Рабочая программа "Обучение детей чтению" для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа «Обучение чтению детей 6-7 лет»

    Пояснительная записка

           К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для овладения навыком чтения.  В процессе обучения чтению необходим индивидуальный подход.

                  Желательно, чтобы к моменту чтения слогов и слов с изучаемыми буквами, ребенок уже мог правильно произносить эти звуки. Поэтому в настоящую программу включены элементы логопедических упражнений, направленных на совершенствование артикуляционной моторики, а также обучение букв расположено в определенном порядке: сначала ребенок знакомится с теми из них, которые обозначают простые для произнесения звуки, а потом изучает буквы, обозначающие звуки, в произношении которых наиболее часто встречаются нарушения.

                   Нарушения в речи  и несформированность фонематических процессов влекут за собой грубые ошибки на письме. Поэтому акцент ставится на совершенствовании  у детей фонематического восприятия и слуха, звуко – буквенного анализа, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе. В процессе обучения чтению по данной программе у детей формируется умение анализировать звуковой состав слов, давать качественную характеристику каждому звуку, понятия «ударение», «предложение». Дети овладевают слоговым и слитным способом чтения, что обеспечивает плавность и правильность процесса чтения.

           Цель программы –  формирование запаса знаний, умений, навыков, создающих предпосылки для успешного перехода к следующему этапу обучения – чтению и письму в школе.

Задачи программы:

- обеспечение максимального уровня фонематических, звуко – буквенных, графических умений и навыков у дошкольников;

- формирование у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- формирование умения понимать учебную задачу, планировать ее решение и выполнять самостоятельно;

- развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции, зрительно – двигательной координации.

               Методические рекомендации

                   Подбирая задания необходимо исходить из естественной логики обучения детей грамоте: звук – буква, чтение – письмо. Для развития фонематических процессов используются игры, которые формируют умения выделять и определять наличие звука составлять слова с изучаемым звуком, сознательно выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание, наблюдательность («Кто внимательный?», «Кто больше?», «Перекличка» и др.).

                 Также целесообразно использовать загадки при изучении звуков. Они активизируют мышление и речь ребенка, тренируют внимание и память, развивает любознательность.

                  Скороговорки помогают детям развивать фонематический слух, дают понимание того, как важно правильно произносить каждый звук в слове. Скороговорки проговариваются сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шепотом. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, веселые стихи, педагог закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового аппарата, темпа речи.

                  Чтобы дети лучше запомнили букву, предлагаются задания: пофантазировать, на что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти букву в кассе букв, затем среди других букв, перевернутых на доске, дописать недостающие элементы букв, подобрать слова на эту букву.

                 Необходимо использовать сказки о приключениях букв, сказочных персонажей, приносящих занимательный материал.       

Условия реализации программы

                     Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей, индивидуальные зеркала по количеству детей, магнитно – маркерная доска с набором букв, маркеры, демонстрационная и  индивидуальные для каждого ребенка разрезные азбуки, таблицы слогов и слов, «Азбука».

Комплектование учебной группы

                  Для успешной реализации программы формируют группу из 7 человек.

Форма занятий

                 Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью до 30 минут. Основная форма занятий - групповая.            

                                                       Предполагаемый результат

                 Воспитанники должны знать и уметь:

            - различать понятия «звук», «буква»;

            - буквы русского алфавита;  

            - определять наличие и место заданного звука в слове;

            - анализировать звуковой состав слова;

            - определять количество слогов  в слове, ударный слог;

            - плавно читать слоги, сознательно читать слова и предложения;          

            - замечать изменения грамматических форм слова, владеть простейшими способами словообразования;

           - взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

МЕСЯЦ	Тема	Программное содержание	Материалы и оборудование
С Е Н Т Я Б Р Ь	«Речь. Гласные звуки А,У.»	- дать представления детям о письменной и устной речи, слоги, слова, предложения; - познакомить со звуками [а], [у] . Буквами А,а, У,у. - учить четко произносить звуки [ а], [у]кратко - длительно, тихо - громко; печатать буквы в тетради. - учить выделять звуки [а], [у]  в ряду других гласных звуков, слога со звуками [а], [у]  в ряду слогов; - формировать навык подбора слов, начинающихся на звуки [А] [у].	- букварь Н.С. Жукова; - буквы А,У из разрезной азбуки; - задания  для индивидуальной работы; - тетради в клетку; - простые карандаши;
С Е Н Т Я Б Р Ь	«Гласные и согласные звуки.»	-   познакомить с гласным звуком  [о],буквами О,о. Согласным звуком [м], буквами М,м, дать понятие о гласных и согласных звуках и их отличии.                                                                                                                                    - учить четко произносить звуки, печатать их в тетради                                                                              - формировать навыки подбора слов, начинающихся на звуки [о],  [м ],   и нахождениях их в ряде слов.                                                                                              - учить делить слова на слоги и определять количество слогов.	- буквы из разрезной азбуки; - тетради в клетку; - простые карандаши; - схемы деления слов на слоги; - предметные картинки.
С Е Н Т Я Б Р Ь	«Согласные  звуки [с][с,], слог.»	-   - познакомить со звуком [с],бывает твердым и мягким, буквами С,с,  четко произносить звук, печатать букву С в тетради. - формировать навык подбора слов, начинающихся на звук [с] и нахождения его в ряде слов, умение определять место звука в словах; - учить составлять слоги ау, уа из букв и читать их; - учить подбирать слова с заданным слогом.	- букварь Н.С.Жуковой; - буквы из разрезной азбуки; - предметные картинки; - индивидуальные карточки «Определи место звука в слове».
С Е Н Т Я Б Р Ь	«Буквы  А,О,У,М,С.»	- закрепить зрительные образы букв [а],[о],[у],[м],[с].             проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».  - учить составлять слоги из заданных букв, используя разрезную азбуку и читать их. - отработка навыка чтения открытого и закрытого слогов; - учить выкладывать слова : сам, сом, сама, перепечатывать их в тетрадь, делать звуковой анализ слова.	- буквы из разрезной азбуки; - тетради, цветные карандаши.
О К Т Я Б Р Ь	«Согласные звуки [х][х,], буквы Х,х»	- Дать представление о звуке [х] и буквах Х,х; - учить четко произносить звук, выделять его в ряду звуков и слов, печатать в тетради; - упражнять в подборе картинок к заданному звуку; - учить читать слоги и слова с данным звуком; - учить делать звуковой анализ слова: МУХА.	- букварь Н.С.Жуковой; - разрезная азбука; - наборы предметных картинок; - тетради, цветные карандаши; - наборы кругов для звукового анализа слов.
О К Т Я Б Р Ь	«Согласные звуки  [р,],[ р] и буквы Р,р»	- Познакомить со звуком р, буквами Р,р; - учить определять твердость и мягкость звука, наличие звука в словах, подбирать слова с данным звуком; - учить находить место звука в словах; - отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами; - развивать графические навыки.	- разрезная азбука; - карточки «Определи место звука [р]в слове»; - тетрадь.
О К Т Я Б Р Ь	«Буква Ш и согласный звук [ш]».	- познакомить с согласным звуком [ш], всегда твердый, буквами Ш,ш; - выделять данную букву из ряда других; - четко произносить звук, находить его в словах, подбирать картинки; - продолжать формировать навык чтения слогов и слов; - учить делать звуковой анализ слов: ШАР, МАША; - развивать графические навыки детей.	- карточки «Найди букву Ш»; - набор предметных картинок; - букварь Н.С.Жуковой; - наборы кругов для звукового анализа слов; - тетрадь, цветные карандаши.
О К Т Я Б Р Ь	«Гласный звук и буква[ ы]»	- познакомить со звуком и буквой [ы], в русском языке нет слов, которые начинаются на этот звук; - продолжать формировать понятие «гласный звук»; - отрабатывать навык чтения слогов и слов с эти звуком; - учить составлять схему предложения; - развивать слуховое внимание.	- букварь Н.С.Жуковой; - гласные буквы из разрезной азбуки; - схемы предложений.
Н О Я Б Р Ь	«Согласные звуки [л,],[л]. Буквы Л,л.»	- закрепить на слух согласные звуки, их отличие от гласных звуков; - познакомить со звуком [л], дать его характеристику; - закрепить умение подбирать слова на заданный звук; - отрабатывать навык чтения открытых и закрытых слогов, слов; - учить делать звуковой анализ слов: ЛУША,ЛИСА; - закрепить умение составлять предложения с опорой на схему; - развивать фонематический слух детей.	- буквы разрезной азбуки; - инд.задание «обведи слово с буквой Л» - букварь Н.С.Жуковой(стр.25-26); - набор для звукового анализа слов; - схемы предложений.
Н О Я Б Р Ь	«Согласные звуки[ н,][н]. Буквы Н,н»	- познакомить с новым звуком, дать основную характеристику ; - учить выделять начальный и последний звук в словах, определять твердость или мягкость согласного звука; - Развивать графические навыки, печатать букву в тетрадь; - упражнять в составлении слогов, слов из букв разрезной азбуки, отрабатывать чтение; - развивать слуховое внимание.	- буквы разрезной азбуки; - карточки синего(твердый звук) и зеленого(мягкий звук) цветов; - тетрадь, пр. карандаш.
Н О Я Б Р Ь	«Согласные звуки [к],[к]. Буквы К,к.»	- познакомить с новым звуком, дать характеристику звуку, четко произносить звук; - выделять звук в ряду других согласных звуков, формировать навык подбора слов с данным звуком, определять место звука в слове; -   упражнять в чтении открытых и закрытых слогов; - развитие графических навыков: печатание слогов; - закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЛУК, МАК.	- предметные картинки; - схема определения звука в слове, - круги, обозначающие звук; - букварь Жуковой Н.С. (стр.31); - тетрадь.
Н О Я Б Р Ь	«Согласные звуки [т] [т,], буквы Т,т. Ударение»	- Познакомить со звуком, дать полную характеристику, четко его произносить; - закрепить умение подбирать слова с данным звуком вначале и в конце слова; - составлять из разрезной азбуки слова и предложения; - отрабатывать навык чтения открытых и закрытых слогов. - учить делить слова на слоги и определять в словах ударный слог.	- разрезная азбука; - задания для инд.работы «Обведи слова со звуком [т]», « Раскрась букву»; - схемы деления слов на слоги с ударным слогом.
Д Е К А Б Р Ь	«Гласные звуки [и][ы], буквы И,и, ы»	- продолжать формировать понятие «гласный звук»; - развивать слуховое внимание; - продолжать отрабатывать навык чтения; - закрепить умение делить слова на слоги и определять ударный слог; - закрепить умение делать звуковой анализ слов: МИШКА, МЫШКА.	- буквы разрезной азбуки; - букварь Н.С.Жуковой (стр.34-35); - схемы деления слов на слоги с определением ударного слога; - тетрадь, цветные карандаши.
Д Е К А Б Р Ь	«Согласные звуки [п],[п]. Буквы П,п»	- познакомить с новым  звуком, дать полную характеристику; - закрепить умение самостоятельно отбирать картинки с данным звуком, четко его произносить, определять место звука в слове(по карточкам); - учить дифференцировать твердые и мягкие звуки; -продолжать упражнять в составлении слов и предложений из букв разрезной азбуки; -развивать фонематический слух.	- предметные картинки; - карточки, определяющие твердость и мягкость звука; - буквы разрезной азбуки; -букварь Н.С.Жуковой (стр.37-38).
Д Е К А Б Р Ь	«Согласные звуки звонкие и глухие. Звуки [з][з,], буквы З,з»	- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику звука, четко его произносить; - закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, определять его место в слове; - учить определять звонкие и глухие звуки; - продолжать обучать чтению прямых и обратных слогов, слов; - закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЗИМА, ЗАМОК,УЗОРЫ.	-. карточки определения звонкий и глухой звук; - букварь Н.С.Жуковой (стр.39-40); - схемы для нахождения место звука в слове; - тетрадь, цветные карандаши.
Д Е К А Б Р Ь	«Омонимы. Согласный звук [й], буквы Й,й»	- дать представления об омонимах – слова звучат одинаково, но смысл разный; - познакомить со звуком, дать характеристику, обратить внимание, что он всегда мягкий; - совершенствовать навыки чтения. - учить отбирать картинки с данным звуком; сделать звуковой анализ слов: МОЙ,СУХОЙ. - развивать слуховое внимание.	- картинки – омонимы; - предметные картинки; - букварь Н.С.Жуковой( стр.42-43); - набор для звукового анализа слов;
Я Н В А Р Ь	«Звуки [г],[г,]. Буквы Г,г»	- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику; - дифференциация звуков [г-к] (глухой, звонкий); - закрепить умение самостоятельно подбирать слова на заданный звук, находить его место в слове; - отрабатывать навык чтения слов, предложений; - закрепить умение выкладывать схему предложений; - учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	- буквы разрезной азбуки; - инд. Задания «Найди букву»; - схема нахождения звука в слове; - букварь Н.С.Жуковой (стр.45-46); - схемы предложений.
Я Н В А Р Ь	«Звуки [в],[ в,]. Буквы В,в»	- познакомить с новым звуком, дать характеристику; - закрепить умение подбирать картинки с данным звуком, находить букву среди других, определять место звука в словах; - закрепить умение выкладывать слоги и слова из букв разрезной азбуки; - отрабатывать чтение прямых и обратных слогов; - учить придумывать слова по заданной звуковой модели. - развивать графические навыки.	- предметные картинки; - инд.задания «Найди место звука», «найди букву»; - разрезная азбука; - звуковые модели слов; -тетрадь, карандаш.
Я Н В А Р Ь	«Звуки [д],[д,]. Буквы Д,д»	- познакомить с новым звуком и буквой, дать характеристику, четко его произносить; - учить сопоставлять звуки и буквы [д-т] (согласный звонкий-согласный глухой), подбирать слова на заданные звуки; - закрепить понятия: слог, слово, предложение; - продолжать отрабатывать чтение; - закреплять умение делать звуковой анализ слов: ТИМКА,ДЫМКА. - развивать слуховое внимание.	- буквы разрезной азбуки; - схемы предложений; - тетрадь, цветные карандаши; - букварь Н.С.Жуковой (стр.52-51)
февраль	«Звуки[ б],[б,], [п][п,].буквы Б,б, П,п»	- познакомить с новым звуком, дать характеристику; - упражнять в подборе слов на заданный звук вначале и конце слова; - сопоставить звуки [б-п] (согласный звонкий -согласный глухой); - продолжать отрабатывать чтение слов, предложений; - развивать графические навыки, печатать слова и предложения в тетрадь.	- буквы из разрезной азбуки; - карточки «Найди слова на букву Б,П»; - букварь Жуковой Н.С. (стр.53-54); - тетрадь, карандаш.
февраль	«Звук [ж], буквы Ж,ж»	- познакомить со звуком и буквой Ж, всегда твердый,  дать характеристику, четко его произносить; - дифференциация звуков [ж-з]; - закрепить умение находить место звука в слове; - формировать знания о правиле правописания – ЖИ; - закрепить понятия «согласный и гласный звуки»; - продолжать отрабатывать чтение; - закрепить умение делать звуковой анализ слов: ЖУК, ЛУЖОК, ДРУЖОК.	- карточки «Найди место звука в слове»; - инд.задания «Обведи все гласные звуки», «Обведи все согласные звуки»; - букварь Жуковой Н.С. (стр.58-59); - тетрадь, карандаш.
февраль	«Гласный звук [е], буквы Е,е»	-познакомить с гласным звуком и буквой Е, дать характеристику; - дифференциация гласных и согласных звуков в слогах и словах; - закрепить умение делить слова на слоги и определять ударный слог; - формировать знания о правиле написания имен, кличек животных с большой буквы; - продолжать учить делать звуковой анализ слов: ВЕРА, ДЕТИ.	- буквы разрезной азбуки; - букварь Жуковой Н.С. (стр.61-62); - тетрадь, карандаш.
февраль	«Буква ь»	- познакомить с буквой ь – показателем мягкости предыдущего согласного звука; - закрепить умение выкладывать из разрезной азбуки слоги, слова; - отрабатывать технику чтения; - закрепить деление слов на слоги с определением ударного слога (схемы). - развитие графических навыков, печатание слов.	- буквы разрезной азбуки; - букварь Жуковой Н.С. (стр.64-66); - схемы деления слов на слоги с ударным слогом. - тетрадь, карандаш.
март	«Гласный звук [я], буквы Я,я»	-познакомить с новым звуком, дать характеристику; - закрепить умение подбирать картинки на заданный звук, находить место звука в слове; - упражнять с разрезной азбукой: составлять  и читать слоги, слова; - закрепить правило: большая буква в начале предложения и в именах собственных; - развивать слуховое внимание и графических навыков: печатать слова и предложения.	- предметные картинки; - буквы разрезной азбуки; - тетрадь, карандаш; - букварь Жуковой Н.С (стр.68-69).
март	«Звук [ю], буквы Ю,ю»	-познакомить с новым звуком, дать характеристику, четко произносить; - дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах и словах, по картинкам; - отрабатывать технику чтения; - закрепить умение делать звуковой анализ слов.	- буквы разрезной азбуки; - предметные картинки; - букварь Жуковой Н.С ( стр.72-73); - тетрадь, карандаш; - набор кругов для звукового анализа.
март	«Звукие [е], буквы Е,е»	-познакомить с новым звуком, сопоставление звуков [е-е]; - закрепить умение составлять предложения с заданным количеством слов (опора на схему); - отрабатывать технику чтения. - развивать слуховое внимание.	- схемы предложений: - инд. задания по карточкам «Читаем слоги, слова»; - букварь Жуковой Н.С. (стр.74-75)
март	«Согласный звук [ч], буквы Ч,ч»	-познакомить с новым звуком[ ч] , всегда мягкий и буквой, дать характеристику; - закреплять умение определять место звука в словах, подбирать слова с данным звуком; - дать понятие о правописании слогов –ча-, -чу-; -отработка чтения слогов по карточкам.	- карточки со слогами; - инд. задания «определи место звука в слове»; - картинки для раскрашивания предметов со звуком. - букварь Жуковой Н.С. (стр.80-81)
апрель	«Звук [э], буквы Э,э»	- познакомить со звуком, дать характеристику; - закрепить знания о различиях между гласными и согласными звуками, четко произносить звук [э]; - продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов различной звуковой структуры; - отрабатывать технику чтения.	- инд.задания «определи место звука», «Раскрась картинку, в которм есть звук [э]”; - букварь Жуковой Н.С.( стр.84)
апрель	«Звук [ц], буквы Ц,ц»	-познакомить с новым звуком, дать характеристику; учить выделять букву Ц,  среди других букв; - упражнять в подборе слов и картинок с данным звуком, определять его место в слове; - дифференциация звуков [ц-ч]; - закрепить умение составлять слова и предложения из букв разрезной азбуки; - закрепить делать звуковой анализ слов: ЗАЯЦ,БРАТЕЦ;	- предметные картинки; - буквы разрезной азбуки; - инд.карточки «допиши слово»; - букварь Жуковой Н.С. (стр.85-86)
апрель	«Звуки[ ф],[ф,], буквы Ф,ф»	- познакомить с новым звуком, дать характеристику ; - упражнять в подборе слов на заданный звук, определение места звука в слове; - упражнять в делении слов на слоги с определением ударного слога (схемы); - отработка чтения; - развитие графических навыков, печатание слов, предложений.	- инд. карточки «Определи место звука»; - «Раскрась картинки со звуком ф»; - схемы деления слов на слоги: - букварь Жуковой Н.С. (стр.88-89).
апрель	«Звук[ щ], буквы Щ,щ»	- познакомить с буквой и звуком [щ], всегда мягкий, дать полную характеристику; - учить выделять звук [щ] среди других звуков, в слогах,  в словах; - дать понятие правописания слогов –ща-,-щу-; - закрепить умение составлять слоги, слова, предложения из букв разрезной азбуки; - закрепить чтение открытых и закрытых слогов(карточки); - развитие графических навыков, печатать в тетрадь слова, предложения.	- инд. задания «Найди звук»; - буквы разрезной азбуки; - карточки со слогами для инд.работы; - букварь Жуковой Н.С. (стр.90-91); - тетрадь, карандаши.
май	“Буква ъ»	- познакомить с буквой ъ- показатель твердости звука; - закрепить умение определять твердость и мягкость звука, анализировать их; - отрабатывать технику чтения текстов; - учить пересказывать прочитанное.	- набор для звукового анализа слов; - букварь Жуковой Н.С. (стр.93-94).
май	«Звонкие и глухие согласные звуки»	- дифференцировать глухие и звонкие согласные звуки в словах; - учить составлять схемы слов; -отрабатывать чтение предложений и текстов.	- знаки обозначающие звонкий и глухой звук; -букварь Жуковой Н.С. (стр.91-92)
май	«Твердые и мягкие согласные звуки, схемы»	- дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в словах; - закрепить определение места звука в слове; - закрепить навых обозначения мягкости согласных буквами Е,Е,Ю,Я,И,Ь; - закрепить навык составления схем слов.	- наборы кругов для звукового анализа слов; - карточки» определи место звука в слове»; - схемы слов.
май	«Алфавит»	- закрепить звуки и буквы в алфавитном порядке; - отрабатывать навык чтения; - развивать слуховое внимание.	- алфавит в картинках; - букварь Жуковой Н.С. (повторение).

Используемая литература.

Жукова Н.С. «Букварь»

Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985

Косинова Е. М. Гимнастика для развития речи. М., 2003

Косинова Е. М. Логопедический букварь. М., 2010

Кошелева Г. А. Роль игры в процессе реализации психолингвистического подхода в коррекционных целях. Дошкольная педагогика, №4, 2006

Пожеленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. М.,2000

Федина О., Федин С. Самая веселая азбука. М., 2004

Харченко Е. П. Диссинтаксия, как незавершеннность развития языковой системы. Дошкольное педагогика, №2, 2009

Цуканова С. П., Бетц Л. Л. Я учусь говорить и читать. М., 2007

Материалы и задания для индивидуальной работы  подобранны из интернета.