Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа начального общего образования по русскому языку

Рабочая программа начального общего образования по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:






ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 - 4 КЛАССЫ







































Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», В. Г. Горецкого «Обучение грамоте».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Обучение грамоте (207 часов)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс (560 часов )

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Таблица тематического распределения количества часов

1-4 класса- 675 часов


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Горецкий В. Г. и др. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение, 2011

  2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011

  3. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого «Азбука»

  4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

  5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

  6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

  7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

  8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

  9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

10. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2006

11. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

12. Словари по русскому языку: толковый словарь, фразеологический, словообразовательный.

13. Электронное приложение к учебнику Русский язык.

14. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в программе по русскому языку.

15. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.

16. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.

17. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
18. Магнитная доска.
19. Персональный компьютер с принтером.

20. Цифровой фотоаппарат
21.
Мультимедийный проектор

22. Интерактивная доска



Планируемые предметные результаты по разделам


- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Повышенный уровень



проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

«Орфоэпия»




Повышенный уровень

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

«Состав слова (морфемика)»



Базовый уровень


- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;


- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Повышенный уровень



- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

«Лексика»



Базовый уровень

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.




Повышенный уровень

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

«Морфология»



Базовый уровень

- определять грамматические признаки имён существительных — число.

- определять грамматические признаки глаголов — число,

- определять грамматические признаки имён существительных —число

- определять грамматические признаки имён прилагательных —число

- определять грамматические признаки глаголов — число

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число

- определять грамматические признаки глаголов — число

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.




Повышенный уровень


- находить в тексте, предлоги вместе с существительными к которым они относятся, союзы и, а, но.

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как наречия, предлоги вместе с существительными к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

«Синтаксис»



Базовый уровень

- различать предложение, слово;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

.

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;


- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.





Повышенный уровень


- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

- различать второстепенные члены предложения — определения,

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.


«Орфография и пунктуация»




Базовый уровень

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.




Повышенный уровень

- подбирать примеры с определённой орфограммой;


- подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах

«Развитие речи»




Базовый уровень

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;


·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста с помощью учителя;

·сочинять поздравительные открытки,


·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять поздравительные открытки, записки для конкретных ситуаций общения.


·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.





Повышенный уровень

·составлять устный рассказ на определённую тему

создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно пересказывать текст;

·составлять устный рассказ на определённую тему

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);


создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);


создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).










ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 115 ч

правильно сидеть при письме. Определять рабочую строку. Находить верхнюю и нижнюю линии рабочей строки.

Обводить предметы по контуру. Писать элементы букв, узоры, бордюры.

Составлять предложения к иллюстрациям прописи.

Делать слого-звуковой анализ слов.

Делить слова на слоги, графически изображать слоги в схеме-модели слова.

Классифицировать предметы на основе общего признака.

Сравнивать печатную и письменную буквы, строчную и заглавную буквы. Составлять устно рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Подбирать слова с изучаемыми звуками, сравнивать произношение и написание слов с этими звуками/буквами Записывать с комментированием некоторые слова. Использовать заглавную букву в именах собственных.

Обозначать границы предложения на письме.

Будет знать гигиенические правила письма, как подготовить руки к письму. Разные типы штриховки.


Принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Осуществлять пошаговый контроль по результату

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Адекватно использовать коммуникативные прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

- приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

использовать знаково-символические средства для решения задач;

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу, прямые длинные наклонные линии, короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, овалы большие и маленькие, наклонные линии с петлёй вверху и внизу,

ориентируясь на образец и дополнительную линию,

Писать элементы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

2

Рабочая строка

3

Письмо овалов и полуовалов.

4

Рисование бордюров.

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

8

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

9

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

10

Письмо коротких наклонных линий

11

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

12

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

13

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

14

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

15

Строчная и заглавная буквы А, а.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

16

Строчная и заглавная буквы О, о.


17

Строчная буква и.


