Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа "Обучение детей чтению" для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа "Обучение детей чтению" для детей старшего дошкольного возраста

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа «Обучение чтению детей 6-7 лет»



    Пояснительная записка

           К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для овладения навыком чтения.  В процессе обучения чтению необходим индивидуальный подход.

                  Желательно, чтобы к моменту чтения слогов и слов с изучаемыми буквами, ребенок уже мог правильно произносить эти звуки. Поэтому в настоящую программу включены элементы логопедических упражнений, направленных на совершенствование артикуляционной моторики, а также обучение букв расположено в определенном порядке: сначала ребенок знакомится с теми из них, которые обозначают простые для произнесения звуки, а потом изучает буквы, обозначающие звуки, в произношении которых наиболее часто встречаются нарушения.

                   Нарушения в речи  и несформированность фонематических процессов влекут за собой грубые ошибки на письме. Поэтому акцент ставится на совершенствовании  у детей фонематического восприятия и слуха, звуко – буквенного анализа, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе. В процессе обучения чтению по данной программе у детей формируется умение анализировать звуковой состав слов, давать качественную характеристику каждому звуку, понятия «ударение», «предложение». Дети овладевают слоговым и слитным способом чтения, что обеспечивает плавность и правильность процесса чтения.

           Цель программы –  формирование запаса знаний, умений, навыков, создающих предпосылки для успешного перехода к следующему этапу обучения – чтению и письму в школе.

Задачи программы:

- обеспечение максимального уровня фонематических, звуко – буквенных, графических умений и навыков у дошкольников;

- формирование у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- формирование умения понимать учебную задачу, планировать ее решение и выполнять самостоятельно;

- развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции, зрительно – двигательной координации.

 

               Методические рекомендации

                   Подбирая задания необходимо исходить из естественной логики обучения детей грамоте: звук – буква, чтение – письмо. Для развития фонематических процессов используются игры, которые формируют умения выделять и определять наличие звука составлять слова с изучаемым звуком, сознательно выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание, наблюдательность («Кто внимательный?», «Кто больше?», «Перекличка» и др.).

                 Также целесообразно использовать загадки при изучении звуков. Они активизируют мышление и речь ребенка, тренируют внимание и память, развивает любознательность.

                  Скороговорки помогают детям развивать фонематический слух, дают понимание того, как важно правильно произносить каждый звук в слове. Скороговорки проговариваются сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шепотом. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, веселые стихи, педагог закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового аппарата, темпа речи.

                  Чтобы дети лучше запомнили букву, предлагаются задания: пофантазировать, на что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти букву в кассе букв, затем среди других букв, перевернутых на доске, дописать недостающие элементы букв, подобрать слова на эту букву.

                 Необходимо использовать сказки о приключениях букв, сказочных персонажей, приносящих занимательный материал.       

Условия реализации программы

                     Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей, индивидуальные зеркала по количеству детей, магнитно – маркерная доска с набором букв, маркеры, демонстрационная и  индивидуальные для каждого ребенка разрезные азбуки, таблицы слогов и слов, «Азбука».

Комплектование учебной группы

                  Для успешной реализации программы формируют группу из 7 человек.

Форма занятий

                   

                 Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью до 30 минут. Основная форма занятий - групповая.            

 

                                                       Предполагаемый результат

                 Воспитанники должны знать и уметь:

            - различать понятия «звук», «буква»;

            - буквы русского алфавита;  

            - определять наличие и место заданного звука в слове;

            - анализировать звуковой состав слова;

            - определять количество слогов  в слове, ударный слог;

            - плавно читать слоги, сознательно читать слова и предложения;          

            - замечать изменения грамматических форм слова, владеть простейшими способами словообразования;

           взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.







МЕСЯЦ



Тема



Программное содержание


Материалы и оборудование

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь


«Речь. Гласные звуки А,У.»

- дать представления детям о письменной и устной речи, слоги, слова, предложения;

- познакомить со звуками [а], [у] . Буквами А,а, У,у.

- учить четко произносить звуки [ а], [у]кратко - длительно, тихо - громко; печатать буквы в тетради.

- учить выделять звуки [а], [у] в ряду других гласных звуков, слога со звуками [а], [у] в ряду слогов;

- формировать навык подбора слов, начинающихся на звуки [А] [у].

- букварь Н.С. Жукова;

- буквы А,У из разрезной азбуки;

- задания для индивидуальной работы;

- тетради в клетку;

- простые карандаши;

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

«Гласные и согласные звуки.»


-   познакомить с гласным звуком [о],буквами О,о. Согласным звуком [м], буквами М,м, дать понятие о гласных и согласных звуках и их отличии. - учить четко произносить звуки, печатать их в тетради - формировать навыки подбора слов, начинающихся на звуки [о], [м ], и нахождениях их в ряде слов. - учить делить слова на слоги и определять количество слогов.

- буквы из разрезной азбуки;

- тетради в клетку;

- простые карандаши;

- схемы деления слов на слоги;

- предметные картинки.

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

«Согласные звуки [с][с,], слог.»


-   - познакомить со звуком [с],бывает твердым и мягким, буквами С,с, четко произносить звук, печатать букву С в тетради.

- формировать навык подбора слов, начинающихся на звук [с] и нахождения его в ряде слов, умение определять место звука в словах;

- учить составлять слоги ау, уа из букв и читать их;

- учить подбирать слова с заданным слогом.

- букварь Н.С.Жуковой;

- буквы из разрезной азбуки;

- предметные картинки;

- индивидуальные карточки «Определи место звука в слове».

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

    «Буквы А,О,У,М,С.»


- закрепить зрительные образы букв [а],[о],[у],[м],[с]. проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».

- учить составлять слоги из заданных букв, используя разрезную азбуку и читать их.

- отработка навыка чтения открытого и закрытого слогов;

- учить выкладывать слова : сам, сом, сама, перепечатывать их в тетрадь, делать звуковой анализ слова.

- буквы из разрезной азбуки;

- тетради, цветные карандаши.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Согласные звуки [х][х,], буквы Х,х»

- Дать представление о звуке [х] и буквах Х,х;

- учить четко произносить звук, выделять его в ряду звуков и слов, печатать в тетради;

- упражнять в подборе картинок к заданному звуку;

- учить читать слоги и слова с данным звуком;

- учить делать звуковой анализ слова: МУХА.

- букварь Н.С.Жуковой;

- разрезная азбука;

- наборы предметных картинок;

- тетради, цветные карандаши;

- наборы кругов для звукового анализа слов.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Согласные звуки [р,],[ р] и буквы Р,р»

- Познакомить со звуком р, буквами Р,р;

- учить определять твердость и мягкость звука, наличие звука в словах, подбирать слова с данным звуком;

- учить находить место звука в словах;

- отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами;

- развивать графические навыки.


- разрезная азбука;

- карточки «Определи место звука [р]в слове»;

- тетрадь.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь


«Буква Ш и согласный звук [ш]».

- познакомить с согласным звуком [ш], всегда твердый, буквами Ш,ш;

- выделять данную букву из ряда других;

- четко произносить звук, находить его в словах, подбирать картинки;

- продолжать формировать навык чтения слогов и слов;

- учить делать звуковой анализ слов: ШАР, МАША;

- развивать графические навыки детей.

- карточки «Найди букву Ш»;

- набор предметных картинок;

- букварь Н.С.Жуковой;

- наборы кругов для звукового анализа слов;

- тетрадь, цветные карандаши.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Гласный звук и буква[ ы]»

- познакомить со звуком и буквой [ы], в русском языке нет слов, которые начинаются на этот звук;

- продолжать формировать понятие «гласный звук»;

- отрабатывать навык чтения слогов и слов с эти звуком;

- учить составлять схему предложения;

- развивать слуховое внимание.

- букварь Н.С.Жуковой;

- гласные буквы из разрезной азбуки;

- схемы предложений.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«Согласные звуки [л,],[л]. Буквы Л,л.»

- закрепить на слух согласные звуки, их отличие от гласных звуков;

- познакомить со звуком [л], дать его характеристику;

- закрепить умение подбирать слова на заданный звук;

- отрабатывать навык чтения открытых и закрытых слогов, слов;

- учить делать звуковой анализ слов: ЛУША,ЛИСА;

- закрепить умение составлять предложения с опорой на схему;

- развивать фонематический слух детей.

- буквы разрезной азбуки;

- инд.задание «обведи слово с буквой Л»

- букварь Н.С.Жуковой(стр.25-26);

- набор для звукового анализа слов;

- схемы предложений.

Н

О

Я

Б

Р

Ь


«Согласные звуки[ н,][н]. Буквы Н,н»

- познакомить с новым звуком, дать основную характеристику ;

- учить выделять начальный и последний звук в словах, определять твердость или мягкость согласного звука;

- Развивать графические навыки, печатать букву в тетрадь;

- упражнять в составлении слогов, слов из букв разрезной азбуки, отрабатывать чтение;

- развивать слуховое внимание.

- буквы разрезной азбуки;

- карточки синего(твердый звук) и зеленого(мягкий звук) цветов;

- тетрадь, пр. карандаш.

Н

О

Я

Б

Р

Ь


«Согласные звуки [к],[к]. Буквы К,к.»

- познакомить с новым звуком, дать характеристику звуку, четко произносить звук;

- выделять звук в ряду других согласных звуков, формировать навык подбора слов с данным звуком, определять место звука в слове;

- упражнять в чтении открытых и закрытых слогов;

- развитие графических навыков: печатание слогов;

- закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЛУК, МАК.


- предметные картинки;

- схема определения звука в слове, - круги, обозначающие звук;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.31);

- тетрадь.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«Согласные звуки [т] [т,], буквы Т,т. Ударение»

- Познакомить со звуком, дать полную характеристику, четко его произносить;

- закрепить умение подбирать слова с данным звуком вначале и в конце слова;

- составлять из разрезной азбуки слова и предложения;

- отрабатывать навык чтения открытых и закрытых слогов.

- учить делить слова на слоги и определять в словах ударный слог.

- разрезная азбука;

- задания для инд.работы «Обведи слова со звуком [т]», « Раскрась букву»;

- схемы деления слов на слоги с ударным слогом.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Гласные звуки [и][ы], буквы И,и, ы»

- продолжать формировать понятие «гласный звук»;

- развивать слуховое внимание;

- продолжать отрабатывать навык чтения;

- закрепить умение делить слова на слоги и определять ударный слог;

- закрепить умение делать звуковой анализ слов: МИШКА, МЫШКА.

- буквы разрезной азбуки;

- букварь Н.С.Жуковой (стр.34-35);

- схемы деления слов на слоги с определением ударного слога;

- тетрадь, цветные карандаши.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь


«Согласные звуки [п],[п]. Буквы П,п»

- познакомить с новым звуком, дать полную характеристику;

- закрепить умение самостоятельно отбирать картинки с данным звуком, четко его произносить, определять место звука в слове(по карточкам);

- учить дифференцировать твердые и мягкие звуки;

-продолжать упражнять в составлении слов и предложений из букв разрезной азбуки;

-развивать фонематический слух.

- предметные картинки;

- карточки, определяющие твердость и мягкость звука;

- буквы разрезной азбуки;

-букварь Н.С.Жуковой (стр.37-38).

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Согласные звуки звонкие и глухие. Звуки [з][з,], буквы З,з»

- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику звука, четко его произносить;

- закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, определять его место в слове;

- учить определять звонкие и глухие звуки;

- продолжать обучать чтению прямых и обратных слогов, слов;

- закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЗИМА, ЗАМОК,УЗОРЫ.

-. карточки определения звонкий и глухой звук;

- букварь Н.С.Жуковой (стр.39-40);

- схемы для нахождения место звука в слове;

- тетрадь, цветные карандаши.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Омонимы. Согласный звук [й], буквы Й,й»

- дать представления об омонимах – слова звучат одинаково, но смысл разный;

- познакомить со звуком, дать характеристику, обратить внимание, что он всегда мягкий;

- совершенствовать навыки чтения.

- учить отбирать картинки с данным звуком; сделать звуковой анализ слов: МОЙ,СУХОЙ.

- развивать слуховое внимание.

- картинки – омонимы;

- предметные картинки;

- букварь Н.С.Жуковой( стр.42-43);

- набор для звукового анализа слов;

Я

Н

В

А

Р

Ь


«Звуки [г],[г,]. Буквы Г,г»

- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику;

- дифференциация звуков [г-к] (глухой, звонкий);

- закрепить умение самостоятельно подбирать слова на заданный звук, находить его место в слове;

- отрабатывать навык чтения слов, предложений;

- закрепить умение выкладывать схему предложений;

- учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

- буквы разрезной азбуки;

- инд. Задания «Найди букву»;

- схема нахождения звука в слове;

- букварь Н.С.Жуковой (стр.45-46);

- схемы предложений.

Я

Н

В

А

Р

Ь


«Звуки [в],[ в,]. Буквы В,в»

- познакомить с новым звуком, дать характеристику;

- закрепить умение подбирать картинки с данным звуком, находить букву среди других, определять место звука в словах;

- закрепить умение выкладывать слоги и слова из букв разрезной азбуки;

- отрабатывать чтение прямых и обратных слогов;

- учить придумывать слова по заданной звуковой модели.

- развивать графические навыки.

- предметные картинки;

- инд.задания «Найди место звука», «найди букву»;

- разрезная азбука;

- звуковые модели слов;

-тетрадь, карандаш.

Я

Н

В

А

Р

Ь


«Звуки [д],[д,]. Буквы Д,д»

- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику, четко его произносить;

- учить сопоставлять звуки и буквы [д-т] (согласный звонкий-согласный глухой), подбирать слова на заданные звуки;

- закрепить понятия: слог, слово, предложение;

- продолжать отрабатывать чтение;

- закреплять умение делать звуковой анализ слов: ТИМКА,ДЫМКА.

- развивать слуховое внимание.

- буквы разрезной азбуки;

- схемы предложений;

- тетрадь, цветные карандаши;

- букварь Н.С.Жуковой (стр.52-51)

февраль

«Звуки[ б],[б,], [п][п,].буквы Б,б, П,п»

- познакомить с новым звуком, дать характеристику;

- упражнять в подборе слов на заданный звук вначале и конце слова;

- сопоставить звуки [б-п] (согласный звонкий -согласный глухой);

- продолжать отрабатывать чтение слов, предложений;

- развивать графические навыки, печатать слова и предложения в тетрадь.

- буквы из разрезной азбуки;

- карточки «Найди слова на букву Б,П»;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.53-54);

- тетрадь, карандаш.

февраль

«Звук [ж], буквы Ж,ж»

- познакомить со звуком и буквой Ж, всегда твердый, дать характеристику, четко его произносить;

- дифференциация звуков [ж-з];

- закрепить умение находить место звука в слове;

- формировать знания о правиле правописания – ЖИ;

- закрепить понятия «согласный и гласный звуки»;

- продолжать отрабатывать чтение;

- закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЖУК, ЛУЖОК, ДРУЖОК.

- карточки «Найди место звука в слове»;

- инд.задания «Обведи все гласные звуки», «Обведи все согласные звуки»;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.58-59);

- тетрадь, карандаш.

февраль

«Гласный звук [е], буквы Е,е»

-познакомить с гласным звуком и буквой Е, дать характеристику;

- дифференциация гласных и согласных звуков в слогах и словах;

- закрепить умение делить слова на слоги и определять ударный слог;

- формировать знания о правиле написания имен, кличек животных с большой буквы;

- продолжать учить делать звуковой анализ слов: ВЕРА, ДЕТИ.

- буквы разрезной азбуки;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.61-62);

- тетрадь, карандаш.

февраль

«Буква ь»

- познакомить с буквой ь – показателем мягкости предыдущего согласного звука;

- закрепить умение выкладывать из разрезной азбуки слоги, слова;

- отрабатывать технику чтения;

- закрепить деление слов на слоги с определением ударного слога (схемы).

- развитие графических навыков, печатание слов.

- буквы разрезной азбуки;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.64-66);

- схемы деления слов на слоги с ударным слогом.

- тетрадь, карандаш.

март

«Гласный звук [я], буквы Я,я»

-познакомить с новым звуком, дать характеристику;

- закрепить умение подбирать картинки на заданный звук, находить место звука в слове;

- упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги, слова;

- закрепить правило: большая буква в начале предложения и в именах собственных;

- развивать слуховое внимание и графических навыков: печатать слова и предложения.

- предметные картинки;

- буквы разрезной азбуки;

- тетрадь, карандаш;

- букварь Жуковой Н.С (стр.68-69).

март

«Звук [ю], буквы Ю,ю»

-познакомить с новым звуком, дать характеристику, четко произносить;

- дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах и словах, по картинкам;

- отрабатывать технику чтения;

- закрепить умение делать звуковой анализ слов.

- буквы разрезной азбуки;

- предметные картинки;

- букварь Жуковой Н.С ( стр.72-73);

- тетрадь, карандаш;

- набор кругов для звукового анализа.

март

«Звукие [е], буквы Е,е»

-познакомить с новым звуком, сопоставление звуков [е-е];

- закрепить умение составлять предложения с заданным количеством слов (опора на схему);

- отрабатывать технику чтения.

- развивать слуховое внимание.

- схемы предложений:

- инд. задания по карточкам «Читаем слоги, слова»;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.74-75)

март

«Согласный звук [ч], буквы Ч,ч»

-познакомить с новым звуком[ ч] , всегда мягкий и буквой, дать характеристику;

- закреплять умение определять место звука в словах, подбирать слова с данным звуком;

- дать понятие о правописании слогов –ча-, -чу-;

-отработка чтения слогов по карточкам.

- карточки со слогами;

- инд. задания «определи место звука в слове»;

- картинки для раскрашивания предметов со звуком.

- букварь Жуковой Н.С. (стр.80-81)

апрель

«Звук [э], буквы Э,э»

- познакомить со звуком, дать характеристику;

- закрепить знания о различиях между гласными и согласными звуками, четко произносить звук [э];

- продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов различной звуковой структуры;

- отрабатывать технику чтения.

- инд.задания «определи место звука», «Раскрась картинку, в которм есть звук [э]”;

- букварь Жуковой Н.С.( стр.84)

апрель

«Звук [ц], буквы Ц,ц»

-познакомить с новым звуком, дать характеристику; учить выделять букву Ц, среди других букв;

- упражнять в подборе слов и картинок с данным звуком, определять его место в слове;

- дифференциация звуков [ц-ч];

- закрепить умение составлять слова и предложения из букв разрезной азбуки;

- закрепить делать звуковой анализ слов: ЗАЯЦ,БРАТЕЦ;

- предметные картинки;

- буквы разрезной азбуки;

- инд.карточки «допиши слово»;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.85-86)

апрель

«Звуки[ ф],[ф,], буквы Ф,ф»

- познакомить с новым звуком, дать характеристику ;

- упражнять в подборе слов на заданный звук, определение места звука в слове;

- упражнять в делении слов на слоги с определением ударного слога (схемы);

- отработка чтения;

- развитие графических навыков, печатание слов, предложений.

- инд. карточки «Определи место звука»;

- «Раскрась картинки со звуком ф»;

- схемы деления слов на слоги:

- букварь Жуковой Н.С. (стр.88-89).

апрель

«Звук[ щ], буквы Щ,щ»

- познакомить с буквой и звуком [щ], всегда мягкий, дать полную характеристику;

- учить выделять звук [щ] среди других звуков, в слогах, в словах;

- дать понятие правописания слогов –ща-,-щу-;

- закрепить умение составлять слоги, слова, предложения из букв разрезной азбуки;

- закрепить чтение открытых и закрытых слогов(карточки);

- развитие графических навыков, печатать в тетрадь слова, предложения.

- инд. задания «Найди звук»;

- буквы разрезной азбуки;

- карточки со слогами для инд.работы;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.90-91);

- тетрадь, карандаши.

май

Буква ъ»

- познакомить с буквой ъ- показатель твердости звука;

- закрепить умение определять твердость и мягкость звука, анализировать их;

- отрабатывать технику чтения текстов;

- учить пересказывать прочитанное.

- набор для звукового анализа слов;

- букварь Жуковой Н.С. (стр.93-94).

май

«Звонкие и глухие согласные звуки»

- дифференцировать глухие и звонкие согласные звуки в словах;

- учить составлять схемы слов;

-отрабатывать чтение предложений и текстов.

- знаки обозначающие звонкий и глухой звук;

-букварь Жуковой Н.С. (стр.91-92)

май

«Твердые и мягкие согласные звуки, схемы»

- дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в словах;

- закрепить определение места звука в слове;

- закрепить навых обозначения мягкости согласных буквами Е,Е,Ю,Я,И,Ь;

- закрепить навык составления схем слов.

- наборы кругов для звукового анализа слов;

- карточки» определи место звука в слове»;

- схемы слов.

май

«Алфавит»

- закрепить звуки и буквы в алфавитном порядке;

- отрабатывать навык чтения;

- развивать слуховое внимание.

- алфавит в картинках;

- букварь Жуковой Н.С. (повторение).

 

      

         

 

           






                  

Используемая литература.



Жукова Н.С. «Букварь»

Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985

Косинова Е. М. Гимнастика для развития речи. М., 2003

Косинова Е. М. Логопедический букварь. М., 2010

Кошелева Г. А. Роль игры в процессе реализации психолингвистического подхода в коррекционных целях. Дошкольная педагогика, №4, 2006

Пожеленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. М.,2000

Федина О., Федин С. Самая веселая азбука. М., 2004

Харченко Е. П. Диссинтаксия, как незавершеннность развития языковой системы. Дошкольное педагогика, №2, 2009

Цуканова С. П., Бетц Л. Л. Я учусь говорить и читать. М., 2007

Материалы и задания для индивидуальной работы подобранны из интернета.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-349174
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх