Рабочая программа младшей разновозрастной группы на 2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Незабудка»

ПРИНЯТА                                                              УТВЕРЖДЕНА

на заседании                                                        Приказом заведующего

Педагогического совета                                     МБДОУ детского сада №4

МБДОУ детского сада                                             от____________________

 №        от                     .

Рабочая программа

младшей разновозрастной группы

на 2018-2019 учебный год

Программа составлена:                                            Вертьянова Н. А.

                                                                                    воспитатель

2018-2019

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

         Рабочая программа младшевозрастной группы  составлена на основании:

-основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 4 «Незабудка», примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: Мозаика синтез, 2014. — 368 с.;

-Федерального закона Российской Федерации от 29декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании Российской Федерации";

-ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва;

-Санитарно-эпидемиологических требованиий к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы

Нашу группу общеобразовательной направленности посещают 18 детей.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Цель и задачи реализации программы

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. Обеспечение вариативности использования образовательного материала, позволяющей развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

 6.Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях образовательной организации и семьи;

7. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;

 8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, в том числе детей с ОВЗ;

 9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа строится на основании следующих принципов:

1.Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда:

Ø  поведение и деятельность дошкольника представляют собой «еще недостаточно дифференцированное целое» (Выготский Л.С.);

Ø  «схватывание» целого раньше частей, позволяет индивиду «сразу», интегрально видеть предметы глазами всех людей…» (Давыдов В.В.);

Ø  «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения» (Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т.)

Программа строится с учетом подходов.

1.Личностно-ориентированный подход направлен на изучение речевых, когнитивных, эмоциональных особенностей, индивидуальных характеристик детей для организации различных форм образовательного процесса.

2.Гендерный подход предполагает учет полового различия в здоровье, моторике, в развитии когнитивной, эмоциональной сфер, учет социальных факторов при воспитании ребенка в семье и детском саду.

3.Индивидуальный и дифференцированный подход обеспечивает отбор содержания, форм и методов обучения и воспитания с учетом индивидуально-типологических особенностей детей для эффективности, адекватности, продуктивности и результативности формирования личности ребенка.

4.Культурологический подход предполагает знакомство с народами, населяющими город, регион, их культурным, духовным наследием; формирование интереса к различным национальностям, толерантности, доброжелательного отношения ко всем жителям города.

5.Деятельностный подход обеспечивает развитие ребенка через виды детской деятельности, позволяет ребенку получать личный опыт, результат, что поддерживает его мотивацию к деятельности.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

-Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

-Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

-Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

-Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

-Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

-Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

-Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

-Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

-Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

-С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

-Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Оценка эффективности образовательной деятельности (проведение мониторинга).

Педагогический мониторинг необходим для выявления индивидуальных особенностей развития ребёнка, на основе которых строится его образовательная деятельность. Мониторинг проводится:

Ø    на основе пособия  «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа» под редакцией Ю.А. Афонькиной;

Ø    2 раза в год – в начале и в конце года по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

II. Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям.

Интегративные связи по образовательным областям

Образовательная область	Интеграция с образовательными областями
Социально-коммуникативное развитие	Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Физическое развитие включает становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)». Художественно-эстетическое развитие предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
Познавательное развитие	Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость,  способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных становление ценностей здорового образа жизни. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Художественно-эстетическое развитие предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Речевое развитие	Решение основных психолого - педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях
Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие предполагает развитие крупной и мелкой моторики обеих рук Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом. Социально-коммуникативное развитие направлено на развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»
Физическое развитие	Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального); реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (музыкальной )». Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и твор- ческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере). Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Социально-коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.

Формы организации образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность	Решение образовательных задач в режимных моментах
Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие	Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Беседа

Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию на 2018-19 учебный год

Дата	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Беседа «Мой детский сад».	Познакомить с традициями детского сада, знакомить с правами и обязанностями детей в группе.
2 неделя	Дидактическая игра «К нам гости пришли», «Научим мишку знакомиться и прощаться»	Формировать умение приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании.
3 неделя	Беседа «Моя семья».	Расширять представления о членах семьи ребенка, закреплять умение называть их имена.
4 неделя	Беседа «Какой бывает транспорт».	Формировать представление о транспорте, познакомить с троллейбусом, дать представления о правилах поведения в транспорте.
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Игровая ситуация «Бабушка приехала».	Расширять представления о членах семьи, о социальной роли каждого, о семейных отношениях.
2 неделя	Дидактическая игра «Зайка остался дома один». Рассматривание иллюстраций об опасных ситуациях дома и на улице, рассказ воспитателя.	Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
3 неделя	Чтение художественной литературы: сказка «Гуси – лебеди».	Формировать умение давать нравственную оценку поступков главных героев.
4 неделя	Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей».	Продолжать формировать представления о том, что улица делится на две части: проезжую и тротуар, о правилах дорожного движения на каждой части.
НОЯБРЬ
1 неделя	Экскурсия по детскому саду	Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с помещениями
2 неделя	Рассматривание картинок из серии «Дети играют» Дидактическая игра «Научим мишку делиться с товарищами»	Формировать умение правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Закреплять умение благодарить за еду, помощь.
3 неделя	Целевая прогулка (растения участка, природа родного края).	Знакомить детей с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев и др.)
4 неделя	Беседа «Три сигнала светофора».	Закреплять представления детей о светофоре и значении его цветов.
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Беседа «Хорошо у нас в саду».	Продолжать знакомить с трудом сотрудников детского сада. Формировать доброжелательное, бережное отношение к результатам труда взрослых.
2 неделя	Дидактическая игра «Можно-нельзя» Дидактическая игра «Уложим куклу спать» «Расскажем мишке, как мы укладываемся спать»	Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате.
3 неделя	Чтение Н.Калинина «Как петух утащил Васин хлеб», чтение «Н.Калинина «Разве так играют?», Чтение Я.Тайц «Кубик на кубик». Дидактическая игра «В группу принесли новую игрушку, все хотят играть с ней».	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать формировать умение у детей не отнимать игрушки друг у друга.
4 неделя	Дидактическая игра «Грамотный пешеход».	Знакомить со значением  слов «пешеход», «пешеходный переход», знакомить с правилами перехода через проезжую часть.
ЯНВАРЬ
1 неделя	Рисование «Украсим улицу города к новому году».	Продолжать знакомить с родным городом.
2 неделя	Чтение рнс «Петушок и бобовое зернышко», Чтение эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела», чтение К.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно».	Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам.
3 неделя	Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой».	Цель. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам, желание оказать им помощь.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	«Белая береза под моим окном» (зимняя природа родного края	Продолжать знакомить с родным краем, его природой, особенностями.
2 неделя	Рассказ о празднике «День защитника Отечества». Беседа «Как стать сильным?».	Формировать представления о праздниках, об армии, о профессии военного.
3 неделя	Рассматривание иллюстраций (части тела) Беседа «Кто я?» Беседа «Что для чего» (части тела) Чтение Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» Рассматривание себя в зеркале.	Формировать у детей образ Я, помочь осознать себя.
4 неделя	Беседа «Осторожно, зимняя дорога».	Формировать представления о правилах безопасного поведения во время гололедицы.
МАРТ
1 неделя	Беседа «Я и моя мама».	Формировать положительное отношение к маме; формировать чувства принадлежности к семье;  формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; развивать чувство гордости за свою семью;
2 неделя	Игровая ситуация «Я мамин помощник».	Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
3 неделя	Рассматривание предметов народно-прикладного искусства: матрешек, глиняных игрушек.	Знакомить с родной культурой, с изделиями народных  мастеров.
4 неделя	Игра-ситуация «Прокатим лисичку в автобусе» Дидактическая игра «Собери светофор».	Закреплять знания о правилах дорожного движения, о работе светофора.
АПРЕЛЬ
1 неделя	Целевая прогулка по ближайшей улице, находящейся возле детского сада.	Закреплять знания о правилах дорожного движения
2 неделя	Беседа «Как ведут себя воспитанные дети» Беседа «Хорошо и плохо» Чтение Т.Карамаренко «Капризка» В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».	Закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства.
3 неделя	Театрализованная деятельность: инсценировка русской народной сказки «Теремок».	Создавать условия для формирования нравственных качеств.
4 неделя	Ситуативный разговор «Если стоишь на остановке».	Продолжать формировать представления о правилах поведения на остановках общественного транспорта.
МАЙ
1 неделя	Рисование «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют».	Формировать представления о государственном празднике «День победы», его значимости и традициях.
2 неделя	Беседа «С кем мне нравится играть и почему» Беседа «Как поступают добрые дети» Дидактическая игра «Расскажем мишке, как играют воспитанные дети», «Поможем мишке быть вежливым».	Подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить.
3 неделя	Беседа «Наш город».	Формировать представления о родном городе, его улицах и домах.
4 неделя	«Осторожно, дорога» (на транспортной площадке).	Формировать умение применять полученные знания на практике, закрепить правила поведения на дороге, тротуаре,, улице.

Познавательное развитие

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че-го не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

 Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

 Знакомить детей с доступными явлениями природы.

 Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Формы организации образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность	Решение образовательных задач в режимных моментах
Игра-ситуация Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Экспериментирование Проблемная ситуация	Игра-ситуация Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Конструирование Рассказ Беседа Создание коллекций Экспериментирование Проблемная ситуация

Тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений на 2018-2019 учебный год

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Игра «Мой весёлый звонкий мяч»	Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.10
2 неделя	Игра «Палочка-игралочка»	Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.10
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Игровое упражнение «Что катится, что не катится»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; -Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить	И.А.Помораева с.11
2 неделя	Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; -Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить	И.А.Помораева с.12
3 неделя	Игровое упражнение «Найди такой же»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; -Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки	И.А.Помораева с.12
4 неделя	Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик; -Формирование умения сооружать простые постройки	И.А.Помораева с.13
НОЯБРЬ
1 неделя	Игровое упражнение «Что в мешочке»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик; -Совершенствование предметных действий	И.А.Помораева с.14
2 неделя	Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»	Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький	И.А.Помораева с.15
3 неделя	Игровое упражнение «Хоровод матрешек»	-Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький; -Совершенствование предметных действий	И.А.Помораева с.15
4 неделя	Игровая ситуация «Строим башенки»	-Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; -Формирование умения сооружать простые постройки	И.А.Помораева с.16
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам»	-Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик; -Совершенствование предметных действий	И.А.Помораева с.17
2 неделя	Игровая ситуация «Игрушки для кукол»	-Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики; -Формирование умения группировать предметы по величине	И.А.Помораева с.18
3 неделя	Игровая ситуация «Игра с матрешками»	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один	И.А.Помораева с.19
4 неделя	Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один-много	И.А.Помораева с.19
ЯНВАРЬ
1 неделя	Игровая ситуация «Играем с флажками»	-Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один; -Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе	И.А.Помораева с.20
2 неделя	Игровая ситуация «Играем со снежными комочками»	-Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; -Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много	И.А.Помораева с.21
3 неделя	Игровая ситуация «Игра с мячами»	-Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; -Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много	И.А.Помораева с.22
4 неделя	Игровая ситуация «Встречаем гостей»	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много-мало, мало-много	И.А.Помораева с.22
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; -Развитие умения различать количество предметов: один-много; -Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.23
2 неделя	Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»	-Формирование умения различать предметы по форме и называть их6 кубик, шарик; -Развитие умения различать количество предметов: много-много	И.А.Помораева с 24
3 неделя	Игровое упражнение « Игра с мячами»	-Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много; -Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.25
4 неделя	Игра «Найди пару»	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много	И.А.Помораева с.25
МАРТ
1 неделя	Игровая ситуация «Закати шарик в домик»	-Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много; -формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине	И.А.Помораева с.26
2 неделя	Игровая ситуация «Строим ворота для шариков»	-Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало; -Формирование умения сооружать простейшие постройки	И.А.Помораева с.27
3 неделя	Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки»	-формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало; -Формирование умения сооружать несложные постройки	И.А.Помораева с.28
4 неделя	Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол»	-Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету; -Развитие умения различать и показывать части своего тела; -Формирование умения сооружать несложные постройки	И.А.Помораева с.29
АПРЕЛЬ
1 неделя	Игровое упражнение «Подарки для ежиков»	-Формирование умения различать предметы по величине и цвету; -Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.30
2 неделя	Игровое упражнение «Где спрятались игрушки»	Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут)	И.А.Помораева с.31
3 неделя	Игровое упражнение « Путешествие на поезде»	-Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много; -Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении	И.А.Помораева с.32
4 неделя	Игровая ситуация «Мы плывем на лодке»	-Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; -Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении	И.А.Помораева с.33
МАЙ
1 неделя	Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем»	-Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много; -Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.34
2 неделя	Игра «Делаем куличики большие и маленькие»	-Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький; -Развитие предметных действий	И.А.Помораева с.35

Тематическое планирование по развитию игровой деятельности на 2018-2019 учебный год