18

Заглавная буква И.


19

Строчная буква ы.


20

Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период 75 ч

21

Строчная буква н

Обучающийся научится:

Сравнивать печатную и письменную буквы, строчную и заглавную буквы.

Делать слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Писать слоги и слова с изучаемыми буквами. Использовать заглавную букву в именах собственных.

Писать предложения с комментированием. Оформлять границы предложений на письме. Сравнивать предложения с различными видами интонации. Обозначать интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Дополнять предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывать с письменного шрифта.

Определять число, изменять форму числа глаголов с помощью личных местоимений.

Отвечать письменно на вопрос.

Правильно писать имена собственные.

Объяснять смысл пословиц, употреблять их в устных высказываниях.

Обозначать мягкость предыдущего согласного буквами ё, е, я, и, ь.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы

Выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатные и письменные буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

22

Заглавная буква Н

23

Строчная буква н. Заглавная буква Н

24

Строчная буква с

25

Заглавная буква С

26

Строчная буква к

27

Заглавная буква К

28

Строчная буква т

29

Заглавная буква Т

30

Письмо изученных букв

31

Строчная буква л

32

Заглавная буква Л

33

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Л, л

34

Строчная буква р

35

Заглавная буква Р

36

Строчная буква в

37

Заглавная буква В

38

Письмо слов со строчной и заглавной буквами В, в

39

Строчная буква е

40

Заглавная буква Е

41

Строчная буква п

42

Заглавная буква П

43

Письмо слов со строчной и заглавной буквами П, п

44

Строчная буква м

45

Заглавная буква М

46

Строчная буква з

47

Заглавная буква З

48

Письмо слов со строчной и заглавной буквами З, з

49

Строчная буква б

50

Заглавная буква Б

51

Письмо слов со строчной и заглавной буквами б, Б

52

Строчная буква д

53

Заглавная буква Д

54

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Д, д

55

Строчная буква я

56

Заглавная буква Я

57

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Я, я

58

Строчная буква г

59

Заглавная буква Г

60

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Г, г

61

Строчная буква ч

62

Заглавная буква Ч

63

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ч, ч

64

Буква ь

65

Мягкий знак – показатель мягкости

66

67

Строчная буква ш

68

Заглавная буква Ш

69

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ш, ш

70

Строчная буква ж

71

Заглавная буква Ж

72

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ж, ж

73

Строчная буква ё

74

Заглавная буква Ё

75

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ё, ё

76

Буква й

77

Письмо слов с буквой й

78

Строчная буква х

79

Заглавная буква Х

80

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Х, х

81

Строчная буква ю

82

Заглавная буква Ю

83

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ю, ю

84

Строчная буква ц

85

Заглавная буква Ц

86

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ц, ц

87

Строчная буква э

88

Заглавная буква Э

89

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Э, э

90

Строчная буква щ

91

Заглавная буква Щ

92

Строчная буква ф

93

Заглавная буква Ф

94

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Ф, ф

95

Буква ъ

Послебукварный период 20 ч

96

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Обучающийся научится:

употреблять имёна прилагательные в речи для характеристики предмета,

слова, противоположные по смыслу.

Определять одушевленные и неодушевленные предметы.

Правильно писать сочетания ча,ща; чу, щу; чк,чн.

Записывать предложения, оформлять границы. Использовать в предложении тире, двоеточие. Классифицировать понятия, объединять в группу по общему признаку

Записывать текст по опорным словам.

Восстанавливать деформированные предложения.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

договариваться и


ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Обозначать правильно границы предложения.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Делить слова на одушевленные и нарицательные с помощью вопроса

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу

Соотносить звучание и написание сочетаний жи,ши; ча, ща; чу,щу; чк,чн,щн , объяснять их написание

Записывать правильно слова с сочетаниями жи,ши; ча, ща; чу,щу; чк,чн,щн


97

Алфавит

98

Контрольное списывание

99

Оформление предложений в тексте.

100

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

101

102

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

103

104

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»,

105

106

Правописание жи-ши

107

108

Правописание ча-ща.

109

110

Правописание чу-щу

111

112

Правописание чк, чн, щн

113

114

Повторение изученного

115

Контрольное списывание.


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС

2

Речь устная и речь письменная

Текст, предложение. (3 ч)

3

Текст


Учащиеся научатся различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

выделять в речи предложения восклицательные и невосклицательные; передавать в устной речи эмоциональную окраску предложений; правильно оформлять на письме предложения.

Учащиеся получат возможность научиться составлять и записывать вместе с учителем предложения из групп предметов;

Познавательные УУД:

уметь понимать основную 

мысль текста, 

уметь объяснять;  

уметь строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

-владеть общим приемом 

решения учебных задач;


Обучающийся принимает новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, образ «хорошего ученика»;адекватно воспринимает оценку учителя

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Различать диалог.

Писать слова в предложении раздельно.

4

Предложение


5

Диалог

Слова, слова, слова … (4 ч)

6

Слово


Учащиеся научатся различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета; Учащиеся получат возможность научиться расширить словарный запас при использовании в речи слов-синонимов и антонимов; различать с помощью учителя слова, имеющие многозначные значения

Коммуникативные УУД:

строить понятные для 

партнера высказывания, 

учитывающие, что он знает и видит, а что нет; 

-задавать вопросы; 

использовать речь для 

регуляции действия,адекватно использовать 

речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

7

Что могут называть слова.


8

Вежливые слова


9

Слова однозначные и многозначные

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10

Слово и слог


Учащиеся научатся делить слова на слоги, находить ударный слог; переносить слова;


Регулятивные УУД:

понимать, принимать и 

сохранять учебную задачу,  

ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи;

планировать свои 

действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; 

 осуществлять пошаговый контроль по результату;

 уметь оценивать 

правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Различать слово и слог.

Определять количество в слове слогов.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

11

Деление слов на слоги

12

Перенос слов

13

14

Ударение


15

Зависимость значения слова от ударения.

Звуки и буквы (35ч)

16

Чем отличаются звуки от букв


Учащиеся научатся различать и сравнивать буквы и звуки; гласные и согласные звуки; звук [и] и букву и; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги; соотносить число звуков с числом букв в словах; писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме; писать слова с непроверяемыми написаниями;

использовать большую букву в именах собственных;

Учащиеся получат возможность научиться выполнять фонетический анализ слов; соблюдать орфоэпические нормы; видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Различать звуки и буквы.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

17

Звуки и буквы


18

Русский алфавит, или Азбука

19

Использование алфавита при работе со словарями.


20

Гласные звуки

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

22

Слова с буквой э.

23

Ударные и безударные гласные звуки

24

Проверочные и проверяемые слова

25

Способы проверки безударных гласных букв

26

Слова с непроверяемым написанием

27

Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»

28

Согласные звуки

29

30

Слова с удвоенными согласными.

31

Буквы Й и И

32

Перенос слов с й в середине

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки


34

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


35

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

36

Мягкий знак – показатель мягкости согласного в конце слова


37

Мягкий знак – показатель мягкости согласного в середине слова


38

Перенос слов с ь в середине

39

Звонкие и глухие согласные звуки


40

Парные согласные звуки

41

Способы проверки парных согласных на конце слова


42

Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

43

Шипящие согласные звуки


44

Проект «Скороговорки».


45

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.


46

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.


47

Проверочный диктант


48

Заглавная буква в словах


49

50

Проект «Сказочная страничка»
















ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

- Анализировать речь людей (при анализе текстов).

- Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

- Использовать в речи диалог и монолог.

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,



- проявление интереса к изучаемому предмету;

- реализация творческого потенциала в процессе работы

Анализировать речь людей

Различать устную и письменную речь и речь про себя

Отличать диалогическую речь от монологической

Участвовать в учебном диалоге

Составлять по рисункам диалоги и монологи

2

3

Диалог и монолог

Текст – 4 ч

4

Что такое текст?

- Признаки текста: целостность, связность, законченность.

- Тема и главная мысль текста.

- Заглавие

- Построение текста: вступление, основная часть, концовка.

-принимать и сохранять учебную задачу; способность к волевому усилию;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- проявление интереса к изучаемому предмету;

- проявление настойчивости в достижении цели,

Отличать текст от других записей по его признакам

Определять тему и главную мысль текста

Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме

Выделять части текста

Передавать устно содержание текста

Создавать устный или письменный текст с соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Составлять рассказ по рисунки, данному началу, опорным словам.

5

Тема и главная мысль текста

6

Части текста

7

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (12 ч)

8

Что такое предложение?

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

о предложении как единице высказывания.

составлять предложения из слов и словосочетаний;

делить предложения на слова;

выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме.

выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

устанавливать связь слов в предложении;

задавать вопросы от главного слова к зависимому.– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с помощью учителя; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

- формирование устойчивого интереса к русскому языку


- формирование уважительного отношения к чужому мнению

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

- проявление интереса к русскому языку,

выполнение правил безопасного поведения в школе.


Отличать предложение от группы слов

Определять границы предложений в деформированном тексте

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения

Соблюдать в устной речи логическое ударение

Составлять предложения из слов

Составлять ответы на вопросы

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце

Писать слова в предложении раздельно

Находить главные члены предложения

Выделять второстепенные члены предложения

Различать распространенное и нераспространенное предложение и составлять их

Распространять нераспространенные предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Восстанавливать деформированные предложения

Рассматривать и составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»


9

Знаки препинания конца предложения

10

Логическое ударение в предложении

11

Диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

12

Члены предложения

13

Подлежащее и

сказуемое — главные члены предложения.

14

15

Распространённые и нераспространённые предложения.

16

Связь слов в предложении

17

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

18

Сочинение по сюжетному рисунку

19

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Слова, слова, слова...– 18 ч

20

Слово и его значение

- Классифицировать слова по тематическим группам.

- Определять значение слова по толковому словарю

- Выделять корень в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

- Группировать однокоренные слова с разными корнями. -- Работать со словарём однокоренных слов учебника

-Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями



- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

- осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, - адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


- проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели; оценивание усваиваемого содержания

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Определять значение слова по толковому словарю

Объяснять лексическое значение слов

Находить в тексте незнакомые слова

Классифицировать слова по тематическим группам

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях

Работать с орфографическим словарем

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы

Подбирать синонимы и антонимы к словам самостоятельно

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств

Находить однокоренные слова и выделять корень

Группировать однокоренные слова с разными корнями

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня

Делить слова на слоги

Классифицировать слова по количеству в них слогов

Определять ударение в слове

Наблюдать над разноместностью и подвижность русского ударения

Составлять простейшие слогоударные модели слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую

Работать с орфоэпическим словарем


21

Работа с толковым и орфографическим словарями

22

Однозначные и многозначные слова

23

Прямое и переносное значения слов.

24

Синонимы

25

Антонимы

26

Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

27

Синонимы и антонимы

28

Однокоренные слова

29

Корень слова

30

Различение однокоренных слов и синонимов

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

32

Слог

33

Ударение

34

Работа с орфоэпическим словарём.

35

Перенос слов. Правила переноса

36

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»


37

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.



Звуки и буквы - 61 ч

38

Звуки ибуквы

различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

письменно отвечать на вопросы;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

делить слова на слоги:

подсчитывать количество слогов в словах;

находить ошибки в делении слов на слоги.

- подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного выполнения работы

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Различать звуки и буквы

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Объяснять, где могут пригодиться знания алфавита

Называть буквы правильно и располагать их а алфавитном порядке

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают

Располагать слова в алфавитном порядке

Использовать правило написания имен собственных

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова


Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют

Соотносить звуковой и буквенный состав слов

Определять безударный гласный звук в слове

Различать проверочные и проверяемые слова

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или однокоренного слова

Использовать правило при написании слов с безударной гласной в корне

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

Работать с орфографическим словарем

Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ


Находить в слове согласные звуки, правильно их произносить

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й']

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»

Использовать правило при переносе слов с удвоенными согласными

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»


Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как огонь, кольцо

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах

Подбирать примеры слов с мягким знаком

Переносить слова с мягким знаком

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова

Писать письмо Деду Морозу


Различать непарные шипящие согласные звуки

Подбирать примеры слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с данными буквосочетаниями


Различать непарные твердые и мягкие шипяшие звуки

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу


Различать глухие и звонкие, парные и непарные согласные звуки

Характеризовать согласный звук

Определять на слух по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным

Соотносить написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед гласным

Подбирать проверочные слова

Объяснять правописание слов с парным согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Сопоставлять приемы проверки гласных и согласных в корне

Проводить фонетический разбор слова по заданному образцу


Составлять текст поздравительной открытки

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующие слова, составлять словарик рифмующих слов, сочинять стихи на заданные рифмы


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга

Подбирать примеры слов с разделительным ь

Различать слова с разделительным ь и ь – показателем мягкости согласного звука

Использовать правило при написании слов с разделительным ь

Объяснять написание разделительного ь в словах

Составлять рассказ по серии картинок

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ












































39

Алфавит. Значение алфавита

40

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом»

41

Употребление прописной буквы.

42

Итоговый диктант за 1 четверть

43

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

44

Гласные буквы

45

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

46

Проверочные и проверяемые слова

47

Способы проверки безударных гласных в корне

48

49

Упражнения в написании слов с безударными гласными

50

51

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными

52

Проверочная работа «Проверь себя»

53

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

54

55

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

56

Диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

57

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

58

Согласные звуки их признаки

59

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

60

Слова с удвоенными согласными

61

Проект «И в шутку и всерьез»

62

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

65

Мягкий знак

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

67

Подробное изложение по коллективно составленному плану

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

69

Правописание

сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

70

71

Развитие речи. Работа с текстом

72

Проект «Рифма».

73

Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу

74

Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.

75

76

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

77

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста

78

Звонкие и глухие согласные звуки

79

Слова с парными согласными на конце

80

Способы проверки парных согласных на конце слова

81

82

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

83

84

85

86

Изложение текста по вопросам

87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

88

89

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

90

Диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова»

91

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

92

Разделительный мягкий знак

93

Использование на письме разделительного мягкого знака.

94

95

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

96

Составление устного рассказа по серии рисунков.

97

Диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»

98

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Части речи - 59 ч

99

Общее представление о частях речи

задавать вопросы к именам существительным, прилагательным, глаголам;

называть признаки существительных, имен прилагательных, глаголов;

подбирать и находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения.

объяснять значение имен существительных, прилагательных, местоимений глаголов в нашей речи;


Изменять имена существительные, прилагательные, глаголы по числам

выделять в предложении предлоги и союзы;

писать предложения с предлогами и союзами.

писать текст под диктовку;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

применять изученные правила в самостоятельной письменной работе;

осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку.


- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста,

рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать слова на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- Организовывать свое рабочее место

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


- проявление интереса к изучаемому предмету; формирование любви к изобразительному искусству

- проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

- формирование уважительного отношения к чужому мнению

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей, обучению глубже и многограннее видеть и чувствовать жизнь свою и других людей.


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Обосновывать отнесение слов к имени существительному

Объяснять лексическое значение слов – имен существительных

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, подбирать примеры

Классифицировать имена существительные

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать свои примеры

Писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Составлять устно рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений

Определять число имен существительных

Изменять имена существительные по числам

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Характеризовать имена существительные по грамматическим признакам

Выбирать из ряда имен существительных имя с определенным признаком

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок выделять части, составлять ответы на вопросы, записывать составленный текст

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ









Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному значению и вопросу

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу

Классифицировать глаголы по вопросам

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении

Определять, каким членом предложения является глагол

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

Составлять и записывать рассказ, составленный по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Определять число глаголов

Изменять глаголы по числам

Раздельно писать частицу не с глаголами

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Характеризовать глаголы по грамматическим признакам

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ

Распознавать текст - повествования

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте









Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными

Приводить примеры имен прилагательных

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным

Определять число имен прилагательных

Изменять имена прилагательные по числам

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь…

Характеризовать имена прилагательные по грамматическим признакам

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ

Распознавать текст-описание

Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

























Распознавать личные местоимения среди других частей речи

Различать имена существительные и местоимения

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимении

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Составлять по рисунку диалоги, находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях





Распознавать текст-рассуждение

Создавать устные и письменные тексты рассуждение

Работать с текстом: определять тип текста, тему, главную мысль, выделять части, записывать по частям

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ




Узнавать предлоги в устной и письменной речи

Употреблять предлоги в речи правильно

Писать раздельно предлоги со словами

Редактировать текст

Восстанавливать деформированный повествовательный текст

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями синонимов, антонимов, однокоренных слов

Оценивать свои достижения в ходе выполнения проверочных работ


100

101

Общее представление об имени существительном как части речи

102

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

103

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

105

106

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

107

108

Собственные и нарицательные имена существительные

109

Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

110

Заглавная буква в именах собственных

111

112

Диктант по теме «Правописание имен собственных»

113

Число имён существительных.

114

Изменение существительных по числам.

115

116

Обобщение знаний об имени существительном.

117

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

118

Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста

119

Диктант по теме «Имя существительное»

120

Глагол как часть речи

121

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

122

123

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

124

Число глагола

125

Изменение глагола по числам.

126

Правописание частицы не с глаголом

127

Обобщение знаний о глаголе

128

Диктант по теме «Глагол»

129

Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

130

Текст-повествование и роль в нём глаголов

131

Составление текста-повествования на предложенную тему

132

Имя прилагательное как часть речи

133

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

134

Связь имен существительных с именами прилагательными

135

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

136

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

137

Число имен прилагательных

138

Изменение имён прилагательных по числам.

139

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

140

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

141

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений

142

Обобщение знаний об имени прилагательном

143

Диктант по теме «Имя прилагательное»

144

Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений

145

Местоимение как часть речи

146

Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

147

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования

148

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

149

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

150

Проверочная работа «Проверь себя»

151

Предлог как часть речи.

152

Функция предлогов в речи

153

Раздельное написание предлогов со словами.

154

Упражнения в употреблении и написании предлогов

155

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

156

Диктант по теме «Части речи»

157

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи

Итоговое повторение – 13 ч

158

Виды текстов. Упражнения в создании текстов разного типа:

подбирать и находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения.

выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

устанавливать связь слов в предложении;

работать с деформированными предложениями;

задавать вопросы от главного слова к зависимому.

подбирать проверочные слова;

различать проверочное и проверяемое слова

находить, анализировать и исправлять ошибки;


- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

договариваться и - приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

- проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного проекта

Работать с текстом: определять тип текста, тему, главную мысль, выделять части, записывать по частям

Классифицировать слова по тематическим группам

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или однокоренного слова

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение


159

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

160

Главные члены предложения

161

Слово и его лексическое значение

162

Части речи и различение их признаков

163

Разбор слова как части речи

164

Контрольное списывание текста

165

Звуки и буквы

166

Упражнения в применении изученных правил правописания

167

168

Итоговый диктант

169

Работа над ошибками

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров41
Номер материала ДБ-216370
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх