес к рисованию. Определять цвет красок, рисовать салют пальчиками, воспитывать усидчивость.	Павлова О.В.. с. 31
	«Крошки для золотой рыбки» (лепка)	Продолжать знакомить детей с глиной и ее свойствами, научить надавливать указательным пальцем на кусочек глины круглой формы, прикрепляя его к основе, располагая шарики на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с глиной, воспитывать интерес к лепке.	Павлова О.В.. с. 95
Декабрь	«Платье в горошек» (рисование)	Знать назначение красок, одежды, используя разные цвета, рисовать горошины пальчиками для украшения пл атья	Павлова О.В., с. 33
	«Фрукты для кукол» (лепка)	Закреплять знания о форме разных предметов, упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания глины круговыми движениями, развивать интерес к игровым персонажам и вызывать желание прийти к ним на помощь, воспитывать аккуратность в работе	Павлова О.В., с. 98
	«С чем приходит к нам зима?» (рисование)	Знание белого цвета, дать представление о зимней одежде, учить рисовать снег пальчиками	Павлова О.В., с. 35
	«Ягоды рябины» (лепка)	Продолжать закреплять знания о форме разных предметов, упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания круговыми движениями, развивать умения и навыки полученные ранее, воспитывать аккуратность	Павлова О.В., с. 100
	«Колеса для машины» (рисование)	Учить рисовать замкнутые линии похожие на круги(тарелочки), ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги, познакомить с новым цветом (синий), побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, развивать умения и навыки рисования красками полученные ранее	Бондаренко с.157 з.4
	«Новогодние подарки нашим игрушкам» (лепка)	Учить детей развивать сюжетно-ролевой замысел, учить контрастными по цвету красками рисовать замкнутые линии фонарей светофора, упражнять в закрашивании круглой формы, познакомить с новым зеленым цветом, упражнять в навыках рисования гуашью	Е.А. Янушко с 41
	«Светофор» (рисование)	Продолжать учить детей прямыми движениями ладоней раскатывать комочек глины придавая ей форму овальной палочки, развивать желание лепить, чтобы получилось общее ограничение пространства, воспитывать отзывчивость и доброжелательность к окружающим	Казакова с.23 з.7
	«Пряники для мамы» (лепка)	Продолжать учить видеть форму разных предметов и передавать ее в своей работе, упражнять в лепке предметов круглой формы, упражнять в умении раскатывать кусочек пластилина кругообразными движениями, сплющивать их, развивать интерес к лепке	Павлова О.В., с. 106
Январь	«Новый год в лесу» (рисование)	Учить контрастными по цвету мазками рисовать на всей поверхности листа (следы зверюшек на снегу), упражнять в умении правильно держать кисть, набирать краску в достаточном количестве, познакомить с приемом работы двумя кистями разного размера, развивать сюжетно-игровой замысел, воспитывать интерес к рисованию гуашью	Доронова с. 69 з.22
	«Витамины» (лепка)	Продолжать вызывать у детей интерес к лепке, продолжать знакомить со свойствами пластилина, учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики, упражнять в способе лепки круговыми движениями и использовании приема сплющивания круглой формы между ладонями, развивать мелкую моторику рук, воспитывать уважение к людям медицинских профессий (врач, медсестра, фармацевт)	Доронова с.67 з.21
	«Сушки для лесного магазина» (рисование)	Продолжать учить рисовать замкнутые линии, упражнять в приемах и навыках рисования гуашью, развивать сюжетно-игровой замысел, воспитывать интерес к рисованию	Казакова с.23 з.7
	«Снеговичок» (лепка)	Закреплять умение делить кусок глины (пластилина) на большой и маленький. Упражнять в умении скатывать шарики круговыми движениями и соединять их друг с другом. Развивать умение передавать в работе форму знакомой игрушки. Воспитывать аккуратность в работе	Павлова О.В., с. 110
	«Белый снег пушистый в воздухе кружится…..» (рисование)	Продолжать учить рисовать мазками точки напоминающие снежинки, опуская весь ворс на лист бумаги, упражнять в умении набирать на кисть гуашь в достаточном количестве, упражнять в умении правильно держать кисть, развивать образное воображение, воспитывать интерес к изодеятельности, умение наблюдать за явлениями природы.	Доронова с.69 з.22
