Рабочая программа педагога по работе с одаренными детьми

«Рассмотрено» Руководитель  ШМО учителей начальных классов ______    __ /Одинцова Е,А,/                                 ФИО протокол № ______  от  «_   »____________2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 4  г.Красноармейска   » ____            __/  Чуева Л.В./                                             ФИО  «___»______                        _2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 4          г. Красноармейска   »  ___         __/Левин А.Л./                             ФИО Приказ № _____ от «_ _»                        2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Одинцовой Елены Александровны

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ № 4 г. Красноармейска»

1 квалификационной категории

для проведения дополнительных занятий

с одаренными учащимися, 3 класс

предмет, класс и т.п.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

        Программа предназначена для дополнительной работы с одаренными учащимися 3 класса по предметам: математика и русский язык.

        Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной математической,  грамматической, орфографической подготовки ученика для дальнейшего обучения, развития творческих и индивидуальных способностей ребенка.

         В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических, грамматических и орфографических  знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать учебные  дисциплины в старших классах. Однако постановка  цели – подготовка к дальнейшему обучению  - не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

           В связи с этим в основу отбора содержания дополнительных занятий положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени  обучения в средней школе; обогащение опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к обучению; отработка имеющихся навыков; восполнение пробелов; развитие индивидуальностей.

      Обучение в 2 классе является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе      

        Программа дополнительных занятий реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

         Целями обучения  являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, вычислительных навыков;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к учению и речевому творчеству.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей

   культуры человека.

             Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика; развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навыки могут быть сформированы только при организации системы упражнений;
• разнообразные виды деятельности при обучении  должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

           Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц , с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.      

  Практическая направленность методики выражена в следующих положениях:

Ø  сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

Ø  рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

Ø  система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Курс направлен:

           на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

           на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

           на познание окружающего мира и самого себя.

               Курс дополнительных занятий с одаренными учащимися в 3 классе рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

 Содержание программы

Арифметические действия.

          Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.

           Письменные приемы сложения и вычитания  чисел, приемы умножения и деления на однозначное число.

           Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Нумерация.

          Новая счетная единица

          Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч,  Чтение, запись и сравнение  чисел.

          Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

          Увеличение (уменьшение) числа в 10 раз.

          Числовой луч.

Величины.

           Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

            Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

            Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

            Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание.

           Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

           Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

           Сложение и вычитание значений одной и той же величины.

           Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

Умножение и деление.  

           Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний); задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь компонентов и результатов умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; реализация вычислений на основе перестановки множителей; умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение; взаимосвязей между компонентами и результатами умножения и деления.

                                             Синтаксис и пунктуация

             Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные .

             Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

              Составление нескольких предложений, объединенных одной темой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами.

                                              Части речи

                                              Имя существительное

            Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные

            Составление предложений (текстов) с существительными .

           Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.

                                              Имя прилагательное

           Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам.            Прилагательное как член предложения.

           Употребление в речи имен прилагательных. Составление предложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

                                                            Глагол

           Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

           Неопределенная форма глагола.

           Время глагола, изменение числам.

           Глагол как член предложения.

           Особенности употребления в речи (сказках, стихотворениях, прозе, научно-описательных статьях) глаголов.

           Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.

           Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

                      Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

            Чистописание

            Закрепление навыков правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

           Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 3 класса

Называть:

• признаки простого и сложного предложений;
• признаки главных (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения;
• признаки однородных членов предложения;
• лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;

Различать и сравнивать:

·         простое и сложное предложение;

·         главные и второстепенные члены предложения;

·         лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

·         .

Решать практические учебные задачи:

• производить синтаксический разбор предложения;
• расставлять знаки препинания в простом предложении, в предложениях с однородными членами;
• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
• безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (25-30 слов) с изученными в 1-2 классах орфограммами

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского этикета в ситуациях повседневного общения.

Нумерация

Учащиеся должны знать:

Ø  названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

Ø  как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д.); сколько разрядов содержится в каждом классе; название и последовательность первых трех классов.

Учащиеся должны уметь:

Ø  читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки «больше», «меньше» и «равно»;

Ø  представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Учащиеся должны понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Учащиеся должны знать:

Ø  названия и обозначение арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

Ø  связь между компонентами и результатом каждого действия;

Ø  правила о порядке выполнения каждого действия в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

Ø  таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Учащиеся должны уметь:

Ø  записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками или без них);

Ø  находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

Ø  решать задачи в 1-3 действия.

Величины

Учащиеся должны иметь представления о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Учащиеся должны знать:

Ø  единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

Ø  связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; время, скорость, путь при равномерном движении и др.

Учащиеся должны уметь:

Ø  находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника, квадрата;

Ø  узнавать время по часам;

Ø  применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Учащиеся должны иметь представления о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Учащиеся должны знать:

Ø  виды углов ( прямой, острый, тупой);

Ø  определение прямоугольника (квадрата);

Ø  свойство противоположных сторон прямоугольника;

Учащиеся должны уметь:

Ø  строить заданный отрезок;

Ø  строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Литература

1.      В.Н.Рудницкая. Методическое пособие. Математика. М.: изд. центр «Вентан Граф». 2009

2.      Баврин И.И., Фрибус Е.А.Занимательные задачи по математике. М.: Владос, 1999.

3.      Возлинская М.В. Задачник. Нестандартная математика в школе. М., 1993.

4.      Иляшенко Л.А. Математика: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5.      Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.

6.      Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников: книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.

7.      Степанова С.Ю. Сборник задач по математике для учащихся 1-3 классов: пособие для учителей и родителей. И.: «Свиток», 1996.

8.      Шатилова А.С., Шмидтова Л.М. Занимательная математика. КВН, викторины. М.: Айрис-пресс, 1999.

9.      Шарыгин И.Ф. Математический винегрет. М.: Орион, 1991.

10.  С.А.Арженовская, О.А.Архипова.Уроки русского языка 1-4 классы с применением ИКТ. Современная школа.- М.: Издательство «Глобус», 2010

11.  Александрова Г.В. Занимательный русский язык. СПб., 1997.

12.  школьников. М., 1990.

13.  Бондаренко А.А. Формирование навыков литературного произношения у младших Бетенькова Н.И., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М.: АСТ: Астрель, 2004.

14.  Волошина О.И. Тесты. Русский язык 1-4 классы. М.: Дрофа, 2001.

15.  Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М.: Дрофа, 1995.

16.  Нефедова Е.А. Диктанты по русскому языку. М.: Дрофа, 2002.

17.  Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по русскому языку. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.

18.  Тикунова Л.И., Новикова  Ю.В. Русский язык. М.: Дрофа, 2001.

19.  Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык. Правила и упражнения. М.: АСТ: Астрель, 2003.

20.  Шклярова Т.В. Сборник упражнений. М., 2003.