Рабочая программа. Окружающий мир. Система Занкова Л. В. 2класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

                                                                                                                                          УТВЕРЖДЕНА

                                                                                                                                                                                                                                         Приказом от_________    № __________

Рабочая программа

учебного предмета   «Окружающий мир»

(базовый уровень)

для 2 класса

Составитель

Крупнова Лидия  Владимировна.

 учитель начальных классов

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2016 год

                     Данная рабочая программа  учебного предмета «Русский язык»  во 2  классе  разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ  от 29.12.2012; ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и  науки Российской Федерации № 373, в редак­ции от 31.12. 2015 г № 1576); «Методическими указаниями по  составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, порядку их согласования и утверждения в муниципальных общеобразовательных организациях Воскресенского муниципального района Московской области» (Протокол №1 от 08.04.16г.); ООП НОО МОУ «Гимназия №1»; основе примерной программы по курсу «Окружающий мир» в 1-4 классах, разработанной коллективом авторов: Н. Я. Дмитриевой,А. Н. Казаковым.(система развивающего обучения Л. В. Занкова).

        Учебная программа курса «Окружающий мир» 1-4 классах, разработана  авторами Дмитриевой Н.Я, Казаковым А.Н., в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения Л. В. Занкова.

         Содержание курса окружающего мира разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

          Во 2 классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

          Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

         Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

         Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме. Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

       Важнейшие задачи образования в начальной школе формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

         Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития  личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

         Цели курса окружающего мира в начальной школе:

-- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;

- ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня;

- развитие  умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

-формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

         Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

-формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

-на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

-в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-формировать  общеучебные  умения, воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

-освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

-воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; -воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию

Ценностные ориентиры содержания курса

          Ценностные ориентиры содержания курса отра­жены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые уста­новки:

— формирование основ гражданственности;

— формирование психологических условий раз­вития общения, сотрудничества;

— развитие ценностно-смысловой сферы личнос­ти на основе общечеловеческих принципов нравст­венности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

— развитие самостоятельности, инициативы и от­ветственности личности как условия ее самоакту­ализации.               

 Место учебного  предмета в учебном плане

          В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Во втором классе – 68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Содержание программы (68 часов)

Общий взгляд на Землю (5часов)

Материки и океаны Земли.

Россия - самое большое государство мира. Москва — столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с контурной картой полушарий Земли.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, что­бы сохранить органы чувств здоровыми.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Правила организации учебного труда дома и в школе.

Тела и вещества, явления природы. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свой­ства.

Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств. Коллективное исследование: определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии, исследование условий горения.  Знакомство с лупой, термометром. Измерение темпера­туры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (14часов)

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли, форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овра­ги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Кра­сота и разнообразие ландшафтов России.

Практические работы. Ориентирование на местности относи­тельно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным призна­кам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изго­товление примитивного компаса. Коллективное исследование по теме «Планеты Солнечной системы», индивидуальная исследовательская деятельность второклассников по выбранным ими темам.

Экскурсия в краеведческий музей.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменени­ем длины тени от предметов в течение светового дня; за погодой, фиксация признаков погоды при помощи условных знаков, наблю­дения за фазами Луны.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озе­ро, река, болото. Водоемы искусственные — пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного поведения на водоемах. Три состоя­ния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода -растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода -одно из условий жизни на Земле. Вода в быту человека.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и чело­века.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами нежи­вой природы. Явления природы. Круговорот воды в природе. Пред­ставление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веще­ствами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде ве­ществ, фильтрование. Определение направления ветра с помощью флюгера. Индивидуальная исследовательская деятельность: «Зачем дует ветер».

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в раз­ное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Озна­комление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа (18 часов)

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, движение, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Многообразие растений и их роль в жизни человека. Водорос­ли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнепло­ды. Условия, необходимые для жизни растений. Ядовитые расте­ния.

Животные. Представление о классах животных: насекомые, ры­бы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; раз­нообразие животных. Дикие и домашние животные. Правила по­ведения с домашними животными.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигие­на тела и жилища.

Сохранение редких растений, животных, грибов. Красная книга.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за ком­натными растениями, за животными в уголке живой природы; ра­боты с коллекциями животных и гербарными экземплярами расте­ний; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматри­вание строения плода и корнеплода; различение ядовитых расте­ний и грибов. Индивидуальная исследовательская деятельность: «Ядовитые растения», «Развитие растения из семени на примере гороха»

Экскурсия в природу.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-  внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу  «Окружающий  мир», к школе;

-  интерес к предметно-иссле­довательской    деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-  ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

-  понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной деятель­ности;

-  понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;

- представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-  интереса к познанию окру­жающего мира;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев  успешности учебной деятельности;

-  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и на­род;

-  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

-  принимать установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения;