	«Миска для мишутки» (лепка)	Продолжать формировать у детей интерес к лепке, учить скатывать комочки пластилина круговыми движениями. Показать способ сдавливания верхней и нижней части шарика указательным и большим пальцами.	Павлова О.В., с. 114
Февраль	«Ремонтируем папину машину» (рисование)	Упражнять в умении рисовать изображения округлой формы, и закрашивать ее, формировать интерес к изодеятельности, продолжать знакомить с черным цветом, закреплять знание основных цветов (желтый, красный, синий, зеленый), развивать умения и навыки при рисовании красками, воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание оказать помощь папе	Доронова с.69 з.22
	«А я по лесу гулял и грибы собирал» (лепка)	Продолжать учить лепить разные по форме предметы (круглые и овальные, короткие и длинные палочки) круговыми и прямыми движениями ладоней, упражнять в использовании приема сплющивания между ладонями круглой и палочкообразной формы, развивать образное восприятие, воспитывать умение радоваться своим работам.	Павлова О.В.. с. 112
	«Украсим тарелочку для куклы Тани» (рисование)	Побуждать оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круга (тарелочка). Продолжать развивать навыки рисования гуашью (правильно держать кисть, набирать краску). Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.	Казакова с. 27
	«Лепим снеговика для куклы Кати» (лепка)	Создавать интерес к образу снеговика. Продолжать формировать умение раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе в определенном порядке (большой, поменьше, маленький). Развивать желание довести начатое до конца. Воспитывать усидчивость и аккуратность.	Казакова с. 27
	«Полосатый коврик для щенят» (рисование)	Учить детей украшать квадратный лист бумаги(коврик) цветными полосками, чередуя их по цвету. Продолжать учить работать двумя контрастными по цвету красками. Развивать любознательность, интерес, внимательность. Воспитывать желание помочь игровым персонажам	Доронова с.122
	«Самолет для папы» (лепка)	Дать детям представление о том, что виды транспорта можно вылепить из пластилина, учить расскатывать прямыми движениями колбаски до получения столбиков, развивать умение в накладывании вылепленных частей друг на друга крестообразно, воспитывать интерес к лепке, желание сделать папе подарок	Казакова с.24
Март	«Украсим маме фартук» (рисование)	Формировать у детей умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги. Учить держать карандаш в правой руке. Упражнять в умении нажимать на карандаш. Закреплять знания основных цветов. Воспитывать цветовую ритмичность.	Казакова с.30
	«Любимой мамочке испеку я прянички» (лепка)	Упражнять детей в лепке знакомых форм путем раскатывания и сплющивания кусочка пластилина(глины) между ладонями. Развивать четкие, точные движения руки в процессе лепки. Воспитывать любовь к маме, желание заботиться о близких	Бондаренко с.
	«Цветочек для мамочки»	Проявлять положительные эмоции, закрепить знание цветов, рисовать карандашом прямые линии, делать отпечатки пальцами	Павлова О.В., с. 41
	«Морковка для зайчонка» (лепка)	Формировать умение раскатывать валик. Развивать сюжетно-игровой замысел. Воспитывать заботливое отношение к животным.	Павлова О.В. с. 117
	«У нас в гостях солнышко» (рисование)	Развивать у детей умение создавать изображение солнца линейным контуром. Упражнять в закрашивании не выходя за пределы контура. Закрепит название основных цветов (синее небо, желтое, красное солнце). Развивать у детей умения и навыки при работе с гуашью. Создавать у детей радостное настроение. Побуждать принимать участие в рассказывании потешек. Воспитывать интерес к изодеятельности.	Казакова с.27
	«Блюдце для кощечки» (лепка)	Продолжать учить раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями, развивать у детей сюжетно-игровой замысел, воспитывать отзывчивость и доброжелательность	Павлова О.В.. с. 118
	«Плачущие сосульки» (рисование)	Знать синий цвет, уточнить изменения, происходящие в природе, правильно держать карандаш, учить рисовать короткие штрихи, любоваться рисунками.	Павлова О.В., с. 49
	«Блины-блиночки» (лепка)	Формировать умение из простых форм, приемом сплющивания шариков между ладонями. Закреплять знание цвета и формы. Развивать интерес к тому месту, где ребенок проживает (квартира, дом). Воспитывать интерес к лепке, аккуратность в работе	Павлова О.В.. с.122
Апрель	«Мыльные пузыри» (рисование)	Учить рисовать карандашом округлые формы, принимать правильную позу при рисовании, развивать эмоциональную отзывчивость	Павлова О.В.. с. 51
	«Сушки и бараночки для маленькой Татьяночки» (лепка)	Продолжать учить лепить палочки. Учить детей соединять их концы в колечко. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к народной игрушке и народному промыслу.	Доронова с.101
	«Съедобный грибок положи в кузовок» (рисование)	Учить рисовать прямые линии, правильно держать кисть, уточнить правила ухода за кистью, уметь слушать и отвечать на вопросы	Павлова О.В., с. 45
	«Сосиски для щенка» (лепка)	Продолжать учить детей скатывать глину (пластилин) между ладонями прямыми, делая при этом предметы большого размера (яблоки). Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к работе с пластичными материалами.	Павлова О.В.. с 128
	«Разноцветные мячи» (рисование)	Проявлять положительные эмоции, знать цвета и назначение красок, учить рисовать круги кисточкой	Павлова О.В., с. 53
	«Баранки для котят» (лепка)	Продолжать учить детей скатывать глину (пластилин) между ладонями прямыми движениями, соединяя концы. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к работе с пластичными материалами.	Павлова О.В.. с. 131
	«Шарики воздушные, ветерку послушные» (рисование)	Учить рисовать карандашом округлые формы, принимать правильную позу при рисовании, развивать эмоциональную отзывчивость	Павлова О.В., с. 59
	«Грибы» (лепка)	Развивать у детей чувство взаимопомощи, желание помочь в трудную минуту. Продолжать учить детей скатывать глину (пластилин) между ладонями круговыми движениями. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к работе с пластичными материалами	Казакова с.32
Май	«Веселый дождик» (рисование)	Развивать у детей умение ритмичными штрихами, линиями изображать сильный, слабый дождь, рисовать тучу, лужи на земле. Упражнять в рисовании цветными карандашами. Вызывать интерес к сюжетной композиции, отражать в своей работе наблюдения из окружающей жизни. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность и любознательность	Павлова О.В.. с. 56
	«Рыбки в аквариуме» (лепка)	Развивать у детей умение передавать форму предмета, закреплять умения раскатывать прямыми и круговыми движениями пластилин, сплющивании между ладонями, придавая частям правильную форму, похожую на предмет (рыбки), познакомить детей с новым приемом прищипывание пальчиками (плавники, хвост).	Казакова с.29
	«Травка зеленеет» (рисование)	Идентифицировать зеленый цвет, учить работать кисточкой, рисовать короткие линии, штрихи	Павлова О.В. с. 61
	«Клубок для Даши» (лепка)	Формировать умение из простых форм, раскатывать пластилин круговыми движениями. Закреплять знание цвета и формы. Воспитывать интерес к лепке, аккуратность в работе	Павлова О.В.. с. 137
	«Колобок» (рисование)	Отвечать на вопросы, называть изображенный предмет, знать назначение карандаша, рисовать округлые и волнистые линии	Павлова О.В., с. 63
	«Весна-красна пришла» (лепка)	Раскатывать тоненькие валики для получения травки, закрепить знание зеленого цвета, развивать положительные эмоции.	Павлова О.В.. с. 134
	«Заборчик для утят» (рисование)	Учить рисовать прямые линии, правильно пользоваться кисточкой, набирать краску на кисть, развивать положительные эмоции	Павлова О.В., с. 67
	«Домик для мышат» (лепка)	Закрепить умение раскатывать пластилин прямыми движениями, получая бревнышки для домика, закрепить приемы лепки, знание цветов, воспитывать аккуратность в работе	Павлова О.В.. с. 124
	«Жуки в траве ползут» (рисование)	Развивать у детей художественный замысел, умение передавать чувство композиции в работе. Продолжать учить выполнять коллективную работу используя нетрадиционную технику рисования(пальчики, тычки). Упражнять в изображении знакомых форм. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе с красками	Казакова с.31