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Игра-ситуация «На нашем дворе»	Вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого.	Н.Ф.Губанова с.38
2 неделя	Игра-ситуация «Солнышко встает»	Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность	Н.Ф.Губанова с.39
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Игра-ситуация « Карусели»	Обогащать эмоции, пробудить двигательную активность	Н.Ф.Губанова с.42
2 неделя	Игра-ситуация «Что растет на грядке»	Познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к двигательной активности	Н.Ф.Губанова с.43
3 неделя	Игра-ситуация «Листики в садочке»	Познакомить детей с новой сказкой. Побуждать двигаться под музыку в соответствии с её характером	Н.Ф.Губанова с.45
4 неделя	Игра-ситуация «Выходили утята на лужок»	Развивать интонационно-речевые умения детей; познакомить с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев-игрушек	Н.Ф.Губанова с..46
НОЯБРЬ
1 неделя	Игра-ситуация «Веселый автобус»	Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом разные интонации	Н.Ф.Губанова с.47
2 неделя	Игра-ситуация «Коза рогатая»	Вовлекать детей в игровую ситуацию; учить использовать воображаемые действия и предметы	Н.Ф.Губанова с.49
3 неделя	Игра-ситуация «В лесу»	Вовлечь детей в игровую ситуацию, учить внимательно слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ, побуждать к ответам	Н.Ф.Губанова с.51
4 неделя	Игра-ситуация «Стоит в поле теремок»	Приобщать детей к театральной деятельности; учить следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру	Н.Ф.Губанова с. 52
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Игра-ситуация «В гостях у кукол»	Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать в двигательную импровизацию	Н.ФГубанова с.55
2 неделя	Игра-ситуация «Лошадки бегут по снегу»	Побуждать детей к двигательной импровизации; развивать интонационную выразительность голоса	Н.Ф.Губанова с.57
3 неделя	Игра-ситуация «Хлопья снежные кружат»	Развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; учить пересказывать знакомую сказку; развивать двигательную активность детей	Н.Ф.Губанова с 58
4 неделя	Игра-ситуация «Звери встречают Новый год»	Приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции	Н.Ф.Губанова с.59
ЯНВАРЬ
1 неделя	Игра-ситуация «Елочная песенка»	Приобщать детей к новогоднему празднику; вызвать эстетические чувства; побуждать к свободной пляске.	Н.Ф.Губанова с.60
2 неделя	Игра-ситуация «Шишечки»	Учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы по знакомой сказке; побуждать к импровизации.	Н.Ф.Губанова с.62
3 неделя	Игра-ситуация «Катание на санках»	Дать детям представление о восходящей и нисходящей интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; вызвать эмоциональный отклик на игру.	Н.Ф.Губанова с.63
4 неделя	Игра «Кто за елкой»	Учить детей называть животных и выделять их характерные особенности.	Н.Ф.Губанова с.96
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Игра «Подбери одежду»	Учить детей различать визуально и наощупь разные материалы; отбирать по этому признаку одежду для кукол.	Н.Ф.Губанова с.96
2 неделя	Игра-ситуация «Зайка заболел»	Познакомить детей с игровыми действиями: осматривать больного, лечить его.	Н.Ф.Губанова с.24
3 неделя	Игра-ситуация «Сервируем стол»	Познакомить детей с игровыми действиями: разложить столовые приборы на столе.	Н.Ф.Губанова с.13
4 неделя	Игра-ситуация «Машина едет по улице»	Познакомить детей с игровыми действиями: машина заводится-едет	Н.Ф.Губанова с.16
МАРТ
1 неделя	Игра-ситуация «Мама согревает»	Вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры; вовлекать в игру-импровизацию, учить соответствовать образу роли.	Н.Ф.Губанова с.73
2 неделя	Игра-ситуация «Вот поезд наш едет»	Вовлечь детей в игру-путешествие, развивать чувство ритма.	Н.Ф.Губанова с.75
3 неделя	Игра-ситуация «Капают капели»	Знакомить детей с приметами весны, учить соотносить природные явления и музыкальные образы, побуждать выражать образ в двигательной импровизации.	Н.Ф.Губанова с.77
4 неделя	Игра-ситуация «Обед для кукол»	Дать детям представление о жизненной логике сюжетно-ролевой игры, учить относиться к кукле как к живому существу, вовлекать в ролевое взаимодействие. Развивать речь и мышление.	Н.Ф.Губанова с.78
АПРЕЛЬ
1 неделя	Игра-ситуация «Мыши сели на порог»	Познакомить детей с новой сказкой, вовлекать в игровую ситуацию, учить воспринимать действие в сюжете, побуждать к двигательной активности.	Н.Ф.Губанова с.80
2 неделя	Игра-ситуация «Солнечные зайчики»	Развивать воображение детей; побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации.	Н.Ф.Губанова с.82
3 неделя	Игра-ситуация «Плывут кораблики»	Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно.	Н.Ф.Губанова с.83
4 неделя	Игра-ситуация «Волшебная дудочка»	Побуждать детей к выразительному звукоподражанию; учить исполнять роли в коллективной импровизации.	Н.Ф.Губанова с.85
МАЙ
1 неделя	Игра-ситуация «Стройка»	Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые умения, увлечь драматизацией.	Н.Ф.Губанова с.90
2 неделя	Игра-ситуация «Водичка, умой мое личико»	Учить детей следить за сюжетом игры, воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность.	Н.Ф.Губанова с.91

Речевое развитие

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

 • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-муры-сенька, куда пошла?»).

Связная речь.Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Формы организации коммуникативной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность	Решение образовательных задач в режимных моментах
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение Беседа о прочитанном Инсценирование Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Разновозрастное общение

Тематическое планирование по коммуникативной деятельности на 2018-2019 учебный год

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость.	В.В.Гербова с.33
2 неделя	Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»	Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой.	В.В.Гербова с.34
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Дидактическая игра «Лошадки»	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить их; учить произносить звук и.	В.В.Гербова с.37, 40
2 неделя	Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?» Скажи «а».	Напомнить детям сказку "Репка"; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	В.В.Гербова с.38
3 неделя	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.	В.В.Гербова с.41
4 неделя	Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.	В.В.Гербова с.43
НОЯБРЬ
1 неделя	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит»	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	В.В.Гербова с.47
2 неделя	Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками. Дидактическое упражнение «Выше – ниже», дальше – ближе»	Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя ("сделайте так-то"), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.  Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	В.В.Гербова с.49, 53
3 неделя	Чтение сказки «Козлятки и волк»	Познакомить детей со сказкой "Козлятки и волк" (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.	В.В.Гербова с.49
4 неделя	Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	В.В.Гербова с.51
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра "Кто ушел? Кто пришел?"	Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	В.В.Гербова с.56
2 неделя	Инсценирование сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?"	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	В.В.Гербова с.57
3 неделя	Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра "Далеко – близко" Дидактическая игра "Подбери перышко"	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова. Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.	В.В.Гербова с.58, 60
4 неделя	Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	В.В.Гербова с.61
ЯНВАРЬ
1 неделя	Чтение сказки А. Н. Толстого "Три медведя"	Познакомить детей со сказкой "Три медведя", приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.	В.В.Гербова с.65
2 неделя	Игра "Кто позвал?". Дидактическая игра "Это зима?" Дидактическое упражнение "Чья мама? Чей малыш?"	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.  Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.	В.В.Гербова с.65, 69
3 неделя	Рассказывание без наглядного сопровождения	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.	В.В.Гербова с.66
4 неделя	Дидактическая игра "Устроим кукле комнату". Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	В.В.Гербова с.67
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Рассказывание сказки "Теремок". Чтение русской народной песенки "Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду"	Познакомить детей со сказкой "Теремок" (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой.	В.В.Гербова с.70
2 неделя	Составление рассказа на тему "Как мы птичек кормили". Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).	В.В.Гербова с.71
3 неделя	Чтение потешки "Наша Маша маленька…", стихотворения С. Капутикян "Маша обедает"  Дидактическая игра "Чей, чья, чье"	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва ; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении; учить согласовывать слова в предложении.	В.В.Гербова с.72,73
4 неделя	Рассматривание иллюстраций к сказке "Теремок". Дидактическое упражнение "Что я сделала?"	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	В.В.Гербова с.73
МАРТ
1 неделя	Рассматривание иллюстраций к сказке "Три медведя". Дидактическая игра "Чья картинка"	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.	В.В.Гербова с.77
2 неделя	Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	В.В.Гербова с.77
3 неделя	Чтение произведения К. Чуковского "Путаница" Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского "Путаница". Дидактическое упражнение "Что я делаю?"	Познакомить детей с произведением К. Чуковского "Путаница", доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.	В.В.Гербова с.79, 80
4 неделя	Игра-инсценировка "Как машина зверят катала"	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.	В.В.Гербова с.81
АПРЕЛЬ
1 неделя	Чтение сказки "Маша и медведь". Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке	Познакомить детей с русской народной сказкой "Маша и медведь" (обраб. М. Булатова). Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки "Маша и медведь", прививая им интерес к драматизации.	В.В.Гербова с.84
2 неделя	Дидактическое упражнение "Я ищу детей, которые полюбили бы меня…"	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.	В.В.Гербова с.85
3 неделя	Рассматривание картин из серии "Домашние животные"	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.	В.В.Гербова с.86
4 неделя	Купание куклы Кати	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.	В.В.Гербова с.87
МАЙ
1 неделя	Чтение сказки А. и П. Барто "Девочка-ревушка"	Познакомить детей с произведением А. и П. Барто "Девочка-ревушка", помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.	В.В.Гербова с.89
2 неделя	Рассматривание картины "Дети кормят курицу и цыплят". Игра в цыплят	Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).	В.В.Гербова с.90

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен- сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про- мыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальца- ми выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

 Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямы- ми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

 В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формы организации изобразительной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность	Решение образовательных задач в режимных моментах
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций про- изведений живописи	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Музыкальная деятельность
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжет- ная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт-импровизация на прогулке

Перспективное планирование по художественно-эстетическому воспитанию (рисование)» на 2018-2019гг.

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	«Идет дождь»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать	Т.С.Комарова с.46
2 неделя	«Красивые лесенки»	Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие	Т.С.Комарова с.49
ОКТЯБРЬ
1 неделя	«Цветные клубочки»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений	Т.С.Комарова с.53
2 неделя	«Летят разноцветные мыльные пузыри»	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков	Т.С.Комарова с.55
3 неделя	«Раздувайся, пузырь...»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение	Т.С.Комарова с.56
4 неделя	«Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге	Т.С.Комарова с.52
НОЯБРЬ
1 неделя	«Красивые воздушные шары»	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям	Т.С.Комарова с.60
2 неделя	«Разноцветные колеса»	Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки	Т.С.Комарова с.61
3 неделя	«Нарисуй что-то круглое»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество	Т.С.Комарова с.63
4 неделя	«Нарисуй, что хочешь красивое»	Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество	Т.С.Комарова с.65
ДЕКАБРЬ
1 неделя	«Снежные комочки, большие и маленькие»	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа	Т.С.Комарова с.66
2 неделя	«Деревья на нашем участке»	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками	Т.С.Комарова с.68
3 неделя	«Елочка»	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета)	Т.С.Комарова с.70
4 неделя	«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»	Познакомить с народными дымковскими  игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет	Т.С.Комарова с.71
ЯНВАРЬ
1 неделя	«Новогодняя елка с огоньками и шариками»	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков	Т.С.Комарова с.73
2 неделя	«Украсим рукавичку-домик»	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску	Т.С.Комарова с.74
3 неделя	«Украсим дымковскую уточку»	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, крастоты дымковской росписи	Т.С.Комарова с.75
4 неделя	Рисование по замыслу	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию	Т.С.Комарова с.77
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	«Мы слепили на прогулке снеговиков»	Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти	Т.С.Комарова с.79
2 неделя	«Светит солнышко»	Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников	Т.С.Комарова с.81
3 неделя	«Самолеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие	Т.С.Комарова с. 82
4 неделя	«Деревья в снегу»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие	Т.С.Комарова с.83
МАРТ
1 неделя	«Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами	Т.С.Комарова с.86
2 неделя	«Нарисуйте, кто что хочет красивое»	Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию	Т.С.Комарова с.89
3 неделя	«Книжки-малышки»	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение	Т.С.Комарова с.90
4 неделя	«Нарисуй что-то прямоугольной формы»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение	Т.С.Комарова с.91
АПРЕЛЬ
1 неделя	«Разноцветные платочки сушатся»	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги	Т.С.Комарова с.93
2 неделя	«Скворечник»	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания	Т.С.Комарова с.95
3 неделя	«Красивый коврик» (коллективная работа)	Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить  пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат	Т.С.Комарова с.95
4 неделя	«Красивая тележка»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение	Т.С.Комарова с.97
МАЙ
1 неделя	«Одуванчики в траве»	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение	Т.С.Комарова с.101
2 неделя	«Платочек»	Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие	Т.С.Комарова с.103

Перспективное планирование по художественно-эстетическому воспитанию  (лепка)» на 2018-2019 гг.

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	«Палочки» («Конфетки»)	Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить	Т.С.Комарова с.47
2 неделя	«Бублики» («Баранки»)	Продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений	Т.С.Комарова с.51
ОКТЯБРЬ
1 неделя	«Разные цветные мелки»	Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному	Т.С.Комарова с.48
2 неделя	«Колобок»	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)	Т.С.Комарова с.55
3 неделя	«Подарок любимому щенку (котенку)»	Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее	Т.С.Комарова с.57
4 неделя	Лепка по замыслу	Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам	Т.С.Комарова с.58
НОЯБРЬ
1 неделя	«Крендельки»	Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений	Т.С.Комарова с.61
2 неделя	«Пряники»	Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других	Т.С.Комарова с.63
3 неделя	Лепка по замыслу	Закреплять полученные ранее навыки лепки из глины. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество	Т.С.Комарова с.64
4 неделя	«Печенье»	Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином)	Т.С.Комарова с.66
ДЕКАБРЬ
1 неделя	«Лепешки, большие и маленькие»	Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями	Т.С.Комарова с.67
2 неделя	«Погремушка»	Учить детей лепить предмет, состоящий  из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней	Т.С.Комарова с.68
3 неделя	«Башенка» («Пирамидка из дисков, колец»)	Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно	Т.С.Комарова с.71
4 неделя	Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки	Т.С.Комарова с.72
ЯНВАРЬ
1 неделя	«Мандарины и апельсины»	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины	Т.С.Комарова с.74
2 неделя	«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»	Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием	Т.С.Комарова с.77
3 неделя	«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»	Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания	Т.С.Комарова с.78
4 неделя	«Слепи свою любимую игрушку»	Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения	Т.С.Комарова с 79
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	«Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры)	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы под­вижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата	Т.С.Комарова с.80
2 неделя	«Самолеты стоят на аэродроме»	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения	Т.С.Комарова с 82
3 неделя	Лепка по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки	Т.С.Комарова с.83
4 неделя	«Большие и маленькие птицы на кормушке»	Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение	Т.С.Комарова с 84
МАРТ
1 неделя	«Неваляшка»	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного	Т.С.Комарова с.87
2 неделя	«Маленькая Маша»	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка — толстый столбик, головка — шар, руки — палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик — шубка, палочки — рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.	Т.С.Комарова с.88
3 неделя	«Угощение для кукол, мишек, зайчиков»	Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение	Т.С.Комарова с.89
4 неделя	«Мишка-неваляшка»	Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу	Т.С.Комарова с.92
АПРЕЛЬ
1 неделя	«Зайчик (кролик)» (вариант «Наш игрушечный зоопарк» — коллективная работа)	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу	Т.С.Комарова с.92
2 неделя	«Красивая птичка» (по дымковской игрушке)	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки	Т.С.Комарова с.94
3 неделя	«Миски трех медведей»	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно	Т.С.Комарова с.96
4 неделя	«Цыплята гуляют» (коллективная композиция)	Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат	Т.С.Комарова с.99
МАЙ
1 неделя	«Угощение для кукол»	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество	Т.С.Комарова  с.101
2 неделя	«Утенок»	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу	Т.С.Комарова с.102

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизниФормировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Тематическое планирование по двигательной деятельности на 2018-2019г.г.

Дата	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	ОРУ без предметов П/и "Догони мяч" ОРУ без предметов П/и "В гости к куклам"	1. Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами, учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения. 2. Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.	Л.И.Пензулаева С.29 С.Я.Лайзане С.75
2 неделя	ОРУ с погремушками П/и "Найди свой домик" ОРУ без предметов П/и "Бегите ко мне"	1.Учить детей ходить и бегать колонной по одному всей группой, подлезать под шнур. 2. Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под верёвку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определённом направлении.	Л.И.Пензулаева С.31 С.Я.Лайзане С.76
ОКТЯБРЬ
1 неделя	ОРУ с кубиками П/и "Наседка и цыплята" ОРУ с платочками П/и "Бегите ко мне"	1. Учить детей ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. 2. Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.	Л.И.Пензулаева С.33 С.Я.Лайзане С.77
2 неделя	ОРУ без предметов П/и "Поезд" ОРУ с мешочками П/и "Догоните меня"	1. Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мячей. 2.Ознакомить детей с выполнением прыжка вперёд на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.	Л.И.Пензулаева С.34 С.Я.Лайзане С.78
3 неделя	ОРУ с большими мячами П/и "Поезд" ОРУ с шишками П/и "Догони мяч"	1. Закреплять умение ходить и бегать по кругу, учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу, упражнять в ползании на четвереньках. 2.Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	Л.И.Пензулаева С.36 С.Я.Лайзане С.80
4 неделя	ОРУ  на стульях П/и "Бегите к флажку" ОРУ  с обручем П/и "Солнышко и дождик"	1. учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. 2. Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер.	Л.И.Пензулаева С.37 С.Я.Лайзане С.83
НОЯБРЬ
1 неделя	ОРУ с ленточками П/и "Мыши в кладовой" ОРУ с мешочками П/и "Догоните меня"	1. Упражнять детей в ходьбе и беге (ходьба и бег чередуются), учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках. 2. Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение действовать по сигналу.	Л.И.Пензулаева С.39 С.Я.Лайзане С.84
2 неделя	ОРУ с обручами П/и "Трамвай" ОРУ с флажками П/и "Догони мяч"	1.Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча друг другу. 2.Развивать у детей умение организованно перемещаться в определённом направлении, учит подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.	Л.И.Пензулаева С.40 С.Я.Лайзане С.87
3 неделя	ОРУ с погремушками П/и "По ровненькой дорожке" ОРУ без предметов П/и "Солнышко и дождик"	1. упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках(с опорой на ладони и колени) в прямом направлении. 2. Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.	Л.И.Пензулаева С.42 С.Я.Лайзане С.88
4 неделя	ОРУ с кубиками П/и"Найди свой домик" ОРУ без предметов П/и "Воробышки и автомобиль"	1.Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. 2. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.	Л.И.Пензулаева С.43 С.Я.Лайзане С.90
ДЕКАБРЬ
1 неделя	ОРУ без предметов П/и "Наседка и цыплята" ОРУ с шишками П/и "Поезд"	1.Ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. 2.Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.	Л.И.Пензулаева С.45 С.Я.Лайзане С.91
2 неделя	ОРУ с кольцами П/и "Поезд" ОРУ на стульях П/и "Самолёты"	1.Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча. 2.Учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировки в пространстве.	Л.И.Пензулаева С.46 С.Я.Лайзане С.94
3 неделя	ОРУ с мячами П/и "Воробышки и кот"	1. Ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу, выдерживая направление, подлезать под дугу.	Л.И.Пензулаева С.47
	ОРУ с мешочком П/и "Пузырь"	2. закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.	С.Я.Лайзане С.96
4 неделя	ОРУ с кубиками П/и "Птичка и птенчики" ОРУ с флажками П/и "Птички в гнёздышках"	1. Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. 2. Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.	Л.И.Пензулаева С.48 С.Я.Лайзане С.98
ЯНВАРЬ
1 неделя	ОРУ с платочками П/и "Кролики" ОРУ с платочками П/и "Догони меня"	1.Ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в прыжках-, продвигаясь вперёд. 2. Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.	Л.И.Пензулаева С.50 С.Я.Лайзане С.100
2 неделя	ОРУ  с флажками П/и "Трамвай" ОРУ с кубиками П/и "Воробышки и автомобиль"	1.Ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании, продолжать учить мягкому приземлению на полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета. 2.Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.	Л.И.Пензулаева С.52 С.Я.Лайзане С.101
3 неделя	ОРУ с шишками П/и "Воробышки и автомобиль"	1.Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку (верёвку), закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.	С.Я.Лайзане С.102
	ОРУ с мешочком П/и " Птички в гнёздышках"	2. Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать  развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.	С.Я.Лайзане С.104
4 неделя	ОРУ с мячами П/и "Найди свой цвет" ОРУ с мячом П/и "Жуки"	1.Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, формировать правильную осанку при ходьбе по доске. 2.Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.	Л.И.Пензулаева С.55 С.Я.Лайзане С.107
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	ОРУ с погремушками П/и "Мыши в кладовой" ОРУ  на стуле П/и "Воробышки и автомобиль"	1. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, через шнуры, упражнять в прыжках из обруча в обруч. 2. Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.	Л.И.Пензулаева С.57 С.Я.Лайзане С.108
2 неделя	ОРУ с флажком П/и "Воробушки и автомобиль" ОРУ с платочками П/и "Кот имышки"	1. Упражнять детей в ползании и подлезании под рейка, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу. 2.Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.	С.Я.Лайзане С.109 С.Я.Лайзане С.110
3 неделя	ОРУ с погремушкой П/и "Догоните меня"	1. Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал.	С.Я.Лайзане С.111
	ОРУ с кубиками П/и "Догоните меня"	2.Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках ,способствовать развития глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.	С.Я.Лайзане С.112
4 неделя	ОРУ без предметов П/и "Найди свой цвет" ОРУ с шишкой П/и "Поезд"	1. Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. 2.Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.	Л.И.Пензулаева С.61 С.Я.Лайзане С.114
МАРТ
1 неделя	ОРУ с кубиками П/и "Кролики" ОРУ с мячом П/и "Кошка и мышки"	1.Ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперёд. 2.Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании катании мячей.	Л.И.Пензулаева С.63 С.Я.Лайзане С.114
2 неделя	ОРУ с мячом П/и "Поезд" ОРУ на стуле П/и "Пузырь"	1. Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную, познакомить с прыжками в длину с места, прокатывать мяч между предметами. 2.Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под верёвку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.	Л.И.Пензулаева С.64 С.Я.Лайзане С.117
3 неделя	ОРУ с мячом П/и "Поймай комара"	1. Ходить и бегать по кругу, учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по скамейке (на ладонях и коленях).	Л.И.Пензулаева С.65
	ОРУ с флажком П/и "Солнышко и дождик"	2.Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.	С.Я.Лайзане С.118
4 неделя	ОРУ с платочком П/и "Мой весёлый звонкий мяч" ОРУ без предметов П/и "Пузырь"	1.Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. 2.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	С.Я.Лайзане С.119 С.Я.Лайзане С.121
АПРЕЛЬ
1 неделя	ОРУ с платочком П/и "Пузырь" ОРУ с погремушкой П/и "Воробышки и автомобиль"	1.Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя. 2.Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.	С.Я.Лайзане С.122 С.Я.Лайзане С.123
2 неделя	ОРУ с обручем П/и " По ровненькой дорожке" ОРУ с шишками П/и "Солнышко и дождик"	1. Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол. 2. Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.	Л.И.Пензулаева С.69 С.Я.Лайзане С.125
3 неделя	ОРУ с мячом П/и "Лягушки"	1. Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске.	Л.И.Пензулаева С.70
	ОРУ с шишками П/и "Солнышко и дождик"	2. Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.	С.Я.Лайзане С.125
4 неделя	ОРУ с обручем П/и "Птички в гнёздышках" ОРУ на стуле П/и "Пузырь"	1. Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 2.Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.	С.Я.Лайзане С.127 С.Я.Лайзане С.129
МАЙ
1 неделя	ОРУ с погремушками П/и "Поезд" ОРУ с платочком П/и "Солнышко и дождик"	1.Ходить и бегать врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх. 2. Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.	Л.И.Пензулаева С.73 С.Я.Лайзане С.130
2 неделя	ОРУ с мячом П/и "Воробышки и кот" ОРУ без предметов П/и "Солнышко и дождик"	1. Ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную, учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях. 2. Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.	Л.И.Пензулаева С.74 С.Я.Лайзане С.131

Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

Планирование образовательной деятельности разных видов культурных практик в режимных моментах в  младшей разновозрастнойгруппе.

Формы организации образовательной деятельности разных видов культурных практик в режиме дня	Количество мероприятий
Общение Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально - эмоционального опыта. Беседы и разговоры с детьми по их интересам	Ежедневно Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр Индивидуальные игры с детьми (игровая ситуация, театрализованная игра, строительно-конструктивные игры) Совместная игра воспитателя и детей (игровая ситуация, театрализованная игра, строительно-конструктивные игры)	Ежедневно Ежедневно 2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в неделю
Подвижные игры	ежедневно
Познавательно - исследовательская деятельность Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты,  наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд Самообслуживание Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно ежедневно

Способы и направления поддержки детской инициативы

Возраст	Приоритетная сфера инициативы	Деятельность воспитателя
2-3 года	продуктивная деятельность	§   Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка. §   Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях. §   Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. §    Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу. §   Помогать ребёнку найди способ реализации собственных поставленных целей. §   Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей  умелости. §   В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям  ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе. §   Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности. §   Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найди подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. §   Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. §   Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Сентябрь

1.Родительский дневничок  «В первый раз в детский сад»

2.Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».

3.Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»

4.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

5.Памятка для родителей  по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад»

 6. Здоровый ребёнок  - Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды».

7.Организация выставки детского творчества совместно с родителями  «Осенние фантазии»

Октябрь

1.Рек   1. Рекомендации родителям младших дошкольников (ПДД)

2.Род   2.Родительский дневничок «Игры с малышом осенью»

3. Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет»

4. Консультации для родителей:

-«Особенности развития эмоциональной сферы»;

- «Особенности предметно - отобразительной игры»;

«Игрушка – как часть народной  традиции»;

5. Здоровый ребёнок  - Консультация «Режим - залог нормального развития ребёнка - дошкольника».

Ноябрь

1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми младшей разновозрастной группы»

2.Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»

3. Индивидуальные беседы с родителями.

4. Беседа «Одежда детей в группе».

5.Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

6. Консультация для родителей  «Для чего нужны кормушки для птиц»

7.Здоровый ребёнок «Здоровое питание»

8. Творческий проект изготовление кормушки для птиц

Декабрь

1.Оформление папки – передвижки «Зима!»

2. Консультация «Правильное поведение при сезонных изменениях погоды (ПДД)»

3.Родителям на заметку: «Как проводить с ребёнком досуг»

4.Папка – передвижка: «Дети любят потешки»

5.Здоровый ребёнок «Правила питания детей»

6. Тематическая выставка совместного творчества родителей  с детьми «Здравствуй гостья – Зима!»

7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте  детям».

8.Оформление странички портфолио « Мы читающая семья»

Январь

1. Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

2. Здоровый ребёнок «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей. Ангина»

3.Родительский дневничок «Научите детей узнавать цвета»

4. Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде»

Февраль

1. Фотовыставка: «Мой папа, дедушка».

2.Родительский дневничок «Воспитание ребёнка: роль отца»

3. Консультация для родителей «Растим будущего мужчину»

4.Здоровый ребёнок «точечный массаж при ОРЗ», «Что нужно знать при ОРВИ»

5.Нетрадиционное родительское собрание   младшей разновозрастной группе «Путешествие в страну Сенсорику»

Март

1.Оформление  папки – передвижки: «Весна»

2. Тематическая выставка совместного творчества родителей  с детьми  «Весна – красна!»

3.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

4.Памятка  «Отличие девочек от мальчиков» (методы воспитания)

Апрель

1.Родительский дневничок  «Мама, я сам!»

2. Тематическая выставка совместного творчества родителей  с детьми  «Светлая Пасха!»

3.Папка – передвижка. «Праздник  – Светлая Пасха!»

4. Здоровый ребёнок «Вредные привычки»

5. Оформление портфолио «Как и во что  играют  дети дома»

6. Создание игр для детей своими руками  (фотоотчет, папки- передвижки)

Май

1. Родительское собрание «Игры для детей  трёхлетнего возраста»

2. Папка - передвижка для родителей  ко  Дню Победы 

3. Здоровый ребёнок «Не оставляйте малышей одних»

4. Советы родителям по соблюдению правил ПДД

5. Творческий проект с детьми «Одуванчики»

6. Консультации:

 «Поговорим о воспитании»

«Приучаем к порядку»

«Кризис 3 лет»

7. Встреча – диалог с родителями по результатам мониторинга

III. Организационный раздел

Перечень средств, методов, технологий реализации программы конкретным педагогом, краткое обоснование выбора

 Здоровьесберегающие технологии

 Здоровьесберегающие технологии позволяют обеспечить ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включа­ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.

Формы организации здоровьесберегающей работы:

 - физкультурные занятия

 - самостоятельная деятельность детей

 - подвижные игры

 - утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)

 - двигательно-оздоровительные физкультминутки

 - физические упражнения после дневного сна

 - физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами

 - физкультурные досуги

 - спортивные праздники

Игровые инновационные технологии

Помогают воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствуют использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формируют нравственную культуру миропонимания; совершенствуют приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Формы организации:

 - игры, занятия, спортивные досуги;

 - упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность;

 - упражнения, игры, гимнастика, массаж;

 - тренинги, этюды, образно-ролевые игры.

Материально – техническое обеспечение программы.

- Аудиосредства (музыкальный центр)

- Учебно – наглядные пособия (плакаты, муляжи).

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: Мозаика синтез, 2014. — 368 с.

Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников» (2-7 лет), М.: Мозаика синтез, 2015— 64с.

Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе» (2-7 лет), М.: Мозаика синтез,2015— 64с.

ГербоваВ.В. «Развитие речи в детском саду» (2-3 года), М.: Мозаика синтез, 2014— 96с.+8 цв. вкл.

ГубановаН.Ф. «Развитие игровой деятельности» (2-3 года), М.: Мозаика синтез,2012 — 114с.

Помораева М.А., ПозинаВ.А .«Формирование элементарных математических представлений» (2-3 года), М.: Мозаика синтез, 2015— 64с.

«Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников» под ред. О.С. Ушаковой – М.: ТЦ Сфера-2015.-208 с.

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» (2-3 года), М.:Мозаика синтез, 2015— 112с.+8 цв. вкл.

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

     Режим работы – пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12-часовым пребыванием детей в ДОО; выходные дни – суббота, воскресенье.

     Условием организации жизнедеятельности воспитанников в 1 младшей группе в возрасте 2-3 лет являются режимы дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.

     Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру и другим людям.

Срок реализации программы – 1 год (2015/16 учебный год).

Режим дня в младшей  разновозрастной группе (2-3 лет)

Режимные моменты	Время для реализации
Приём и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.00
Совместная и самостоятельная деятельность, игры	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Подготовка к организованной образовательной деятельности	8.50-9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10-9.20
Совместная и самостоятельная деятельность	9.20-9.30
Второй завтрак	9.30-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие основных движений)	9.40-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20
Подготовка к дневному сну, сон	12.20-15.00
Подъём, воздушные ванны, водные процедуры, полдник	15.00-15.30
Организованная образовательная деятельность	15.30-15.40
Игры, досуг. Самостоятельная и совместная деятельность	15.40-16.25
Самостоятельная и совместная деятельность. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	16.25-17.30

Регламентирование ООД для детей  младшей разновозрастной группы в течение недели, дня на 2018-2019 учебный год.

Дни недели	Способ организации детей. Время	ОД
Понедельник	9.00-9.20 (по подгруппам) 9.30-9.40 10.00-10.10	Развитие речи Музыка Физическая культура (на воздухе)
Вторник	9.00-9.20 (по подгруппам) 9.25-9.45 (по подгруппам)	ФЭМП Лепка
Среда	9.00-9.20 (по подгруппам)   9.25-9.35	Ознакомление с окружающим миром Физическая культура
Четверг	9.00-9.10 9.15-9.35 (по подгруппам)	Музыка Рисование
Пятница	9.00-9.20 (по подгруппам)   9.25-9.35	Развитие речи Физическая культура

Режим двигательной деятельности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин)
Физкультурные Занятия	В помещении	2 раза в неделю 10-15
	На улице	1 раз в неделю 10-15
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 5-6
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 10-15
	Физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное ис- пользование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

   Образовательная деятельность осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей, в индивидуальной, самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьей и социальными партнерами.

Совместная деятельность взрослого                       и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития	Ежедневно

Схема закаливания

Виды закаливающих процедур	Время
Утренняя гимнастика	Ежедневно (8.00-8.10)
Физические занятия	2 раза в неделю по 10 мин.
Прогулка на свежем воздухе	Ежедневно
Гигиеническая гимнастика после сна	Ежедневно после сна
Ходьба по коррегирующим дорожкам	После сна
Физкультурные занятия босиком	Во 2 квартале
Гигиенические процедуры (мытьё рук перед приёмом пищи)	Ежедневно

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Праздники,  развлечения, выставки (итоговые мероприятия).
День открытых дверей. Выставка рисунков:  «Моя любимая игрушка»	Сентябрь	Муз. руководитель Инструктор по ФК Воспитатели
Развлечение «В мире музыки»	Октябрь	Муз. руководитель Воспитатели
Выставка рисунков «Осень золотая»	Октябрь	Воспитатели
Выставка поделок из природного материала	Октябрь	Воспитатели
Праздник Осени	Октябрь	Муз. руководитель Воспитатели
Выставка рисунков «Здравствуй, гостья – Зима!»	Декабрь	Воспитатели
Оформление помещений	Декабрь	Воспитатели
Новогодний праздник	Декабрь	Муз. руководитель Воспитатели
Праздник «Спасибо, елочка»	Январь	Муз. руководитель Инструктор по ФК Воспитатели
Конкурс снежных построек	Январь	Инструктор по ФК Воспитатели
Развлечение «Правила дорожные исполняй прилежно!»	Февраль	Муз. руководитель Воспитатели
Создание коллекции: «Положительные герои книг, фильмов и т.д.» Выставка – конкурс  книг-малышек	Февраль	Воспитатели Учитель-логопед
Праздник «День защитника Отечества» Выставка военной техники (игрушки), форменной одежды. Конкурс «Фотогазеты»	Февраль	Муз. руководитель Инструктор по ФК Воспитатели
Праздник 8 марта. Выставка детского творчества «Милой мамочке моей», «Портрет любимой мамочки»	Март	Муз. руководитель Воспитатели
Фольклорное развлечение «Масленица дорогая – гостьюшка годовая».	Март	Муз. руководитель Воспитатели
Выставка рисунков: «Знать по цвету, что дело идёт к лету» (1,2, ср., ст.)	Май	Воспитатели
Международный день защиты детей.	Июнь	Муз. руководитель Инструктор по ФК Воспитатели

Модель воспитательно-образовательного процесса на 2018-2019гг.

месяц	неделя	Тема	итоговое мероприятие
сентябрь	1 неделя	«До свиданья, лето. День знаний – 1 сентября»	Праздник «День знаний»
	2 неделя	Мониторинг	Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка
	3 неделя	Мониторинг	Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка
	4 неделя	«Вот и стали мы на год взрослей»	День открытых дверей. Выставка рисунков: «Мой любимый детский сад»,  «Моя любимая воспитательница», «Моя любимая игрушка» Концерт старших дошкольников.
октябрь	1 неделя	Музыка вокруг нас	Развлечение «В мире музыки»
	2 неделя	«Осенняя пора – очей очарованье»	Выставка рисунков «Осень золотая»
	3 неделя	«Познавая природу, человек создаёт рукотворный мир»	Выставка поделок из природного материала
	4 неделя	«Что нам осень принесла? Хлеб всему голова»	Праздник Осени
ноябрь	1 неделя	«С чего начинается Родина?» «Россия наш общий дом» «Барыш, семья»	Праздник. Выставка национального костюма, игр, рецептов.
	2 неделя	Путешествие по карте России	Карта, коллекции «Природа России» (животный, растительный мир)
	3 неделя	«Я расту здоровым!»   «Я-Человек!»	Спортивное развлечение (здоровье, спорт, ОБЖ)
	4 неделя	«Я и моя семья», «Моя семья – моя крепость», «Безопасность в доме»	Конкурс чтецов и рисунков «Милой мамочке моей…» «Семейный альбом» (фото-выставка, групповые мини-фотоальбомы) Фото-выставка «Мой любимчик»
декабрь	1 неделя	«Здравствуй, гостья – Зима!» (изменения в природе) «Музей одной картины»	Выставка рисунков «Здравствуй, гостья – Зима!»
	2 неделя	«Снег, снежок, белая метелица»,	Макетирование, коллекции (север) Книги, альбомы «Моё любимое животное»
	3 неделя	Что нам нравится зимой? «Мастерская Деда Мороза»	Оформление помещений
	4 неделя	«Здравствуй, Ёлочка-краса!» (Новогодний праздник)	Новогодний праздник
	2 неделя	«День спасибо»  (Прощание с Ёлкой»)	Праздник «Спасибо, елочка»
	3 неделя	«Пришла Коляда – отворяй ворота»	Фольклорное развлечение «Коляда».  Выставка «Маски», «Домашние животные»
	4 неделя	«Зима шагает по Земле», «Арктика, Антарктика - природа севера»;	Конкурс снежных построек
февраль	1 неделя	«Я – потерялся…»   (ПДД)	Развлечение «Правила дорожные исполняй прилежно!»
	2 неделя	«Что такое - хорошо? Что такое – плохо?» Книжная неделя «Книжное царство – умное государство»	Создание коллекции: «Положительные герои книг, фильмов и т.д.» Выставка – конкурс  книг-малышек
	3 неделя	Каникулы - НОД эстетического блока «Идёт солдат по городу»	Праздник «День защитника Отечества» Выставка военной техники (игрушки), форменной одежды. Конкурс «Фотогазеты»
	4 неделя	Барыш – мой город родной! Что мы знаем о своем городе?	Карта города, области. Макетирование
март	1 неделя	Мамин день.	Праздник 8 марта. Выставка детского творчества  « Милой мамочке моей», «Портрет любимой мамочки»
	2 неделя	«Чудо-чудное, диво-дивное!» (народная культура и традиции, народные промыслы, народная игрушка)	Фольклорное развлечение  «Масленица дорогая – гостьюшка годовая».
	3 неделя	Театр! Театр! Театр! (Театральная неделя)	Театральный фестиваль  Театр! Театр! Театр!
	4 неделя	«День земли» «День весеннего равноденствия»	Выставка плакатов, рисунков «Опасности в природе»,    Красная книга «Береги природу»
апрель	1 неделя	1 апреля – день смеха    «Если хочешь быть, здоров!» (ЗОЖ) (Всемирный день здоровья)	Спортивный праздник
	2 неделя	«Этот загадочный космос» - «Мы едем, едем, едем…» (транспорт – мл.гр.)	Выставка рисунков «Космос глазами детей»
	3 неделя	«Весною солнышко, как трава растёт. День Земли».	Защита проектов «Природные изменения весной» Всемирная акция «День Земли»
	4 неделя	«Пришла Весна – красная»	Праздник «Весна-красна» Выставка детского творчества
май	1 неделя	«Победная Весна»  «Мы играем» – мл.гр.	Праздник «День Победы» Выставка детского творчества
	2 неделя	Мониторинг
	3 неделя	Мониторинг
	4 неделя	«Знать по цвету, что дело идёт к лету»	Праздник «До свиданья, детский сад!» Выставка рисунков: «Знать по цвету, что дело идёт к лету»
июнь	1 неделя июня.	День Города и Международный день  защиты детей.	История. Достопримечательности. Культура. Экономика. Права детей.
	2 неделя июня.	День России.	Россия. Москва. Русский язык в мире людей. Литература. Народы  Поволжья: культура, народные промыслы.
	3-4 неделя июня.	Лето.	Явления в живой и неживой природе. Игры детей летом (с песком, водой, воздухом и другие).
июль	1 неделя июля	День ГАИ.	Площадка по ПДД в детском саду. Игры в детском саду.
	2 неделя июля	Водоемы.	Естественные  водоемы: река Волга, озера. Искусственные водоемы: бассейны в городе и на участке детского сада. Игры детей с водой.
	3-4 неделя июля	Игрушки.	Виды. Из чего сделаны. Старинные и современные игрушки. Игры на участке.
август	1-2 неделя августа	День физкультурника.	Спортивные праздники и развлечения детей. Летние виды спорта.
	3-4 неделя августа	Что нам лето принесло.	Отдых на природе, на даче. Ягоды. Фрукты. Овощи.

Предметно-развивающая среда  младшей разновозрастной группы.

Микрозона, центр	Оборудование
Раздевалка	1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами детей), скамейки. 2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Для вас, родители» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления); «Поздравляем с днем рождения»
Уголок конструирования	1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор 3.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 4.«Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета, железная дорога, паровозы. 5.Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль.
Уголок по правилам дорожного движения	«Дорожная грамота» (наклеить светофор, жезл) 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать. 2.Мелкий транспорт. 3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей).
Уголок художественного творчества	1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, глина, пластилин. 2.Цветная и белая бумага. 3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. 4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,  шишки, колоски, тычки и т.п. 5.Образцы декоративного рисования.
Книжный уголок	1.Стеллаж или открытая витрина для книг. 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии. 3.Иллюстративный материал в соответствии с рекоменда-циями программы. 4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Барыша, Ульяновска и Москвы.
Музыкальный уголок	1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка. 2. Фотографии композиторов. 3.Дидактические игры: «Узнай по звуку»
Спортивный уголок	1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи. 3.Толстая веревка или шнур. 4.Флажки. 5.Гимнастические палки. 6.Кольцебросс. 7.Кегли. 8. Пиктограммы с моделями и схемами выполнения заданий. 9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках». 10.Ленты, платочки. 11.Длинная и короткая скакалки. 12.Мешочек с грузом малый и большой.
Театральная зона	1.Ширма для настольного театра. 2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной,  кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый). 4.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).
Уголок ряжения	1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф. 2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний). 4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние). 5.Коляски для кукол (2 шт.) 6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. 7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.) 8.Предметы-заместители. 9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др.
Уголок сенсорного развития	1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки. 2.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера и др. 3.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски. 4.Наборы объемных геометрических фигур. 5.Счетные палочки. 6.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками. 7.Разнообразные дидактические игры.
Центр дидактической игры	Грамматический уголок. 1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 2.Игры для формирования грамматического строя речи. 3.Разнообразные дидактические игры по развитию речи. Материал по познавательной деятельности. 1.Наборы картинок для  классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды профессий; виды спорта и т.п. 2.Наборы «лото». 3.Серии картинок для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации). 4.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей). 6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые). 7.Разрезные сюжетные картинки. 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.
Уголок природы	1.Должны быть растения: - приспособленные к разным условиям среды, имеющие разные потребности в свете: светолюбивые – листья ориентированы на свет, окраска листьев пестрая или ярко-зеленая (цикламен, бегония вечноцветущая, фикус, хлорофитум); теневыносливые – листья темно-зеленые, ориентация на свет не очень выражена (аспидистра, плющ и др.); влаголюбивые – листья нежные, быстро вянут (традесканция, бальзамин, колеус, ципериус); засухоустойчивые – листья опушены или с колючками, многие имеют восковой налет, стебли и листья часто толстые (толстянковые, кактусы, алоэ); - дающие плоды (перец, лимон, гранат); - имеющие разные способы размножения: семенами (цикламен, бальзамин однолетний и др.); луковицами (амариллис, зефирантес); делением куста (аспарагус); листовыми черенками (бегонии, сансевьера); стеблевыми черенками (фуксия, колеус, традесканция); «усами» - размножение отпрысками (камнеломка, хлорофитум); - лекарственные и фитонцидные (алоэ, каланхоэ и др.). Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; алоэ (фитонцидное растение) или агава; хлорофитум – является хорошим очистителем воздуха; аспарагус – поглощает тяжелые металлы; плющ обыкновенный, сансевьера и каланхоэ – являются фитонциднымирастениями; амариллис или зефирантес – от их фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока; циперус – хорошо увлажняет воздух; лимон – его фитонциды стимулируют умственную деятельность. 2.Растения характерные для различных времен года: - осенью, летом, весной – сезонные композиции с использованием живых растений цветников, выполненные в разных художественных стилях (икебана и др.); - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (мать-и-мачеха, подснежник); - зимой – ветки хвойных деревьев (сосна, ель); зимний огород: посадки рассады различных овощных культур (огурцы, томаты, перец), цветочно-декоративных растений; посадки и посевы для получения зелени и проведения опытов (овощи, злаковые, пряности, семена лимона, мандарина; экспериментальные посевы и посадки. 3.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки. Календарь природы: «Метеостанция» 1.Картина сезона, модели года и суток. 2.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 3.Дневник наблюдений – зарисовывают наблюдения и т.п.
Центр краеведения	1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность); «Народы Поволжья», (города, костюмы, песни, национальная кухня). 2.Предметы искусства, одежды и быта народов Поволжья. 3.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки о жителях Барыша, народов Поволжья 4.Флаги, гербы и другая символика Барыша, России. 5.Куклы в национальных костюмах. 6.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в Барыше».
Туалетная комната	1.Традиционная обстановка.