Смотреть ещё
18 911
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету « Окружающий мир» составлена на основе Примерной программы начального общего образования , авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. и в соответствии с требованиями ФГОС НОО, в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей второклассников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса , а также определяет минимальный набор экскурсий ,опытов, практических работ( в соответствии со спецификой предмета).
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» - (изучается по мере изучения двух первых блоков).
Общая характеристика
учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего – 70 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) окружающий мир
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;
* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе
изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,презентации;
* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;
* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);
* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);
* Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);
* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
* сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);
* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;
* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
* способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.
* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
совпадающей с его собственной точкой зрения;
* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
школьного клуба «Мы и окружающий мир»)
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
2 класс (70 часов)
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения при нахождении в зоне железнодорожных путей.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Формы организации учебного процесса.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым рекомендовано обучение в школе VII вида, обучаются по общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов ,уроков-экскурсий ,уроков –практических занятий ,уроков с демонстрацией объектов или их изображений ,презентаций.
Используется фронтальная, групповая ,индивидуальная работа ,работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно( домашняя работа).На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.
Итоговый контроль.
Один раз в четверть оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью заданий тестового типа.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.
1. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.
2. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.
3. Окружающий мир. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.
4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.
Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности / Элементы содержания |
Планируемые результаты |
|||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||||
Источники информации об окружающем нас мире, или Где и как найти ответы на вопросы (6 часов) |
||||||||||||||||||
1 |
|
Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. |
Изучение нового материала. |
Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. |
Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь: - выделять отличительные признаки живой природы; - распределять объекты в группы по общим признакам. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
2 |
|
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. |
Экскурсия. |
Разнообразие природы. Наблюдение тел живой и неживой природы. |
Уметь: - находить взаимосвязи живой и неживой природы; - узнавать растения и животных своей местности. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации. |
|||||||||||
3 |
|
Мир живой и неживой природы. Советы старших. |
Комбинированный урок. |
Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. |
Уметь: - различать объекты неживой и живой природы; - работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; - искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
4 |
|
Осенние работы на пришкольном участке. |
Экскурсия. |
Наблюдения явлений природы по сезонам года. |
Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; - работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
5 |
|
Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. |
Комбинированный урок. |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь: - работать с книгой как с источником информации; - ориентироваться в словарях, словарных статьях; - находить ответы на свои вопросы с помощью словаря. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
6 |
|
Опыт и наблюдение. |
Комбинированный урок. |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать: - понятия «опыт», «наблюдение»; - различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану. |
Знать географические и биологические объекты родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
Планеты и звёзды (5 часов) |
||||||||||||||||||
7 |
|
Земля. Модель Земли. |
Изучение нового материала. |
Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы. |
Знать: - название нашей планеты; - форму Земли; - глобус – модель Земли; - ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. |
Знать: Луна – спутник Земли; лунные фазы. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
8 |
|
Почему на Земле день сменяется ночью? |
Комбинированный урок. |
Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. |
Знать: - особенности движения Земли вокруг своей оси; - что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. |
Работать с компасом. Знать стороны горизонта. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации. |
|||||||||||
9 |
|
Звезды и созвездия. |
Комбинированный урок. |
Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы. |
Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь: - характеризовать звезды и планеты; - находить на небе известные небесные тела. |
Уметь ориентироваться по звездам. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
10 |
|
Планеты. |
Комбинированный урок. |
Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы. |
Иметь представление о планетах Солнечной системы. Знать: - как отличить планеты от звезд; - как можно отыскать планету на звездном небе. |
Знать спутники планет. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
11 |
|
Движение Земли вокруг Солнца. |
Обобщение. |
Годовое движение Земли. Високосный год. |
Знать: - особенности движения Земли вокруг Солнца; - что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца. Уметь: - объяснять причину смены времен года; - демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. |
Работать с теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
Живая природа Земли (39 часов) |
||||||||||||||||||
Неживая и живая природа Земли (2 часа) |
||||||||||||||||||
12 |
|
Как связаны живая и неживая природа? |
Комбинированный урок. |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. |