Методическая литература

Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста», 2014

Павлова О.В. «Художественное творчество», Волгоград, 2015

Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. «Обучение детей 2-4 лет рисованию ,лепке, аппликации в игре»

Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» М.2014г

План летне-оздоровительной компании

ИЮНЬ

Неделя игр

Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Строители».
Цели: Создать радостное настроение у детей от совместных игр, развивать разговорную речь, воспитывать дружеские отношения в группе.

Подвижные игры: «Ловишки», «Курица и цыплята», «Мыши водят хоровод», «Вот сидит лохматый пёс», «Заинька попляши».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.

Игры с водой и песком: «Кораблики», «Мыльные пузыри», «Печём куличики», «Рисуем пальчиками по песку», «Тонет - не тонет», «Поймай рыбку».
Цели: Познакомить детей с новыми играми, развивать общую моторику рук, внимание, воспитывать интерес к играм с водой и песком.

Дидактические игры: «Цвета радуги», «Детское лото», «Чудесный мешочек», «Чего не стало», «Найди и назови», «Когда это бывает?», «Какого цвета?».
Цели: Закрепить знания основных цветов; развивать разговорную речь, память; воспитывать любовь к окружающему миру.

Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков: «Моя любимая игрушка».
Цели: Продолжать учить детей рисовать красками, соотносить цвета с предметами; развивать аккуратность в работе; воспитывать любовь к игрушкам.

Неделя здоровья

Беседа: «Грязные руки», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Что такое здоровье».
Цели: Формировать представления детей о здоровом образе жизни; развивать память, разговорную речь; воспитывать желание делиться впечатлениями.

Пальчиковые игры: «Котик-коток», «Моя семья», «Улитка», «Ёжик»,

«Ай-ду-ду», «Я пеку-пеку».
Цели: Учить детей соотносить слова с действиями; развивать общую моторику рук; воспитывать интерес к пальчиковым играм.

Развлечение: «В гостях у Капельки».
Цели: Систематизировать знания детей о КГН, развивать желание выполнять утреннюю зарядку, соблюдать режим дня; воспитывать желание заботится о своем здоровье.

Игровые упражнения: «Гимнастика для глаз», «Чтобы ушки не болели», «Сами делаем зарядку», «Дружи с водой» (Из серии книжек – малышек).
Цели: Продолжать учить соотносить действия с текстом; развивать образное мышление; воспитывать желание играть дружно и весело.

Рассматривание альбомов: «Мир спорта», «Распорядок дня», «Здоровье».
Цели: Закрепить представление детей о здоровье, о режиме дня, правильном питании; развивать речь, память, мышление; воспитывать любознательность.

Просмотр мультфильма: «Уроки тётушки Совы».
Цель: Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Подвижные игры: «1, 2, 3 к дереву беги», «Курица и цыплята», «Мыши водят хоровод», «Птички и автомобиль», «Заинька попляши».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.

Спортивное развлечение на свежем воздухе: « Самый сильный, ловкий, смелый».
Цели: Создать радостное настроение от игр на свежем воздухе, развивать двигательную активность; воспитывать желание быть сильным, ловким, смелым.

Театральная неделя

Пальчиковый театр: «Репка».
Цели: Создать радостное настроение от просмотра пальчикового театра; развивать внимание; воспитывать любовь к театру.

Настольный театр: «Волк и семеро козлят».
Цели: Учить детей следить за сюжетом; развивать память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Игровые ситуации: «Кукла Катя заболела», «У зайки день рождения», «В гости приглашаем».
Цели: Учить детей объединяться в игре, развивать игровой замысел; воспитывать; воспитывать интерес к совместным играм.

Дидактические игры: «Разноцветные шнуровки», «Разноцветные клубочки», «Собери бусы», «Соберем радугу, «Веселый паровозик».
Цели: Закрепить знания основных цветов; развивать мелкую моторику рук, память; воспитывать внимание.

Пальчиковые игры: «Наши пальчики», «Наш котик», «Улитка», «Две сороконожки», «Лежебока».
Цели: Учить детей соотносить слова с действиями; развивать общую моторику рук; воспитывать интерес к пальчиковым играм.

Игры с сенсорными пособиями: «Кто в домике живёт?», «Разноцветные шары».
Цели: Продолжать закреплять представления детей о цвете, форме, величине; развивать логическое мышление; воспитывать внимание.

Итоговое мероприятие: «Снова сказка к нам пришла» (театр на фланелеграфе), (по выбору воспиталеля)
Цели: Учить пересказывать сказки опираясь на иллюстрации; развивать речь, память, внимание; воспитывать любовь к сказкам.

Экологическая неделя

Дидактические игры: «Овощи и фрукты», «Деревья и их листья», «Ягоды», «Цветы», «Соберем букет».
Цели: Систематизировать представления детей о природе; развивать память, речь; воспитывать интерес к окружающему миру.

Трудовая деятельность: Полив и опрыскивание комнатных растений совместно с воспитателем, полив клумб на участке, сбор растений для гербария.
Цели: Развивать элементарные трудовые навыки; воспитывать желание беречь природу.

Художественное творчество (лепка): «Овощи и фрукты для зверят».
Цели: Закрепить основные приемы лепки; развивать моторику рук, воспитывать доброту.

Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Муха-Цокотуха».
Цели: Вспомнить с детьми произведение К.Чуковского «Муха-Цокотуха»; развивать речь, память; воспитывать отзывчивость и доброту.

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Такой цветок беги ко мне», «Найди свой цвет», «Садовник».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.
Экскурсия на цветник.
Цели: Совершить путешествие на цветник; закрепить строение цветка; воспитывать любовь к цветам.

ИЮЛЬ

Неделя безопасности

Беседы: «Что такое транспорт?», «От чего возникают пожары? «Спички детям не игрушки».
Цели: Познакомить детей с элементарными правилами поведения дома, на улице; с правилами дорожного движения, светофором; расширить знания детей о транспорте; развивать речь, память; Воспитывать осторожность.

Подвижные игры: «Мы пассажиры», «Светофор», «Воробушки и автомобиль», «Красный, желтый, зеленый», «Веселый автобус».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.

Игра-драматизация «Тили-бом».
Цели: Учить преодолевать чувство страха, способствовать развитию речевой активности; воспитывать чувство ответственности.

Конструирование: «Наша улица».
Цели: Продолжать учить создавать элементарные постройки, развивать общую моторику рук, воспитывать желание обыгрывать постройку.

Выставка рисунков: «Огонь добрый, огонь – злой»
Цели: Учить детей передавать образ огня в рисунке, развивать аккуратность в работе; воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Чтение художественной литературы: К.Чуковский « Путаница»; «Волк и семеро козлят».
Цели: Учить внимательно слушать, учить преодолению чувства страха; развивать умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации; воспитывать самостоятельность.

Экскурсия по городку, на проезжую часть, к остановке.
Цели: Познакомить детей с объектами микрорайона. Знакомить с разнообразием мира природы; развивать интерес к жизни родного города; воспитывать уважение и бережное отношение к родному краю.

Неделя экспериментирования

С мыльной пеной: «Радужные шарики», «Кораблики», «Веселые путешественники», «Тонет – не тонет», «У кого пена пышнее и выше?», «Нырки», «Чей мыльный пузырь больше?»;
С водой: «Разноцветная вода», «Смешиваем цветную воду», «Чьи это следы?» (отпечатывание следов обуви и разных игрушек на влажном песке), «Ловкие пальчики», «Цветные капельки»;
С песком: «Сделаем дорожки для Куклиных ножек», «Испечем мы пироги!», «Разные фигурки», «Что нам стоит дом построить!»;
С бумагой: «Шуршащие комочки», «Разноцветные самолетики», «Вертушка» (наблюдение за тем, как ветер крутит вертушки), «Блестящие мячики» (из фольги);
Игры со светом и тенью: «Солнечные зайчики», «Чья тень?» (игрушки, предметы, вырезанные силуэты животных), показ теневого театра (при условии пасмурной погоды).
Цели: Расширить представления детей об опытах и экспериментах с мыльной пеной, с водой с песком, с бумагой и т.д.; развивать речь, память, двигательную активность, воспитывать самостоятельность.

Развлечение: « День мыльных пузырей».
Цель: Создать радостное настроение от совместных мероприятий, развивать воображение, воспитывать дружелюбие.

Неделя юных художников

Рисование: «Лучики солнышка» (карандаш), «Орехи для белочки» (гуашь и поролоновые тампоны), «Укрась пальчиками летнюю одежду для куклы», «Одуванчики – цветы, словно солнышко желты!» (коллективная работа – приманивание комочка смятой бумаги, гуашь).
Цели: Закрепить приемы рисования красками, карандашами; познакомить с нетрадиционными приемами рисования; развивать воображение, творческое восприятие; воспитывать интерес к рисованию.

Лепка: «Витаминки для кукол», «Сосиски для щеночка», «Виноград»,
«Огурцы и помидоры».
Цели: Закрепить основные приемы лепки; развивать воображение; воспитывать дружелюбие.

Аппликация: «Зеленые листочки на дереве» (коллективная работа), «Тучки и облака на небе» (коллективная работа), «Зреют яблочки на дереве» (продолжение предыдущей коллективной работы – все три аппликации на одном и том же листе ватмана), «Красивые тарелочки» .
Цели: Учить совместно с воспитателем выполнять аппликацию: наносить клей на деталь и наносить ее на лист, развивать аккуратность, воспитывать интерес к совместной работе.

Конструирование: «Башня из кубиков», «Диван для куколки», «Домик для ёжика», «Гараж для машины», «Мебель для трех медведей».
Цели: Учить выполнять элементарные постройки; развивать желание сооружать совместные постройки; воспитывать отзывчивость и доброту.

Итоговое мероприятие: Выставка детских «шедевров»

Сказочная неделя

Рассматривание иллюстраций к любимым сказкам.
Цели: Продолжать знакомить детей со сказками, учить рассматривать иллюстрации в книгах, узнавать героев; развивать речь, память.

Сказка «Маша и медведь»: кукольный театр;
Сказка «Три медведя»: настольный театр.
Цели: Вызвать у детей интерес от просмотра кукольного (настольного) театра; развивать желание сопереживать героям, воспитывать любовь к сказкам.

Сказка «Петушок – золотой гребешок»: чтение сказки, беседа, обсуждение сказки, показ воспитателем сказки на фланелеграфе.
Цели: Познакомить детей со сказкой; учить отвечать на вопросы, вести диалог с воспитателем; развивать речь, память. Воспитывать желание сопереживать героям сказки.

Дидактические игры: Спрячь колобка», « Угадай сказку», « Из какой сказки герой».
Цели: Закрепить знания детей о сказках; развивать зрительное восприятие; воспитывать любознательность.

Конкурс рисунков: « Моя любимая сказка».
Цели: Учить детей выбирать сюжет из сказки или героя для рисования. Развивать творческое восприятие и воображение, воспитывать самостоятельность.

АВГУСТ

Неделя «Веселая математика»

Дидактические игры: «Подбери трем медведям мебель и посуду», «Высоко - низко», «Далеко - близко», «Когда это бывает?», «Найди такую же фигуру», «Спрячь мышонка», «Угадай форму предмета», «Сложи фигуру», «Длинный и короткий». «Волшебный мешочек»,
«Где, чей домик?» «Помоги ёжику найти дорогу домой».
Цели: Сформировать представление детей о цвете, форме, величине, размере; развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать интерес

к играм.

Математические д/и: «Шумящие коробочки», «Разрезные картинки», «Собери фигуру».
Цели:

Развивающие игры: Мозаика, развивающие рамки, игры на развитие мелкой моторики.
Цели: Вызвать интерес детей к настольным играм; развивать мелкую моторику рук, воспитывать любознательность,внимание.

Подвижные игры: «Найди пару», «Паровозик», «Прятки».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.

Строительная игра (по выбору воспитателя).
Цели: Учить выполнять элементарные постройки; развивать желание сооружать совместные постройки; воспитывать отзывчивость и доброту.

Неделя «Веселый язычок»

Чтение художественных произведений разных авторов
(по выбору педагога).
Цели: Развивать желание слушать художественные произведения разных авторов; воспитывать интерес к чтению.

Заучивание наизусть стихов, песенок, потешек, разучивание чистоговорок.
Цели: Учить детей повторять за воспитателем короткие фразы, развивать память, речь.

Рассказывание по картине: « В песочнице», «Дети играют в кубики».
Цели: Учить детей отвечать на вопросы, вести диалог с воспитателем, развивать воображение, речь, воспитывать желание делиться впечатлениями с ровесниками и взрослыми.

Словесные игры: «Это я, это все мои друзья», «Так бывает или нет», «Скажи наоборот», «Как живешь?», «Я скажу – ты повтори!», «Назови правильно», «Строим дом», «Назови животных и их детенышей», «Расскажи, что ты видишь на картинке?», «Кто что делает?», «Кто на чем играет?»,

«Чудесный мешочек».
Цели: Развивать разговорную речь детей, память.

Неделя любимых игр и развлечений

Беседа: «Моя любимая игрушка».
Цели: Учить называть, описывать свою любимую игрушку; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Рассматривание альбома «Игрушки».
Цели: Учить узнавать свои любимые игрушки, называть их; повторить основные цвета, воспитывать интерес к игрушкам.

Конкурс рисунков "Моя любимая игрушка".
Цели: Закрепить приемы рисования цветными карандашами. Развивать творческое воображение. Воспитывать желание рисовать.
Фотовыставка: "Вот мы какие".
Цель: Создать радостное настроение.
Подвижные игры: «Цветные флажки», «Найди пару», «Мой веселый звонкий мяч», «Пройди – не задень».
Цели: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к подвижным играм.

Игры-забавы на воздухе с воздушными шарами и мыльными пузырями.
Цели: Создать радостное настроение у детей, развивать двигательную активность, воспитывать дружелюбие.

Неделя добрых дел

Беседы: «Как вы помогаете маме и папе?», «Как можно порадовать близких».
Цели: Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга; учить различать хорошие и плохие поступки, воспитывать желание заботиться о близких.

Чтение художественной литературы: «Петушок и бобовое зернышко».
Цели: учить проявлять заботу, вызвать желание заботится о своем здоровье, воспитывать желание сопереживать героям сказки.

Дидактические игры: «Какой букет цветов ты хотел бы подарить маме», «Скажи доброе слово», «Семья», «Мамины помощники».
Цели: Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним. Поддерживать интерес и уважение к семейным традициям.

Трудовая деятельность: Помощь в мытье игрушек, подметании веранды, в поливке и опрыскивании растений в группе, в поливке клумб на участке, кормлении животных в уголке природы, друг другу при одевании и раздевании, при сервировке стола, в прополке цветочных клумб, стирка кукольной одежды, наведение порядка в кабинках, наведение порядка в игровых уголках, протирание стульчиков.
Цели: Развивать элементарные трудовые навыки и поручения, воспитывать желание помогать взрослым.

Музыкально – спортивное развлечение: «До свидания, лето!».
Цели: Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать умение двигаться под музыку. Воспитывать интерес к развлечениям.

«Летние развлечения» - конкурс детских рисунков

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» (игры на природе).

Оформление альбома совместно с родителями «Как я провел лето!».

Приложение № 2

Таблица 18

Работа с родителями

Формы работы с родителями	Мероприятия
Сентябрь
1. Родительское собрание	«Роль семьи в процессе адаптации ребёнка в детском саду»
2. Индивидуальная работа	Беседы с родителями вновь поступивших детей по вопросам адаптации детей в ДОУ, знакомство с семьями воспитанников
3. Информационный уголок	Информация для родителей на стенде: - режим дня группы, сетка занятий; - памятка по профилактики детского дорожного травматизма: «Безопасность детей, забота родителей; - информация - «Ветряная оспа»; - информация по правилам пожарной безопасности; - антропометрические данные детей на I полугодие
4. Праздничные мероприятия	Поздравления для родителей к всемирному дню знаний 1 сентября, высказывание о мире и семье.
Октябрь
1. Индивидуальная работа	Беседа на тему: «Организация двигательной активности детей».
2. Информационный уголок	«Профилактика гриппа», «Дерево здоровья»; Памятка: «грипп» Папка: Безопасность дорожного движения Рубрика о наших детях: «Мы танцуем и поем»
3. Год литературы	Изготовление книг совместно с родителями
4. Праздничные мероприятия	Выставка «Цветочные фантазии»; Театрализация р.н.с. «Курочка Ряба»
Ноябрь
1. Индивидуальная работа	Консультация: по вопросам гармоничного физического развития детей по итогам антропометрических измерений (медицинская сестра: А.В.Скрынникова)
2. Информационный уголок	Консультация: зачем нужны светоотражающие элементы; «Какие игрушки необходимы детям?». Памятка: «Зима приближается сезонный грипп начинается» Рубрика: «Советы заботливым родителям» - «Если ребёнок дерётся»
1. Праздничные мероприятия	Открытки, посвященные дню матери
2. Акция	«Каждой пичужке по кормушке».
Декабрь
1. Индивидуальная работа	Совместная с родителям работа по подготовке к Новогоднему празднику; Оформление группы, подготовка новогодних уголков.
2. Информационный уголок	«Зимний сон природы» (зимние изменения в природе, стихи, приметы о зиме); Шпаргалка: «Если ребёнок упрямится»; Консультация: «Безопасность детей во время проведения новогодних утренников», «Значение музыки в жизни малыша» «Как проводить с ребёнком досуг»
3. Праздничные мероприятия	«Новый год» - новогодний праздник
4. Папка-раскладка	«Зима!»
Январь
1. Индивидуальная работа	Рекомендации по вопросам проблем воспитания детей трёхлетнего возраста «Зимние травмы».
2. Информационный уголок	Листовка по ППД «Воспитываем грамотного пешехода»; Консультация: «Праздник без травм», «Профилактика простудных заболеваний»
3. Праздничные мероприятия	Музыкальная пляска «Танцевать становись»
4. Родительский дневничок	«Научите детей узнавать цвета»
Февраль
1. Индивидуальная работа 2. Родительское собрание	Консультация и индивидуальные беседы: - Элементарные правила поведения детей дома, па улице, в транспорте.
3. Информационный уголок	Шпаргалка: «Развиваем у детей навыки самообслуживания» Консультация: «Профилактика ОРВИ и других респираторных инфекций»; Буклет «Жестокое обращение с детьми»
4. Праздничные мероприятия	Открытки посвященные празднику 23 февраля
5. Папка-раскладка	«Роль книги в развитии детей» Папка-передвижка «23 февраля» .
Март
1. Индивидуальная работа	Беседа о профилактике респираторно-вирусных заболеваний в весенний период
2. Информационный уголок	«Весна» - весенние изменения в природе, стихи, приметы; Рубрика: «Учусь быть здоровым»; Антропометрические данные детей на второе полугодие; Консультация: « Речь взрослых- пример для подражания детям» Шпаргалка: «Если вы хотите вырастить успешного ребёнка»
3. Праздничные мероприятия	Праздничные открытки, посвященные празднику 8 Марта.
4. Папка-передвижка	Папка – передвижка «8 Марта»
Апрель
1. Индивидуальная работа	Беседа о важности раннего трудового воспитания детей
2. Информационный уголок	Рубрика: «Учусь быть здоровым»; «Советы заботливым родителям – педикулез»; Гимнастика для глаз: «Весёлая неделька»;
3. Праздничные мероприятия	Выставка рисунков «Дорога в космос»
4. Папка-передвижка	«Воспитание у детей культуры общения»
Май
1. Родительское собрание 2. Индивидуальная работа	«Наши успехи» Беседа о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период.
3. Информационный уголок	Рубрика: «Учусь быть здоровым»; Консультации: Солнечные и воздушные ванны, профилактика солнечного удара; Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
4. Праздничные мероприятия	Оформление поздравления с Международным днем семьи
5. Консультации	«Летний отдых с ребёнком» «Воспитание у детей самостоятельности и самообслуживания»
6. Папка-передвижка	«Знакомим малышей с природой»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 младшей группы воспитанников в возрасте от 2 до 3 лет"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 075 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация "Сенсорное воспитание через дидактические игры"

23.02.2019
626
7

pptx

Презентация. Развивающая предметно-пространственная среда детского сада как средство поддержки детской инициативы.

23.02.2019
332
0

docx

Сценарий на 8 Марта для детей среднего дошкольного возраста "Веснушки в подарок"

23.02.2019
253
0

pptx

Презентация "Развитие сенсорной культуры детей раннего возраст"

23.02.2019
836
5

docx

Сценарий на 8 Марта для детей старшего дошкольного возраста "Великолепная Мери Поппинс"

23.02.2019
311
0

docx

Конспект занятия в первой младшей группе по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Вышла курочка гулять…»

23.02.2019
536
1

docx

Сценарий на 23 февраля для среднего дошкольного возраста

23.02.2019
258
0

docx

"Ковролинография – средство развития детей раннего возраста" (из опыта работы)

23.02.2019
4881
47

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.02.2019 713
- DOCX 194.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Деменкова Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Деменкова Светлана Анатольевна
- На сайте: 5 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12854
- Всего материалов: 16