Рабочая программа на тему "Фундаментальная биоэтика"

Рабочая программа элективного курса по биологии

для обучающихся 10-х классов

«Фундаментальная биоэтика»

Разработчики:

Петрова Елена Николаевна

2016-2017

                                                                                                                       I.            Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана для проведения элективного курса «Фундаментальная биоэтика», составлена в рамках плана работы педагогов-предметников, по направлению «Биоэтика, как направление 21 века» для _________; составлена на основе программы курса «Биоэтическое воспитание – феномен современности».

Программа опирается на рамки Современной национальной инициативы «Наша новая школа» Медведева Д.А. и Концепции профильного обучения в старшей школе 10-11 классы.

Как нам известно этика тесно взаимодействует с понятиями нравственность, мораль, добро и зло, свобода и ответственность, правдивость и искренность, скромность и др. Если применить данные понятия не только к человеку, как это обычно происходит, а ко всему живому, то это будет изучаться дисциплиной - биоэтикой.

Существует не мало биоэтических проблем... например: усыновление(удочерение), аборт, эвтаназия, клонирование, трансплантация, суррогатное материнство, искусственное оплодотворение, клинические испытания лекарств на животных (использование животных в экспериментах) и др. Этот список можно продолжать, мы думаем, что это связанно не с нами, но на самом деле все проблемы касаются людей и людских потребностей. Большая часть биоэтических проблем возникает в юношеском возрасте (15-18лет), когда нет основ и знаний биоэтики.  Юношескому возрасту уделяется много внимания со стороны различных исследователей: психологов, физиологов, медиков и других. Этот возраст характеризуется всплеском процессов познания, резким изменением настроения, повышением раздражительности, совершением необдуманных поступков, неадекватным восприятием критики со стороны общества, ярким выражением качеств лидера, появлением сексуального влечения… Отсюда и вытекают проблемы связанные с биоэтикой. Во избежание этих проблем является уместным введение элективного курса «Фундаментальная биоэтика», который согласовывается с администрацией школы, родительским комитетом, классным руководителем, психологом и педагогом, осуществляющим проведение и разработку данного курса.

Цель курса: создать условия для развития исследовательской компетентности у учащихся, с помощью курса фундаментальная биоэтика.

Задачи курса:

§  побуждать учащихся к открытию нового знания;

§  способствовать коллективному взаимодействию учащихся, для решения сложных жизненных ситуаций;

§  способствовать формированию этической грамотности учащихся;

§  научить учащихся осознанно решать биоэтические проблемы.

                                                                                                                                    II.     Общая характеристика курса

Данный курс является факультативным (необязательным).

В данной программе поднимается главная цель (создать условия для развития исследовательской компетентности у учащихся, с помощью курса фундаментальная биоэтика), для ее реализации ставятся следующие задачи:

—        способствовать коллективному взаимодействию учащихся, для решения сложных жизненных ситуаций. Сложные жизненные ситуации могут встречаться учащимся  в здании учебного заведения, и за его пределами. Благодаря коллективному разуму решать жизненные ситуации гораздо легче. На данном элективном курсе учащиеся решают примерные сложные жизненные ситуации коллективным способом;

—        способствовать формированию этической грамотности учащихся. Этическая грамотность является важным звеном в изучении биоэтики. Педагог различными способами формирует этическую грамотность учащихся.

—        побуждать учащихся к открытию нового знания. При изучении данного курса у учащихся формируется исследовательская компетентность. Формирование исследовательской компетентности сложный и длительный процесс, в котором принимают участие администрация школы, педагог, родители, учащиеся.

—        научить учащихся осознанно решать биоэтические проблемы. Учащиеся довольно часто могут сталкиваться с данными проблемами, поэтому они должны уметь их правильно решать. Педагогом предлагаются различные биоэтические проблемы, решение которых осуществляется сначала с помощью учителя, а в дальнейшем самостоятельно.

Старшеклассники, при освоении данного курса приобретают биоэтические компетентности, в результате изучения этой дисциплины они находят межпредметную взаимосвязь. Данная дисциплина затрагивает различную тематику проблем: общебиологические, философские, социальные.

По окончанию изучения курса учащимся предлагается реализовать себя в исследовательской деятельности (разработка биоэтического закона).

План занятий:

1.     Организационный этап – педагог создает благоприятные условия, для плодотворной работы учащихся.

2.     Основная часть - этап, в котором педагогом ставится проблемный вопрос, а учащиеся предлагают пути его решения. 

3.     Закрепительный этап - подведение итогов по проделанной работе. Формулируют выводы по проблемным вопросам.

4.     Заключительный этап. Самоанализ. Учитель выражает свое мнение о проделанной работе. Отмечает достоинства и недостатки работы, мотивирует ребят на решение новых проблемных задач.

                     III.            Характеристика элективного курса в рамках внеурочного планирования

Программа предназначена для учащихся 10 класса, в рамках внеклассных занятий по предмету биологии. Данная программа рассчитана на 30 часов по 2 часу в неделю (по вторникам).

                     IV.                        Элективный курс развивает универсальные учебные действия:

Личностные УУД

- Ориентированы на анализ личностных качеств;

- Способствуют развитию собственных способностей.

Коммуникативные УУД

- Умение достигать общей цели при коллективном взаимодействии;

- Умение выделять главное из материала, и правильно сообщать его;

- Умение правильно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД

- Умение четко формулировать цель и задачи, планировать свои действия;

- Умение выдвигать гипотезы из биоэтического проблемного вопроса.

                                                                     V.            СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Данный элективный курс состоит из 3 разделов:

Раздел 1. Исторический обзор биоэтики.

3 темы (10 учебных часов)

Подготовиться к выражению собственных мыслей, самоанализ  предложенной информации.

Раздел 2. Роль биоэтики в обществе.

2 темы (9 учебных часов)

Научиться доказывать свою точку зрения, приводить весомые аргументы.

Раздел 3. Биоэтика глазами учащихся.

1 тема (11 учебных часов).

Защитить разработанный биоэтический закон.

Методы и приёмы:

- беседа, обсуждение затронутых биоэтических проблем;

- дискуссии, дебаты

Формы контроля:

- самоанализ;

- обратная связь;

- самоконтроль.

                                                                                                            VI.            Тематическое планирование

Раздел 1. Исторический обзор биоэтики
№	Тема			Содержание	Часы
1	Введение в биоэтику.			1.Что нового открыто в медицине в 2016г.? 2. Это во благо или во вред? 3. Каким вы видите будущее человечество? 4.Клонирование человека (дебаты: «За и Против»).	3
2	Отношение к животным в разное время.			1. Какие вы знаете законы по отношению к животным? 2.Почему эти законы появились? 3.Обсуждение: «А.Швейцер - долг человека перед миром это этическое отношение к животным» 4.Опыты на животных (дебаты: «За и Против»).	3
3	Биоэтика в религии.			1. Почему люди ищут путь к бессмертию? 2. А Вам известно животное, которое не стареет? Ищут самостоятельно ответ с любыми источниками. 3.Какие можно предположить идеи, чтобы вечно жить? 4. Вечная жизнь (дебаты: «За и Против»).	4
Итого:					10
Раздел 2. Роль биоэтики в обществе
4	Биоэтика в мире.			1.Что такое эвтаназия? 2.Знаете ли вы законы регулирующие эвтаназию? 3.Почему создали эти законы? 4. Эвтаназия (дебаты: «За и Против»).	3
5	Биоэтика в будущем.			1.Что/Кто такой (-ое) человек-машина? 2. Каким вы представляете человека-машину? 3. Какие законы смогут регулировать этого человека-машину? 4. Возможна ли будет жизнь за пределами Земли? 5. Какие законы будут регулировать внеземную жизнь? 6. Жизнь вне Земли (дебаты: «За и Против»).	6
Итого:					9
Раздел 3. Биоэтика глазами учащихся.
6	Подготовка исследовательских проектов.			1.     Вопросы, предполагающиеся со стороны учащихся. 2.     Разработка и защита биоэтического закона.	11
				Итого:	11
				Итого:	30

Критерии оценки учащихся в ходе выполнения исследовательской деятельности

1. Категория затронутой проблемы (значимая/ незначимая).

2. Умение поставить цель и раскрыть актуальность темы.

3.  Умение доказать свою точку зрения, привести весомые доказательства (например, социальные, экономические и т.д.).

4. Умение использовать дополнительные источники знаний (например, словарь понятий и определений).

5. Содержание работы (полное, частично полное, неполное).

6. Пытаться находит межпредметную связь.

7. Формулировка выводов.

9.  Указывать среду применения данной ситуации, и на что или кого направлена проблема.

 При оценивании критериев можно вводить оценочно-отметочную систему, заключающуюся в выставлении баллов с комментарием, тем самым стимулировать учащихся для реализации поставленной цели. При наличии каких-либо недочётов баллы не снижать, а дать учащимся возможность самостоятельно доработать материал, можно лишь указать на недочёты.

Приложение

Проведения дебатов

Дебаты требуют разработки.

Нужно заранее определить тему.  

Участники дебатов:

Спикер (ведущий), таймкипер, 2 команды по 3 человека, 2 судей + зрители(зал)

Судейский протокол:

	За1	За2	За3	Против1	Против2	Против3
1. Аргументы
2. Структура выступления
3.  Грамотность
4. Эмоциональность
5. Вопросы и ответы
Сумма
Сумма команды

Задача судей состоит в том, чтобы поставить спикеру определенное количество баллов: 3 — отлично; 2 — хорошо; 1 — удовлетворительно. Судья может давать и отнимать баллы.