-  самостоятельно   находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной     на     наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-  принимать роль в учебном сотрудничестве;

-  выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;

- в сотрудничестве с учите­лем,   классом   находить  не­сколько   вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов   в   сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия с наг­лядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами,    моделями,    схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

-  строить сообщения в устной форме;

-  находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать  изучаемые объекты с выделением сущест­венных   и    несущественных признаков;

смысловому   восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

-  осуществлять  синтез  как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучен­ных  объектов   по   самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

-  устанавливать   причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

-  подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа - сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и  без указания  количества групп;

-  понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

-  обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению   договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  строить   монологическое высказывание;

-  ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;

-  учитывать другое мнение и позицию;

-  умению   договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

-контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

-  адекватно   использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

-  устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения   необходимости   бе­режного отношения к природе;

- сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков  или  известных  характер­ных свойств;

- проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности;

- описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы;

-  характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать   правила   пользования компасом, определять основ­ные   стороны   горизонта   по компасу, но природным приме­там;

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе;

- определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необхо­димые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы;

- определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери);

- приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных;

- правилам   ухода   (полива, рыхления)    за    комнатными растениями;

- строить  простейшие  кор­мушки и подбирать корм для    различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  определять причины смены на Земле дня и ночи,  смены времен года;

- показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы;

-  различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения;

- различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные,  пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение орга­нов чувств для познания окру­жающего мира;

- выполнять правила личной гигиены,  безопасного поведе­ния в доме, на улице, в природ­ной среде;

- соблюдать   правила   орга­низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи­теля;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы:  растениям,  живот­ным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу общего образования.

           Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

          Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем энциклопедиях.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

Требования к результатам освоения предмета к концу 2 класса

Общий взгляд на Землю

Ученик научится:

-называть  материки и океаны, показывать их на физической карте.

Ученик имеет возможность научиться:

-рассуждать  об изменениях облика Земли в историческом развитии, об отличительных особенностях разных океанов,  знать о космонавтах.

Как изучают окружающий мир

Ученик научится:

-различать, что Земля - планета, Солнце - звезда, Луна - спутник Земли;

- что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;

- устройство компаса и правила пользования им;

- три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, при­чины круговорота воды в природе;

-условия, необходимые для жизни растений и животных;

особенности рельефа, погоды, растительного и животного мира своей местности;

-правила поведения в природе;

-измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

Ученик имеет возможность научиться:

-наблюдать, рассуждать делать выводы по изучаемым темам;

-различать вещества и тела;

-принимать посильные  меры  охраны природы.

Космос и Земля

Ученик научится:

-ориентироваться на местности относительно своего тела;

- показывать на карте и глобусе основные формы поверхнос­ти и водоемы;

знать, что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;

определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Ученик имеет возможность научиться:

- отличать рельеф от ландшафта;

-знать названия линий на глобусе;

-знать строение Земли.

Взаимодействие сил природы

Ученик научится:

-знать причины смены времен года;

-знать тепловые пояса Земли;

-знать особенности земли как планеты

-значение воды в природе;

-свойства воды, состояния воды;

-свойства воздуха;

-изображать схему круговорота воды в природе.

Ученик имеет возможность научиться:

-различать айсберги;

-доказывать, что вода-растворитель, что такое фильтрование

-знать о подземных водах, о гейзерах;

-знать о составе и свойствах  и движении воздуха;

-соблюдать правила  поведения у водоема;

-знать  об экологическим состоянием своей местности.

Живая природа

Ученик научится:

- различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые; дикорас­тущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; диких и домашних животных; животных разных групп;

-приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

-ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой;

-выполнять правила личной гигиены.

Ученик имеет возможность научиться:

-знать условия для прорастания семян и роста растений;

-знать о взаимосвязях растительного и животного мира;

-знать особенности размножения разных групп животных;

-составлять цепи питания.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Микрюкова И.Н. /

 «_____» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол №____ от «___» августа 2015г.

Руководитель ШМО

 __________/_Бардадимова Н.В./

Календарно- тематический план

по окружающему миру

на 2016 - 2017 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока			Плановые сроки изучения учебного материала		Скорректиро ванные сроки изучения учебного материала
Общий взгляд на Землю (5 ч) Человек и природа
1.	1.	Наша Родина. Семья и труд.			01.09-09.09
2.	2.	Загадки земли. Связь прошлого с настоящим.
3.	3.	Россия – родина космонавтики.
4.	4.	Материки и океаны Земли.			05-09.09
5.	5.	Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.  Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.
Как изучают окружающий мир (9 ч) Человек и общество
6.	1.	Органы чувств человека. Правила гигиены.			12-16.09
7.	2.	Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.
8.	3.	Правила организации учебного труда дома и в школе.			19-23.09
9.	4.	Инструменты и приборы Назначение и устройство термометра.
10.	5.	Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учёба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.			26-30.09
11.	6.	Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет.
12.	7.	Знакомство с лупой и термометром;  измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.  Знакомство с лупой и термометром;  измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.			03.-07.10
13.	8.	Вещества. Три состояния вещества в природе: твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства Определение свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
14.	9.	Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.			117-21.10
Космос и Земля (14 ч) Человек и природа
15.	1.	Звёзды. Солнце – звезда. Планеты.
16.	2.	Луна- спутник Земли.			24-28.10
17.	3.	Форма Земли. Вращение  Земли вокруг своей оси и Солнца.
18.	4.	Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.			31.10-03.11
19.	5.	Область жизни на Земле.
20.	6.	Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам			07-11.11
21.	7.	Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу и местным признакам. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу и местным признакам.
22.	8.	Горизонт, стороны горизонта. Компас. Изготовление компаса..			14.-21.11
23.	9.	Представление о глобусе и географической кар Основные формы Земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.
24.	10.	Основные формы Земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.			28.11-02.12
25.	11.	Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов.
26.	12.	Формы Земной поверхности, свойственные родному краю.			05.-09.12
27.	13.	Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.
28.	14.	Экскурсия. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны, за погодой.			12-16.12
Взаимодействие сил природы (22 ч) Человек и природа
29.	1.	Тепловые пояса Земли.
30.	2.	Смена времён года. Причина смены времён года.			19-23.12
31.	3.	Влияние Солнца на сушу.
32.	4.	Вода. Вода на Земле.  Водоёмы естественные и искусственные. Правила безопасного пользования источниками воды.			28-30.12
33.	5.	Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег и лёд.			09.01 -15.01
34.	6.	Свойства воды. Вода-растворитель.
35.	7.	Очистка воды от примесей фильтрованием. Очистка воды от примесей фильтрованием.			16.01 – 22.01
36.	8.	Вода одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.
37.	9.	Воздух. Представление о его составе.			23.01 – 29.01
38.	10.	Свойства воздуха. Воздух как условие горения.
39.	11.	Определение свойств воздуха и воды. Определение свойств воздуха и воды.			30.01– 05.02
40.	12.	Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека			06.02 – 12.02
41.	13.	Измерение температуры воздуха и воды. Измерение температуры воздуха и воды.
42.	14.	Определение направления ветра с помощью флюгера. Определение направления ветра с помощью флюгера.			13.02 – 20.02
43.	15.	Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.
44.	16.	Экскурсия к водоёму: наблюдения за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоёма. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.			27.02 – 04.03
45.	17.	Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена  времени суток, смена времён года.
46.	18.	Круговорот воды в природе.			06.03 – 11.03
47.	19.	Представление о стихийных бедствиях на Земле.
48.	20.	Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа.			13.03 – 18.03
49.	21.	Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца. Воды, ветра и деятельности человека.
50.	22	Охрана суши, воды и воздуха  от загрязнения вредными веществами.			20.03 – 25.03
Живая природа (18 ч) Человек и природа
51.	1.	Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание.
52.	2.	Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.			27.03 – 01.04
53.	3.	Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям.
54.	4.	Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)			03.04 – 10.04
55.	5.	Проращивание семян, наблюдение за развитием растений в разных условиях, наблюдения и уход за комнатными растениями.. Проращивание семян, наблюдение за развитием растений в разных условиях, наблюдения и уход за комнатными растениями.
56.	6.	Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.			18-21.04
57.	7.	Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.
58.	8.	Рассматривание и классификация плодов и семян, строение плода и корнеплода. Рассматривание и классификация плодов и семян, строение плода и корнеплода.			24.04 – 29.04
59.	9.	Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
60.	10.	Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери). Разнообразие животных.			02.05 – 05.05
61.	11.	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
62.	12.	Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.			10.05 – 13.05
63.	13.	Практическая  работа. Правила поведения с домашними животными, наблюдения и уход, Изучение  особенности  внешнего строения  различных групп животных.
64.	14.	Изучение особенностей строения различных групп растений с помощью коллекций и гербариев.  Изучение особенностей строения различных групп растений с помощью коллекций и гербариев.			15.05 – 20.05
65.	15.	Грибы съедобные и ядовитые, их разнообразие.  Правила сбора грибов. Различение ядовитых грибов.
66.	16.	Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.			22.05 – 25.05
67.	17.	Экскурсия в природу. Растения родного края.
68.	18.	Сохранение редких растений, животных. Красная книга. Красота и разнообразие природы России
Итого	часов	В том числе:
По програм ме	68
Выполне но

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_______________/Микрюкова И.Н.

«___»__________2016г.

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО

Протокол №___от «___» ___________2016г.

Руководитель ШМО

______________/Бардадимова Н.В.