Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Окружающий мир 2 класс

Рабочая программа Окружающий мир 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Журавлёвская школа» Симферопольского района РК

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

______________________цикла

Протокол № от ___________

Руководитель МО: Климова О.В.


СОГЛАСОВАНО

Замдиректора поУВР:


____________________


«___»__________ 2015г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Приказ от _______ № _____


__________ФИО









Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

«Окружающий мир»

2 класс

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану: всего –68 часов/ 2 часа в неделю

Планирование составлено на основе: Программы Министерства образования и науки РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС

Учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков

Рабочую программу составил(а): Климова Ольга Васильевна



с. Журавлёвка 2015 г.





Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Программы Министерства образования и науки РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Журавлёвская школа».

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

 


 Цель курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи курса:

  • формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

  • становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

  • осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

  • ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;

  • приобретение базовых умений работы с ИКТ- средствами;

  • развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

  • развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

  • развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;

  • воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

  • воспитание личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.

  • воспитание любви к своему селу, к своей Родине


При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. 

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

         идея многообразия мира;

         идея экологической целостности мира;

         идея уважения к миру.

 

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

 

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

 

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.  

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. 

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Во 2 классе на изучение предмета отводится 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


2 класс (68 ч)

 

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия. Что нас окружает?

 

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии. Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

 

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии. Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа. Отработка правил перехода улицы.

 

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа. Отработка основных правил этикета.

 

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии. Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы. Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.


ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ, КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ



Экскурсии.

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы.

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.


 Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится:

  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

  • использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится:

  • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

  • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

  • умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения.

Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.

Виды и типы уроков:

  • комбинированный урок;

  • открытие новых знаний;

  • обобщающий урок;

  • урок закрепления;

  • нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;

  • работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

  • выполнение практических работ и мини-исследований;

  • моделирование объектов и процессов;

  • дидактические игры;

  • уроки в музеях;

  • уроки на улицах села;

  • уроки-путешествия;

  • уроки с элементами исследования;

  • кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:

  • коллективная;

  • фронтальная;

  • групповая;

  • индивидуальная работа;

  • работа в парах.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

 

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

 

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

 

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

 

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

 

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 


КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Ошибки.

         неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

         нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

         неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

         ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

         незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

 

Недочеты.

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 


ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 



Содержание программы

Окружающий мир

(2 часа в неделю; всего 68 часов)

Содержание курса

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия. Что нас окружает?

 

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии. Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

 

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии. Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа. Отработка правил перехода улицы.

 

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа. Отработка основных правил этикета.

 

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии. Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы. Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.



Тематическое планирование

Раздел «Где мы живём?»

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раз­дела и урока. Имя родной стра­ны — Россия, или Российская Федера­ция. Государственные символы Рос­сийской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

Город и село

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимуществен­ные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Город


Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы руко­творного мира. Наше отношение к миру

Наш адрес в мире1

Вселенная. Звёзды и планеты. Зем­ля — одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша стра­на — одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наш город (село), родной край — наша малая родина

Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «1де мы живём»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений



Раздел «Природа»

(20 ч)

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Неживая и живая природа. При­знаки живых существ в отличие от не­живой природы. Связи между неживой и живой природой


Янленин природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз­духа, воды, тела человека. Термо­метр — прибор для измерения темпера­туры. Виды термометров


Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна­чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе






В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь


Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак



Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав

Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз­духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети­ческое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных

и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей­ствие водных просторов на человека

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, ку­старники, травы. Лиственные и хвой­ные растения. Эстетическое воздей­ствие растений на человек

а


Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строе­ния животных от их образа жизни


Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей





Дикорастущие и культурные расте­ния

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях













Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сход­ство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разно­образие домашних животных


Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее ча­сто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями




Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, кана­рейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содер­жания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека





Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. По­роды кошек и собак. Роль кошек и со­бак в жизни человека. Уход за до­машними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев




Красная книга

Необходимость создания Красной кни­ги. Красная книга России и региональ­ные Красные книги. Сведения о неко­торых растениях и животных, внесён­ных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению •численности этих растений и живот­ных


Будь природе другом. Проект «Крас­ная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений


Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сель­ское хозяйство, промышленность, стро­ительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги


Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простей­шие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей



Как построить дом

Представление о технологии строитель­ства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависи­мости от назначения

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта


Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (шко­ла, лицей, гимназия, колледж, универ­ситет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие му­зеев. Первый музей России — Кунстка­мер



Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе


В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе


Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений


Презентация проектов «Родной го­род (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений


Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч.)

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важ­нейших органов и их работа


Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и раз­нообразие пищи. Уход за зубами


Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).


Школа пешехода

Освоение правил безопасности пеше­хода. Практическая работа на при­школьном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)


Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту


Пожар

Правила противопожарной безопасно­сти. Вызов пожарных по телефону

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с не­знакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «По­терялась», «Мамина подруга» и анало­гичных


Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений


Раздел «Общение» (7 ч.)

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В школе

Классный и школьный коллектив. Со­вместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет об­щения по телефону. Правила поведе­ния в общественном транспорте

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерва­тории, в общественном транспорте)

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Раздел «Путешествия» (18 ч)

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Горизонт. Линия горизонта. Сто­роны горизонта. Форма Земли

Ориентирование на местности (2 ч)

Что такое ориентирование на местно­сти. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Кра­сота гор


Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: оке­аны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями природы

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

Россия на карте

Что такое карта. Изображение террито­рии России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

Проект «Города России»'

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечатель­ности столицы

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Крем­ля и Красной площади

Город на Неве

Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитек­турные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Путешествие по Оке 1

Старинные русские города, располо­женные на реке Оке: Орёл, Калуга, Та­руса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник

Путешествие но планете

Карта мира. Океаны и материки (кон­тиненты), их изображение на карте

Путешествие по материкам ,

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Ев­ропа и Азия



Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и жи­вотных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Презентация проектов «Родословная», «Города России », «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений




Характеристика деятельности учащихся

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

  • различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать
    герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской
    Федерации;

  • анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России,
    о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов
    России; различать национальные языки и государственный язык России; об-
    суждать, почему народы России называют братскими;

  • работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии,
    краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения
    о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах
    других государств, представленных и рабочей птрлди и сборнике тестов;

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее' выполним.;

  • сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям
    и село;

  • работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет-
    ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём
    городе (селе) по плану; '

  • работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать инте-
    рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо-
    статки городских и сельских жилищ;

  • рассказывать о своём доме по плану;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-
    просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри-
    мечательности своей малой родины;

  • собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату-
    ре или с помощью интервьюирования;

  • оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

  • проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

  • ухаживать за памятниками;

  • помогать взрослым в благоустройстве;

проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му-
зей;

оцепить свои достижения в реализации проекта

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

  • работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозна­чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за­полнять таблицу в рабочей тетради;

  • работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю­щему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше­ния к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

  • обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять свой «адрес в мире»;

  • работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учеб­нике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

  • сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

  • называть свой домашний адрес;

  • формулировать выводы из изученного материала

  • , отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • классифицировать объекты природы по существенным признакам;

  • различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты при­роды цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

  • приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять табли­цу в рабочих тетрадях;

  • работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

  • устанавливать связи между живой и неживой природой;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об и :
    менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об из­менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях-

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений" - анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

  • характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
    осадков, ветра;

  • приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

  • работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и расска-
    зывать по этому плану;

  • сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-
    просы и оценивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать ре-
зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений мете-
орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво-
его региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя
взрослых членов семьи

  • Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
    наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо-
    зависимость между ними;

  • определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли
    до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие лис!ья, какие цветы
    цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

оценивать результаты своих достижений на экскурсии

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в не-
    живой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

  • рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края

  • (на основе наблюдений);

сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями,
которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних
явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения
учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

  • работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото­рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • находить на рисунке знакомые созвездия;

  • сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

  • моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

  • знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само­проверку;

  • работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен­ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

  • работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды;

  • описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

  • работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • танавливать по уссхеме различия между группами растений;

  • работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

  • приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

  • определять растения с помощью атласа-определителя;

  • оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

  • работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра­соте растений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: соотносить фуппы животных и их существенные признаки;

  • работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

  • сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе­лёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его об­раза жизни;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

  • работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

  • читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор­рекцию;

  • работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте­ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

  • находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур­ном растении (по своему выбору);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответству­ющие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, мо­делировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значе­нии домашних животных и уходе за ними;

  • находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зе­лёные страницы»;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем жи­вотном (по своему выбору);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

  • работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

  • оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека;

  • практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

  • работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-
    определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для
    подготовки сообщения;

  • рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их
    роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

  • практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных
    живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода
    за животными в зависимости от их назначения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-
просы и оценивать свои достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат-
    ласом-определителем;

  • приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

  • обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри-
    ятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен-
    ного отношения к домашнему питомцу;

  • работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выпол-
    нения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из
    дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рас-
    сказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-
просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
    животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную
информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; состав-
лять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о ред-
ких растениях и животных по составленному плану;

  • работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края
    внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы,
    Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
    своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-
просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: но схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

  • знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, до­говариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

  • читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • извлекать информацию из различных источников;

  • готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

  • составлять собственную Красную книгу;

  • презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

  • оценивать свои достижения в выполнении проекта

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

  • работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при про­изводстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей эконо­мики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего го­рода (села) и готовить сообщения;

  • читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопро­сы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одно­классников;

  • определять по фотографии деньги разных стран;

  • работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информа-

цию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответству­ющие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов;

  • работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопро­верку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

  • читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рас­сказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, пред­лагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: классифицирова ть средства транспорта (предлагать вари­анты классификации, анализировать схемы и выделять основания для класси­фикации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

  • узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрел­ками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить но­мера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транс­порта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, со­ставлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографи­ям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в сво­ём регионе;

  • извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

  • обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

  • работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему вы­бору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профес­сиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать;

  • работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

  • обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

  • читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

  • интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

  • подбирать фотографии их семейных архивов;

  • составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

  • собирать материал в «Большую книгу профессий»;

  • презентовать работы;

оценивать результаты выполнения проекта

  • Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

  • наблюдать над зимними погодными явлениями;

  • обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

  • исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

  • определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

  • распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

  • наблюдать поведение зимующих птиц;

  • формулировать выводы по материалу экскурсии;

  • оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

  • работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

  • формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

  • обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

  • работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их

в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Кра­сота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

  • работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

  • обсуждать сбалансированное питание школьника;

  • работать в паре: различать продукты растительного и животного проис­хождения, осуществлять самопроверку;

  • формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

  • демонстрировать умения чистить зубы, полученные в I классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

  • работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обо­значать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

  • выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

  • формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по заго­родной дороге, осуществлять самопроверку;

оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитан­ных рассказов;

  • практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

  • работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила без­опасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, уз­навать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, вос­пламеняющиеся вещества, открытый огонь);

  • запомнил» правила предупреждения пожара;

  • моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

  • работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

  • работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по­жарных, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

  • фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию:

  • находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Ко­варные двойники»);

  • определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осущест­влять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать вари­анты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцами;

  • моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

  • работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

  • работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

  • рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

  • формулировать понятие «культура общения»;

  • обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

  • моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их име­нах, отчествах, фамилиях;

  • отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в еди­ном формате);

  • составлять родословное древо семьи;

  • презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивать свои достижения

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

  • обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

  • оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

  • моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

  • формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

  • моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России;

  • обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

  • обсуждать правила поведения за столом;

  • моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

  • формулировать правила этикета в гостях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­мулировать их, возражая Советам Попугая;

  • обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

  • работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны гори­зонта, моделировать стороны горизонта;

  • анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

  • практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и прави­лами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

  • знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ­ным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных при­знаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

  • работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопро­верку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

  • описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

  • работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­вать их по описанию;

  • работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку: на основе наблюдений рассказы­вать о водных богатствах своего края;

  • обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

  • работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цвете­нием растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-опре­делитель «От земли до неба»;

  • формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуж-
    дения природы на человека;

  • оценивать свои достижения на экскурсии

  • онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

  • работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

  • моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

  • работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксиро­вать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), со­ставлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения па уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать изображение России на глобусе и карте;

  • работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с место­положением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответству­ющими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

  • учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

В ходе работы над проектом дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

  • составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

  • презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

  • оценивать достижения свои и товарищей;

  • оформлять стенд «Города России»

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описы­вать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

  • отличать герб Москвы от гербов других городов;

  • работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с по­мощью Интернета;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

  • работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечатель­ности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнитель­ной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

  • читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соот­ветствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Крем­ля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

  • рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и сво­им впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт- Петербурга, находить па нём достопримечательности города;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необ­ходимости) дополнительной литературы;

  • отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

  • работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу с помощью Интернета;

  • читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке, пере­числять их в направлении от истока реки к устью;

  • рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке; рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;

  • работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации;

  • моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на гло­бусе и карте мира океаны и материки;

  • работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с со­ответствующими номерами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить материки на карте мира;

  • работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

  • предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одно­классников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать физическую и политическую карты мира;

  • находить и показывать на политической к А рте мира территорию России, других стран;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдель­ных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

  • пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принад­лежат представленные флаги;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

  • подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

  • презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

оценивать свои достижения в выполнении проект

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

  • читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

  • приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

  • рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

  • работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить

рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся




















Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе


п\п

1.

Тема урока

2

Тип урока

Кол. часов Используемые образовательные технологии

3

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата





Содержание урока

(Ученик должен знать)

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

9


1. Раздел программы: «Где мы живём?» (4ч)


1.

Родная страна

Комбиниро-ванный / Проблемно-диалогичес-кая

(1ч)

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

Знать:

-название нашей страны и её столицы;

-народы России;

-крупные города;

-флаг и герб, узнавать среди других;

-разнообразие природы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Рассказывать о нашей стране, называть народы России, объяснять символику России.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.



2.

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Комбиниро-ванный/Пос-тановка цели, здоровьесбе-регающая

( 1ч)

Наше село. История села ,символика, достопримечательности.

Знать:

-названиесвоего села, историю его происхождения;

-основные достопримечательности


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Рассказывать о нашем городе, объяснять символику нашего города.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.



3.

Природа и рукотвор

ный мир

Урок изучения нового материала/групповая, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Предтавление о том, что такое природа и рукотворный мир.

Знать:

-различия между объектами природы и предметами рукотворного мира

. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.


Умение аргументировать свое предложение


Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.




4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

« Где мы живём»

Урок контроля\ здоровьесбе-регающая.

( 1 час)



Знать:

-название нашей страны и её столицы;

-народы России;

-крупные города;

-флаг и герб, узнавать среди других;

-разнообразие природы

- название нашего города, историю его происхождения;

-историю города

-флаг и герб, узнавать среди других;

-основные достопримечательности


Способность к самооценке на основе критериев успешности.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимания предложений и оценок учителей.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.







Формулировать собственное мнение и позицию, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Учитывать установленные правила планирования и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



2. Раздел «Природа» (20 ч)


5.

Неживая и живая природа

Открытие новых знаний. Урок исследова

ния/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сбе-регающая

(1ч)

Природа живая и неживая. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

Знать:

-признаки живых организмов;

-чем живые организмы отличаются от искусственных предметов.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.











Слова-карточки: живые организмы, неживые предметы; плакат.


6

Явления природы

Урок изучения нового материала\

здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Знакомство с явлениями живой и неживой природы.

Знать:

- суть явлений природы;

-взаимосвязь между явлениями природы

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией.


Устанавливать связь и различия между явлениями природы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




7

Что такое погода.

Комбинированный/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-как пользоваться увеличительным прибором-лупой;

-как рассортировать камни, найденные на прогулке;

-названия этих камней;

-чем они отличаются друг от друга;

-происхождение известняка;

-свойства гранита и кремня

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать примеры использования человеком погоды Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



8

В гости к осени (экскурсия).

Урок-экскурсия

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)


Времена года . Осень. Признаки осени.

Знать:

- признаки, явления, помогающие раскрывать понятие «осень» (листопад, перелёты птиц, смена времени суток).

- как сохранить здоровье осенью.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



9

В гости к осени (урок)














Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Времена года . Осень. Признаки осени.

Знать:

- признаки, явления, помогающие раскрывать понятие «осень» (листопад, перелёты птиц, смена времени суток).

- как сохранить здоровье осенью.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



10

Звёздное небо.

Урок учебного исследова

ния, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Знать:

-понятия «звёзды» и «планеты», «небесные тела»;

-Земля вращается вокруг Солнца и своей оси;




Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Глобус, мяч большой и маленький, цветная бумага пластилин. фломастеры.

11

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа

Урок- практика\ здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть в недрах Земли? Разнообразие горных пород и минералов

Знать:

-названия камней;

-чем они отличаются друг от друга;

-происхождение и свойства полезных икопаемых;

-значение горных пород и минералов

Развитие готовности к сотрудничествуФормирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



12

Про воздух…

Комбинированный/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Показать значение воздуха для живой природы.

Знать:

-о значении воздуха для живой пироды;

-о составе воздуха;

-об охране чистого воздуха

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



13

И про воду

Комбинированный/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Неживая природа. Показать значение воды для живой природы.

Знать:

-о значении воды для живой пироды;

- причины загрязнения воды;

-об охране чистой воды


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



14

Какие бывают растения? Практическая работа

Урок-практика\

Работа в группах.

здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Формирование установки на обмен информацией

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Называть (по иллюстрациям) одинаковые части у разных растений, отличать растения по соцветиям, плодам

Использовать речь для регуляции своего действия.

.Задавать вопросы.



Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



15

Какие бывают животные?

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Знать:

-основные признаки животных

-строение тела;

-названия групп животных;

-среды обитания животных

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать животных

Называть их части тела, среды обитания животных

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



16

Невидимые нити

Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Представление об экологических связях между живой и неживой природой

Знать:

- об экологических связях между живой и неживой природой ;

-роль человека в этих связях;

-о необходимости сохранения этих связей


Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.











Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.



17

Дикорасту

щие и культурные растения. Практическая работа

Урок-практика

/ работа в группах, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Дать понятия «Дикорастущие и культурные растения»

Знать:

- основные группы культурных и диких растений.

- названия культурных и диких растений (5-10).

-значение данных растений для человека

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные - дикорастущие растения.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Формировать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиции всех участников.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.



18

Дикие и домашние животные

Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Природа вокруг нас. Домашние и дикие животные

- об особенностях разведения и содержания домашних животных

- особенности поведения домашних и диких животных;

- об ответственности человека перед животными.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние- дикие животные, Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



19

Комнатные растения. Практическая работа

Урок-практика/ групповая, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Комнатные растения, их разнообразие.

Знать:

-названия некоторых комнатных растений;

- условия жизни растений;

-родину некоторых растений;

-правила ухода за растениями

-значение ком. растений для человека

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



20

Животные живого уголка. Практическая работа

Урок-практика/ групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с обитателями живого уголка, об особенностях их разведения и содержания.

Знать:

- особенности содержания животных;

- об ответственности человека перед животными.

-о значении животных для человека

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



21

Про кошек и собак. Практическая работа

Урок-практика/ групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

. Уход человека за домашними животными-кошками и собаками Их многообразие и полезные свойства.

Знать:

- некоторые породы и группы собак и кошек;

- приёмы ухода за животными.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.


Характеризовать особенности домашних животных (кошек и собак)

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


. Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



22

Красная книга

Урок-проект\ групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Правила поведения в природе. Что такое Красная книга?

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

-исчезающие виды животных и растений

Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



23

Будь природе другом

Комбинированный/

групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)




Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья.


Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Учимся оценивать свои достижения

Знать:

-названия небесных тел;

-разнообразие горных пород и минералов;

-разнообразие растений;

-разнообразие животных;

-правила поведения в природе


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Жизнь города и села (10 ч)


25

Что такое экономика

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Отрасли народного хозяйства. Растениеводство и животноводство. Промышленное

предприятия.

Знать:

- о некоторых отраслях народного хозяйства (промышленное производство, сфера обслуживания, сельское хозяйство, растениеводство, животноводство)

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Готовить рассказы о занятиях людей в родном городе и селе на основе бесед с местными жителями, со старшими родственниками.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



26

Из чего что сделано

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Знакомство с природными материалами

Знать:

-как добывают сырьё

-некоторые производственные процессы

-классифицировать предметы по характеру материала

Способность к самооценке на основе критериев успешности.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимания предложений и оценок учителей.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать

Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире, использовать знаково-символические средства.

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать.

Формулировать собственное мнение и позицию, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Учитывать установленные правила планирования и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



27

Как построить дом

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

.Знакомство с технологией строительства городского и сельского дома

Знать

- технологию строительства городского и сельского дома

-виды строительной техники и материалов:



Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



28

Какой бывает транспорт

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обобщение знаний о видах транспорта.

Знать:

-историю развития транспорта

-классификацию транспортных средств

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных

Объяснять назначение транспорта. Анализировать правила поведения в транспорте

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



29

Культура и образование

Урок-игра\групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дать представление о культурных и образовательных учреждениях.

Знать:

- культурные и образовательные учреждения

-о необходимости посещения данных учреждений

.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.




Строить речевое высказывание в устной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интереса. Задавать вопросы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Урок-проект\

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Знать:

- о профессиях людей:

-о труде, как основной потребности человека;

- кто и как выращивает хлеб;

- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



31

В гости к зиме. Экскурсия

Урок-экскурсия/Работа в парах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Времена года. Зима. Экскурсия «Времена года» в нашем крае».

Знать:

- особенности зимней природы;

- как определить присутствие животных и птиц;

- что происходит со снегом и льдом с изменением температуры воздуха.

- как сохранить здоровье зимой.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действии. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



32

В гости к зиме (урок)

Комбинированный/

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Времена года. Зима. Признаки зимы. Погода зимой.

Знать:

- погодные явления, происходящие в природе зимой.

- свойства снега, льда.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Тест.

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Знать пройденный материал по разделу

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Адекватно оценивать свои знания и умения.



34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Урок-презентация\

Групповая.здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Представлять результаты проектной деятености

Знать материал представляемого проекта

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.




Строить речевое высказывание в устной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интереса. Задавать вопросы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



«Здоровье и безопасность» (9ч)


35










Строение тела человека

Урок исследова

ния\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)


Знакомство с внешним и внутренним строением тела человека. Первоначальное представление о работе внутренних органов.

Знать:

- строение тела человека

- название внутренних органов

- как работают внутренние органы

- знать правила безопасного и здорового образа жизни







36

Если хочешь быть здоров.

Урок –игра\

здоровье-сберегаю-щая , групповая

(1ч)

. Дать представление о здоровье. Выделение признаков здорового состояния человека.

Знать:

- как вести здоровый образ жизни

- признаки здорового состояния человека

- правила сохранения здоровья

- режим дня и правила личной гигиены

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.











Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно

оценивать своих одноклассников.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.



37

Берегись автомобиля!

Практическая работа

Урок-практика\ здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Повторение правил безопасного поведения на улицах и дорогах. Знать:

- правила безопасного поведения на улицах и дорогах

- правила перехода улицы

- дорожные знаки и сигналы светофора

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Запомнить дни неделию Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



38

Школа пешеходов. Практическая работа

Урок-практика, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Использование на практике полученных знаний.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Называть холодные и жаркие районы Земли, её полюса.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.