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: - сравнивать предметы живой и неживой природы; - планировать и проводить несложные опыты. |
Знать явления природы, ветер. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
13 |
|
Условия жизни на планете Земля. |
Обобщение. |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. |
Знать определение понятия «атмосфера», условия, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются. |
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Свойства воздуха и воды (4 часа) |
||||||||||||||||||
14 |
|
Свойства воздуха. |
Урок-проект. |
Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воздуха; - значение воздуха в природе. Уметь: - проводить простейшие опыты; - фиксировать результаты и их анализ. |
Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
15 |
|
Кому и для чего нужна вода? |
Комбинированный урок. |
Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; - значение воды в природе; - ТБ и соблюдать правила поведения у воды. Уметь: - проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений; - сравнивать свойства воды и воздуха. |
Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС). |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
16 |
|
Вода и ее свойства. |
Комбинированный урок. |
Круговорот воды в природе. Три состояния воды. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве. |
Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
17 |
|
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». |
Обобщение знаний. |
Свойства воздуха и воды. |
Уметь: - выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; - работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Солнце, воздух и… растения (4 часа) |
||||||||||||||||||
18 |
|
Условия, необходимые для развития растений. |
Изучение нового материала. |
Теневыносливые, светолюбивые растения. |
Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь: - анализировать опыты; - формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. |
Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
19 |
|
Корень, стебель и лист. |
Комбинированный урок. |
Значение корня, стебля и листьев в жизни растений. |
Уметь: - различать части рас-тений; - из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения. |
Исследовать видоизменения частей растений и их функции. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
20 |
|
Питание растений. |
Комбинированный урок. |
Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. |
Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. |
Исследовать углеводы (сахар и крахмал). |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
21 |
|
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и... растения». |
Обобщение знаний. |
Разнообразие растений. |
Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений. |
Определять основную и второстепенную информацию. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
Разнообразие растений (4 часа) |
||||||||||||||||||
22 |
|
Цветковые и хвойные растения. |
Изучение нового материала. |
Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения. |
Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водо-росли). |
Знать хвойные и лиственные растения степи. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
23 |
|
Папоротники, мхи и водоросли. |
Комбинированный урок. |
Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания. |
Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения. |
Исследовать лечебные и ядовитые растения. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
24 |
|
Красная книга России. Правила поведения на природе. |
Комбинированный урок. |
Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу. |
Знать: - названия растений Красной книги (не менее 2-3); - правила поведения в природе. Уметь: - кратко характеризовать средства сохранения природы; - выполнять простейшие инструкции; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3). |
Знать Красную книгу родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
25 |
|
Обобщение по теме «Разнообразие растений». |
Обобщение знаний. |
Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края. |
Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов) |
||||||||||||||||||
26 |
|
Для чего люди выращивают культурные растения? |
Урок-проект. |
Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.). |
Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы. |
Знать историю культурных растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
27 |
|
Какие части культурных растений используют люди? |
Комбинированный урок. |
Расселение семян растений. Выращивание культурных растений. |
Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы. |
Исследовать культурные растения родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
28 |
|
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? |
Комбинированный урок. |
Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений. |
Знать: - основные растения огорода; - части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: - ухаживать за огородными растениями; - правильно подбирать рассаду или семена. |
Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
29 |
|
От чего зависит урожай зерновых? |
Комбинированный урок. |
Значение зерновых культур в жизни человека. |
Знать: - названия (изображения) зерновых растений; - важность зерновых культур в жизни человека. |
Определять виды с/х работы на полях страны. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
30 |
|
Растения сада. |
Комбинированный урок. |
Садовые растения. Труд людей в саду. |
Знать основные растения сада. Уметь: - находить и определять садовые растения; - ухаживать за растениями. |
Знать с/х машины и оборудование для работы в саду. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
31 |
|
Сколько живут растения? |
Комбинированный урок. |
Сроки жизни растений; расселение растений на новые места. |
Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь: - определять возраст растений; - составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; - характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений. |
Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.). |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
32 |
|
Размножение растений своими частями. |
Комбинированный урок. |
Вегетативное размножение растений. |
Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. |
Исследовать размножение водорослей и грибов. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
33 |
|
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». |
Обобщение знаний. Викторина. |
Культурные растения. Продолжительность жизни растений. |
Знать: - дикорастущие и культурные растения своей местности; - сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь: - раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
Грибы (3 часа) |
||||||||||||||||||
34 |
|
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Урок-проект. |
Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов. |
Знать: - свойства и признаки грибов; - взаимосвязь живой и неживой природы; - чем питаются грибы.
|
Знать значение грибов в природе и жизни человека. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
35 |
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. |
Комбинированный урок. |
Съедобные и ядовитые грибы.
|
Знать: - отличительные признаки съедобных грибов; - съедобные грибы, растущие в родном крае; - несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов. |
Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
36 |
|
Как правильно собирать грибы? |
Обобщение. |
Правила сбора грибов.
|
Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
Животные (8 часов) |
||||||||||||||||||
37 |
|
Разнообразие животных. |
Урок-проект. |
Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные. |
Знать группы животных и их признаки. Уметь: - приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы; - раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. |
Знать отличительные признаки животных разных групп. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
38 |
|
Насекомые. |
Комбинированный урок. |
Растительноядные, хищные и всеядные насекомые. |
Знать: - отличительные признаки насекомых и деление их на группы; - названия насекомых родного края. |
Знать редких насекомых нашей страны. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
39 |
|
Рыбы. |
Комбинированный урок. |
Приспособления рыб для жизни в воде. |
Знать: - отличительные признаки рыб; - приспособления рыб к жизни в воде; - группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные). |
Знать двоякодышащих и кистеперых рыб. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
40 |
|
Земноводные. |
Комбинированный урок. |
Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки. |
Уметь: - высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; - называть земноводных родного края. |
Исследовать размножение и развитие амфибии. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
41 |
|
Пресмыкающиеся. |
Комбинированный урок. |
Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. |
Знать: - черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; - сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; - опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними. |
Знать отличительные признаки гадюки и ужа. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
42 |
|
Птицы. |
Комбинированный урок. |
Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам. |
Знать: - отличительные признаки птиц; - группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Уметь определять птиц среди других животных. |
Знать птиц из Красной книги. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
43 |
|
Звери. |
Комбинированный урок. |
Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих. |
Знать: - значение понятий «звери», «млекопитающие»; - млекопитающих родного края. Уметь: - определять млекопитающих среди других животных; - описывать млекопитающих (по выбору). |
Исследовать ехидну и утконоса. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
44 |
|
Как животные защищаются. |
Обобщение. |
Различные группы животных. |
Знать: - группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); - способы защиты животных от врагов.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Человек и животные (6 часов) |
||||||||||||||||||
45 |
|
Домашние животные. |
Урок-проект. |
Домашние животные. |
Знать: - признаки домашних животных; - об особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности домашних животных. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|||||||||||
46 |
|
Живой уголок. |
Комбинированный урок. |
Обитатели живого уголка. |
Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность). |
Знать рассказы-загадки о животных. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
|||||||||||
47 |
|
Урок-экскурсия на станцию юннатов. |
Экскурсия. |
Знакомство с жизнью животных на станции юннатов. |
Знать правила поведения и обращения с животными. Уметь: - наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; - обобщать результаты наблюдений по экскурсии. |
Ухаживать за животными. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
48 |
|
Значение диких животных. |
Комбинированный урок. |
Расширить знания о диких животных. |
Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека.
|
Знать животных, приносящих ущерб человеку. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
49 |
|
Человек в ответе не только за тех, кого приручил. |
Комбинированный урок. |
Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека. |
Знать: - правила поведения в природе; - правила обращения с дикими и домашними животными; - животных, занесенных в Красную книгу России, родного края.
|
Исследовать заказники; заповедники родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
50 |
|
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». |
Обобщение знаний. |
Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе. |
Знать: - названия животных Красной книги России (не менее 2-3); - правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.
|
Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Человек разумный – часть природы (10 часов) |
||||||||||||||||||
51 |
|
Про тебя. |
Изучение нового материала. |
Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. |
Знать: - о значении природы для здоровья и жизни человека; - об отдельных видах труда, связанных с природой; - о значении данного труда; - сходство и различие людей друг от друга.
|
Исследовать органы чувств человека, их значение. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
52 |
|
Что умеет человек? |
Комбинированный урок.
|
Человек – существо социальное, член общества. |
Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений. |
Знать различные профессии человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
53 |
|
Расти здоровым. |
Комбинированный урок. |
Условия, необходимые для жизни на Земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. |
Знать: - понятие «здоровье»; - причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; - компоненты, от которых зависит здоровье человека; - какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему.
|
Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
54 |
|
Питание и здоровье. |
Комбинированный урок. |
Режим питания. |
Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний.
|
Составлять калорийность пищи, меню. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
55 |
|
От кого зависит твой режим дня? |
Комбинированный урок. |
Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека. |
Знать условия хорошего самочувствия. Уметь: - соблюдать режим дня; - составлять режим своего рабочего и выходного дня.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы. |
|||||||||||
56 |
|
Чистота – залог здоровья. |
Урок-проект. |
Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. |
Знать: - значение понятия «микробы»; - где человека подстерегают микробы; - основные правила личной гигиены. Уметь: - выполнять правила личной гигиены; - рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; - оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах.
|
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
57 |
|
Берегись простуды! |
Комбинированный урок. |
Охрана и укрепление здоровья. |
Знать: - значение понятия «микробы»; - где человека подстерегают микробы; - основные правила личной гигиены. Уметь: - выполнять правила личной гигиены; - рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.
|
Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
58 |
|
Твоя безопасность на улице. |
Комбинированный урок. |
Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Правила безопасного поведения при нахождении вблизи железнодорожных путей. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми. |
Знать: - знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора; - правила безопасного поведения при нахождении в зоне железнодорожных путей; - правила поведения в природе; - что такое опасная ситуация. Уметь: - составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.
|
Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
59 |
|
Твоя безопасность дома. |
Комбинированный урок. |
Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. |
Знать правила безопасного поведения дома. Уметь: - вызвать помощь; - вести себя в нестандартных ситуациях.
|
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
60 |
|
Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». |
Обобщение знаний. |
Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. |
Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура). |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
В родном краю (8 часов) |
||||||||||||||||||
61 |
|
Имя города, села, поселка. |
Комбинированный урок. |
Россия – наша Родина. |
Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
|
Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|||||||||||
62 |
|
Семья и родословная. |
Комбинированный урок. |
Семья ребенка. Родословная семьи. |
Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
|||||||||||
63 |
|
История Московского Кремля. |
Комбинированный урок. |
Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля. |
Рассказывать о возникновении Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь: - описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); - самостоятельно работать с книгой.
|
Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
64 |
|
Экскурсия в город. |
Экскурсия. |
Предприятия, обслуживающие жителей города. |
Уметь: - работать с оглавлением и справочниками учебника; - анализировать полученную информацию; - соблюдать правила во время экскурсии в город. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
65 |
|
Общий дедушка. |
Комбинированный урок. |
Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. |
Знать: - фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; - основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); - способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи.
|
Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
66 |
|
День Победы. |
Комбинированный урок. |
Государственные праздники. История Отечества во время Великой Отечественной войны. |
Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); - название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); - государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.
|
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
67 |
|
День Конституции. |
Комбинированный урок. |
Государственные праздники. |
Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
|
Изучать Конституцию – основной Закон России. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|||||||||||
68 |
|
Обобщение по теме «В родном краю». |
Обобщение знаний. |
Россия – наша Родина. |
Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
|
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|||||||||||
Резерв-2 часа
Материально-техническое обеспечение программы.
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы:
– аквариум;
– клетка для птиц;
– предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу:
– фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;
– лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
– фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– демонстрационный экземпляр глобуса;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:
– посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);
– измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
– песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
В нашем каталоге доступно 74 804 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Захарчук Анна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.