рабочая программа Начальная школа 21 века

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования,  Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г. и  в соответствии  с учебным планом МБОУ «Средняя  общеобразовательная школа на 2014-2015 учебный год.

На преподавание предмета «Математика» в первом  классе отводится:  132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.                                                                                      

Цели обучения:

• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;
• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

            Для реализации  целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

             Своеобразие обучения в 1 классе  состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

·        анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

·        возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

·        взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

·        обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием обучения в дальнейшем;

·        развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:

·        элементы арифметики;

·        величины и их измерение;

·        логико-математические понятия и отношения;

·        алгебраическая пропедевтика;

·        элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия   (число, отношение, величина, геометрическая фигура),      вокруг  которых   и развёртывается всё содержание обучения.

Задачи:

• формирование  представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;
• ознакомление с величинами и их измерением;
• формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;
• формирование  общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

·        понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

·        математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

·         владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Планируемые результаты освоения программы.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать  учебные  задачи  с  помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

             К концу обучения в 1 классе ученик  научится:

называть:

– предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

– натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

– число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

– геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

– число и цифру;

– знаки арифметических действий;

– круг и шар, квадрат и куб;

– многоугольники по числу сторон (углов);

– направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

– числа в пределах 20, записанные цифрами;

– записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

– предметы с целью выявления в них сходства и различий;

– предметы по размерам (больше, меньше);

– два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

– данные значения длины;

– отрезки по длине;

воспроизводить:

– результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

– результаты табличного вычитания однозначных чисел;

– способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

– отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

– ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

– ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

– расположение предметов на плоскости и в пространстве;

– расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

– результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

– предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

– расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

– текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

– предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

– предметы (по высоте, длине, ширине);

– отрезки в соответствии с их длинами;

– числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

– алгоритм решения задачи;

– несложные  задачи  с  заданной  сюжетной  ситуацией  (по  рисунку,
схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

– расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

– предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

– пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

– записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

– решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

– измерять длину отрезка с помощью линейки;

– изображать отрезок заданной длины;

– отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

– выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

– ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность  научиться:

сравнивать:

разные  приемы  вычислений  с  целью  выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять  взаимопроверку  выполняемого  задания  при  работе
в парах;

решать учебные и практические задачи:

– преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

– использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

– выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

– составлять фигуры из частей;

– разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

– изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

– находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

– определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

– представлять заданную информацию в виде таблицы;

– выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Содержание программы.

№	Раздел	Учебный                            материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
				Универсальные учебные действия	Предметные
1.	Первоначальные представления  о  множествах  предметов.	Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	5 ч	1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. Сравнивать: предметы  с  целью  выделения  в  них  сходства  и  различия; предметы  по  форме,  по  размерам  (больше,  меньше)
	Отношения  между  предметами  и  между множествами  предметов.	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.			Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. Называть: предмет,  расположенный  левее, правее,  выше  (ниже)  данного  предмета,  над (под,  за)  данным  предметом,  между  двумя  предметами;
2.	Число  и  счёт.	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.	45 ч		Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Называть: числа  от  1  до 20  в  прямом  и обратном порядке; Различать: число  и  цифру,  знаки  арифметических  действий  (+ , - , ×, : ), шар  и  куб,  круг  и  квадрат;  многоугольники: треугольник,  квадрат,  пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций
3.	Арифметические  действия. Свойства  сложения  и  вычитания. Выполнение действий в выражениях со скобками.	Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.	31 ч		Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи Применять:  свойства  сложения  и  вычитания  при  выполнении  вычислений;  правило  порядка  выполнения  действий  в  выражениях  со  скобками решать  текстовые  арифметические  задачи; выполнять  табличное сложение  и   вычитание.
4.	Таблица  сложения	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.	28 ч 13 ч		Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Воспроизводить  по  памяти:  результаты  табличного  сложения  двух  любых  однозначных  чисел; результаты  табличных  случаев  вычитания  в  пределах  10;
5.	Сравнение чисел.	Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9.			Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел Использовать  модели: выкладывать  или  изображать  фишки  для  выбора  необходимого  арифметического  действия  при  решении  задач; Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной решать  учебные  и  практические  задачи: ориентироваться  в  окружающем  пространстве;  выделять  из  множества  один  или  несколько  предметов; пересчитывать  предметы  и  выражать  результат  числом; читать,  записанные  цифрами  числа  в  пределах  20  и  записывать  эти  числа; сравнивать  множества  предметов; решать  текстовые  арифметические  задачи;  выполнять  табличное  вычитание.
7.	Осевая  симметрия.	Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.	6 ч		Понятия: осевая симметрия, ось симметрии решать  учебные  и  практические  задачи: ориентироваться  в  окружающем пространстве; использовать в практической деятельности: определение оси симметрии с помощью перегибания.
8.	Повторение		4ч

Критерии и нормы  оценивания.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

1)     определить особенности усвоения учащимися предметных знаний;

2)     выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

3)     установить уровень овладения учебной деятельностью;

4)     оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

            Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – конец 1 полугодия

III этап –  конец 2 полугодия (итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала.

Источники информации для оценивания:       

·        деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

·        статистические данные;

·        работы учащихся;

·        результаты тестирования.

Методы оценивания:

·        наблюдение;

·        открытый ответ;

·        краткий  ответ;

·        выбор ответа;

·        самооценка.

           С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа, которая проводится в конце учебного года.

        Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника.

           Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции).   Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основная и дополнительная. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру. Эти задания учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно. Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность, поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащихся необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части оцениванию не подлежат. Задания оцениваются в баллах.   Итого максимальный балл за работу – 15 баллов.

           Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое – либо иное задание.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Характеристика  деятельности учащихся	Дата
			План	Факт
I четверть – 36 часов
Первоначальные представления о множествах предметов (5 часов)
1	Сравниваем	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения. Изменять размеры фигур при сохранении других признаков	01.09
2	Сравниваем		02.09
3	Слева направо. Справа налево.		4.09
4	Знакомимся с таблицей.	Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты. Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.	5.09
5	Сравниваем	Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам. Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).	8.09
Число и счёт (45 часов)
6	Числа и цифры.	Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Конструировать фигуры из частей. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между). Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)	9.09
7	Числа и цифры.		11.09
8	Конструируем.		12.09
9	Готовимся выполнять сложение.		15.09
10	Находим фигуры.		16.09
11	Вправо. Влево.		18.09
12	Готовимся выполнять вычитание.		19.09
13	Сравниваем.		22.09
14	Сравниваем.		23.09
15	Готовимся решать задачи.		25.09
16	Готовимся решать задачи.		26.09
17	Складываем числа.		29.09
18	Вычитаем числа.		30.09
19	Числа и цифры.		2.10
20	Число и цифра 0.		3.10
21	Измеряем длину в сантиметрах.	Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами. Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением	6.10
22	Измеряем длину в сантиметрах.		7.10
23	Увеличение и уменьшение числа на 1.		9.10
24	Увеличение и уменьшение числа на 2.		10.10
25	Число 10.		13.10
26	Измеряем длину в дециметрах.		14.10
27	Знакомимся с многоугольниками.	Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст является задачей. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.	16.10
28	Знакомимся с задачей.		17.10
29	Решаем задачи.		20.10
30	Решаем задачи.		21.10
31	Числа от 11 до 20.		23.10
32	Числа от 11 до 20.		24.10
33	Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах.		27.10
34	Составляем задачи.		28.10
35	Составляем задачи.		30.10
36	Готовимся выполнять умножение.		31.10
II четверть – 28 часов
37	Готовимся выполнять умножение	Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно). Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц	10.11
38	Составляем и решаем задачи.		11.11
39	Числа от 1 до 20.		13.11
40	Умножаем числа.		14.11
41	Умножаем числа.		17.11
42	Решаем задачи.		18.11
43	Решаем задачи.		20.11
44	Верно ли, что…?		21.11
45	Готовимся выполнять деление.		24.11
46	Делим числа.		25.11
47	Делим числа.		27.11
48	Сравниваем.		28.11
49	Работаем с числами.		1.12
50	Решаем задачи.		2.12
Арифметические действия. Свойства сложения  и  вычитания (28 часов)
51	Складываем и вычитаем числа.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов. Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве. Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами). Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх	4.12
52	Складываем и вычитаем числа.		5.12
53	Умножаем и делим числа.		8.12
54	Решаем задачи разными способами.		9.12
55	Решаем задачи разными способами.		11.12
56	Вспоминаем пройденное.		12.12
57	Вспоминаем пройденное.		15.12
58	Вспоминаем пройденное.		16.12
59	Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.		18.12
60	Вспоминаем пройденное. Работаем с числами.		19.12
61	Диагностическое обследование за первое полугодие.		22.12
62	Вспоминаем пройденное.		23.12
63	Вспоминаем пройденное.		25.12
64	Вспоминаем пройденное.		26.12
III четверть – 36 часов
65	Перестановка чисел при сложении.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.	12.01
66	Перестановка чисел при сложении.		13.01
67	Шар, куб.	Различать предметы по форме. Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах. Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам). Различать куб и квадрат, шар и круг. Называть предъявленную фигуру. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже. Разбивать фигуру на указанные части.	15.01
68	Шар, куб.		16.01
69	Сложение с числом 0.		19.01
70	Сложение с числом 0.		20.01
71	Свойства вычитания.		22.01
72	Свойства вычитания.		23.01
73	Вычитание числа 0.		26.01
74	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»		27.01
75	Деление на группы по несколько предметов.	Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.  Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов. Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек	29.01
76	Деление на группы по несколько предметов.		30.01
77	Сложение с числом 10.		02.02
78	Сложение с числом 10.		03.02
Таблица сложения (22 часа)
79	Прибавление и вычитание числа 1	Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения). Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу. Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий Различать монеты; цену и стоимость товара Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве. Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь. Определять основание классификации. Воспроизводить в устной форме решение логической задачи	05.02
80	Прибавление и вычитание числа 1		06.02
81	Прибавление числа 2		09.02
82	Прибавление числа 2		10.02
83	Вычитание числа 2		12.02
84	Вычитание числа 2		13.02
85	Прибавление числа 3		23.02
86	Прибавление числа 3		24.02
87	Вычитание числа 3		26.02
88	Вычитание числа 3		27.02
89	Прибавление числа 4		02.03
90	Прибавление числа 4		03.03
91	Прибавление числа 4		05.03
92	Вычитание числа 4		06.03
93	Вычитание числа 4		09.03
94	Вычитание числа 4		10.03
95	Прибавление и вычитание числа 5		12.03
96	Прибавление и вычитание числа 5		13.03
97	Прибавление и вычитание числа 5		16.03
98	Прибавление и вычитание числа 6		17.03
99	Прибавление и вычитание числа 6		19.03
100	Прибавление и вычитание числа 6		20.03
IV четверть – 32 часа
Сравнение чисел (13 часов)
101	Сравнение чисел	Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.) Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)	02.04
102	Сравнение чисел		03.04
103	Сравнение чисел. Результат сравнения		06.04
104	Сравнение чисел. Результат сравнения		07.04
105	На сколько больше или меньше		09.04
106	На сколько больше или меньше		10.04
107	На сколько больше или меньше		13.04
108	Увеличение числа на несколько единиц		14.04
109	Увеличение числа на несколько единиц		16.04
110	Увеличение числа на несколько единиц		17.04
111	Уменьшение числа на несколько единиц		20.04
112	Уменьшение числа на несколько единиц		21.04
113	Уменьшение числа на несколько единиц		23.04
Таблица сложения (6 часов)
114	Прибавление чисел 7, 8, 9	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий	24.04
115	Прибавление чисел 7, 8, 9		27.04
116	Прибавление чисел 7, 8, 9		27.04
117	Вычитание чисел 7,8,9		28.04
118	Вычитание чисел 7,8,9		30.04
119	Вычитание чисел 7,8,9		01.05
Выполнение действий в выражениях со скобками (3 часа)
120	Сложение и вычитание. Скобки.	Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки	04.05
121	Сложение и вычитание. Скобки.		07.05
122	Сложение и вычитание. Скобки.		08.05
Симметрия (6 часов)
123	Зеркальное отображение предметов	Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей. Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы	11.05
124	Зеркальное отображение предметов		12.05
125	Симметрия		14.05
126	Симметрия		14.05
127	Оси симметрии фигуры.		15.05
128	Оси симметрии фигуры.		15.05
Повторение (4 часа)
129	Комплексная работа.	Собирать требуемую информацию из указанных источников. Фиксировать результаты разными способами. Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу	18.05
130	Повторение. Состав числа.		19.05
131	Диагностическое обследование		21.05
132	Повторение. Решение задач.		22.05

Учебно-методическое обеспечение.

Литература:

1.      Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А.. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  - М.: Вентана-Граф, 2011.

2.      Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений /Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

3.      Рудницкая В.Н. Программа по математике УМК «Начальная школа XXI века».  М.: Вентана – Граф, 2012.   

4.      Королёва Л.Ф. Математика 1 класс поурочные планы по учебнику. Рудницкой В.Н. И. «Волгоград» , 2010.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.      Математика. Хитрые задачи.

2.      Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

Оборудование:

• Учебные столы.
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
• Мультимедийный проектор.
• Компьютер.
• Интерактивная доска.

 Дидактические материалы:

• счетный материал;
• фишки;
• набор геометрических фигур;
•  схемы;
• набор цифр;
• таблицы сложения чисел в пределах 10, 20;
• дидактические игры;
• карточки заданий;

Пояснительная  записка

      Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г.  и  в соответствии  с учебным планом

      На  изучение  данного  предмета  в 1  классе  отводится  66 часов (33 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)

       Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой,  формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Общая характеристика курса

      Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

      Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.  Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др.

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения «Окружающему миру» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

·         Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье»;

·         Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.   Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи»;

·                               Человек и мир природы:  что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Тема: «Родная природа».

·        Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.  Тема: «Родная страна».

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения «Окружающего мира» на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающее человеческое стремление  к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·         Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

·         Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, нражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·         Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые  результаты освоения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» являются:

·         Осознание себя жителем планеты «Земля», чувство ответственности за сохранение её природы;

·         Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

·         Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей,  религий России;

·         Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

·         Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

·         Расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

·         Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

·         Установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·         Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

·         Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·         Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

·         Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

        Предметными  результатами  изучения курса «Окружающий мир» являются:

·        Усвоение первоначальных сведений  о сущности  и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·        Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·        Владение  базовым понятийным аппаратом(доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

·        Умение наблюдать. Фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления  окружающего мира; выделять характерные особенности природных  социальных объектов; описывать и характеризовать факты  и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

·        Владение навыками устанавливать  и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

·        Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·        Понимание роли и значения родного края в природе  и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

·        Понимание место своей семьи в прошлом  и настоящем своего края, в истории и культуре России;

·        Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Планируемые результаты обучения учащихся 1 класса по данной программе содержат три компонента:

• называть – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
• различать (сопоставлять) – владение конкретными умениями и навыками;
• решать задачи в учебных и бытовых ситуациях – группа умений и навыков, которыми ученик может пользоваться в учебной и во внеучебной деятельности.

К концу 1 класса ученик научится:

называть:

• своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
• основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
• основные правила здорового образа жизни;
• основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
• основные условия благополучной жизни растений и животных;
• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);
• улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

·        основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

• знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
• основные нравственно – этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
• различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
• времена года;
• животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

Ученик получит возможность научиться:

• выполнять режим своего дня;
• определять время по часам с точностью до часа;
• подготавливать своё учебное место к работе;
• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
• выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
• выполнять трудовые поручения: поливать растения,  сеять семена;
• составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Содержание  программы

№ п\п	Раздел	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
				Универсальные учебные действия	Предметные
1.	Ты-первоклассник	Школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак,	4 ч	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак,  выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения;
2.	Твои друзья-взрослые и дети	Правила общения,   дружеские  отношения	6 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:    правило,   дружеские  отношения. использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками;
3.	Твоё  здоровьё	Здоровье, органы чувств,  время,  час,  день  недели,  гигиена, способы закаливания,  гимнастика.	7 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  здоровье,  время,  час,  день  недели,  гигиена,  гимнастика. выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены;
4.	Мы  и  вещи	Мир профессий, предметы труда, уважение  к  труду,  экономное  отношение	4 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  труд,  уважение  к  труду,  экономное  отношение,  одежда,  обувь,  мебель,  безопасность. выполнять несложные трудовые действия  в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда
5.	Родная  природа	Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений (хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.),  способы охраны природы, Красная книга	25 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  природа  (живая,  неживая),  время  года,  сезон,  растение  (открытого  грунта,  комнатное),  животное  (домашнее,  дикое),  теплица,  заповедник,  Красная  книга. различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных
6.	Родная  страна	Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество	20 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  семья,  родители,  город,  село,  страна,  памятное  место,  транспорт,  фольклор,  народное  творчество,  профессия. рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес;

Критерии и нормы  оценивания.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

ü  деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

ü  статистические данные;

ü  работы учащихся;

ü  результаты тестирования.

Методы оценивания:

ü  наблюдение,

ü  открытый ответ,

ü  краткий  ответ,

ü  выбор ответа

ü  самооценка.

            С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа, которая проводится в конце учебного года.

        Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника.

           Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции).   Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основная и дополнительная. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру. Эти задания учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно. Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность, поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащихся необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части оцениванию не подлежат. Задания оцениваются в баллах.   Итого максимальный балл за работу – 15 баллов.

           Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое – либо иное задание.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Характеристика  деятельности учащихся	Дата
			План	Факт
I четверть – 18 часов
Ты – первоклассник (4 часа)
1	Давай познакомимся	Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах города. Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная работа).	1.09
2	Давай познакомимся		4.09
3	Мы - школьники		8.09
4	Правила поведе­ния в школе		11.09
Родная природа (3 часа)
5	Сентябрь — пер­вый месяц осени	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).	15.09
6	Что нам осень подарила		18.09
7	Грибная пора		22.09
Родная страна (4 часа)
8	Семья	Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта.	25.09
9	О маме		29.09
10	Любимые занятия		02.10
11	Воскресный день		06.10
Родная природа (4 часа)
12	Как из зерна по­лучилась булка	Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние - дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.	09.10
13	Человек и до­машние живот­ные		13.10
14	Октябрь уж на­ступил		16.10
15	Явление природы		20.10
Родная  страна (2 часа)
16	Где  ты  живешь?	Различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских. Назвать домашний адрес, улицы, расположение вблизи школы и дома	23.10
17	Правила поведения  на дорогах	Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Елабуге. Различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций.	27.10
Ты  и вещи (2 часа)
18	Все профессии важны	Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.	30.10
19	Кто работает ночью		10.11

Ты и здоровье (2 часа)
20	Что такое здоровье?		Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Личная гигиена, режим дня. Знать и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ) Органы зрения, слуха. Утренняя гимнастика. Прогулки на свежем воздухе		13.11
21	Наши помощники-органы чувств				17.11
Ты и здо­ровье (4 часа)
22	Правила гигиены		Предметы личной ги­гиены. Обсуждение проблемы: что дает че­ловеку знание и соблю­дение правил гигиены? Знать предметы личной гигиены. Уметь пользоваться предметами личной ги­гиены		20.11
23	О режиме дня		Распорядок работы, от­дыха, сна, питания Знать о режиме дня школьника. Уметь соблюдать ре­жим дня		24.11
24	О времени и ча­сах		Определение времени по часам Уметь определять вре­мя по часам с точностью до часа		27.11
25	Игры-соревнова­ния на ловкость, быстроту		Закаливание. Обсужде­ние: почему закалива­ние полезно организму? Знать о преимуществе закаливающих процедур		01,12
Родная природа (4 часа)
26	Ноябрь — зиме родной брат		Сезонные изменения в природе, характеристика времени года Животные вокруг нас: звери, птицы, млекопи­тающие. Разнообразие мира животных. Птицы - наши друзья Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии. Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; рассказывать о птицах: строение, питание и т.д.		04.12
27	Дикие животные				08.12
28	Звери - млекопи­тающие				11.12
29	Что мы знаем о птицах				15.12
Родная страна (3 часа)
30	Родной край		Достопримечательности родного города (села). Описание жилого дома, его архитектурных осо­бенностей Знать название города, в котором живёшь. Уметь называть основ­ные учреждения быта, образования, культуры		18.12
31	Дом, в котором ты живёшь				22.12
32	Зачем люди тру­дятся		Произведения народно­го творчества: песни, танцы, сказки, игрушки. Выразительное чтение фольклорных произве­дений Знать, почему, в каких случаях руки, голову на­зывают золотыми. Уметь выразительно читать фольклорные произведения		25.12
Родная природа (2 часа)
2 четв. 33	Зима «В декабре, в декабре все деревья в серебре»		Сезонные изменения в природе. Характеристи­ка времени года Уметь различать пред­ставителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.)		12.01
34	Проведём опыты с водой «Какой бывает вода»		Наблюдение разных состояний воды Уметь различать со­стояние воды		15.01
		Твои друзья - взрослые и дети (3 часа)
35	Поговорим о дружбе.		Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относится к друзьям. Уметь различать основные нравственно- этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых.		19.01
36	Поиграем: принимаем гостей				22.01
37	Новогод- ний праздник		Участие в праздничном шоу (ролевая игра, инс­ценированное действие) Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли		26.01
Родная природа (8 часов)
38	Январь - году начало		Сезонные изменения в природе. Виды деревь­ев, растущих в твоём краю Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе. Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой		29.01
39	Хвойные деревья		Ель, сосна и лиственни­ца (сравнительная ха­рактеристика) Знать хвойные деревья. Уметь различать хвойные деревья		2.02
40	Жизнь птиц		Разнообразие живот­ных, птиц Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц. Уметь различать животных и птиц по видам		5.02
41	Наша страна -Россия		Россия - наша Родина. Москва. Красная пло­щадь. Кремль. Государ­ственная символика	Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину	09.02
42	Богата природа России		Животные, обитающие на территории России. Природа России		12.02 23.02
43	Мы — россияне		Народы России. Нацио­нальные костюмы
44	Народная сказка		Русские народные сказ­ки, загадки, потешки, скороговорки, прибаут­ки, песни Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения		26.02
45	Февраль - месяц метелей и вьюг		Зимние явления приро­ды. Жизнь животных зимой Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период		2.03
Родная  природа (2 часа)
46	Звери, или мле­копитающие -отдельный класс позвоночных жи­вотных		Насекомоядные, расти­тельноядные, хищные и всеядные звери Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов		5.03
47	Наш уголок при­роды		Комнатные растения: название, внешний вид, условия роста. Уход и наблюдение за комнат­ными растениями. Оформление уголка природы. Подведение итогов и запись выво­дов по теме в дневнике наблюдений Знать основные условия благополучного роста растений. Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовил» корм, сеять семена, сажать черенки		09.03
Родная страна (1 час)
48	Мы - граждане России		Россия - наша Родина. Наши права и обязан­ности Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России		12.03
Твои друзья - взрослые и дети (2 часа)
49	О правилах пове­дения		Разговор по телефону. Поздравление друга с днём рождения. На­стоящий друг Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону		16.03
50	8 Марта - празд­ник женщин		Опыт общения со свер­стниками и взрослыми, освоение правил пове­дения в обществе Уметь различать основные нравственно-этические понятия		19.03
Родная природа (2 часа)
51	Март-капельник		Сезонные изменения природы (весна) Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц		2.04
52	Здоровая пища		Режим питания. Куль­тура поведения за сто­лом. Полезные и вред­ные привычки Знать основные прави­ла здорового образа жиз­ни (ЗОЖ), что значит ре­жим питания для орга­низма человека		06.04
Ты и твоё здоровье (2 часа)
53	Закаливание		Закаливание. Принципы закаливания	Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры. Уметь различать основные нравственно-этические понятия	09.04
54	Какое бывает на­строение		Опыт общения со свер­стниками и взрослыми, освоение правил пове­дения в обществе		13.04
Родная природа (4 часа)
55	Звуки весны: ап­рель		Зависимость изменений в живой природе от со­стояния неживой при­роды Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных		16.04
56	Весенние работы		Труд людей весной (на полях, в цветниках, в парках) Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках		20.04
57	Весенние работы		Труд людей весной (на полях, в цветниках, в парках) Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках		23.04
58	Кто работает на транспорте		Виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный, грузовой, легковой, общественный, личный Знать виды транспорт­ных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте		27.04
Родная страна (1 час)
59	День космонавти-ки		Ознакомление с ин­формацией по освое­нию космоса Уметь называть важные события общественной жизни		30.04
Родная природа (4 часа)
60	Май		Сезонные изменения в природе. Домашние и дикие животные Уметь различать и называть явления природы (2-3)		4.05
61	Жизнь земновод­ных весной		Земноводные. Зависи­мость изменений в жи­вой природе от состоя­ния неживой природы Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь		7.05
62	Животное - жи­вое существо		Признай? живого. От­личие живого от нежи­вого Знать отличительные признаки живого и неживого		11.05
63	Скоро лето		Особенности времени года (лето) Знать времена года		14.05
Ты и здоровье (2 часа)
64	Ты - пешеход		Безопасное поведение на дорогах Обращение с бытовыми электроприборами. Противопожарная безо­пасность Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения		18.05
65	Беседа по технике безопасности				18.05
66	Итоговое тестирование за 1 класс.		Контроль усвоения учащимися учебного материала Уметь применять знания в практических и учебных (смоделированных) ситуациях		21.05

Учебно – методическое обеспечение.

Литература:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
3. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
4. Программа «Оружающий мир» Виноградова Н.Ф по УМК «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».
2. Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».
3. Самостоятельно разработанные презентации(CD- ROM)

Оборудование:

• Учебные столы.
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
• Мультимедийный проектор.
• Компьютер.
• Интерактивная доска.

 Дидактические материалы:

• Таблицы («Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные»).
• Модель часов.
• Наборы картинок: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии».
• Фотографии и иллюстрации.

Пояснительная записка

         Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г.  и  в соответствии  с учебным планом МБОУ «

            На  изучение  русского языка  в 1  классе  отводится  99 ч. (33 учебные  недели  по  3 часа  в  неделю)

Цели и задачи обучения русскому языку

В системе предметов начальной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

ü ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

ü формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

ü развитие устной и письменной речи учащихся;

ü  развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

ü  на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Общая характеристика курса

 Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения.  Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой  эрудиции  школьника,  его  интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

 Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков,  тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и  уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится  моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Фонетика»;

2. «Слово и предложение»;

3. «Состав слова»;

4. «Лексика»;

5. «Правописание»;

6. «Развитие речи».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают  начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые  результаты

            Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

            Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

            Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.         

В 1 классе

 к концу 1 полугодия ученик должен знать и понимать:

звуковой состав языка, характеристику звуков;

понятия «предложение», «словосочетание» и «слово», составные части устной и письменной речи;

начертание печатных и письменных букв – заглавных и строчных;

алгоритм фонетического разбора.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные и безударные, согласные: твердые и мягкие, глухие и звонкие, парные и непарные;

различать предложение, словосочетание и слово;

проводить звукобуквенный анализ слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

читать целыми словами заданный текст со скоростью не менее 20 слов в минуту;

понимать прочитанное и отвечать на вопросы по тексту;

соотносить звук и букву, записывать слова и предложения с помощью письменных букв;

выражать свою мысль с помощью короткого предложения, уметь записать составленное предложение;

находить слабую позицию звука при обозначении данного звука на письме.

К концу 1 класса ученик

научится:

Различать, сравнивать:

-  звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-  звук, слог, слово;

-  слово и предложение;

Кратко характеризовать:

- звуки русского языка; (гласные ударные - безударные, согласные твёрдые – мягкие, согласные звонкие – глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

Решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши  под ударением;

- переносить слова;

- писать заглавную  букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определённые программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- находить слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- переносить слова по слогам без стечения согласных;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

- задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Содержание курса

Содержательная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	2ч	принятие и освоение социальной роли обучающегося,                  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;  активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с  задачами коммуникации	Понятия: слово, слог, предложение ударение	различать: звук,  слог,  слово;   -  слово  и  предложение; -    ударный и безударный слоги; называть,  приводить  примеры:  слов,  называющих  предметы; решать  учебные  и  практические  задачи: выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;
Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	18 ч		Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать:                              звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;   -  звук,  слог,  слово; называть,  приводить примеры: звуков:   гласных, согласных (мягких, мягких и твердых); кратко  характеризовать:качественные  признаки  звуков;   -  усло  правила  выбора  и написания  буквы  г гласного   звука  после мягких и             и твёрдых согласных решать  учебные  и  практические  задачи:  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;
Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	34ч		Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать  учебные  и  практические  задачи: выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;        проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;                правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;                             писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;  ставить  точку  в  конце  предложения;  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  (в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).
Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	45ч		Понятия: текст, план, рифма.	Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

	Содержательная линия	Учебный материал	Кол-во часов
	Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	2ч
	Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	18 ч
	Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	34ч
	Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	45ч

                                                                                       Оценка достижений учащихся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

ü  определить особенности усвоения учащимися предметных знаний;

ü  выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

ü  установить уровень овладения учебной деятельностью;

ü  оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

ü  деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

ü  статистические данные;

ü  работы учащихся;

ü  результаты тестирования.

Методы оценивания:

ü  наблюдение

ü  открытый ответ

ü  краткий  ответ

ü  выбор ответа

ü  самооценка.

Календарно-тематическое планирование

	№	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				по плану	факти- чески
	I четверть – 27 часов
	1	Рисование линий в заданном направлении. Рисование прямых линий.	Различение предложений и слов.  Ориентирование в тетради. Усвоение гигиенических требований при письме. Понимать различия между словом и предложением.	2.09
	2	Рисование параллельных и непараллельных линий, вертикальных и горизонтальных линий.	Различение звука и буквы. Звуковой анализ слова. Усвоение гигиенических требований при письме. Уметь моделировать слово, интонационно выделять первый звук в слове, различать звуки и буквы.	3.09
	3	Рисование прямых и наклонных линий.	Различение звука и буквы. Звуковой анализ слова. Усвоение гигиенических требований при письме. Уметь моделировать слово, интонационно выделять первый звук в слове, различать звуки и буквы.	4.09
	4	Проведение наклонных параллельных линий Проведение прямых наклонных, вертикальных, горизонтальных линий.	Осознание единства звукового состава слов. Обучение первоначальному письму Уметь анализировать звуковой состав слова, соотносить кол-во звуков и букв	09.09
	5	Письмо нижних и верхних полуовалов. Письмо прямых вертикальных линий из середины межстрочного пространства		10.09
	6	Письмо полуовалов, зигзагов, прямых наклонных линий из середины межстрочного пространства	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Знать правило обозначения (а) после твердых согласных	11.09
	7	Письмо зигзагов.	Обозначение мягкости согласных , соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными Знать правило обозначения звуков буквой Я в разных позициях	16.09
	8	Письмо прямых наклонных палочек, прямых наклонных палочек с закруглением внизу, овалов	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Знать правило обозначения (о) после твердых согласных	17.09
	9	Письмо элементов письменных букв. Видение рабочей строки	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Знать правило обозначения (о) после твердых согласных	18.09
	10	Письмо заглавной и строчной букв Аа	Обозначение мягкости согласных , соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными, выделение звуков в словах Знать правило обозначения звуков буквой Ё в разных позициях. Уметь писать гласные буквы А,Я,О,Ё	23.09
	11	Письмо букв Яя. Письмо буквы я после мягкого согласного		24.09
	12	Отработка написания заглавной и строчной букв Яя	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными Знать, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных. Уметь производить замену гласного звука  фишкой и буквой	25.09
	13	Письмо букв Оо. Письмо букв Ёё. Письмо буквы ё после мягкого согласного. Письмо буквы о после твердого согласного звука и буквы ё после мягкого согласного звука.		30.09
	14	Письмо заглавной и строчной букв Уу Письмо заглавной и строчной букв Юю. Письмо буквы Ю после мягкого согласного		01.10
	15	Письмо буквы у после твердого согласного звука и буквы ю после мягкого согласного звука.		2.10
	16	Письмо букв Ээ	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв. Знать правило написания гласных букв после тв. согл Обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков. Уметь преобразовывать модель звуковой структуры слова при изменении букв	7.10
	17	Письмо заглавной и строчной букв Ее. Письмо букв е после мягкого согласного		08.10
	18	Письмо элементов письменных букв.		09.10
	19	Письмо буквы ы Письмо заглавной и строчной букв Ии. Письмо буквы и после мягкого согласного		14.10
	20	Письмо изученных букв	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв.	15.10
	21	Письмо изученных букв	Выполнение тренировочных упражнений по теме. Закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.	16.10
	22	Письмо заглавной и строчной букв Мм	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слогов Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слогов Уметь преобразовы вать модель звуковой структуры слова при изменении букв	21.10
	23	Письмо заглавной и строчной букв Нн		22.10
	24	Письмо слов с буквами м и н	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слов Уметь преобразовывать звуковую схему слова	23.10
	25	Письмо букв Рр	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слов Уметь читать прямые слоги, находить закономерности в расположении букв	28.10
	26	Письмо букв Лл, Йй	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слов Деление слов на слоги. Интонационное выделение в слове ударного слога Уметь различать понятия «слово», «слог».  Уметь выделять ударный слог. Знать правило правописания заглавной буквы в словах.	29.10
	27	Письмо слов с буквами р, л, й	Деление слов на слоги. Интонационное выделение в слове ударного слога Уметь выделять ударный слог. Знать правило правописания заглавной буквы в  именах	30.10
	II четверть – 21 час									Интегри рованный
	28	Письмо заглавной и строчной букв Гг. Письмо слов с буквой г	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв.	11.11
	29	Письмо заглавной и строчной букв Кк. Письмо слов с буквой к	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слов Уметь сопоставлять парные звуки и отражать эту характеристику в модели слова.	12.11
	30	Письмо слов с буквами г, к
				13.11
	31	Письмо заглавной и строчной букв Зз. Письмо слов с буквой з	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв и слов Знать правильное название изученных согласных букв, уметь их характеризовать. Уметь составлять и читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь правильно писать изученные согласные буквы	18.11
	32	Письмо заглавной и строчной букв Сс. Письмо слов с буквой с		19.11
	33	Письмо слов с буквами з и с		20.11
	34	Письмо заглавной и строчной букв Дд. Письмо слов с буквой д		25.11
	35	Письмо заглавной и строчной букв Тт. Письмо слов с буквой т		26.11
	36	Письмо слов с буквами д и т	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Уметь составлять и читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь правильно писать изученные согласные буквы	27.11
	37	Письмо заглавной и строчной букв Бб.	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Письмо букв, слов и предложений Уметь устанавливать соответствия между печатными и письменными буквами. Уметь объяснять звуковую структуру слова	02.12
	38	Письмо заглавной и строчной букв Пп.		03.12
	39	Письмо слов с буквами б и п		04.12
	40	Письмо заглавной и строчной букв Вв.		09.12
	41	Письмо букв Фф	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Уметь выявлять закономерности подбора слов  и определять лишнее слово. Знать правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов	10.12
	42	Письмо слов с буквами в и ф		11.12
	43	Письмо букв Жж, Шш. Письмо слов с буквами ж и ш	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Уметь соотносить печатный текст с письменным	16.12
	44	Письмо букв Чч, Щщ. Письмо слов с буквами ч и щ	Звукобуквенный анализ слова. Письмо  слов и предложений с изученными буквами. Уметь подбирать слова в соответствии со слоговыми схемами	17.12
	45	Сочетания ча-ща, чу-щу	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Уметь самостоятельно давать характеристику согласных звуков по твердости, мягкости, звонкости, глухости	18.12
	46	Письмо букв Хх. Письмо слов с буквой х                                               Письмо букв Цц. Письмо слов с буквой ц		23.12
	47	Диагностическое обследование.	Знать изученный материал. Уметь применять изученные знания на практике.	24.12
	48	Письмо букв ь, ъ.                            ъ. Разделительный ъ. Письмо слов с ь смягчающим и разделительным. Письмо слов с разделительным ъ	Звукобуквенный анализ слова. Письмо букв, слов и предложений Уметь производить полный звуковой анализ	25.12
	III четверть – 28 часов									Интегри рованный
	49	Язык, речь.	Обозначение мягкости согласных. Знать основные функции ь.  Уметь различать функции на практике.	13.01
	50	Устная и письменная речь.	Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения. Уметь различать на письме разделительные ь и ъ.	14.01
	51	Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные	Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения. Уметь писать имена собственные, правила написания предложений.	15.01
	52	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	Анализ речевых ситуаций. Звуковой анализ. Приемы правильного списывания текста. Осознание цели и ситуации устного общения. Уметь выделять предложения в речи, звуки в слове.	20.01
	53	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	Уметь интонировать предложения.	21.01
	54	Правописание прописной буквы в именах собственных	Выбирать из текста предложение по заданным признакам.	22.01
	55	Правописание прописной буквы в именах собственных	Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Приёмы правильного списывания текста. Оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.	27.01
	56	Различение имен собственных и имен нарицательных	Овладение нормами речевого этикета. Выделение в речи имен существительных. Знать правило написания имен собственных. Уметь выделять в речи имена существительные.	28.01
	57	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»		29.01
	58	Деление слов на слоги. Ударение. Постановка ударения	Выделение в речи имен существительных. Уметь выделять в речи имена существительные. Выбор языковых средств для решения коммуникативных задач. Пропедевтика понятий «части речи: существительное и прилагательное» Уметь выделить в речи имена прилагательные. Уметь выбрать языковые средства для общения, исправлять речевые ошибки.	03.02
	59	Деление слов на слоги. Ударение. Постановка ударения		04.02
	60	Правила переноса слов		05.02
	61	Правила переноса слов		10.02
	62	Образование новых форм слова		11.02
	63	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	Речевые ситуации, в которых нужно указывать свой адрес. Проводить звуковой анализ слов.	12.02
	64	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	Применение правила переноса слов без стечения согласных. Знать правило переноса слов. Уметь записывать адрес.	24.02
	65	Правописание сочетаний «жи-ши» в словах	Применение правила переноса слов без стечения согласных. Знать правило переноса слов. Уметь записывать адрес.	25.02
	66	Правописание сочетаний «ча-ща», «чу-щу»	Составление небольших рассказов. Словообразовательные связи между словами. Знать прием развернутого толкования слов. Уметь писать под диктовку слова и предложения.	26.02
	67	Правописание слов с сочетаниями «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши»	Практическое овладение диалогической формой  речи. Знать слова, называющие действия.	03.03
	68	Правописание слов с сочетаниями «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши»		04.03
	69	Наблюдения за однокоренными словами	Практическое овладение диалогической формой  речи. Знать слова, называющие действия.	05.03
	70	Наблюдения за однокоренными словами	Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приемов и последовательности списывания текста. Уметь применять правило написания сочетаний	10.03
	71	Наблюдения за случаями, когда буквы я, ё, ю, е обозначают два звука	Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Выполнять задания, связанные с постановкой вопросов к словам.	11.03
	72	Наблюдения за случаями, когда буквы я, ё, ю, е обозначают два звука		12.03
	73	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?»	Слова, называющие предметы, действия и признаки. Выполнять задания, связанные с постановкой вопросов к словам.	17.03
	74	Упражнения в переносе с одной строки на другую	Усвоение понятия «родственные слова» Уметь находить родственные слова.	18.03
	75	Упражнения в написании в словах сочетаний «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши»	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предш. согласного.	19.03
	76	Упражнения в написании имен собственных и имен нарицательных	Усвоение приемов и последовательности списывания текста. Знать правило постановки знаков препинания в конце предложений.	18.03
	IV четверть – 23 часа
	77	Упражнения в написании имен собственных и имен нарицательных	Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря. Уметь анализировать тексты, сопоставлять слова, сходные по звучанию, осуществлять самоконтроль.	01.04 02.04
	78	Наблюдение за словами, в которых звуков больше, чем букв, и наоборот
	79	Наблюдение за словами, которые произносятся и пишутся одинаково, но отвечают на разные вопросы
				07.04
	80	Использование в речи фразеологических оборотов		08.04
	81	Использование в речи фразеологических оборотов	Применение правила обозначения гласных после шипящих. Уметь применять правило написания сочетаний жи-ши.	09.04
	82	Деление сплошного текста на предложения	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текст. Находить в тексте слова по заданному основанию.	14.04
	83	Использование в речи образных выражений, сравнений, преувеличений	Применение правила обозначения гласных после шипящих. Уметь применять правило написания сочетаний жи-ши.	15.04
	84	Упражнения в делении слов на слоги и в постановке ударения	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Уметь ставить вопросы к заданным словам	16.04
	85	Значение орфограмм в написании слов	Применение правил обозначения гласных после шипящих. Уметь применять правило написания сочетаний жи-ши	21.04
	86	Правило написания безударной гласной в корне слова	Ознакомление  с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь находить в слове место возможной ошибки, уметь ставить ударение в слове.	22.04
	87	Транскрипция – запись звуков	Наблюдение за  смягчающей функцией ь в словах. Уметь писать под диктовку слова и предложения.	23.04
	88	Мягкий знак смягчающий и разделительный в транскрипции	Наблюдение за  смягчающей функцией ь в словах.	28.04
	89	Модель, транскрипция и запись слова	Применение правила обозначения гласных после шипящих.	29.04
	90	Наблюдения за местоимениями.	Фонетический анализ слов. Упражнения в переносе слов. Уметь правильно переносить слова.	30.04
	91	Правописание сочетаний «чк-чн»	Наблюдение над правописанием сочетаний чк-чн в словах. Уметь писать сочетания чк-чн без ь.	05.05
	92	Упражнения в транскрипции слов	Наблюдение над синонимами. Уметь находить разные слова, имеющие сходные значения.	06.05
	93	Правильная постановка ударения в словах		07.05
	94	Диагностическое обследование	Знать изученный материал. Уметь применять изученные знания на практике.	12.05
	95	Разговорная и научная речь.	Наблюдение над неизменяемыми словами. Слова, называющие  предметы и признаки. Уметь отличить изменяемые слова от неизменяемых.	13.05
	96	Упражнения в написании безударной гласной в корне слова		14.05
	97	Изменяемая и неизменяемая форма слова Упражнения в образовании однокоренных родственных слов	Применение правила написания безударного проверяемого  гласного в корне слова.	19.05
	98	Итоговая комплексная работа	Знать изученный материал. Уметь применять изученные знания на практике.	20.05
	99	Упражнения в постановке вопросов «кто?», «что?», «какой?», «что делать?» к словам	Письмо предложений на изученные правила.	21.05

Литература

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение»,  2011

2.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2011

3.      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой- М: Вентана-Граф,2012

4.      Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 1 класс/ Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.- Вентана-Граф,2011

5.      Прописи: рабочая тетрадь в 3х частях для учащихся общеобразовательных учреждений./ Безруких М.М., Кузнецова М.И.– М.: Вентана-Граф, 2014

6.      Русский язык: рабочая тетрадь в 2х частях для учащихся общеобразовательных учреждений./ Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.  – М.: Вентана-Граф, 2014

Цифровые образовательные ресурсы

             http://www.proshkolu.ru/

             http://viki.rdf.ru/

 http://pedsovet.su/,

Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и мефодия

Оборудование:

• Учебные столы.
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
• Мультимедийный проектор.
• Компьютер.
• Интерактивная доска.

Пояснительная  записка

         Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г.  и  в соответствии  с учебным планом МБОУ «

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Цели и задачи курса «Технология»

      Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

       Цели:

·        формирование первоначальных конструкторско -  технологических знаний и умений;

·        формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

       Задачи:

·        развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

·        формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

·        воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

·        овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

·        расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Ценностные ориентиры содержания

       Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности (интеллектуального, эмоционально – эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностные  результаты.

Создание условий для формирования следующих умений:

• положительно относиться к учению;
• проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
• принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
• чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
• бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
• осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
• с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
• под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

• с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
• учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• наблюдать связи человека с природой  и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обощения; группировать предметы и их образы по общему признаку;
• с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• находить ответы на предлагаемые вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;
• делать выводы о результатах совместной работы всего класса;  
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

• учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

• О роли и месте человека в окружающем ребенка мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;
• Об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
• О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

Знать:

• О детали как составной части изделия;
• О конструкциях – разборных и неразборных;
• О неподвижном клеевом соединении деталей;
• Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления (цвет, фактура, толщина и др.);
• Последовательность изготовления несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• Способы разметки на глаз, по шаблону;
• Формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка;
• Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

• Обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
• Соблюдать правила гигиены труда;
• Различать материалы и инструменты по их назначению;
• Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой;
• Использовать для сушки плоских изделий пресс;
• Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

Под контролем учителя:

• Организовывать рационально  рабочее место в соответствии с используемым материалом;
• Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

При помощи учителя:

• Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.

Содержание курса.

Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к  познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных содержательных линиях: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Раздел  включает информационно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

Из истории технологии

Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие  закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания.

Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Содержатель-ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
Общекультур-ные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	Мир профессий. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая  деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы. Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем вовремя и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Выполнение коллективных работ.	12 ч	Познавательные 1.              Общеучебные: ·                 поиск необходимой информации; ·                 произвольное построение речевого высказывания; 2.              Логические: ·                 анализ; ·                 синтез; ·                 классификация объектов.  Коммуникативные ·                 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·                 владение монологической и диалогической речью. Личностные ·                 Самоопределение ·                 Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация  Познавательные 1.      Общеучебные: ·         поиск и выделение необходимой информации; ·         моделирование ·         структурирование знаний; ·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.      Логические: ·         анализ; ·         синтез; ·         сравнение, классификация объектов. ·         Выдвижение гипотез и их обоснование 3.      Постановка и решение проблемы: ·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные ·                 планирование учебного сотрудничества; ·                 постановка вопросов; ·                 управление поведением  партнера; ·                 умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ·                 планирование; ·                 контроль; ·                 коррекция ·                 оценка. Личностные ·                 самоопределение ·                 смыслообразование нравственно-этическая ориентация Познавательные 1.      Общеучебные: ·         осознанное построение речевого высказывания в устной форме. ·         поиск и выделение необходимой информации; ·         структурирование знаний. 2.      Логические: ·         анализ; ·         синтез; ·         сравнение; и классификация объекта. 3.      Постановка и решение проблемы ·         самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные ·                 планирование; ·                 контроль; ·                 коррекция; ·                 оценка Коммуникативные ·                 планирование ·                 постановка вопросов ·                 управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Наблюдать сравнивать, делать простейшие обобщения; о роли и месте человека окружающем ребенка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как   источнике его вдохновения; о некоторых профессиях, о силах  природы, их пользе и опасности для человека; когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;	передавать смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности	Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона).  Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом. Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов. Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки. Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).	15 ч		·       технику  выполнения аппликации ·       технику  выполнения мозаики. ·       приёмы разметки складыванием. ·        приёмы плетения из бумажных полос. технику работы с природными материалами. правила  работы  с несъедобными  семенами  растений приёмы соединения деталей пластилином	·         самостоятельно выполнять  композицию  иллюстрации, ·         выделять и узнавать  главное передавать свои  наблюдения  и  переживания на основе наблюдений или по представлению; передавать в   поделках смысловые связи между предметами
Конструирова-ние и моде-лирование	Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.	6 ч		·       правила безопасной работы с иглами и ножницами. ·         приёмы разметки складыванием	·       изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. ·         чертить развёртку. Выполнять технику «гармошка». Выполнять аппликацию из геометрических фигур.
Использование информацион-ных технологий (практика работы на компьютере)	Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях(СD) по изучаемым темам.

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел Тема урока		Характеристика деятельности  учащихся	Дата По плану		Факт. дата
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта (7 часов)
1.	Что ты видишь вокруг? Мир природы		Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в продуктивной деятельности. Понимать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Наблюдать связи человека с природой и природным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.	03.09
2.	Мир рукотворный			10.09
3.	Окружающий мир надо беречь		Рассказывать об окружающем мире с опорой на собственные представления, наблюдать за растительным и животным миром, соблюдать правила гигиены труда Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.	17.09
4.	Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?		Различать жилища разных животных и птиц и объяснять их назначение. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами. Выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Уметь готовить пластилин к работе. Знать свойства пластилина. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами. Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы. Прогнозировать  получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии  с  этим оптимальные средства и способы работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.	24.09
5.	Самообслужива-ние.  Если захочешь – сделаешь.			01.10
6	Готовим праздник.			08.10
7	Подари сказку «Колобок»		Знать основные свойства пластилина и солёного теста. Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы. Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.	15.10
Конструирование и моделирование  (2 часа)
8.	Какие свойства у разных материалов?		Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей. Уметь изготавливать изделия  из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.	22.10
9.	Как устроены различные изделия? Изделие и его детали.			29.10
2 четверть Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности.  (2 часа)
10	Как соединяются детали?		Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы. Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, сборка, отделка).  Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	12.11
11	Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов?			19.11
Конструирование и моделирование. 1 час
12	«Что в природе уродилось, то нам и пригодилось». Неразъёмная конструкция изделия с неподвижным соединением.	Уметь изготавливать изделия  из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме. Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.		26.11
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. 1 час
13	Что можно изготовить из бумаги? А что из картона? Виды и свойства бумаги.		Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделия. Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).	03.12
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта. 5 часов
14	Как соединить детали?		Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу. Наблюдать связи человека с природой. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.	10.12			10.12
15	Технология изготовления панно в технике плоской аппликации.		Осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий. Наблюдать связи человека с природой. Организо-вывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рациональ-но размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.	17.12			17.12
16	Новогодние сюрпризы из бумаги и других материалов.		Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатом. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.	24.12			24.12
3 четверть
17	Зачем человеку нужны помощники.		Знать область применения и назначение инструментов, различных машин. Знать правила безопасного поведения при работе с инструментами. Исполнять разные социальные роли: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.	14.01
18	Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные?		Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.	21.01
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. 12 часов
19	Фантазии из бумаги.		Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения.	28.01
20	С кем дружат линии? Какие бывают линии?		Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).	04.02
21	Из ниточек и верёвочек.		Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).	11.02
22	Путь – дорожка.		Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы).	25.02
23	Размечаем круги		Научиться отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей; экономно расходовать используемые материалы. Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией. Изготавливать плоскостные изделия по простейшим чертежам, схемам, рисункам. Сравнивать приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет) и инструментами. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	04.03
24	Размечаем прямоугольники.			11.03
25	Размечаем треугольники.			18.03
26	Без инструмен-тов: тренируй сообразитель-ность! Научись несложным приёмам сгибания.		Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения.	01.04
27	Свойства бумаги и ткани. Иглы и булавки.		Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы. Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы). Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	8.04
28	Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок.			15.04
29	Прямая строчка и её дочки.			22.04
30	Учимся красиво вышивать.		Уметь выполнять символические действия моделирования и работать с простейшей технической документацией. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	29.04
Конструирование и моделирование. 3 часа
31	Бант – заколка.		Уметь решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия. Знать правила безопасного поведения с инструментами. Уметь применять полученные знания в ходе тестирования и викторины Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	06.05
32	Ремонт книг.			13.05
33	Диагностика качества учебно-познавательной деятельности.			20.05

Учебно-методическое обеспечение

Литература

1.      Технология 1 кл., автор Лутцева Е.А.,  3-е изд., перераб. -   «Вентана-Граф» 2011-09-15

2.      «Технология. Ступеньки к мастерству».  1 кл., автор Лутцева Е.А., под ред. Симоненко В.Д.  Москва  «Вентана-Граф» 2004 г. Пособие для учителя

Перечень ИКТ:

1.Презентации и слайд-шоу.

2.http://www.rusedu.ru/     

3.Современная  мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия.

4.Ресурсы Интернет.

5.http://www.4stupeni.ru/      

6.Мультимедийные уроки

 Оборудование:

·         Учебные столы.

·         Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

·         Мультимедийный проектор.

·         Компьютер.

·         Интерактивная доска.

Пояснительная  записка

       Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г.   и  в соответствии  с учебным планом МБОУ «

       На  изучение  данного  предмета  в 1  классе  отводится  99 часов (33 учебные  недели  по  3 часа  в  неделю).

Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность ребёнка с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учитывая возрастно-половые  особенности младших школьников, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются  физические качества, но и  активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

 Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

 Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Требования к  результатам.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Планируемые результаты

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты результаты:

 Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·  ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·  раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·  ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·  организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

·  выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·  характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·  отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·  организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·  измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

·  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·  целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·  выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·  выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·  выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·  выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·  выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·  выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·  выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·  сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·  выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·  играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;

·  выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

выполнять,  передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

К концу учебного года учащиеся 1 класса должны:

·                                 иметь представление:

-        о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

-        о способах изменения направления и скорости движения;

-        о режиме дня и личной гигиене;

-        о правилах составления комплексов утренней зарядки;

·                     уметь:

-        выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

-        выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

-        играть в подвижные игры;

-        выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

-        выполнять строевые упражнения;

демонстрировать уровень физической подготовленности

Уровень физической подготовленности

1класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

Содержание учебного предмета

Раздел	Содержание учебного материала
Знания о физической культуре
Физическая культура	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры	История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения	Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью	Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения	Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики	Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика	Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки	Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. Повороты переступанием на месте. Спуски в основной стойке. Подъемы ступающим и скользящим шагом. Торможение падением. Подвижные игры
Подвижные и спортивные игры.	На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения	* Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

 

Оценка достижений

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.

 К значительным ошибкам относятся:

-        старт не из требуемого положения;

-        отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-        бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-        несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 классе цифровая оценка учащимся не ставится.

 Во 2 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Характеристика  деятельности учащихся		Дата
					по плану								факт.
I четверть – 27 часов
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч
1.	Урок – сказка  «Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры». Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Пинг­вины с мячом».		Личностные результаты: ·           активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия  физическими упражнениями, подвижными  и спортивными играми. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.		02.09
Легкая атлетика – 13 ч.
2.	Урок – путешествие. «Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом».  Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.	Метапредметные результаты: ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Коммуникативные результаты ·     взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; ·     выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности. Личностные результаты • развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе; Метапредметные результаты: ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега. Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.		03.09
3.	Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал».			05.09
4.	Спортивный марафон.  Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных качеств.			09.09
5.	Спортивный марафон. «Бег с преодолением препятствий». Игра «С кочки на кочку». ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.			10.09
6.	Спортивный марафон. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий». Развитие скоростно-силовых качеств.			12.09
7.	Урок – игра Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.			16.09
8.	Спортивный марафон «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?»			17.09
9.	Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи».	Регулятивные результаты •овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность); •формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок. Личностные результаты • развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего; • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; Регулятивные результаты • овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; •  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.  Развитие познавательной получение знаний о природе  (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). Составлять индивидуальный  режим дня.   Соблюдать личную гигиену.
10.	Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.	Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики Знакомство с броском большого мяча на дальность из-за головы двумя руками. Освоение правил выполнения.
11.	Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. Игра «Воробьи и вороны». Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ при метании набивного мяча.			24.09
12.	Спортивный марафон «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра «Невод».	Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоят. выполнению упражнений дыхательной гимнастики.		26.09
13.	Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.	Предметные результаты • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.		30.09
14.	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Игра « Мышелов­ка». Развитие прыжковых качеств.			01.10
Подвижные игры с элементами баскетбола– 12 ч.
15.	Игры на закрепление и совершенствование навыков бега (разучивание игры «К своим флажкам»). Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр.	Личностные результаты: ·           активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой  деятельности.			03.10
16.	Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»).				07.10
17.	Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»).				08.10
18.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).				10.10
19.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»).				14.10
20.	Урок – путешествие «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки».	Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.			15.10
21.	Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка».	Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации.			17.10
22.	Ведение и  передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота».	Регулятивные результаты ·     представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; ·     оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; ·     взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой  деятельности.			21.10
23.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».				22.10
24.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».				24.10
25.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».				28.10
26.	Спортивный марафон «Внимание, на старт». Игра «Капитаны».				29.10
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
27.	Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Не давай мяча водящему».	Метапредметные результаты ·     представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; ·     оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; ·     взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; Развитие познавательной активности: получение знаний о природе  (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности).			31.10
II четверть – 21 ч.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
28.	Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».	Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.				11.11
Гимнастика с элементами акробатики – 15 ч.
29.	Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!». Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка».	Личностные результаты: ·           активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; ·          оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,  « Равняйсь!», «Стой!».  Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке.				12.11
30.	«Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».	Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений.				14.11
31.	«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка».	Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения.				18.11
32.	Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки».	Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности.				19.11
33.	Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей».	Метапредметные результаты ·     характеризовать   роль и значение занятием спортом в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; ·     бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).				21.11
34.	Урок – викторина «Основные способы передвижения. Представление о физических упражнениях». Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека; Правила предупреждения травматизма.  Подвижная игра «Пет­рушка на скамейке».					25.11
35.	Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно».	Метапредметные результаты ·     организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; ·     находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; ·     выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;       Предметные результаты ·     бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;      Личностные результаты: ·           активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Проявлять качества координации при выполнении упражнений.  Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).				26.11
36.	Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конни­ки-спортсмены».	Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке.				28.11
37.	Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отга­дай, чей голос».	Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.				02.12
38.	Перелезание через гимнастического коня.  Игра «Не урони мешочек».	Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; Освоить технику перелезания через гимнастического коня. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка.				03.12
39.	Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля».	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности.				05.12
40.	Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». Передвижение по гимнастической стенке.	Метапредметные результаты: ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; ·          оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности Предметные результаты ·     характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; ·     бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; ·     организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; ·     находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; ·     выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении акробатических комбинаций. Освоить упражнения с гимнастической палкой. Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток. Характеризовать влияние общеразвивающих упражнений  на организм Проявлять качества координации при выполнении упражнений.   Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).				09.12
41.	ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».					10.12
42.	Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.					12.12
43.	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств					16.12
Подвижные игры с элементами футбола – 4 ч.
44.	Удар по неподвижному и катящемуся мячу. Игра «Догони мяч»	Метапредметные результаты: ·          характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; ·          оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.				17.12
45.	Удар по неподвижному и катящемуся мячу. Игра «Догони мяч»					19.12
46.	Ведение и остановка мяча. Эстафета «Проведи мяч по лабиринту»					23.12
47.	Урок – игра Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал».					24.12
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
48.	Урок – игра.  Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал».	Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.					26.12
III четверть – 27 ч.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
49.	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Способы  самоконтроля. Дыхание при ходьбе.	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Осваивать способы самоконтроля. Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе.					13.01
Лыжная подготовка – 5 ч.
50.	Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.	Личностные результаты: ·           активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. ·            деятельности. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Осваивать универсальное умение  передвижения на лыжах.						14.01
51.	Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.							16.01
52.	Разучивание скользящего шага.							20.01
53.	Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.							21.01
54.	Передвижение скользящим шагом.							23.01
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
55.	Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». Игра «»	Пересказывать тексты по истории физической культуры. Освоить материал о зарождении олимпийских игр.						27.01
Лыжная подготовка – 15 ч.
56.	Передвижение скользящим шагом. Игра «Салки на марше».	Метапредметные результаты: ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; ·          планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; ·          видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Регулятивные результаты ·     представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; ·     оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; ·     организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; ·     бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; ·     взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; выполнять технические действия из базовых видов спорта. Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий. Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.  Личностные результаты: ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.							28.01
57.	Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше».								30.01
58.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».								03.02
59.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».								04.02
60. 61.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки». Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».								06.02 10.02
62.	Попеременно двухшажный ход. Игра «Два до­ма». Игра «Два до­ма».								11.02
63.	Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».								13.02
64.	Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь».								24.02
65.	Попеременно двухшажный ход.								25.02
66.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше про­катится».								27.02
67.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше про­катится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору».								03.03
68.	Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору».								04.03
69.	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.								06.03
70	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.								10.03
Подвижные игры – 4 ч.
71.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник».	Метапредметные результаты: ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; Проявлять выносливость при прохождении  дистанций разученными способами передвижения.							11.03
72.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игры «Кто дальше скатится с горки».								13.03
73.	Лыжные эстафеты. Игра «За мной».								17.03
74.	Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы».								18.03
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
75.	Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.	·          планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; ·          анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; ·          видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; Понимать значения физических упражнений на формирование осанки. Осваивать приемы закаливания и оценивать свое состояние после закаливания. Иметь понятия об обморожениях.							20.03
IV четверть – 24 ч.
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
76.	Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».	·          оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; ·          технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Пересказывать тексты по истории физической культуры. Освоить материал о зарождении физической культуры на территории Древней Руси.								01.04.
Лёгкая атлетика – 13 ч.
77.	Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину.	Личностные результаты: ·           проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметные результаты: ·          находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; ·          организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; ·          планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; ·          видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; ·          оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; Предметные результаты ·     организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при метании мяча Выполнять самостоятельно упражнения по разделу легкоатлетические упражнения. Передавать, перебрасывать большой мяч, выполнять ОРУ с мячом. Соблюдать ПТБ при играх с мячом. Контролировать дыхание при беге. Использовать мяч в играх.										03.04
78.	Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.											07.04
79.	Прыжки в длину с разбега.											08.04
80.	Прыжки в длину с разбега.											08.04
81.	Бег. Метание на дальность.											10.04
82.	Бег. Метание на дальность.											14.04
83.	Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».											15.04
84.	Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод».											17.04
85.	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.											21.04
86.	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.											22.04
87.	Кроссовая подготовка.											24.04
88.	Кроссовая подготовка.											28.04
89.	Кроссовая подготовка.											29.04
Подвижные игры с элементами  волейбола – 9 ч.
90.	Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитие координации	Личностные результаты: ·           проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; ·           оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметные результаты: ·          общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; ·          обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; ·          управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; Предметные результаты ·     оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; ·     организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; ·     бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.									01.05
91.	Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.										05.05
92.	Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств.										06.05
93.	Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.										08.05
94.	Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.										12.05
95.	Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.										13.05
96.	Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие выносливости.										15.05
97.	ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.										19.05
98.	Эстафеты. Развитие координации.										20.05
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.
99.	Правила поведения при купании в водоемах во время  летних каникул.	Соблюдать правила поведения при купании в открытых водоемах.										22.05

Учебно-методическое обеспечение.

Литература

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение»,  2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2011.
3. Поурочное планирование. Начальная школа. Физическая культура. 1 класс. Технологические карты уроков по учебнику В.И. Ляха 1,2 ч. И. «Учитель» Волгоград. Р.Р. Хайрутдинов, 2013.
4. Сайты для учителей:

           http://www.rusedu.ru

           http://elenasadigova.ucoz.ru

           http://www.proshkolu.ru/

           http://viki.rdf.ru/

           http://pedsovet.su/

Технические средства обучения.

 Оборудование спортивное:  комплект для занятий по общей физической подготовке; тренажеры и устройства для развития физических качеств.

 Оборудование для контроля и оценки действий: комплект для занятий гимнастикой; комплект для занятий легкой атлетикой; комплект оборудования для занятий спортивными и подвижными играми.

 Вспомогательное оборудование для оснащения мест хранения спортивного инвентаря.

 Мебель и оборудование кабинета физической культуры: модели; пособия печатные;   кино-фрагменты; видеозаписи; кинофильмы; магнитные записи.

Компьютер,  принтер, магнитофон       

Пояснительная  записка

       Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М: «Просвещение» 2011г.  и  в соответствии  с учебным планом МБОУ «

    На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

Цель курса

           Курс литературного чтения  призван   ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.  
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу.   От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Приоритетной целью обучению литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и самостоятельно их выбирать, сформированностью в духовной потребности в книге и чтении.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.                         

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.                         

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.                                                

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.                                                                                                                      

                                                                                                                   Задачи                                               
 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шею развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста  по  плану,  составлять  небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные

произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален,

удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.

Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических

отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством

учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения.

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем

произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика.

 Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,

комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание

небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение

иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скорого-

ворки, загадки, песни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказ-

ка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,

жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголо-

вок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в текс те произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-получать информацию о героях, произведении или книге;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели;

-сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,

тема);

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Особенности контроля и оценки  учебных достижений по литературному чтению

Чтение и  читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
• умение выразительно читать и пересказывать текст;
• учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)

            Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 1 классе – проверяется сформированность слогового способа чтения;

осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

   Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных

произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания  текста после чтения  учитель  задает  вопросы.

            Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Классификация ошибок и  недочетов.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или

 добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

 произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное

время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в

тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в

произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости

 произношения слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста  за  время, немного превышающее

установленное время;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности,

недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

    Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общепринятым.                       

№	Название раздела	Содержание раздела
1	О тебе, моя Родина	Стихи, рассказы о Родине: С. Дрожжин, С. Романовский
2	Мир Родной природы	Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.
3	Мир сказок, загадок, скороговорок	Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.     Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.
4	Учимся уму-разуму	Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.
5	О наших друзьях-животных	Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

Содержание курса

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты			Примечание
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
1	Добукварный период	5	Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося,  -развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	30	- Общеучебные познавательные универсальные учебные действия  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения  в зависимости от цели;
3	Читаем сказки, загадки, скороговорки	2	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
4	Учимся уму – разуму	5	Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
5	Читаем о родной природе	8	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).		- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.
6	Читаем сказки, пословицы, считалки	6	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать , осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации
7	Читаем о родной природе	8	Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия		Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
8	Повторение	2			- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Формирование специальных умений и навыков	Формирование УУД	Дата По плану	Дата  Факт.
I четверть – 18 часов
331 1	Введение понятий «предложение».  Введение понятия «слово».	Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение	- Понимать различия между словом и предложением.	Осознание новой позиции ученика. Положительное отношение к школе. Умение управлять собой, умение сохранять учебную задачу.	2.09
34 2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия предложения.	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорами картинки.	-Оценка(осознание того что усвоено, и то что нужно усвоить, осознание качества усвоения.	Использовать знаки, модели, осознанное высказывание в устной форме.	5.09
36 3	Интонационное выделение первого звука в словах. Введение понятия гласный звук	Выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях произведения, фольклор, чтение, сказка	- Выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях произведения, фольклор, чтение, сказка	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре	09.09
37 4	Звуковой анализ слов. Введение понятия согласный звук	Звуковой анализ слов сыр, нос. Нахождение звука [ы] в словах. Сравнение слов по звуковой структуре	- Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст с сюжетной картинки	Сотрудничество с группой сверстников, учет разных мнений и умений выразить свое	12.09
38 5	Развитие восприятия художественного произведения. Звуковой анализ слов: лук, лес.	Слушание литературного произведения. Ответы на вопросы	- Уметь осознанно воспринимать произведения. Сравнение слов лук, лес по звуковой структуре	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре	16.09
39 6	Введение понятия «гласный звук» Введение понятий «согласный твердый» и «согласный мягкий» звуки	.	-Уметь производить звуковой анализ.	учебно-организационные - умение определять последовательность действий	19.09
6 7	Букварный период Знакомство с буквой Аа Обозначение звука [a] буквой после твердого согласного	Звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и конце слова	- Проводить звуковой анализ слова. Обозначение буквы Я вначале слова двумя звуками.	учебно-организационные - умение определять последовательность действий Осознанное восприятие художественного произведения на слух, развитие слухового внимания, и фонематического слуха	23.09
8	Знакомство с буквой Яя Буква я в начале слова.	Звуковой анализ слова полка. Называние слов со звуком О вначале, середине и в конце Звуковой анализ слова клен, пес, утенок. Слушание литературного произведения	-Знать понятие «гласные звуки», отличать их от согласных -Различать согласные звуки по твердости, мягкости		26.09
9	Знакомство с буквой Оо. Обозначение звука [о] буквой после твердого согласного Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова				30.09
41 10	Знакомство с буквой Уу. Обозначение звука [у] буквой после твердого согласного Знакомство с буквой Юю. Буква ю в начале слова	Звуковой анализ слова труба, стул. Составление рассказов по серии сюжетных картинок	-Имеет представление, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных звуков. Умеет производить замену гласного звука буквой.	учебно-организационные - умение определять последовательность действий	03.10
42                  11 111111111111111111	Знакомство с буквой Ээ. Обозначение звука [э] буквой после твердого согласного	Звуковой анализ слов ключ, утюг, юнга.	-Умеет проводить звуковой анализ слов; выбирает слова со звуком [о] вначале, середине и в конце. Знает об обозначении буквы Ю вначале слова двумя звуками	учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности	07.10
44 12	Знакомство с буквой Ее. Буква е в начале слова	Слушание рассказа И. Соколова-Микитова «Русский лес». Ответы на вопросы по содержанию	- Выражает эмоциональное отношение к произведению; понимает авторскую точку зрения, нравственную позицию, пересказывает произведение по вопросам	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	10.10
45 13	Знакомство с буквой ы. Обозначение звука [ы] буквой после твердого согласного Знакомство с буквой Ии	Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными	- Знать, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных. Уметь производить замену гласного звука  фишкой и буквой	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	14.10
46 14	Сопоставление согласных звуков по твердости – мягкости. Различие гласных звуков и букв после твердого согласного и после мягкого согласного звука	Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка-балка-булка)	- Различает печатную и прописную букву Е; понятие «звук и буква»	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	17.10
48 15	Знакомство с буквой Мм	Чтение слов. Сопоставление первых звуков в словах: мышка-мишка, миска-маска, белка-булка, булка-булки, булки-белки	-Делает выводы о написании гласных букв после согласных; видит различие и сходства в элементах множества букв.	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности Выражает эмоциональное отношение к произведению; понимает авторскую точку зрения, нравственную позицию, пересказывает произведение по вопросам	21.10
16	Знакомство с буквой Нн	Слушание литературного произведения. Ответы на вопросы. Звуковой анализ слов лук, нос, мел.	- Знать, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных. Умеет классифицировать предметы по заданному признаку, сопоставляет модель со словами		24.10
117 17	Знакомство с буквой Рр		-Знать правила об обозначении согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	28.10
49 18	Знакомство с буквой Лл. Знакомство с буквой Йй	Отработка способа чтения прямого слога, составление словосочетания -моя, -мое, -мои	-Уметь читать прямые слоги. Различать понятия слово и слог.	Личностные действия: Чувства необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому	31.10
II четверть – 14 часов.
50 19	Деление слов на слоги. Знакомство с буквой Гг. Характеристика звука [г]	. Звуковой анализ слов рысь, речка.	- Видеть сходства и различия в звуковых моделях слова	Личностные действия: Чувства необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому	11.11
52 20	Знакомство с буквой Кк. Характеристика звука [к] Сопоставление букв и звуков г и к по звонкости и глухости	. Звуковой анализ слов чайка, гайка. Слова-амонимы рой, мой Чтение рассказа В.Галявкина «Четыре цвета» Звуковой анализ слов рога, флаги. Пересказ содержания прочитанного по рассказу.	- Составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям Понятие звонкие, глухие согласные	Личностные действия: Чувства необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому	14.11
21	Знакомство с буквой Зз. Характеристика звука [з]				18.11
53 22	Знакомство с буквой Сс. Характеристика звука [с] Сопоставление букв и звуков з и с по звонкости и глухости	Знакомство с характеристикой звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений, чтение рассказа Г. Остера «Секретный язык».	-Сравнивать звуки, делать выводы, производить фонетический анализ.	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других. Участие в коллективном обсуждении.	21.11
54 23	Знакомство с буквой Дд. Характеристика звука [д]	Чтение и произведение.	- Выражает эмоциональное отношение к произведению; понимает авторскую точку зрения, нравственную позицию, пересказывает произведение по вопросам	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других. Участие в коллективном обсуждении.	25.11
56 24	Знакомство с буквой Тт. Характеристика звука [т] Сопоставление букв и звуков д и т по звонкости и глухости	Звуковой анализ слов гусь, сумка. Стихи А.Барто, В.Сутеева.	-Правильно произносить название буквы «С,с»; делить слова на слоги	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других. Участие в коллективном обсуждении.	28.11
25	Знакомство с буквой Бб. Характеристика звука [б]	Звуковой анализ слов душ, дятел. Чтение слогов, слов, предложений, рассказа Я.Пинясова «Хитрый огурчик».	-Находить сходства и различия слов, выделять ударный слог в словах, отвечать на вопросы учителя по рассказу	учебно-информационные - адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи	02.12
57 26	Знакомство с буквой Пп. Характеристика звука [п]	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного глухой парой. Чтение рассказа Е.Черушина «Томка»	-Дифференцировать звуки по звонкости-глухости.	учебно-информационные - адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи	05.12
58 27	Знакомство с буквой Вв. Характеристика звука [в]	Звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнение слов по твердости-мягкости	- Проводить звуковой анализ, характеризовать и сравнивать звуки	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	09.12
60 28	Знакомство с буквой Фф. Характеристика звука [ф]	Звуковой анализ слов печка, пушка. Смыслоразличительные функции ударения пОлки, полкИ Чтение рассказа В.Осеевой «Просто старушка»	- производить фонетический анализ, читать слова и слоги с буквой П. Дифференцировать звуки	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	12.12
29	Знакомство с буквой Жж. Характеристика звука [ж] Знакомство с буквой Шш. Характеристика звука [ш]	Звуковой анализ слов фонарь, филин. Чтение слогов и слов. Рассказ Я. Тайца «Волк».	- производить фонетический анализ, читать слова и слоги с буквой Ф	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	16.12
62 30	Знакомство с буквой Чч. Характеристика звука [ч] Знакомство с буквой Щщ. Характеристика звука [щ]	Звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенности звука [ж] (всегда твердый, согласный)	-Знать: звук [ж] всегда твердый, у него нет мягкой пары. Читать и различать слова, полученные в результате одной буквы.	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	19.12
64 31	Знакомство с буквой Хх. Характеристика звука [х] Знакомство с буквой Цц. Характеристика звука [ц]	Звуковой анализ слов груша, катушка. Рассказ Г.Юдина «Что вы знаете о йогах?»	- Знать: звук [ш] всегда твердый, у него нет мягкой пары. Читать и различать слова, полученные в результате одной буквы.	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	23.12
65 32	Знакомство с буквой ь. ь – показатель мягкости согласного, ь – разделительный. Знакомство с разделительным ъ	Звуковой анализ слов ящик, клещ. Выяснение особенности звука [щ] (всегда мягкий, согласный, нет твердой пары)	-Правило написание гласных после Ч и Щ. Уметь составлять схемы к словам.	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	26.12
III четверть – 18 часов.
33 33	Алфавит. В. Сутеев «Три котенка» А. Шибаев «Познакомились», «Всегда вместе»		Правильно называть все буквы. Составлять небольшие тексты по темам. Дифференцировать звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости.	Оценка (осознание того что усвоено и то что нужно еще освоить, осознание качества усвоения).	13.01
34	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» Г. Остер «Середина сосиски»		Чтение слов в ед. и мн.числе. Составляет словосочетания.	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	16.01
35	Рукавичка (р.н.с.), В. Сутеев «Под грибом»		Чтение по таблице слов. Различает основные функции Ь на практике.	Умение вступать в диалог, слушать и слышать других. Участие в коллективном обсуждении.	20.01
36	Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета», Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»	Знакомство с особенностью буквы Ъ. Сравнение слов. Чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».	Различает на письме Ь и Ъ. Сравнивать звуки по звонкости-глухости.	Оценка (осознание того что усвоено и то что нужно еще освоить, осознание качества усвоения).	23.01
37	Е Чарушин «Яшка», В Драгунский «Заколдованная буква»			Оценка (осознание того что усвоено и то что нужно еще освоить, осознание качества усвоения).	27.01
38	Н.Носов «Ступеньки», «Затейники»	Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Выражает эмоциональное отношение к произведению; понимает авторскую точку зрения, нравственную позицию, пересказывает произведение по вопросам	Уметь задавать вопросы, с их помощью получать необходимые сведения	30.01

39	Г. Остер «Привет мартышке», Н. Сладков «Сорока и заяц»	Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.	-развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	03.02
40	Г Сапгир «Людоед и принцесса или Все наоборот», Дж. Родари «про мышку, которая ела кошек»	Упражнение в чтении(плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	- развивать навык чтения - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради	учебно-информационные - сознательное чтение текста	06.02
41	А Толстой «Еж», В. Драгунский «Он живой и светиться»	Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Чтение загадки. Ответы на  вопросы. Сравнение образов	- развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы	учебно-информационные -выделять главные мысли текста; -нахождение необходимого учебного материала	10.02
42	«Лиса и журавль» (р.н.с.), Г. Сапгир «Лошарик», В Берестов «Картинки в лужах»	чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. чтение, выполнение заданий  в учебнике и тетради.	- развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-коммуникативные - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту	13.02
43	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Пузырь, Соломинка и Лапоть» (р.н.с.), скороговорки, загадки	Отработка навыка чтения  вслух. Выразительное чтение– показ отношения к герою  рассказа. Определение темы и жанра произведения.	- развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради -развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради	учебно-информационные - сознательное чтение текста учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	24.02
44	Л. Толстой «Косточка», Е Пермяк «Торопливый ножик»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	27.02
		Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
45	В Осеева «Кто наказал его», «Три товарища», «Печенье»				03.03
46	Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь»	Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.) Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой.	-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	уебно-организационные - умение определять последовательность действий	06.03
47	И. Мазнин «Давайте дружить», С. Михалков «Аисты и лягушки»	Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).	-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров -        самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности	10.03
48	Е. Чарушин «Томкины сны», М. Пришвин «Ежик»	Слушание рассказа М.Пришвина «Ёж», выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.	- выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности	13.03
49	М. Пришвин «Норка и Жулька», Э.Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»	Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Сравнивание произведений по моделям.	-развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	17.03
50	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке»	Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения  в выразительности чтения. Самостоятельная работа с  загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под  руководством учителя.	-развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	20.03
IV четверть – 16 часов
51	В Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е Пермяк «Самое страшное»	Моделирование обложки, коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.	-развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	03.04
		Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
52	С. Востоков «Кто кого», «И. Бутман «Клоун»	Работа с отрывком рассказа: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.	-развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	07.04
53	Е Пермяк «Бумажный змей», В Берестов «Сережа и гвозди»	Литературная игра «Вспомни и  назови». выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение пословицы и выполнение заданий.	-развивать навык чтения - подбирать пословицы по теме произведения -отвечать на вопросы после прочитанного произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-коммуникативные - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией	10.04
54	М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли маму»	Работа с рассказом чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение  пословицы и объяснение  смысла. Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради.	- развивать умение воспринимать художественное произведение -выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - находить в тексте пословицы и уметь их объяснять -выбирать правильный темп и тон при чтении произведения -самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	учебно-коммуникативные - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией	14.04
55	А. Усачев «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»	Работа с рассказом: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови».	-развивать навык чтения - читать по ролям -составлять схематический план - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-коммуникативные -составление плана текста	17.04
56	В Сутеев «Цыпленок и утенок», С Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»				21.04
57	Д.Биссет «Дракон Комодо»	Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.	-развивать навык чтения - составлять схематический план - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	24.04
58	А Барто «Жук», Н Сладков «На одном бревне»	Знакомство с произведениями современных писателей. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.	-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории -объяснять поступки героев и своё отношение к ним	учебно-коммуникативные -совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения	28.04
59	Е Чарушин «Томка и корова», В. Орлов «Большие уши», В Берестов «Выводок»	работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.	-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи	01.05
60	И.Соколов-Микитов «Радуга», Е.Трутнева «Эхо»	Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.	-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи	05.05
61	И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет»	Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий.	-развивать навык чтения -соотносить пословицы с основной мыслью произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - объяснять свою точку зрения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста	08.05
62	Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды»	Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера», рассказ-описание «Корова»	-развивать навык чтения - составлять схемы к произведению -находить части в тексте - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала	08.05
63	К. Чуковский «Радость», М.Есеновский «Моя небольшая родина»	Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Выразительное чтение. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.	-развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала	12.05
64	Ю Коринец «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето»	слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.	-развивать навык чтения - работать над выразительностью - заучивать наизусть - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала	15.05
65	В.Лунин «Я видела чудо»	Самостоятельное чтение рассказа упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.	-развивать навык чтения - читать по ролям -самостоятельно работать с произведением - отвечать на вопросы по содержанию - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала	19.05
66	Проверка техники чтения Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения	Чтение ознакомительное, беседа, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.	-развивать навык чтения - читать по ролям -самостоятельно работать с произведением - отвечать на вопросы по содержанию - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала	22.05

Учебно-методическое обеспечение.

Литература:

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение»,  2011

2.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2011

      3  Учебник для общеобразовательных учреждений «Букварь» 1 класс; в 2 частях/ Журова Л.Е., Евдокимова А.О..- Вентана-Граф,2011

4.  Учебник для общеобразовательных учреждений Ефросинина Л.А. «Литературное чтение», - М. Вентана-Граф, 2011.

1.      Презентации и слайд-шоу.

2.       http://www.rusedu.ru/      

3.       Современная  мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия.

4.        Ресурсы Интернет.

5.        http://www.4stupeni.ru/      

               Мультимедийные уроки

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа разработана в соответствии с требования ФГОС.