39

Домашние опасности

Комбинированный/

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с опасностями, которые могут подстерегать дома. Изучение правил безопасного поведения.

Знать:

- правила безопасного поведения в быту

- об опасности бытовых предметов

- правила оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



40

Пожар!

Комбинированный/

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с причинами возникновения пожара. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Знать:

- правила предупреждения пожара

- как вызывать пожарных по телефону

- правила оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Различать динозавров по источнику питания и по среде обитания.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



41

На воде и в лесу

Комбинированный/

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Закрепление знаний об опасностях в лесу и на водоеме.

Знать:

- правила поведения во время купания

- пути избежания опасности на воде и в лесу

- о съедобных и несъедобных грибах и ягодах

- правила оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях

Способность к самооценке на основе критериев успешности.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимания предложений и оценок учителей.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



42

Опасные незнакомцы

Комбинированный/

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомымит людьми.

Знать:

- как действовать при встрече с незнакомцем

- пути избежания встречи с подозрительными незнакомыми людьми

Способность к самооценке на основе критериев успешности.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимания предложений и оценок учителей.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас

ность». Тест

Контрольно-обобщающий урок\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Проверить знания и умения учащихся. Формирование умения адекватно оценивать своих достижения.


Знать:

-изученный материал;

- критерии оценки своих достижений.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Общение (7ч)


44

Наша дружная семья

Комбинированный/

диалогическая, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей.

Знать:

- чем ученик может помочь своей семье;

- качества семьи.

- обязанности ребёнка в семье.

Формирование этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Работа в группах/ парах по распределению домашних обязанностей. Составление рассказа о помощи ребёнка в семье. Моделировать ситуацию общения с людьми разного возраста.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



45

Проект «Родослов

ная»

Урок-проект\

Групповая,здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Подготовка учащихся к выполнению проекта. Знать:

- родословную своей семьи

- как составлять родословное дерево семьи

- где и как собирать информацию








Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о родословной своей семьи на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



46

В школе

Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обсуждение событий, происходящих в жизни школы, класса.

Знать:

- о роли школы в своей жизни

- правила поведения в школе

- о необходимости соблюдения правил поведения

- правила культурного общения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Знаково –символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель

(рука и палец).

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.



47

Правила вежливости

Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Изучение правил вежливости в обращении со сверстниками и взрослыми.

Знать:

-основные формы приветствия, просьбы и т.д.

-правила разговора по телефону

-правила поведения в транспорте

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Знаково –символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель


Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.



48

Ты и твои друзья

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Друзья, взаимоотношения между ними. Ценность дружбы, согласия, взаимопомощи.

Знать:

- понятия «друг», «дружба»,

- правила обмена мыслями, знаниями. чувствами, воздействие друг на друга.

Формирование этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить речевое высказывание в устной форме. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах



49

Мы - зрители и пассажиры. Проверочная работа

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Повторение правил поведения в общественных местах.

Знать:

- правила поведения в театре и кинотеатре

- правила поведения в общественном транспорте и т.д.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Тест.

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровье-сберегаю-щая

(1ч

Проверить знания и умения учащихся. Формировать умения адекватно оценивать свои достижения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Путешествия (18ч)


51

Посмотри вокруг

Урок введения в новую тему, здоровье-сберегаю-щая


(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья.


Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



52-53

Ориентирование на местности. Практическая работа

Урок-практика

групповая, здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Знакомство с ориентированием на местности помощью компаса и местных признаков.

Знать:

- устройство и назначение компаса

- как ориентироваться с помощью данного прибора

- как определять стороны горизонта по местным признакам


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.



54

Формы земной поверхности

Комбинированный/

диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с формами земной поверхности (равнинами, горами, холмами и оврагами).

Знать:

- различные формы земной поверхности

- как различать эти формы земной поверхности

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



55

Водные богатства

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с разнообразием водоемов.

Знать:

- различные виды водоемов

- как разливать части реки

- как анализировать схему реки

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



56

В гости к весне. Экскурсия

Урок-экскурсия, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Весна. Погода весной.

Экскурсия.

Знать:

-признаки весны;

-объекты наблюдения и их изменение весной;

-как сохранить здоровье весной.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




57

В гости к весне (урок)

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Весна. Весенние месяцы. Признаки весны.

Знать;

- название весенних месяцев и их различия;

-различать изменения природы, происходящие весной;

- весенние приметы.

-признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилёт птиц, весенние растения).

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



58

Россия на карте

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с понятием «географическая карта». Формирование первоначальных умений, связанных с чтением карты.

Знать:

-понятие «карта»

- приемы чтения карты

- расположение на карте РФ

- условные знаки


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных

Объяснять назначение поездов, их устройство, виды.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



59

Проект «Города России». Практическая работа

Урок-практика\ здоровье-сберегаю-щая

Подготовка к выполнению проекта.

Знать:

- новую информацию о городах России

- как и где собирать информацию о городах

- как работать в группе

- достопримечательнос

ти городов России

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о городах России на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, чтения литературы. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



60

Путешествие по Москве

Урок-путешес

твие/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с достопримечательностя ми Москвы.

Знать:

- как пользоваться планом города

- основные достопримечательности Москвы

- как находить Москву на карте России

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.



61

Московский Кремль

Урок-путешес

твие/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с достопримечательностями Московского Кремля.

Знать:

- сведения из истории о Московском Кремле

- архитектурные памятники Кремля

- о значении Кремля для жителей России

- как и где находить нужные сведения о Кремле

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.



62

Город на Неве

Урок-путешес

твие/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Знакомство с Санкт-Петербургом.

Знать:

- план и герб города

- историю его основания

- памятники старины

- как и где находить информацию об этом городе

- как найти Санкт-Петербург на карте России

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.



63

Путешествие по планете

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия . Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Знать:

-условные обозначения физической карты, части света, материки и океаны.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.



64

Путешествие по материкам

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Находить и определять географические объекты на физической карте и глобусе с помощью условных знаков.

Знать:

-части света, материки и океаны и показывать их на карте;

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



65

Страны мира. Проект «Страны мира»

Урок-проект\

Групповая, здоровье

сберегаю

щая

(1ч)

Подготовка к проекту. Знакомство с понятиями «физическая» и «политическая» карта мира.

Знать:

- основные страны мира

- различные виды карт, как их можно различить

- как и где можно получить нужную информацию

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о странах мира на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, материалов энциклопедий и сети Интернета. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничес

тве с учителем ставить новые учебные задачи



66

Впереди лето

.Экскурсия

Урок-экскурсия\

Групповая, здоровье

сберегаю

щая

(1ч)

Времена года. Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

Знать:

- отличительные признаки

- названия летних месяцев и их отличительные признаки;

какие изменения происходят в природе в летнее время года;

- приметы лета;

- охрана животных и растений;

- охрана здоровья человека в летнее время.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест

вия»

Итоговая диагностическая работа

Контроль

но-обобщаю

щий урок\

здоровьесберегающая

(1ч)

Проверить знания и умения учащихся. Выполнять тестовые задания. Формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



68

Презентация проектов «Родослов

ная», «Города России», «Страны мира»

Урок-презента

ция\групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Представление результатов проектной деятельности.

Знать:

- материал представляемого проекта


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.




Строить речевое высказывание в устной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интереса. Задавать вопросы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.














Виды контроля и диагностики


Тема

Тематичес-кий

Промежу-точный

Комплек-сный

Предмет-ный

Стандарти-зированный

Нестандартизи-рованный

Итоговый

Включе-ние в состав портфо-лио

Дата проведе-ния

Стартовая диагностика

Контр. работа по разделу «Где мы живём»









Урок 4

Тест по разделу «Природа »









Урок 24

Тест по разделу «Жизнь города и села»









Урок 33

Тест по разделу «Здоровье и безопасность»










Урок 43

Тест по разделу «Общение»









Урок 50

Итоговая диагностическая работа по разделу «Путешествия»
























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДВ-048006
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Спасибо за программу!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх