|
№
|
№
|
Часы
|
Тема
|
Характеристика
деятельности
|
УУД
|
Дата
|
|
учителя
|
учащихся
|
План
|
Факт
|
|
Раздел «Где мы
живём» (4ч)
|
|
|
1
|
1
|
1
|
Родная страна.
|
Мотивирует учащихся к изучению
курса «Окружающий мир» и раздела «Где мы живём»;
Знакомит учащихся с пособиями,
сопровождающими изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе;
Уточняет представления учащихся
о родной стране (название, государственные символы, государственный язык).
|
Получат
возможность научиться:
понимать учебные задачи раздела и
данного урока, стремиться их выполнить;
различать
государственные символики РФ и своего региона;
исполнять
гимн России
анализировать
информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном
составе населения страны;
приводить
примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык
России;
работать
со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Познавательные:
знать
полное название своей страны;называть государственные символики РФ,
своего региона и отличать их от государственных символов других стран;
приводить
примеры народов России.
Регулятивные:
понимать
учебные задачи раздела и урока, стремиться их выполнить;
рассматривать,
анализировать учебные пособия, определять их значение; анализировать
изображение флага, герба, содержание гимна РФ, выделять их отличительные
признаки.
Коммуникативные:
определять
общее и отличительное;делать выводы на основании текста;оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
осознавать
ценности многонационального российского общества;
проявлять
уважение к России и её государственным символам; определять мотивы учебной
деятельности.
|
03.09
|
|
|
2
|
2
|
1
|
Город и село. Проект «Родной
город (село)».
|
Уточняет представления учащихся о
характерных особенностях городских и сельских поселений;
Мотивирует учащихся к выполнению проекта
«Родной город (село)», организовать подготовительный этап проектной
деятельности.
|
Получат
возможность научиться :
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
сравнивать город и село;
рассказывать о своём доме по
плану;
формулировать выводы;
распределять обязанности по
выполнению проекта;
собирать информацию о выдающихся
земляках;
проводить презентацию с
демонстрацией фотографий;
оценивать свои достижения.
|
Познавательные:
называть
отличительные признаки города и села;рассказывать о своём городе (селе) по
плану.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять сходство и различие
объектов, объяснять его, выделяя существенные признаки;рассказывать по
предложенному плану;работать в парах, совместно выполнять задания, выполнять
взаимопроверку.
Коммуникативные:
в
совместной деятельности определять цель, задачи, этапы работы, планировать
самостоятельную работу над проектом.
Личностные:
проявлять
чувство гордости за свою малую родину;проявлять уважительное отношение к
другим людям, их национальной принадлежности, образу жизни, традициям;
определять
личностный смысл учения (в проектной деятельности).
|
05.09
|
|
|
3
|
3
|
1
|
Природа и рукотворный мир.
|
Формирует умение классифицировать
объекты природы и рукотворного мира;
Воспитывает у учащихся бережное
отношение к природе и объектам, созданным другими людьми.
|
Получат
возможность научиться:
Различать объекты природы и
предметы рукотворного мира;
работать в паре и группе;
классифицировать объекты
окружающего мира;
формулировать выводы из
изученного материала;
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения
|
Познавательные:
различать
объекты природы и объекты рукотворного мира, приводить примеры;знать, что
такое отношение к окружающему миру.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать
объекты; заполнять
простую таблицу;работать в парах или в группе, обсуждать, каким может быть
отношение к окружающему миру.
Коммуникативные:
делать
выводы на основании текста;оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
осознавать
личную ответственность за свои поступки по отношению к природе, предметам,
созданным другими людьми;проявлять бережное отношение к ценностям природы и
рукотворного мира.
|
10.09
|
|
|
4
|
4
|
1
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где мы живём».
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Где мы живём»;
Формирует умение адекватно
оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять
ошибки.
|
Получат
возможность научиться:
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
выполнять тестовые задания
учебника;
оценивать свои достижения и
достижения учащихся.
|
Познавательные:
оценивать
свои знания и умения по разделу «Где мы живём».
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выполнять
тесты с выбором ответа.
Коммуникативные:
оценивать
свои знания и умения;делать выводы на основании текста;
оценивать
свои достижения на уроке.
Личностные:
понимать
причины успехов и неудач;принимать социальную роль обучающегося при оценке
знаний и умений;
определять
мотивы учебной деятельности (в действиях контроля и оценки).
|
12.09
|
|
|
Природа- (20 ч).
|
|
|
5
|
1
|
1
|
Неживая и живая природа.
|
Мотивирует
учащихся к изучению раздела
«
Природа»; Учит классифицировать объекты живой неживой природы на основании
выделения существенных признаков.
|
Получат
возможность научиться:
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
классифицировать объекты природы
по существенным признакам;
различать объекты живой и неживой
природы;
работать в паре: обсуждать свои
выводы, осуществлять самопроверку;
устанавливать связь между живой и
неживой природой;
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения на
уроке.
|
Познавательные:
различать
объекты живой и неживой природы;называть признаки живых существ;устанавливать
связи между живой неживой природой
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;выделять существенные признаки
и классифицировать объекты;заполнять простую таблицу;
составлять
простую схему, работая в паре.
Коммуникативные:
работать
в парах; совместно выполнять задание, договариваться, выполнять
взаимопроверку;делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
проявлять
целостный взгляд на мир в многообразии и взаимосвязи объектов
природы;осознавать личную ответственность за свои поступки по отношению к
природе.
|
17.09
|
|
|
6
|
2
|
1
|
Явления природы. Как измеряют
температуру?
|
Способствует
формированию у учащихся представлений о явлениях природы;
Учит
приводить простейшие измерения с помощью термометра (температура тела,
воздуха, воды) и фиксировать результаты измерений
|
Получат возможность
научиться:
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
работать
в паре: различать объекты и явления природы;
приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
рассказывать
(по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
практическая
работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять
температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.
|
Познавательные:
иметь
представление о явлениях природы, в том числе сезонных;
проводить
измерения температуры воздуха, тела человека, воды с помощью термометра;
знать
разные виды термометров; записывать результаты измерений температуры.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;извлекать информацию из
иллюстраций учебника;
заполнять
простую таблицу; выполнять практическую работу в паре или в группе;
записывать результаты измерений в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
делать
выводы на основании текста;оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
определять
личностный смысл учения;сотрудничать со сверстниками при выполнении
практических заданий.
|
19.09
|
|
|
7
|
3
|
1
|
Что такое погода?
|
Учит наблюдать погоду и погодные
явления, рассказывать о своих наблюдениях;
Знакомит учащихся с метеорологическими
знаками, используемыми для обозначения погодных явлений.
|
Получат
возможность научиться:
Наблюдать и описывать состояние
погоды за окном класса;
характеризовать погоду как
сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
приводить примеры погодных
явлений;
сопоставлять научные и народные
предсказания погоды;
Работать со взрослыми: вести
наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.
|
Познавательные:
описывать
состояние погоды;характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха,
облачности, осадков, ветра;называть погодные явления;
вести
наблюдения за погодой.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;составлять план рассказа;
рассказ по плану;записывать результаты наблюдений в знаково-символической
форме.
Коммуникативные:
фиксировать результаты наблюдений за погодой, проведённых совместно со
взрослыми; делать выводы, оценивать свои знания и умения на уроке.
Личностные:
определять
личностный смысл изучения темы;проявлять навыки адаптации к природным
условиям (климат, погода).
|
24.09
|
|
|
8
|
4
|
1
|
В гости к осени.
|
Мотивирует учащихся к наблюдениям
за природой;
Организует наблюдения за осенними
явлениями в неживой и живой природе;
Уточняет и систематизирует
представления учащихся об осенних явлениях в неживой и живой природе;
Учит соотносить свои наблюдения с
информацией учебника.
|
Получат возможность
научиться:
Наблюдать и рассказывать об
изменениях в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между
ними;
определять природные объекты с
помощью атласа-определителя;
понимать учебные задачи экскурсии
и стремиться их выполнить;
оценивать результаты своих
достижений на экскурсии.
|
Познавательные:
рассказывать
об изменениях в неживой и живой природе, устанавливать между ними
взаимосвязь;определять природные объекты.
Регулятивные:
понимать
учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;пользоваться
атласом-определителем;
Коммуникативные:
фиксировать
результаты наблюдений в таблице;делать выводы; выполнять взаимопроверку;
оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
понимать
ответственность за сохранение объектов природы;проявлять целостный взгляд на
мир;
определять
личностный смысл учения.
|
26.09
|
|
|
9
|
5
|
1
|
Неживая и живая природа осенью.
Перелётные птицы.
|
Организует наблюдения за осенними
явлениями в неживой и живой природе;
Уточняет и систематизирует
представления учащихся об осенних явлениях в неживой и живой природе;
Учит соотносить свои наблюдения с
информацией учебника.
|
Получат
возможность научиться:
Работать
в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
природе;
рассказывать
об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
наблюдений);
сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
Познавательные:
рассказывать
об изменениях в неживой и живой природе, устанавливать между ними
взаимосвязь;определять природные объекты.
Регулятивные:
понимать
учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;пользоваться
атласом-определителем.
Коммуникативные:
фиксировать
результаты наблюдений в таблице;
делать
выводы; выполнять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
понимать
ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный
взгляд на мир;
определять
личностный смысл учения.
|
01.10
|
|
|
10
|
6
|
1
|
Звёздное небо.
|
Расширяет знания учащихся о
созвездиях.
|
Получат
возможность научиться:
Находить на рисунке знакомые
созвездия;
сопоставлять иллюстрацию с
описанием созвездия
моделировать созвездия Орион,
Лебедь, Кассиопея;
находить информацию о созвездиях
в дополнительной литературе и сети Интернет;
оценивать
свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.
|
Познавательные:
различать
на рисунке созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить их на звёздном
небе;иметь представление о зодиакальных созвездиях.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;понимать различия между
художественным и научным текстами;соотносить описание созвездия, рисунок,
звёздное небо; пользоваться атласом-определителем.
Коммуникативные:
сотрудничать
со взрослыми; находить дополнительную информацию в справочной литературе и
сети Интернет;делать выводы, выполнять взаимопроверку;оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
проявлять
навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;проявлять целостный
взгляд на мир;определять личностный смысл учения.
|
03.10
|
|
|
11
|
7
|
1
|
Заглянем в кладовые Земли.
|
Расширяет представления учащихся
о горных породах и минералах;
Учит определять горные породы и
минералы с помощью справочника и в практическом исследовании.
|
Получат
возможность научиться:
Практическая работа: исследовать
с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и
слюды;
различать горные породы и
минералы;
работать в паре: готовить краткие
сообщения о горных породах и минералах;
формулировать выводы.
|
Познавательные:
различать
горные породы и минералы;называть основные составляющие гранита.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;проводить практическую работу
по изучению состава гранита в паре или группе;определять горные породы и
минералы с помощью справочной литературы;пользоваться атласом-определителем.
Коммуникативные:
составлять
простые схемы;сотрудничать со взрослыми; находить дополнительную информацию в
справочной литературе и сети Интернет
Личностные:
проявлять
целостный взгляд на мир ( в разнообразии природы);проявлять социальную роль
обучающегося (в практической деятельности).
|
08.10
|
|
|
12
|
8
|
1
|
Про воздух и про воду
|
Уточняет представления учащихся о
воздухе и воде и их значении для растений, животных, человека;
Показывает необходимость охраны воздуха
и воды, защиты их от загрязнений.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о значении воздуха и
воды для растений, животных и человека;
работать в паре: анализировать
схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
описывать эстетическое
воздействие созерцания неба и водных просторов человека;
наблюдать небо за окном и
рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
находить информацию об охране
воздуха и воды родного края.
|
Познавательные: понимать
значение воздуха и воды в жизни растений, животных, человека;называть
источники загрязнения воздуха и воды;иметь представление о мерах по охране
воздуха и воды.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;выполнить, анализировать
рисунки, составлять рассказ;
анализировать схемы, рассказывать
по схеме о загрязнении воздуха и воды; выполнять самопроверку с помощью
учебника.
Коммуникативные:
устанавливать
причинно-следственные связи;делать выводы; выполнять взаимопроверку;
оценивать свои достижения на уроке.составлять загадки по алгоритму;
сотрудничать со взрослыми; находить дополнительную информацию в справочной
литературе и сети Интернет.
Личностные:
испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды;эмоционально
откликаться на содержание урока;описывать эстетическое воздействие
созерцания неба на человека, рассказывать о своих эмоциях, впечатлениях.
|
10.10
|
|
|
13
|
9
|
1
|
Вода в жизни человека
|
15.10
|
|
|
14
|
10
|
1
|
Какие бывают растения
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о многообразии растений;
Учит классифицировать растения на
основании выделения существенных признаков.
|
Получат
возможность научиться:
Устанавливать по схеме различия
между группами растений;
Работать в паре: называть и
классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
Приводить примеры деревьев,
кустарников, трав своего края;
Определять растения с помощью
атласа-определителя;
Оценивать эстетическое
воздействие растений на человека.
|
Познавательные: классифицировать
растения (деревья, кустарники, травы);приводить примеры растений каждой
группы.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять общее
и отличительное;выделять существенные признаки и проводить на их основе
классификацию;пользоваться
атласом-определителем.
Коммуникативные:
работать
в парах;
делать
выводы; выполнять взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке;
сотрудничать со взрослыми; находить 14дополнительную информацию в справочной
литературе и сети Интернет.
Личностные:
проявлять
целостное представление об окружающем мире (многообразие растений);испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды;рассказывать о своих
эмоциях, впечатлениях.
|
17.10
|
|
|
15
|
11
|
1
|
Какие бывают животные
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о многообразии животных;
Учит
классифицировать животных на основании выделения существенных признаков.
|
Получат
возможность научиться:
Работать
в паре: соотносить группы животных и их признаки;
Работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
Сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
Познавательные:
классифицировать
животные (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся);приводить примеры животных каждой группы; понимать
зависимость строения животных от их образа жизни
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;определять общее
и отличительное;выделять существенные признаки и проводить на их основе
классификацию;формулировать логические высказывания, приводить
доказательства;
Коммуникативные:
работать
в парах, в группе; анализировать, представлять информацию, отвечать на
вопросы;
делать
выводы; выполнять взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке;
сотрудничать со взрослыми; находить дополнительную информацию в справочной
литературе и сети Интернет;
Личностные:
иметь
целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие
животных);
|
22.10
|
|
|
16
|
12
|
1
|
Невидимые нити в природе
|
Способствует
формированию у учащихся представления о взаимосвязях в природе между природой
и человеком
|
Получат
возможность научиться:
Устанавливать
взаимосвязи в природе;
Моделировать изучаемые
взаимосвязи;
Выявлять роль человека в
сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
Оценивать свои достижения.
|
Познавательные:
устанавливать
взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными,
различными животными;
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;устанавливать
причинно-следственные связи;
Коммуникативные:
соотносить
информацию из художественного произведения и научного текста;делать
выводы; оценивать свои достижения на уроке;
Личностные:
испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды за сохранение
взаимосвязей в природе;
понимать
свою роль в деле охраны окружающей среды
|
24.10
|
|
|
17
|
13
|
1
|
Дикорастущие и культурные
растения
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о дикорастущих и культурных растениях;
Стимулирует
у учащихся интерес к изучению растений.
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
осуществлять
контроль и коррекцию;
классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
находить
информацию о растениях;
обсуждать
материалы книги «Великан на поляне»
|
Познавательные:
различать
дикорастущие и культурные растения; приводить примеры дикорастущих и
культурных растений;
иметь
представление о разнообразии культурных растений.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять сходство и различие
растений; классифицировать культурные растения;
анализировать
схемы.
Коммуникативные:
работать
в группе: обсуждать и совместно выполнять задания, договариваться;
соотносить информацию, полученную из легенд о растениях, и научные тексты;
делать выводы, оценивать свои достижения.
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности, проявлять интерес к самостоятельному
изучению объектов природы; иметь целостное представление об окружающем мире
(представлять многообразие растений).
|
29.10
|
|
|
18
|
14
|
1
|
Дикие и домашние животные
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о диких и домашних животных;
Стимулирует
у учащихся интерес к изучению животных.
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать
и различать диких и домашних животных;
приводить примеры диких и
домашних животных;
моделировать значение домашних
животных для человека;
рассказывать о значении домашних
животных и уходе за ними.
|
Познавательные:
различать
диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных;
иметь представление о разнообразии домашних животных.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять сходство и
различие животных; анализировать схемы.
Коммуникативные:
работать
в группе: обсуждать и совместно выполнять задания, договариваться;
соотносить информацию, полученную из легенд о животных, и научные тексты;
делать выводы, оценивать свои достижения.
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности, проявлять интерес к самостоятельному
изучению объектов природы; иметь целостное представление об окружающем мире
(представлять многообразие животных).
|
31.10
|
|
|
19
|
15
|
1
|
Комнатные растения
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о комнатных растениях;
Формирует
практические умения по уходу за комнатными растениями.
|
Получат возможность
научиться:
Узнавать комнатные растения на
рисунках, осуществлять самопроверку;
определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего класса, дома;
оценивать роль комнатных растений
для физического и психического здоровья человека.
|
Познавательные: называть
комнатные растения; рассказывать о роли комнатных растений для здоровья
человека;
Регулятивные:
определять
комнатные растения с помощью атласа-определителя.
Коммуникативные:
работать
в группе: планировать и выполнять практическую работу по уходу за комнатными
растениями; делать выводы, оценивать свои достижения.
Личностные:
иметь
целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие
растений);
проявлять
эстетические потребности.
|
12.11
|
|
|
20
|
16
|
1
|
Животные живого уголка
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о животных живого уголка;
Формирует практические умения по
уходу за животными живого уголка.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о животных живого
уголка и уходе за ними;
рассказывать о своём отношении к
животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
осваивать приёмы содержания
животных живого уголка в соответствии инструкциями.
|
Познавательные:
рассказывать
о животных живого уголка; рассказывать о роли содержания животных в живом
уголке для человека; знать правила ухода за животными в животном уголке.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять животных живого
уголка с помощью атласа-определителя.
Коммуникативные:
работать
в группе: планировать и выполнять практическую работу по уходу за комнатными
растениями; делать выводы, оценивать свои достижения.
Личностные:
иметь
целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие
животных); проявлять чувство ответственности за домашних питомцев; проявлять
эстетические потребности.
|
14.11
|
|
|
21
|
17
|
1
|
Про кошек и собак
|
Уточняет
и расширяет представления учащихся о кошках и собаках;
Формирует у учащихся
ответственное отношение к содержанию кошек и собак.
|
Получат
возможность научиться:
Определять породы кошек и собак;
обсуждать роль кошки и собаки в
хозяйстве человека и создании благоприятной психической атмосферы в доме;
объяснять необходимость
ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
Познавательные:
рассказывать
о роли кошек и собак в доме человека; рассказывать о правилах ухода за
домашними; знать самые распространённые породы кошек и собак.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять породы кошек и
собак с помощью атласа-определителя.
Коммуникативные:
работать
в группе: обсуждать тексты учебника и представлять результаты работы;
составлять памятку; делать выводы, оценивать свои достижения.
Личностные:
иметь
целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие
животных); проявлять чувство ответственности за домашних питомцев; проявлять
эстетические потребности.
|
19.11
|
|
|
22
|
18
|
1
|
Красная книга
|
Раскрывает учащимся причины
создания Красной книги, меры по сохранению животных и растений, занесённых в
Красную книгу;
Знакомит с некоторыми животными и
растениями, занесёнными в Красную книгу России.
|
Получат
возможность научиться:
Выявлять причины исчезновения
изучаемых растений и животных;
предлагать и обсуждать меры по
их охране;
использовать тексты учебника для
подготовки собственного рассказа о Красной книге;
подготовить с помощью
дополнительной литературы, сети Интернета сообщение о растении и животном из
Красной книги России (по своему выбору).
|
Познавательные: называть
причины исчезновения животных и растений, рассказывать о мерах по их охране;
приводить примеры растений и
животных, занесённых в Красную книгу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа;
рассказывать о редких растениях и животных по плану; извлекать и
перерабатывать информацию из текста;
Коммуникативные:
составлять рассказ при работе в группе; делать выводы, оценивать свои достижения
на уроке; сотрудничать со взрослыми : находить дополнительную информацию в
справочной литературе и сети Интернет.
Личностные:
испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды, за сохранение
взаимосвязей в природе; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.
|
21.11
|
|
|
23
|
19
|
1
|
Будь природе другом! Проект
«Красная книга, или Возьмём под защиту».
|
Обобщает знания учащихся о защите
природы, правилах поведения в природе;
Мотивирует учащихся к выполнению
проекта «Красная книга, или Возьмём под защиту»;
Организует подготовительный этап
проектной деятельности.
|
Получат
возможность научиться:
Анализировать факторы, угрожающие
живой природе, рассказывать о них;
знакомиться с Правилами друзей
природы и экологическими знаками;
предлагать аналогические правила;
распределять обязанности по
выполнению проекта;
извлекать информацию из различных
источников;
составлять собственную Красную
книгу;
презентовать Красную книгу.
|
Познавательные: называть
факторы, угрожающие живой природе;
знать правила поведения в
природе.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её;
моделировать
правила с помощью условных знаков; соотносить свои представления с новой
информацией.
Коммуникативные: в
совместной деятельности определять цель, задачи, этапы работы над проектом,
планировать самостоятельную работу над проектом; делать выводы, оценивать
свои достижения на уроке.
Личностные:
испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды, за сохранение
взаимосвязей в природе; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;
определять личностный смысл учения (в проектной деятельности)
|
26.11
|
|
|
24
|
20
|
1
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Природа».
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Природа»;
Формирует умение адекватно
оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки.
|
Получат
возможность научиться:
Выполнять тестовые задания
учебника;
оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
формировать адекватную самооценку
в соответствии с набранными баллами
|
Познавательные: оценивать
свои знания и умения по разделу «Природа».
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её; выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать свои знания и умения;
Коммуникативные: делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
понимать
причины успехов и неудач; принимать социальную роль обучающегося при оценке
знаний и умений; определять мотивы учебной деятельности (в действии контроля
и оценки).
|
28.11
|
|
|
Жизнь города и
села -(10 ч).
|
|
25
|
1
|
1
|
Что такое экономика?
|
Мотивирует
учащихся к изучению радела «Жизнь города и села»;
Формирует
у учащихся первичное представление об экономике, её составных частях;
Показывает
взаимосвязи между составными частями экономики.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать об отраслях
экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей
экономики при производстве определенных продуктов;
Моделировать взаимосвязи отраслей
экономики самостоятельно предложенным способом;
Извлекать из различных источников
сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и
готовить сообщение
|
Познавательные: называть
отрасли экономики; иметь представление о взаимосвязи отраслей экономики при
производстве определенных продуктов; иметь представление об отраслях
экономики своего региона;
Регулятивные:
понимать
цель изучения раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; составлять рассказ по плану; работать с текстом: находить ответы
на вопросы, задавать вопросы к тексту;
Коммуникативные: делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, готовить сообщения из
дополнительной литературы с помощью взрослых
Личностные:
проявлять
первоначальные навыки адаптации в мире (производство, экономика, деньги);
определять мотивы деятельности.
|
03.12
|
|
|
26
|
2
|
1
|
Из чего что сделано?
|
Знакомит учащихся с простейшими
производственными цепочками;
Воспитывает уважение к труду
людей.
|
Получат
возможность научиться:
Классифицировать предметы по
характеру материала;
Прослеживать производственные
цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных
материалов для производства изделий
|
Познавательные:
рассказывать
о цикле производства некоторых товаров (книга, шерстяные вещи, керамика);
называть природные материалы, используемые при производстве изделий.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказ по
картинкам; моделировать производственные цепочки (например, с помощью схемы);
классифицировать предметы по существенному признаку;
Коммуникативные: работать в
группах: изучать, обсуждать тексты учебника и представлять результаты работы;
делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: уважать труд
людей; проявлять первоначальные навыки адаптации в мире (производство,
экономика).
|
05.12
|
|
|
27
|
3
|
1
|
Как построить дом?
|
Формирует у учащихся
представления о технологии строительства городского и сельского домов;
Знакомит со строительными
материалами и видами строительной техники.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о строительстве
городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
Сравнивать технологию возведения
многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
Рассказывать о строительных
объектах в своем селе;
Предлагать вопросы к тексту
|
Познавательные:
иметь
представление о технологии строительства городского и сельского домов;
называть строительные материалы; определять назначение строительных машин.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
составлять
рассказ по наблюдениям и картинкам; определять сходство и различие процессов
строительства многоэтажного и одноэтажного домов
Коммуникативные: работать в
парах; совместно выполнять задания; работать с текстом, находить ответы на
вопросы, составлять вопросы к тексту, делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные: уважать
труд людей; проявлять первоначальные навыки адаптации в мире (строительство).
|
10.12
|
|
|
28
|
4
|
1
|
Какой бывает транспорт?
|
Расширяет и систематизирует
знания учащихся о различных видах транспорта;
Формирует первоначальные
представления об истории развития транспорта.
|
Получат
возможность научиться:
Классифицировать средства
транспорта;
Узнавать транспорт служб
экстренного вызова 01,02,03
|
Познавательные:
называть
виды транспорта, определять их назначения, способ передвижения,
принадлежность; знать спец.транспорт и телефоны экстренных служб; иметь
первоначальное представление об истории развития транспорта..
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группах:
составлять план ответа на вопрос и рассказ по плану; классифицировать виды
транспорта по различным признакам; анализировать схемы, определять основание
для классификации;
Коммуникативные: делать выводы,
оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: уважать
труд людей; проявлять первоначальные навыки адаптации в мире (выбор
транспортных средств, поведение в экстренных ситуациях).
|
12.12
|
|
|
29
|
5
|
1
|
Культура и образование.
|
Систематизирует и расширяет
представления учащихся об учреждениях культуры и образования;
Формирует у учащихся понимание
ценности образования и культурного развития;
|
Получат
возможность научиться:
Различать учреждения культуры и
образования;
Приводить примеры учреждений
культуры и образования, в том числе в своем регионе
|
Познавательные:
называть
учреждения культуры и образования, отличать их друг от друга, рассказывать об
их назначении;
приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новую информацию и
личный опыт; работать с текстом: находить ответы на вопросы, составлять
вопросы к тексту.
Коммуникативные: рассказывать о
посещении музея со взрослыми; делать выводы, оценивать свои достижения на
уроке.
Личностные:
определять личностный смысл изучения темы; проявлять первоначальные навыки
адаптации в мире (понимать ценность образования и культурного развития).
|
17.12
|
|
|
30
|
6
|
1
|
Все профессии важны
Проект «Профессии».
|
Уточняет и систематизирует знания
учащихся о профессиях; их роли в экономике и жизни людей;
Мотивирует учащихся к выполнению
проекта « Красная книга, или Возьмем под защиту»; организует подготовительный
этап проектной деятельности.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о труде людей
известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов
семьи;
Определять названия профессий по
характеру деятельности;
Обсуждать роль людей различных
профессий в нашей жизни;
Формулировать выводы;
Распределять обязанности по
подготовке проекта;
Интервьюировать респондентов об
особенностях их профессий
|
Познавательные:
называть
профессии; рассказывать о труде людей разных профессий; иметь представление о
роли людей различных профессий в жизни общества.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; устанавливать соответствие
между названием профессии и деятельностью людей; соотносить свои
представления с новой информацией;
Коммуникативные: в совместной
деятельности определять цель, задачи, этапы работы над проектом, планировать
самостоятельную работу над проектом; делать выводы, оценивать свои достижения
на уроке.
Личностные: уважать
труд людей; проявлять первоначальные навыки адаптации в мире (факторы,
влияющие на выбор профессии); определять личностный смысл учения (в проектной
деятельности).
|
19.12
|
|
|
31
32
|
7
8
|
2
|
В гости к зиме
|
Мотивирует учащихся к наблюдениям
за природой;
Организует наблюдения за зимними
явлениями в неживой и живой природе
|
Получат
возможность научиться:
Наблюдать над зимними погодными
явлениями;
Исследовать пласт снега, чтобы
пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов
и морозов;
Распознавать осыпавшиеся на снег
плоды и семена растений, следы животных;
Наблюдать за поведением зимующих
птиц
|
Познавательные:
рассказыватьоб
изменениях в неживой и живой природе, устанавливать между ними взаимосвязь;
определять природные объекты; рассказывать о поведении зимующих птиц.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу экскурсии (урока) и стремиться их выполнить; пользоваться
атласом-определителем; фиксировать результаты наблюдений за погодой (в
таблице) проведённых совместно со взрослыми:
Коммуникативные: выполнять
взаимопроверку; делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.Личностные:
понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный
взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
|
24.12
26.12
|
|
|
33
34
|
9
10
|
2
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Жизнь города и села»
Презентация проектов
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Жизнь города и села»;
Формирует умение адекватно
оценивать свои достижения; понимать причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки
|
Получат
возможность научиться:
Выполнять тестовые задания учебника;
Оценивать правильность-
неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское отношение к природе;
формировать адекватную самооценку
в соответствии с набранными баллами
|
Познавательные: оценивать
свои знания и умения по разделу «Жизнь города и села».
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её; выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать свои знания и умения;
Коммуникативные: делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: понимать
причины успехов и неудач; принимать социальную роль обучающегося при оценке
знаний и умений; определять мотивы учебной деятельности (в действии контроля
и оценки).
|
31.12
|
|
|
Раздел «Здоровье
и безопасность» (9 ч).
|
|
35
|
1
|
1
|
Строение тела человека
|
Мотивирует учащихся к изучению
раздела «Здоровье и безопасность»;
Формирует первоначальное
представление об организме человека, частях тела
|
Получат
возможность научиться:
Называть и показывать внешние
части тела человека;
Определять на муляже положение
внутренних органов человека;
Моделировать внутреннее строение
тела человека
|
Познавательные: иметь
представление о внешнем и внутреннем строении тела человека; называть
важнейшие внутренние органы и показывать их местоположение;
Регулятивные:
понимать цель изучения раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; извлекать информацию из рисунков и схем, соотносить ее с муляжом;
моделировать строение тела человека;
Коммуникативные:
работать
с текстом: находить ответы на вопросы, задавать вопросы к тексту; делать выводы,
оценивать свои достижения на уроке; готовить сообщения, используя
дополнительную литературу с помощью взрослых
Личностные:
понимать значимость здорового образа жизни и безопасного поведения;
определять личностный смысл изучения темы, раздела
|
14.01
|
|
|
36
|
2
|
1
|
Если хочешь быть здоров.
|
Систематизирует знания учащихся о
правилах сохранения здоровья;
Помогает учащимся определить
рациональный режим дня.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о своём режиме дня;
Составлять рациональный режим дня
школьника;
Обсуждать сбалансированное
питание школьника;
Различать продукты растительного
и животного происхождения;
Формулировать правила личной
гигиены и соблюдать их.
|
Познавательные: рассказывать
о режиме дня, понимать его роль в сохранении здоровья; иметь представление о
сбалансированном питании школьника; различать продукты животного и
растительного происхождения; знать правила личной гигиены
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать информацию из
иллюстраций; соотносить новые знания с личным опытом; обобщать и
систематизировать информацию в виде схемы, памятки;
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке
Личностные:
понимать значимость здорового образа жизни и безопасного поведения;
определять личностный смысл изучения темы
|
16.01
|
|
|
37
|
3
|
1
|
Берегись автомобиля
|
Систематизирует и расширяет
знания учащихся о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах; Учит
применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях
|
Получат
возможность научиться:
Моделировать сигналы светофоров;
Характеризовать свои действия как
пешехода при различных сигналах;
Соотносить изображения и названия
дорожных знаков;
Формулировать правила движения по
загородной дороге.
|
Познавательные: знать
значение сигналов светофора; определять значение некоторых важных для
пешехода дорожных знаков; знать правила безопасного поведения на дороге
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новые знания с
личным опытом; работать с текстом: формулировать на его основе правила
безопасности;
Коммуникативные:
работать
в группе: представлять изученный материал, задавать вопросы, отвечать на них;
делать выводы, оценивать свои достижения на уроке
Личностные: понимать
значимость здорового образа жизни и безопасного поведения; определять
личностный смысл изучения темы
|
21.01
|
|
|
38
|
4
|
1
|
Школа пешехода
|
Систематизирует и расширяет
знания учащихся о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах;
Учит применять полученные знания
в конкретных жизненных
ситуациях.
|
Получат
возможность научиться:
Формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов;
Учиться соблюдать изученные
правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
|
Познавательные: знать
значение сигналов светофора; определять значение некоторых важных для
пешехода дорожных знаков; знать правила безопасного поведения на дороге и
применять их на практике.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новые знания с
личным опытом; выполнять практическую работу: применять изученные правила на
практике; создавать памятку пешехода.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в обсуждении вопросов; делать выводы, оценивать свои достижения
на уроке.
Личностные: понимать
значимость здорового образа жизни и безопасного поведения; определять
личностный смысл изучения темы.
|
23.01
|
|
|
39
|
5
|
1
|
Домашние опасности
|
Обобщает знания учащихся о
правилах безопасного поведения в быту;
Формирует модели безопасного
поведения в экстренных ситуациях;
Организует работу в парах или в
группах.
|
Получат
возможность научиться:
Объяснять потенциальную опасность
бытовых предметов и ситуаций;
Формулировать правила безопасного
поведения в быту;
Узнавать правила по предложенным
в учебнике знакам;
Сравнивать свои знаки с
представленными в учебнике.
|
Познавательные:
понимать потенциальную опасность бытовых предметов (при неправильном
использовании); знать правила безопасного поведения в быту.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новые знания с
личным опытом; анализировать иллюстрации: извлекать информацию, формулировать
правила обращения с предметами; работать с текстом: выделять важную
информацию; моделировать правила с помощью условных знаков, создавать
памятку безопасного поведения дома.
Коммуникативные:
Делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
проявлять
самостоятельность и ответственность за свои поступки; проявлять навыки адаптации
в мире (поведение в быту).
|
28.01
|
|
|
40
|
6
|
1
|
Пожар!
|
Знакомит учащихся с правилами
противопожарной безопасности;
Учит правильному поведению при
пожаре.
|
Получат
возможность научиться:
Характеризовать пожароопасные
предметы;
Запомнить
правила предупреждения пожара;
Моделировать вызов пожарной
охраны по обычному и мобильному телефону;
Рассказывать о назначении
предметов противопожарной безопасности;
Находить в Интернете информацию о
работе пожарных, готовить сообщения.
|
Познавательные:
называть пожароопасные предметы; знать правила предупреждения пожара; знать
правила поведения при пожаре; знать номера вызова служб экстренной помощи при
пожаре; знать назначение предметов противопожарной безопасности.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новые знания с
личным опытом; работать с текстом: выделять важную информацию; моделировать
правила с помощью условных знаков; создавать памятку поведения при пожаре;
Коммуникативные:
уметь
участвовать в обсуждении вопросов; делать выводы, оценивать свои достижения
на уроке.
Личностные:
проявлять
самостоятельность и ответственность за свои поступки; проявлять навыки
адаптации в мире (поведение в экстренной ситуации).
|
30.01
|
|
|
41
|
7
|
1
|
На воде и в лесу
|
Знакомит учащихся с правилами
поведения на воде и в лесу;
Учит правильному поведению в
экстренной ситуации.
|
Получат
возможность научиться:
Характеризовать
потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
Запомнить правила поведения во
время купания;
Различать съедобные и ядовитые
грибы;
Находить нужную информацию в
книге (Зелёные страницы);
Определять с помощью
атласа-определителя жалящих насекомых.
|
Познавательные: знать
потенциальные опасности пребывания в лесу и у воды; знать правила поведения
во время купания; различать самые распространённые съедобные и ядовитые
грибы; называть жалящих насекомых, знать правила защиты от них.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить новые знания с
личным опытом; анализировать иллюстрации; определять сходство и различие
объектов природы; моделировать правила с помощью условных знаков; создавать
памятку поведения у водоёма по тексту учебника;
Коммуникативные:
уметь
участвовать в обсуждении вопросов; делать выводы, оценивать свои достижения
на уроке.
Личностные:
проявлять
самостоятельность и ответственность за свои поступки; проявлять навыки
адаптации в мире (поведение в экстренной ситуации).
|
04.02
|
|
|
42
|
8
|
1
|
Опасные незнакомцы
|
Учит правильно действовать при
контактах с незнакомцами;
Формирует модели безопасного
поведения в экстренных ситуациях
|
Получат
возможность научиться:
Характеризовать потенциальные
опасности при контактах с незнакомыми людьми;
Предлагать и обсуждать варианты
поведения в подобных ситуациях;
Моделировать звонок по телефону в
полицию и МЧС;
Моделировать правила поведения в
ходе ролевых игр.
|
Познавательные: понимать
потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми; знать правила
поведения в экстренной ситуации (нападение, попытка проникнуть в квартиру).
Регулятивные:
соотносить новые знанияс личнымопытом; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации.
Коммуникативные:
работать
в группе: обсуждать содержание рассказов учебника, отвечать на вопросы,
делать совместные выводы; создавать памятку поведения в экстренной ситуации;
делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
самостоятельность и ответственность за свои поступки; проявлять навыки
адаптации в мире (поведение в экстренной ситуации).
|
06.02
|
|
|
43
|
9
|
1
|
Проверим себя и свои достижения
по разделу «Здоровье и безопасность»
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Здоровье и безопасность»;
Формирует умение адекватно оценивать
свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять
ошибки
|
Получат
возможность научиться:
Выполнять тестовые задания
учебника;
Оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
Оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
Формировать адекватную самооценку
в соответствии с набранными баллами.
|
Познавательные:
оценивать свои знания и умения по разделу «Здоровье и безопасность»;
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выполнять тесты с
выбором ответа.
Коммуникативные:
оценивать свои знания и умения; делать выводы, оценивать свои достижения на
уроке
Личностные:
понимать причины успехов и неудач; принимать социальную роль обучающегося при
оценке знаний и умений; определять мотивы учебной деятельности (в действиях
контроля).
|
11.02
|
|
|
Раздел «Общение»
(7 ч).
|
|
44
|
1
|
1
|
Наша дружная семья.
|
Мотивирует учащихся к изучению
раздела «Общение»;
Формирует у учащихся представление
о семье как о единстве близких людей;
Формирует представление о семейных
традициях
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать по рисункам и
фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих
занятиях;
Формулировать понятие «культура
общения»;
Обсуждать роль семейных традиций
для укрепления семьи;
Моделировать ситуации семейного
чтения, семейных обедов.
|
Познавательные: понимать
смысл понятий «общение», «семья», «культура общения», «традиции»; понимать роль
семейных традиций в жизни семьи
Регулятивные: понимать
цель изучения раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; извлекать информацию из фотографий; составлять рассказ по картинку
и фотографиям;
Коммуникативные:
работать
с текстом: формулировать определения, кратко представлять информацию; делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке; готовить сообщения с помощью
взрослых.
Личностные:
понимать значение семейных ценностей; проявлять сочувствие и понимание;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
|
13.02
|
|
|
45
|
2
|
1
|
Проект «Родословная»
|
Мотивирует
учащихся к выполнению проекта «Родословная»; организует подготовительный этап
проектной деятельности; способствует объединению членов семьи учащихся в
совместной деятельности.
|
Получат
возможность научиться:
Интервьюировать родителей о
представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
Отбирать фотографии из семейного
архива;
Составлять родословное древо
семьи;
Презентовать свой проект.
|
Познавательные: рассказывать
о родословной семьи: о своих предках, родителях, братьях и сестрах.
Регулятивные: определять
учебную задачу проектной деятельности, и удерживать ее на протяжении всей
работы над проектом; в совместной деятельности определять цель, задачи,
этапы работы над проектом, планировать самостоятельную работу над проектом.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке; готовить сообщения с помощью
взрослых.
Личностные:
понимать значение семейных ценностей; определять личностный смысл учения
(проектной деятельности); проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
|
18.02
|
|
|
46
|
3
|
1
|
В школе
|
Способствует формированию
классного коллектива, пониманию его роли в жизни младшего школьника;
Учит строить взаимоотношения с
одноклассниками и взрослыми в школе и других образовательных учреждениях.
|
Получат
возможность научиться:
Рассказывать о своём школьном
коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
Формулировать правила общения с
одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
Оценивать с нравственных позиций
формы поведения;
Моделировать различные ситуации
общения на уроке и переменах.
|
Познавательные: знать
правила поведения в школьном коллективе; знать правила общения в школе (со
взрослыми и
одноклассниками).
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать
информацию из фотографий и рисунков; составлять рассказ по рисунку и
фотографиям.
Коммуникативные:
работать
в группе: обсуждать содержание рассказов учебника, отвечать на вопросы,
совместно принимать решения; составлять памятку поведения в школе; делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
проявлять
навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; проявлять
доброжелательность, сочувствие и понимание; проявлять навыки адаптации
(поведение в образовательных учреждениях).
|
20.02
|
|
|
47
|
4
|
1
|
Правила вежливости
|
Уточняет и расширяет
представления учащихся о правилах этикета в общении;
Учит пользоваться правилами
вежливости при общений со взрослыми и сверстниками
|
Получат
возможность научиться:
Обсуждать, какие формулы
вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения;
Формулировать правила поведения в
общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
Моделировать ситуации общения в различных
ситуациях.
|
Познавательные: знать
вежливые слова и обороты речи, которые используется в различных ситуациях
общения; понимать смысл понятия «культура поведения».
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; извлекать информацию из фотографий и рисунков;
моделировать ситуации общения;
Коммуникативные:
работать
с текстом: обсуждать отвечать на вопросы, совместно формулировать правила
общения; составлять памятку поведения в школе; делать выводы, оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные:
проявлять
навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; проявлять
доброжелательность, сочувствие и понимание; проявлять навыки адаптации
(поведение в различных жизненных ситуациях); понимать ответственность за свои
поступки.
|
25.02
|
|
|
48
|
5
|
1
|
Ты и твои друзья
|
Способствует пониманию учащимися
ценности дружбы;
Учит выстраивать взаимоотношения
со сверстниками.
|
Получат
возможность научиться:
Обсуждать морально-этические
аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
Обсуждать проблему подарка в день
рождения друга;
Обсуждать правила поведения за
столом;
Формулировать правила этикета в
гостях.
|
Познавательные: понимать
ценность дружбы;
знать правила поведения в гостях;
знать правила поведения за столом.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать информацию из
фотографий и рисунков; моделировать ситуации общения;
Коммуникативные:
составлять
текст по ключевым словам, на заданную тему; анализировать пословицы и
поговорки; делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
навыки сотрудничества с одноклассниками; проявлять доброжелательность,
сочувствие и понимание;
проявлять навыки адаптации в мире
(поведение в различных жизненных ситуациях); понимать ответственность за свои
поступки.
|
27.02
|
|
|
49
|
6
|
1
|
Мы зрители и пассажиры
|
Систематизирует и обобщает знания
учащихся о правилах поведения в общественных местах;
Учит применять правила в
практической ситуации
Организует
презентацию проекта «Родословная».
|
Получат возможность
научиться:
Обсуждать правила поведения в
театре (кинотеатре) и формулировать их;
Обсуждать правила поведения в
общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
|
Познавательные: знать
правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории; знать правила
поведения в общественном транспорте.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать информацию
из фотографий и рисунков; моделировать ситуации общения;
Коммуникативные:
исправлять
неверные высказывания; делать выводы, оценивать свои достижения на уроке; представлять
результаты проектной деятельности.
Личностные:
проявлять
навыки сотрудничества с одноклассниками; проявлять доброжелательность,
сочувствие и понимание; проявлять навыки адаптации в мире (поведение в
различных жизненных ситуациях); понимать ответственность за свои поступки; осуществлять
рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки.
|
03.03
|
|
|
50
|
7
|
1
|
Проверим себя и свои достижения
по разделу «Общение».
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Общение»;
Формирует умение адекватно
оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки
|
Получат
возможность научиться:
Выполнять тестовые задания
учебника;
Оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
Оценивать бережное или
потребительское отношение к природе;
Формулировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Познавательные:
оценивать свои знания и умения по разделу «Общение»;
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выполнять тесты с
выбором ответа;
Коммуникативные:
оценивать свои знания и умения; делать выводы, оценивать свои достижения на
уроке
Личностные:
понимать причины успехов и неудач; принимать социальную роль обучающегося при
оценке знаний и умений;
определять мотивы учебной
деятельности (в действиях контроля)
|
05.03
|
|
|
Раздел
«Путешествия» (18 ч).
|
|
51
|
1
|
1
|
Посмотри вокруг
|
Мотивирует учащихся к изучению
раздела «Путешествия»;
Знакомит учащихся с понятиями
«горизонт», «стороны горизонта»;
Учит обозначать стороны горизонта
на схеме.
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать фотографии в учебнике,
находить линию горизонта;
Различать стороны горизонта,
обозначать их на схеме;
Анализировать текст учебника;
Формулировать вывод о форме
Земли.
|
Познавательные: иметь
представление о горизонте, линии горизонта; находить линию горизонта на
фотографии и на открытой местности; знать названия сторон горизонта, уметь
обозначать их на схеме; иметь представление о форме Земли.
Регулятивные:
понимать цель изучения раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; анализировать иллюстрации; схемы;
Коммуникативные:
работать
с текстом: находить ответы на вопросы, задавать вопросы к тексту; делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир; определять мотивы деятельности.
|
10.03
|
|
|
52
|
2
|
1
|
Ориентирование на местности
|
Знакомит учащихся со способом
ориентирования на местности по компасу;
Учит применять полученные знания
в практической ситуации.
|
Получат
возможность научиться:
Находить ориентиры на рисунке
учебника, по дороге от дома до школы, в своем селе;
Знакомиться с устройством компаса
и правилами работы;
Осваивать приемы ориентирования
по компасу;
Знакомиться со способами
ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
Познавательные: называть
способы ориентирования на местности; знать устройство компаса и правила
работы с ним.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать
иллюстрации; схемы;
Коммуникативные:
работать
в группах: совместно предлагать варианты решения проблемной ситуации;
выполнять практическую работу в парах (ориентирование по компасу); делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
навыки адаптации (ориентирование на местности).
|
12.03
|
|
|
53
|
3
|
1
|
Ориентирование на местности
|
Знакомит учащихся со способом
ориентирования на местности: по компасу, солнцу и местным признакам;
Учит применять полученные знания
в практической ситуации.
|
Получат
возможность научиться:
Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
Познавательные: называть
способы ориентирования на местности; знать устройство компаса и правила
работы с ним; знать природные признаки, по которым можно ориентироваться на
местности.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать
иллюстрации; схемы; работать с текстом: определять способы решения проблемы;
Коммуникативные:
работать
в группах: совместно предлагать варианты решения проблемной ситуации; делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
навыки адаптации (ориентирование на местности).
|
17.03
|
|
|
54
|
4
|
1
|
Формы земной поверхности
|
Знакомит учащихся с формами
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;
Учит рассказывать о формах земной
поверхности по схеме;
Учит характеризовать поверхность
родного края.
|
Получат
возможность научиться:
Сопоставлять фотографии равнины и
гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
Анализировать цветовое
обозначение равнин и гор на глобусе;
Сравнивать по схеме холм и гору;
Характеризовать поверхность
своего края.
|
Познавательные: различать
формы земной поверхности по существенным признакам; называть части холма и
горы; различать холм и гору по существенному признаку.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в парах:
анализировать схему (определять сходство и различие горы и холма);
анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки;
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке, сотрудничать со взрослыми:
находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети Интернет.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир (многообразие природы); эмоционально откликаться на
содержание урока; описывать эстетическое воздействие созерцания природы,
рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях.
|
19.03
|
|
|
4 четверть - 16
ч.
|
|
55
|
5
|
1
|
Водные богатства
|
Формируету учащихся представления
о водоёмах естественного и искусственного происхождения;
Знакомит учащихся с частями реки,
учит рассказывать о реке по
схеме.
|
Получат
возможность научиться:
Различать водоемы естественного и
искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
Анализировать схему частей реки;
На основе наблюдений рассказывать
о водных богатствах своего края;
Обсуждать эстетическое
воздействие моря на человека;
Составлять фото-рассказ на тему
«Красота моря».
|
Познавательные: различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения; называть части реки,
показывать их на схеме.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; заполнять таблицу на
основании информации учебника;
работать в парах: анализировать
схему строения реки; работать в группах: составлять рассказ по наблюдениям.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
сотрудничать со
взрослыми: находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети
Интернет.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир (многообразие природы);
эмоционально откликаться на
содержание урока; описывать эстетическое воздействие созерцания природы,
рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях.
|
02.04
|
|
|
56
57
|
6
7
|
2
|
В гости к весне
|
Мотивирует учащихся к наблюдениям
за природой;
Организует наблюдения за
весенними явлениями в живой и неживой природе (1 урок);
Уточняет и систематизирует
представления учащихся о весенних явлениях в живой и неживой природе;
Учит соотносить свои наблюдения с
информацией учебника (2 урок).
|
Получат
возможность научиться:
Наблюдать над весенними погодными
явлениями, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением
первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От Земли до неба»;
Рассказывать о своих весенних
наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и
живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и
живой природе;
Формулировать выводы о весенних
наблюдениях природы воздействии пробуждения природы на человека;
Наблюдать весенние явления в
природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
Познавательные: рассказывать
об изменениях в неживой и живой природе, устанавливать между ними
взаимосвязь; определять природные объекты;
Регулятивные:
понимать учебную задачу экскурсии (урока) и стремиться их выполнить;
пользоваться атласом-определителем; фиксировать результаты наблюдений в
таблице;
фиксировать информацию в научном
дневнике (1-ый урок); устанавливать причинно-следственные связи; составлять
план рассказа о весенних изменениях в природе; составлять рассказ по плану;
сопоставлять свои наблюдения с информацией учебника;
фиксировать результаты наблюдений
за погодой, проведённых совместно со взрослыми; выполнять взаимопроверку
(2-ой урок).
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
|
07.04
09.04
|
|
|
57
|
8
|
1
|
Россия на карте
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о карте;
Формирует умение читать карту,
используя условные обозначения.
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать изображение России на
глобусе и карте;
Соотносить пейзажи России на
фотографиях с местоположением их на физической карте России;
Осваивать приемы чтения карты;
Учиться правильно показывать
объекты на настенной карте.
|
Познавательные: иметь
представление о том, что такое карта; различать карту и глобус; читать карту,
используя условные знаки; определять форму земной поверхности, используя
цветовое обозначение; правильно показывать объекты на настенной карте.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; выполнять
практическую работу в паре (чтение карты);
пользоваться инструкцией при
показе географических объектов на карте; устанавливать соответствие между
фотографией объекта и его местом на карте.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: иметь
представление о многообразии и богатстве природы родной страны; проявлять
навыки адаптации (ориентирование с помощью карты); проявлять навыки
сотрудничества со сверстниками в практической деятельности.
|
14.04
|
|
|
58
|
9
|
1
|
Проект «Города России»
|
Мотивирует
учащихся к выполнению проекта «Города России»; Организует подготовительный
этап проектной деятельности;
Стимулирует
у учащихся интерес к изучению родной страны.
|
Получат возможность
научиться:
Распределять обязанности по
выполнению проекта;
В дополнительных источниках
находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для
исследования города;
Составлять презентацию своего
исследования;
Презентовать свои проекты.
|
Познавательные: рассказывать
о городе России, объяснять свой выбор.
Регулятивные: определять
учебную задачу проектной деятельности, и удерживать её на протяжении всей
работы над проектом;
в совместной деятельности
определять цель, задачи, этапы работы над проектом, планировать
самостоятельную работу над проектом; составлять план рассказа о городе и
рассказ по плану, иллюстрировать его с помощью фотографий.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке; готовить сообщения с помощью
взрослых.
Личностные: иметь
представление о многообразие и богатстве природы родной страны, истории
России; определять личностный смысл учения (проектной деятельности);
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
|
16.04
|
|
|
59
|
10
|
1
|
Путешествие по Москве
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о Москве: история основания, план, основные
достопримечательности;
Формирует умение работать с
информацией.
|
Получат
возможность научиться:
Находить Москву на карте России;
Знакомиться с планом Москвы;
Описать достопримечательности по
фотографиям;
Отличать герб Москвы от гербов
других городов;
Совершить виртуальную экскурсию
по Москве с помощью Интернета.
|
Познавательные:
показыватьМоскву
на карте России; называть основные достопримечательности столицы, узнавать их
на фотографиях; узнавать герб Москвы.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; анализировать план
города; устанавливать соответствие между фотографией объекта и его местом на
плане города; готовить сообщение по предложенному плану с помощью
дополнительной литературы.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке;
проводить
виртуальную экскурсию по Москве.
Личностные: осознавать
свою принадлежность к народу России; проявлять самостоятельность в
информационной деятельности.
|
21.04
|
|
|
60
|
11
|
1
|
Московский Кремль
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о Московском Кремле как о символе России;
знакомить с достопримечательностями Московского Кремля;
|
Получат возможность
научиться:
Обсуждать значение Московского
Кремля для каждого жителя России;
Находить на фотографии
достопримечательности Кремля;
Находить сведения об истории
Кремля, готовить сообщение.
|
Познавательные: узнавать
достопримечательности Московского Кремля на фотографиях; иметь представление
об истории Кремля.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать план
города; составлять рассказ по фотографии; работать с текстом, отвечать на
вопросы; устанавливать соответствие между фотографией объекта и его местом на
плане Кремля; готовить сообщение по предложенному плану с помощью
дополнительной литературы.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке;
Личностные:
осознавать
свою принадлежность к народу России; испытывать чувство гордости за свою
Родину, российский народ, историю России (роль Московского Кремля в истории
России).
|
23.04
|
|
|
61
|
12
|
1
|
Город на Неве
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о Санкт-Петербурге: история основания, план,
основные достопримечательности;
Формирует умение работать с
информацией.
|
Получат
возможность научиться:
Находить Санкт-Петербург на карте
России;
Знакомиться с планом
Санкт-Петербурга;
Описывать достопримечательности
по фотографиям;
Отличать герб Санкт-Петербурга от
гербов других городов;
Совершить виртуальную экскурсию
по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
Познавательные: показыватьСанкт-Петербург
на карте России; называть основные достопримечательности столицы, узнавать их
на фотографиях; узнавать герб Санкт-Петербурга.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; анализировать план
города; устанавливать соответствие между фотографией объекта и его местом на
плане города; готовить сообщение по предложенному плану с помощью
дополнительной литературы.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке; проводить виртуальную
экскурсию по Санкт-Петербургу.
Личностные: осознавать
свою принадлежность к народу России; проявлять самостоятельность в
информационной деятельности.
|
28.04
|
|
|
62
|
13
|
1
|
Путешествие по планете
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о карте;
Формирует умение читать карту,
используя условные обозначения.
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать глобус и карту мира;
Находить, называть и показывать
на глобусе и карте мира океаны и материки;
Соотносить фотографии, сделанные
на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
|
Познавательные: иметь
представление о том, что такое карта; различать карту и глобус; читать карту,
используя условные знаки; показывать на карте материки и океаны; правильно
показывать объекты на настенной карте.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; выполнять
практическую работу в паре (чтение карты); пользоваться инструкцией при
показе географических объектов на карте; устанавливать соответствие между
фотографией объекта и его местом на карте.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: иметь
представление о многообразии и богатстве природы родной страны; проявлять
навыки адаптации (ориентирование с помощью карты); проявлять навыки
сотрудничества со сверстниками в практической деятельности.
|
30.04
|
|
|
63
|
14
|
1
|
Путешествие по материкам
|
Знакомит учащихся с особенностями
природы и жизни людей на разных материках;
Воспитывает интерес к изучению
географии.
|
Получат
возможность научиться:
Находить материки на карте мира;
Знакомиться с особенностями
материков с помощью учебника и других источников информации;
Готовить сообщения и выступать с
ними перед классом.
|
Познавательные:
называть материки и части света; иметь представление об особенностях природы
и жизни людей на разных материках.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; получать информацию
из текстов, иллюстраций учебника, дополнительной литературы, оценивать её
достоверность; работать в группе: извлекать информацию из текста учебника,
кратко её представлять, отвечать на вопросы.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: иметь
представление о многообразии природы, народов, культур и религий; проявлять
уважительное отношение к культуре других народов; проявлять интерес к
изучению других народов и культур; проявлять навыки адаптации
(ориентирование с помощью карты); проявлять навыки сотрудничества со
сверстниками в практической деятельности.
|
05.05
|
|
|
64
|
15
|
1
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
Формирует у учащихся
первоначальные представления о карте, видах карт (физическая и политическая);
Формирует
умение читать карту, используя условные обозначения;
Знакомит
с некоторыми странами мира;
Мотивирует
учащихся к выполнению проекта «Страны мира»; Организует подготовительный этап
проектной деятельности;
|
Получат
возможность научиться:
Сравнивать физическую и
политическую карты мира;
Находить и показывать на
политической карте мира территорию Россию и других стран;
Определять, каким странам
принадлежат представленные флаги;
Распределять обязанности по
выполнению проекта;
Готовить сообщения о выбранных
странах;
Подбирать фотографии
достопримечательностей.
|
Познавательные: различать
физические и политические карты; читать политическую карту мира: показывать
границы и территорию России и других стран;
называть страны, расположенные на
разных материках или в разных частях света.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться их выполнить; извлекать информацию из
карты; устанавливать соответствие между фотографией объекта и его местом на
карте; в совместной деятельности определять цель, задачи, этапы работы над
проектом, планировать самостоятельную работу над проектом.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке;
готовить
сообщения с помощью взрослых.
Личностные: иметь
представление о многообразии природы, народов, культур и религий; проявлять
уважительное отношение к культуре других народов; проявлять интерес к
изучению других народов и культур; проявлять навыки адаптации
(ориентирование с помощью карты); определять личностный смысл учения (в
проектной деятельности).
|
07.05
|
|
|
65
|
16
|
1
|
Проверим себя и свои достижения
по разделу «Путешествия».
|
Проверяет знания и умения
учащихся по разделу «Путешествия»;
Формирует умение адекватно
оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки
|
Получат
возможность научиться:
Выполнять тестовые задания
учебника;
Оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
Оценивать бережное или
потребительское отношение к природе;
Формулировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Познавательные:
оценивать свои знания и умения по разделу «Путешествия»;
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выполнять тесты с
выбором ответа;
Коммуникативные:
оценивать свои знания и умения; делать выводы, оценивать свои достижения на
уроке
Личностные:
понимать причины успехов и неудач; принимать социальную роль обучающегося при
оценке знаний и умений; определять мотивы учебной деятельности (в действиях
контроля)
|
12.05
|
|
|
66
|
17
|
1
|
Впереди лето.
|
Мотивирует учащихся к наблюдениям
за природой; уточняет и систематизирует представления учащихся о летних
явлениях в неживой и живой природе.
|
Получат
возможность научиться:
Определять цветущие летом травы,
насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
Приводить примеры летних явлений
в неживой и живой природе;
Рассказывать о красоте животных
по своим наблюдениям;
За лето подготовить фото-рассказ
по темам: «Красота лета», Красота животных».
|
Познавательные: рассказывать
об изменениях в неживой и живой природе, устанавливать между ними
взаимосвязь; определять природные объекты;
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить; определять учебную
задачу по наблюдению за природой летом; составлять коллективный рассказ по
наблюдениям, записям; устанавливать причинно-следственные связи; фиксировать
и интерпретировать результаты наблюдений за погодой, проведённых совместно со
взрослыми.
Коммуникативные:
выполнять
взаимопроверку; делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир во взаимосвязи объектов и явлений природы; определять
личностный смысл учения.
|
12.05
|
|
|
67
68
|
18
|
2
|
Презентации проектов.
Повторение.
|
Организуетпрезентацию результатов
проектной деятельности;формирует умение адекватно оценивать свои достижения,
понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.
|
Получат
возможность научиться:
Выступать с подготовленными сообщениями,
- иллюстрировать их наглядными материалами;
Обсуждать выступления учащихся;
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
Познавательные: представлять
результаты проектной деятельности
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать достижения на
уроке; представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта
проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с
информацией.
Коммуникативные:
делать
выводы, оценивать свои достижения на уроке; готовить сообщения с помощью
взрослых.
Личностные:
осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и
неудач, видеть и исправлять ошибки.
|
14.05
19.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.