Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«БЕЛОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Троицкого
района Алтайского края
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО:
на заседании методического
Совета Протокол №1
от: «19» августа 2020 г.
|
СОГЛАСОВАНО:
на
заседании педагогического Совета Протокол № 1
от:
24.08 2020 г.
|
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ «Беловская средняя
общеобразовательная школа»
__________Глушкова М.А.
(Приказ № 73-осн от 24.08.2020)
|
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Иностранный
(немецкий) язык»
предметной
области
«Иностранный
язык»
для
2 класса
начального
общего образования
на
2020 – 2021 учебный год
Составитель:
Старченкова И.Г., учитель
начальных классов
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа по немецкому языку для 2 класса разработана в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
на основании приказа Министерства
образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015
г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательном учреждении;
·
Основной образовательной программы основного общего образования
начального общего МБОУ «Беловская СОШ»;
· Учебного
плана МБОУ «Беловская СОШ» на 2020-2021 уч год;
· Годового
календарного учебного графика МБОУ «Беловская СОШ» на 2020 – 2021 уч год.;
· Положения
о рабочей программе учебных предметов и курсов МБОУ «Беловская СОШ (приказ
№2 от: 09. 01.2018 г)
· Рабочие
программы. Авторы: И. Л. Бим., Л.И. Рыжова. Немецкий
язык.. 2 – 4 классы. Просвещение, 2013
Данная
рабочая программа реализуется при работе с УМК:
- Учебник
«Немецкий язык» в 2 частях. 2 класс, И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.: Просвещение,
2016
-
Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс. Пособие для
общеобразовательных учреждений. /И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.: Просвещение 2015
г.
Основная интегративная цель
обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся
коммуникативной компетентности на элементарном уровне в четырёх основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение немецкого языка
в начальной школе имеет следующие цели:
·
учебные
(формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой
деятельности);
·
образовательные
(приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
·
развивающие
(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в
изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
·
воспитательные
(воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Общая характеристика курса
Иностранный
язык – один из важнейших учебных предметов в системе подголовки современного
младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Он
формирует коммуникативную культуру, способствует общему речевому развитию,
расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует
приобщению школьников к культуре другого нарда и осознанию себя как носителя
культуры и духовных ценностей своего народа. Изучение немецкого языка в
начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует
возрастным особенностям младших школьников.
Задачи
курса обучения немецкому языку в начальной
школе:
·
формировать у младших
школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и
межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на
изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
·
расширять
лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные
лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
·
обеспечить
коммуникативно-психологическую
адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
·
развивать
эмоциональную
сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
·
развивать
личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
·
приобщать младших
школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
·
обучать учащихся
начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с
компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением,
учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией
знаний, а также учебному сотрудничеству.
Место учебного предмета в учебном плане
«Иностранный (немецкий) язык»
во 2 классе изучается в объёме 34
рабочих недели в год, 68 часов в год (из расчета 2 часа в неделю). Всего на изучение немецкого языка в
начальной школе отводится 204 часа.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
·
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в процессе учения;
·
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции, самооценки);
·
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями обучения;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом
возможностей младших школьников;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
умение работать в группе и определять общую цель и пути её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
·
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А.
В сфере коммуникативной компетенции:
·
языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
·
говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждениями к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей);
·
аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся
языковом материале);
·
чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
·
письмо
(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
·
социокультурная
осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и
речевой этикет).
Б.
В познавательной сфере:
·
формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
·
умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
·
перенос
умений работы с русскоязычным текстом на немецком языке, предполагающие
прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего
отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
·
умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
·
осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
восприятие
языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
·
ознакомление
с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
·
перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
·
знакомство
с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и
народного литературного творчества;
·
формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
·
развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
·
Готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
·
Начальный
опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи:
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст,
внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната.
Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья
(имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35 % учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения.
Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени.
Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 %
учебного времени.
Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города.
Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения
детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени.
В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении:
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.
(в
пределах тематики начальной школы)
В аудировании
понимать
на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на
вопросы по содержанию текста);
понимать
основную информацию услышанного текста;
извлекать
конкретную информацию из услышанного текста;
понимать
детали текста;
В чтении
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале про себя понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
В письме
Владеть:
техникой письма
(графикой, каллиграфией, орфографией)
основами письменной речи: писать с опорой образец, поздравление с
праздником, короткое письмо
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;
пользоваться
немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико‑интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в
процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные
части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем,
существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen;
личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Социокультурная осведомлённость
находить
на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать
достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать
особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого
языка;
понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
узнавать
наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей.
элементарным норм речевого и неречевого
поведения, принятых в немецкоговорящих странах.
Содержание учебного курса 2 класса
Вводный курс. Часть первая (30 ч)
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Я и моя семья, члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Основной курс (38 ч.)
Наши новые сказочные персонажи учебника. Какие они?
7 часов
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора
на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают? (6 ч)
Я и моя семья. Члены семьи Сабины, их имена. Какие они? Семья
Джона: мама, папа, бабушка, дядя, тетя и другие родственники.
Я и мои друзья. Домашние животные.
Что любят делать дома Сабина и Свен? А мы? (7 ч)
Члены семьи Сабины, их имена, возраст, черты характера,
профессии. Любимые животные. Мир моих увлечений.
Что мы ещё не сделали! (7
ч)
Моя школа. Школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к
празднику.сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями.
Немецкий фольклор. Формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.
Покажем на нашем празднике сценки из сказки? - 6 часов
Литературные персонажи популярных детских книг. Рифмовки. Стихи.
Песни. Сказка «Золотой гусь»
Добро пожаловать на наш праздник -5 часов.
Учебно-тематическое
планирование
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
Вводный курс. Часть первая
|
30
|
|
Основной курс
|
38
|
|
Наши новые
сказочные персонажи учебника. Какие они?
|
7
|
|
Чьи здесь
фотографии? Что они рассказывают?
|
6
|
|
Что любят делать дома Сабина и Свен? А мы?
|
7
|
|
Что мы ещё не сделали!
|
7
|
|
Покажем на нашем празднике сценки из сказки?
|
6
|
|
Добро пожаловать на наш праздник
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.