Рабочая программа педагога по русскому языку в 5 классе

             Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение             

                                       средняя общеобразовательная школа с.Савали

                                             Малмыжского района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ директор ОО _ _______/Ахметшина Ф.Т. приказ № _________ от «   » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР __________/ Ахатова Р.В. «     » августа 2016 г.

РАССМОТРЕНО на педагогическом совете Протокол № ____  от__________________

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

(предметная область «Русский язык и литература»)

для 5 класса на 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)

           Составитель программы:

            учитель русского языка

            Ахатова Римма Вагизовна

          (высшая квалификационная категория)

                                                    с.Савали, 2016

Введение

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 5 классе, предметная область «Русский язык и литература»,базовый уровень, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.),на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы развития универсальных учебных действий, а также авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского для 5-9 классов. Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «Русский язык. 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. издательства«Просвещение», 2015г..

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» в 5 классе

Ученик, окончивший 5 класс, научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·            владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, ситуации общения с соблюдением норм современного литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      различать значимые и незначимые единицы языка;

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      проводить лексический анализ слова;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·      проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·      опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·      использовать орфографические словари.

Ученик, окончивший 5 класс, получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать различные выразительные средства языка;

·      писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      развивать слухозрительное восприятие с использованием слуховых аппаратов и/или кохлеарныхимплантов, развивать навыки говорения, чтения и письма как видов речевой деятельности (для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся);

·      владеть стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка и речевого этикета, приобрести опыт использования языковых норм в практике устных и письменных высказываний, стремиться к выражению собственных мыслей и чувств, обозначению своей позиции (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра)

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Содержание  изучаемого материала
1	Язык и общение	Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (слушание, аудирование, говорение, письмо). Лингвистика как наука о языке. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация и её компоненты (место, время, тема, цель, собеседники).Речь устная и письменная. Язык и человек. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Основные особенности разговорной речи, языка художественной литературы
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	Звуки речи. Фонетическая транскрипция. Орфография как система правил правописания.Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в предложении. Понятие орфограммы. Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые гласныев корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Правописание ъ и ь. Раздельное написание предлоговс другими словами. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство икоммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Морфология.Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Принципы классификации частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Наречие как часть речи.Грамматическиепризнаки наречия. Роль наречий в тексте. Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы переработки текста.Особенности изменения глаголовпо лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, -тся и -ться в глагольных формах. Имя существительное как самостоятельнаячасть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование существительных. Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного. Устное рисование. Повествование. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Единицы синтаксиса русского языка. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Порядок разбора словосочетания. Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений вформировании и выражении мысли. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения». Порядок слов в предложении. Сказуемое. Способы его выражения в предложениях. Употребление тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые предложения). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения. Дополнение как член предложения, способы его выражения. Соотношение смысловых и падежных вопросов. Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты. Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов. Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения. Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами. Обращение, речевая роль, морфологические способы выражения, грамматическая особенность. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями. Этикетные правила использования обращений.Жанр письма; особенности этого жанра. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Порядок разбора простого предложения. Предложения простые и сложные. Типы сложных предл-ий. Знаки препинания в сложном предл-и. Порядок разбора сложного предложения. Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора в предложениях с прямой речью.Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью. Понятие «диалог», «реплика». Знаки препинания при диалоге. Строение словосочетания. Структура простого предложения.
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Система гласных звуков. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие. Парные/непарные по звонкости /глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Основная мысль текста.Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Повествование как функционально-смысловой тип речи. Звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительная функция. Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Смыслоразличительная функция мягкого знака в слове. Понятие о двойной роли букв е, ё, ю, я. Понятие орфоэпии, правила нормативного произношения звуков в словах. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания
5	Лексика. Культура речи	Лексика как словарный состав языка, совокупность слов данного языка. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Прямое и переносное значения слова.Омонимы и многозначные слова. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы). Синонимы как семантические группировки слов. Антонимы как семантические группировки слов. Повторение и углубление сведений об антонимах. Смысловые и стилистические различия антонимов. Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Подробное изложение содержания прочитанного текста
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	Состав слова. Виды морфем. Однокоренные слова и формы слова. Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевая морфема. Корень слова. Омоформы. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Суффикс как словообразующая морфема. Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога. Изложение содержания прочитанного текста (выборочное). Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Понятие о беглых гласных при чередовании, случаи появления беглых гласных. Понятие о вариантах морфем. Морфемный анализ слова. Правописание приставок. Изменяемые на письме приставки на з/с и их правописание. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А / О в корнях с чередованием, букв О и Ё после шипящих в корне слова. Правописание букв И / Ы после Ц. Морфемный анализ слова
7	Имя существительное	Имя существительное как самостоятельнаячасть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных. Текст определенного функционально-смыслового типа речи. Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Имена существительные собственные и нарицательные. Правило употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные. Род имён существительных. Существительные общего рода. Сведения о грамматической категории числа существительного; Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного или  только форму единственного числа. Склонение имён существительных. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Разносклоняемые существительные. Правописание падежных окончания имён существительных.Морфологический анализ слова. Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа. Правописание букв О и Ё после шипящих в окончаниях существительных. Порядок морфологического разбора имен сущест-ных.
8	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного. Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных. Описание животного как вариант описания. Полные и краткие прилагательные. Значение, изменение и синтаксическая роль кратких прилагательных. Краткие прилагательные, их образование. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Характеристика имени прилагательного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»
9	Глагол	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. Правило написания не с глаголами. Слушание и чтение как виды речевой деятельности. Ошибки в образовании инфинитива, вызванные влиянием говора. Суффиксы инфинитива. Правописание -тся и -ться в глагольных формах. Глаголы совершенного и несовершенного вида.Правило написания букв е – и в корнях глаголов с чередованием. Рассказ от первого лица. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Образование и употребление глаголов прошедшего времени, глаголов настоящего времени, глаголов будущего времени. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён глагола
10	Повторение и систематизация изученного	Систематизация знаний, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Соблюдение основных орфографических норм. Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов всего	В том числе на развитие речи	Контрольных и проверочных  работ
Язык и общение	3	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем	20	3	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	30	7	2
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	15	5	1
Лексика. Культура речи	10	4	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	21	4	1
Имя существительное	20	4	1
Имя прилагательное	13	4	1
Глагол	30	6	1
Повторение и систематизация изученного	7	0	1
ИТОГО	170	38	10

                                             Контрольные работы:

1.     Контрольный диктант  по теме « Повторение изученного в начальных классах»

2.       Проверочная работа по теме «Члены предложения. Однородные члены предложения»

3.     Контрольный диктант  по теме «Синтаксис. Пунктуация».

4.      Контрольная работа  по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

5.      Контрольный тест   по теме «Лексика».

6.      Контрольный диктант  по теме «Морфемика, орфография».

7.      Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».

8.      Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».

9.      Контрольный диктант  по теме «Глагол».

10.  Итоговый контрольный диктант.

Приложение

Календарно-тематическое планирование

(170 часов)

№ п/п	Тематический раздел	Кол-во часов	Основное содержание	Тип урока	Деятельность обучающихся	Предметные результаты	Метапредметные результаты (К – коммуникативные, П – познавательные, Р – регулятивные)	Личностные Результаты (личностные УУД)
1-2	Язык и общение	2	Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (слушание, аудирование, говорение, письмо). Лингвистика как наука о языке. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация и её компоненты (место, время, тема, цель, собеседники). Речь устная и письменная	Комбинированный урок	Работа в группах. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. Выполнение упражнений (практикум). Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работы со схемами. Работа со схемой. Фронтальный опрос, практикум	Научитьсяосознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Научитьсявоспринимать русский язык как явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности	К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий. П: извлекать необходимую информацию; находить необходимую информациюи анализировать ее содержание. Р: самостоятельно оценивать результаты; контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом	Проявлятьинтерес к новому учебному материалу. Испытывать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка
3	РР Стили речи	1	Язык и человек. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Основные особенности разговорной речи, языка художественной литературы	Комбинированный урок	Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работа со схемами. Работа со схемой. Фронтальный опрос: языкознание, тренинг	Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему	К: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. П: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Р:адекватно восприниматьоценки учителя, товарищей,при необходимости вноситькоррективы в действия,выполнять учебные действия в устной и письменной речи	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание	1	Звуки речи. Фонетическая транскрипция	Комбинированный урок	Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем. Опрос: повествование. Практикум по транскрибированию	Научитьсяразличать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Осознавать смыслоразличительную функцию звука	К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения. П: анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
5	Орфограмма	1	Орфография как система правил правописания.Правописание гласных и со­гласных в составе морфем. Знаки препинания в предложении. Понятие орфограммы	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельная работас текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибокс последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя	Научитьсяосознавать причины появления ошибоки определять способы действий, помогающих предотвратить ихв последующих письменных работах	К: формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектированияиндивидуального маршрута восполнения проблемныхвопросов в изученных темах. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формироватьустойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило. Проверяемые гласные в корне слова	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи. Опрос: гласные звуки	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые гласные в корне слова»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
7	Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило. Проверяемые согласныев корне слова	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос: согласные звуки	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
8	Правописание непроизносимыхсогласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило. Проверяемая согласная в корне слова	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос: согласные звуки	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
9	Буквы и, у, а после шипящих	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило. Буквы и, у, а после шипящих	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Буквы и, у, а после шипящих»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
10	Разделительные ъ и ь	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило Правописание ъ и ь	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Правописание ъ и ь»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
11	Раздельное написание предлогов с другими словами	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы иорфографическое правило. Раздельное написание предлоговс другими словами	Урок применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Раздельное написание предлогов с другими словами»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
12	РР Текст. Обучающее сочинение	1	Текст как продукт речевой деятельности. Формально – смысловое единство икоммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Материал п. 3, словарная работа, опрос: описание, анализ текста, практикум	Научитьсяопределять признаки текста, озаглавливать тексты; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи; с опорой на план передавать содержание текста в устной или письменной форме	К: осуществлять сотрудничествопри выполнении учебных задач. П: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Р: оценивать результаты выполненного задания по учебнику	Формированиемотивации к изучению нового материала
13	Части речи как лексико-грамматические разряды слов	1	Морфология.Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Принципы классификации частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Работа в парах, группах, индивидуальные задания. Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи	Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению	К: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека	Формирование уважительного отношения к иному мнению
14	Наречие. Признаки наречия	1	Наречие как часть речи.Грамматическиепризнаки наречия. Роль наречий в тексте	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания, работа в парах (взаимопроверка). Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей	Научитьсяанализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию	К: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудничества. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р: прогнозирование результата и уровня усвоения материала	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
15	Глагол. -тся и -ться в глаголах	1	Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста	Научитьсяраспознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
16	РР Тема текста	1	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы переработки текста.	Урок комплексного применения ЗУН	Коллективная работа с текстом,определениетемы текста, главной мысли текста,типа речи текста. Самостоятельная работа	Научитьсяпринимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагатьв письменной форме содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения	К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. П: извлекать необходимую информациюиз прослушанных текстов, определятьосновную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
17	Личные окончания глаголов	1	Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов,-тся и -ться в глагольных формах (повторение)	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала и составление рассказа	Научитьсяизменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	К: определять цели, плани­ровать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходеработы. Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
18	Имя существительное	1	Имя существительное как самостоятельнаячасть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксическиесвойства. Словообразование имен существительных	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом	Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа	К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. П:выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определятьучебную задачу	Формировать устойчивое отношениек учению, познавательной деятельности
19	Имя прилагательное	1	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте	Научиться опознаватьимена прилагательные по грамматическим признакам	К: строить монологические высказывания. П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определятьучебную задачу	Формироватьустойчивое отношение к учению
20	РР Сочинение по картине	1	Планирование. Устное рисование.Повествование	Урок применения ЗУН	Пересказ прочитанного текста, беседа. Работа над планом, устное рисование	Научитьсястроить рассказ в соответствии с особенностямикомпозиции, требованиями повествования	К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
21	Местоимение	1	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений	Научитьсяопределять грамматические признаки местоимений	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:самостоятельноосуществлятьпоиск ивыделение необходимой информации Р:формулировать тему, проблему и цели урока	Положительная мотивация учебной деятельности
22	Контрольный урок	1		Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание (списывание), анализ работы	Научитьсяграмотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
23	Основная мысль текста	1	Тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация	Урок комплексного применения ЗУН	Коллективная работас текстом,определениетемы текста, главной мысли текста,типа речи текста. Самостоятельная работа	Научитьсяпринимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагатьв письменной форме содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения	К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач П: извлекать необходимую информациюиз прослушанных текстов, определятьосновную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
24	Синтаксис. Пунктуация	1	Единицы синтаксиса русского языка	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа с материалом учебника, знакомство сновыми сведениями об основныхпонятиях синтаксиса; роль синтаксиса в формировании и выражении мысли; умение отличать словосочетания от предложений	Научиться определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи; производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи	К: задаватьвопросы, слушатьи отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации,делать обобщения, выводы. Р:контролироватьпроцесс и результаты деятельности,принимать и сохранять учебную задачу	Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности
25	Словосочетание как синтаксическая единица	1	Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Порядок разбора словосочетания	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа. Словарный диктант. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование,синтаксический разбор словосочетаний	Научитьсявыделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, выполнятьсинтаксический разбор, строить схемы, классифицировать словосочетания	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:фиксировать индивидуальные затруднения	Формировать устойчивую мотивацию к обучению
26	Предложение	1	Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений вформировании и выражении мысли	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах. Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений	Научитьсяопределять границы предложения и его отличия от другихязыковых единиц,находить грамматическую основу предложения	К: формулировать и обосновывать свою точку зрения. П: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Р: самостоятельно выбирать способы решения проблем	Положительная мотивация учебной деятельности
27-28	РР Сжатое изложение	2	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное)	Уроккомплексного применения знаний	Самостоятельная работа. Составление плана,изложениесодержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознаниюсвоих трудностей и стремлению к их преодолению
29-30	РР Сочинение	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста-рассуждения, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа	Научитьсяопределять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
31	Члены предложения	1	Главные и второстепенные члены предложения	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Самостоятельная работа, самопроверка, коллективная работа. Буквенный диктант. Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме	Научитьсяраспознавать главные и второстепенные члены предложения	К: задавать вопросы; формулировать собственные мысли, высказыватьи обосновыватьсвою точку зрения. П: читать, слушать, извлекатьнужную информациюв материалах учебников, рабочих тетрадей. Р:действовать по плану	Уметь отстаивать свое мнение
32	Главные члены предложения. Подлежащее	1	Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения». выражения. Порядок слов в предложении. Подлежащее. Способы выражения подлежащего впредложениях	Урок комплексного применения знаний	Коллективная работа с материалом учебника, знакомство сновыми сведениями;умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения	Научитьсяраспознавать главные и второстепенные члены предложения. Научитьсяопределятьспособывыражения подлежащего	К: грамотно задавать вопросыП: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
33	Сказуемое	1	Сказуемое. Способы его выражения предложениях	Урок комплексного применения знаний	Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий	Научитьсяопределятьспособывыражения сказуемого	К: грамотно задавать вопросы П: выполнять логические операции Р: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
34	Тире междуподлежащим и сказуемым	1	Употребление тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная работа, работа в парах. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор	Научитьсяопознавать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым	К: учитывать и уважать разные мнения. П: осуществлять поиск необходимой информации. Р:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
35	Нераспространенные и распространенные предложения	1	Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые предложения)	Уроки комплексного применения знаний.	Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений	Научиться определять способы выражения грамматической основы	К: использоватьадекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Положительная мотивация учебной деятельности
36	Второстепенные члены предложения	1	Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Слушание и говорение. Совершенствованиеумений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор	Научитьсяраспространять предложения второстепенными членами; определять назначение второстепенных членов предложения;обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия	К: систематизировать материал на определенную тему. П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Формировать уважительное отношение к иному мнению
37	Дополнение	1	Дополнение как член предложения, способы его выражения. Соотношение смысловых и падежных вопросов	Урок изучения и закрепления нового материала	Слушание и говорение. Совершенствованиеумений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор	Научитьсяпользоваться алгоритмом определения дополнений, составлять предложения с использованием дополнений	К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П:объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач
38	Определение	1	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты	Урок изучения и закрепления нового материала	Слушание и говорение. Совершенствованиеумений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор	Научиться пользоваться алгоритмом определения определений,осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	К: осуществлять осознанный выбор языковых средствв зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, П:обобщать понятия. Р:осуществлять преобразование информации, извлеченной из различных источников	Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач
39	Обстоятельство	1	Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов	Урок изучения и закрепления нового материала	Слушание и говорение. Совершенствованиеумений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор	Научиться пользоваться алгоритмом определения обстоятельств	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:фиксировать индивидуальные затруднения	Положительная мотивация учебной деятельности
40	Однородные члены предложения	1	Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная работа, работа в парах. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор	Научитьсяопознавать однородные члены предложения	К: учитывать и уважать разные мнения. П: осуществлять поиск необходимой информации Р:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
41	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка). Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений	Научиться применять при письме данное пунктуационное правило	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
42	Диктант	1		Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание (списывание). Анализ. Синтаксический разбор. Моделирование предложений	Научитьсяграмотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
43	Предложения с обращениями	1	Обращение, речевая роль, морфологические способы выражения, грамматическая особенность. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями. Этикетные правила использования обращений	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор	Научитьсяотличать обращение от подлежащего;определятьфункции обращения,грамматические особенности	К: строить монологические высказывания. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации,делать обобщения, выводы. Р:контролироватьпроцесс и результаты деятельности,принимать и сохранять учебную задачу	Уметь отстаивать свое мнение
44	РР Письмо	1	Жанр письма; особенности этого жанра	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста, беседа, работа в парах, коллективная работа. Письменная работа	Научитьсяопределять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
45	Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения	1	Знаки препинания в простом предложении. Порядок разбора простого предложения	Урок комплексного применения знаний	Работа со словарем, моделирование, работа в группах. Словарный диктант. Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа	Научиться правильно интонировать предложение, конструировать предложения. Обнаруживать ошибки в строении предложений и исправлять их	К: использоватьадекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познавательную цель, сохранятьее при выполнении учебных действий	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
46	Простые и сложные предложения	1	Предложения простые и сложные. Типы сложных предложений	Урок изучения и первичногозакрепления нового материала	Коллективная работа с материалом учебника, знакомство сновыми сведениями о сложном предложении;выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя	Научиться опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ	К: использоватьадекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познавательную цель, сохранятьее при выполнении учебных действий	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
47	Синтаксический разбор сложного предложения	1	Знаки препинания в сложном предложении. Порядок разбора сложного предложения	Урок комплексного применения знаний	Работа со словарем, моделирование, работа в группах. Словарный диктант. Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа	Научиться правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их	К: использоватьадекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познавательную цель, сохранятьее при выполнении учебных действий	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
48	Прямая речь	1	Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора в предложениях с прямой речью.Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор	Научитьсясоставлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
49	Диалог	1	Понятие «диалог», «реплика». Знаки препинания при диалоге	Урок изучения и закрепления нового материала	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами	Научитьсяправильно пунктуационно оформлять диалог, правильно интонировать предложения диалога	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
50	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Формирование у учащихсяспособностейкрефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: синтаксический и пунктуационный разбор сложногопредложенияс последующей взаимопроверкой	Научитьсяпроводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа
51	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1		Урок контроля	Написание контрольнойработы, выполнение грамматического задания	Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Осознаватьсебя какиндивидуальностьи одновременно как члена общества
52- 53	РРВыборочное изложение	2	Планирование. Устное рисование.Повествование	Урок применения ЗУН	Пересказ прочитанного текста, информационная обработка, беседа. Работа над планом, устное рисование	Научитьсястроить текст в соответствии с особенностямикомпозиции, требованиями повествования	К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
54	Фонетика	1	Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции	Комбинированный урок	Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера. Правописание, опрос: согласные звуки и буквы. Практикум, работа с текстом	Научиться классифицироватьзвукии буквы русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова	К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
55	Гласные звуки	1	Система гласных звуков	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Словарная работа, углубление знаний о гласных звуках русской речи, совершенствование правописных умений. Правописание, словарная работа, практикум, зрительный диктант	Научитьсяразличать гласные и согласные звуки, выразительно читать, работать с орфоэпическими справочниками	К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. П: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Р: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам	Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач
56	Согласные звуки	1	Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие. Парные/непарные по звонкости /глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные	Комбинированный урок	Работа в парах. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование. Опрос, словарная работа. Практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа	Научитьсяузнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение	К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения. П: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения . Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
57	РР Основная мысль текста	1	Соотношение понятий «основная мысль», «тема», «идея». Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли	Урок изучения нового материала	Групповой тренинг,дискуссия, проблемные ситуации, учебно-речевая деятельность	Научиться проводить смысловой анализ текста – правильно и полно определять тему и основную мысль текста, отражать тему и идею в заголовках	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанногопонимания и сопереживания
58	Изменение звуков в речевом потоке	1	Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции	Комбинированный урок	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос.	Научитьсяузнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. П: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
59	РР Повествование	1	Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий	Комбинированный урок	Практикум, беседа, фронтальная и индивидуальная работа, обучение в сотрудничестве, диспут	Вести наблюдение за использованием глагола и его форм в повествовании, уметь создавать текст-повествова-ние, употреблять соответствующие языковые средства	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанногопонимания и сопереживания
60	Согласные звонкие и глухие	1	Парные / непарные по звонкости/ глухости. Смыслоразличительнаяфункция	Комбинированный урок	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенногоучителем ориентировочного действия в учебном материале	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
61	Графика. Алфавит	1	Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв	Урок изучения новых знаний	Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем. Опрос, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста	Научиться классифицироватьзвуки и буквырусского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова	К: задавать вопросы, строить понятные высказывания . П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля всамостоятельнойи коллективной практической деятельности
62	РР Описание предмета	1	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа, словарная работа, письменная работа	Научитьсяопределять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
63	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	1	Значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ	Комбинированный урок	Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте	Формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
64	Двойная роль букв е, ё, ю, я	1	Понятие о двойной роли букв е, е, ю, я	Комбинированный урок	Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного	Формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенногоучителем ориентировочного действия в учебном материале	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
65	Орфоэпия	1	Понятие орфоэпии, правила нормативного произношения звуков в словах; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки	Комбинированный урок	Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм	Научитьсясопоставлять произношение с написанием	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенногоучителем ориентировочного действия в учебном материале	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
66	Фонетический разбор слова	1	Система согласных и гласныхзвуков русского языка. Фонетический анализ слова	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельная работа, работа в парах. Практикум, работа с текстом	Научитьсяразличать звукиибуквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции;  выполнять фонетический разбор слов	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
67	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»	1	Система согласных и гласныхзвуков русского языка. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельная работа, работа в парах. Практикум, работа с тестом	Научитьсяразличать звукиибуквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции; выполнять фонетический разбор слов	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
68	Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	1		Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка, работа со схемами предложений. Списывание, анализ работы.	Научитьсяграмотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
69	Слово и его лексическое значение	1	Лексика как словарный состав языка, совокупность слов данного языка. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова	Комбинированный урок	Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение. Словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем	Научитьсявыбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. Объяснять лексическое значение слов	К: осознанно использовать речевые средствав соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. П: давать определения понятиям; строить рассуждения. осуществлять анализ. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию,к учёбе
70	Однозначные и многозначные слова	1	Лексическое и грамматическое значения слова	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Коллективная и индивидуальная работа. Орфографический практикум «угадай слово», построение устного монологического ответа	Научиться использоватьтолковый словарь для объяснения правописания и лексического значения слов	К: уметь задавать уточняющие вопросы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Формировать навыкиисследовательской и творческой деятельности
71	Прямое и переносное значения слова	1	Прямое и переносное значения слова	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Коллективная и индивидуальная работа	Научиться использоватьтолковый словарь для объяснения правописания и лексического значения слов	К: уметь задавать уточняющие вопросы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Формировать навыковисследовательской и творческой деятельности
72	Омонимы	1	Омонимы и многозначные слова. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы)	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка). Практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями	Научитьсяопознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова; оценивать уместность и точность использования слов в тексте	К: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. П: структурировать материал. Р: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
73	Синонимы	1	Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Лексическая сочетаемость.Синонимы как семантические группировки слов	Урок комплексного применения ЗУН	Практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа	Научитьсяопознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы дляустранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи	К: устанавливать рабочие отношения. П:самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность, оценивать её, определять сферусвоих интересов. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
74	Антонимы	1	Антонимы как семантические группировки слов. Повторение и углубление сведений об антонимах. Смысловые и стилистические различия антонимов	Урок комплексного применения ЗУН	Самостоятельная работа, беседа, работа в парах. Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой.Проверочная работа	Научитьсяопознавать антонимы, составлять антонимические пары слов; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении	К: договариватьсяи приходить к общему решению в совместной деятельности. П:ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач. Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельность
75- 76	РР Изложение	2	Чтение,аудирование(слушание), говорение, письмо.Подробное изложение содержания прочитанного тек­ста	Уроки комплексного применения ЗУН	Самостоятельная работа. Работа в парах. Работа над планом. Написание продолжениятекста с сохранением заданного стиля и типа	Научиться передавать информацию исходного текста по заданному началу	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание
77	Морфема как минимальная значимая единица языка	1	Состав слова. Виды морфем	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Коллективная работа,работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра. Орфографический практикум	Научитьсяразбираться в понятияхморфемики, владеть алгоритмом определения корня слова	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию. Р: следовать при выполнении заданийправилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
78	Изменение и образование слов	1	Однокоренные слова и формы слова	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний	Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений	Научитьсяразбираться в понятияхморфемики, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию. Р: следовать при выполнении заданийправилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
79	Окончание и основа слова	1	Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевая морфема	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний	Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений. Проверочная работа: корень слова, практикум, решение лингвистической задачи	Научитьсяосознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию Р: следовать при выполнении заданийправилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
80	Корень слова	1	Корень слова. Однокоренные слова. Омоформы	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Коллективная работа,работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра.Орфографический практикум	Научитьсяразбираться в понятияхморфемики, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию. Р: следовать при выполнении заданийправилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
81	РР Рассуждение	1	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста-рассуждения, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа	Научитьсяопределять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
82	Суффикс	1	Суффикскак словообразующая морфема	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний	Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах. Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор	Научитьсявладеть алгоритмом определения суффиксовв слове, осознаватьроль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:уметь самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока	Формировать мотивацию к обучению,к самосовершенствованию
83	Приставка	1	Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний	Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой. Практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения	Научитьсявладеть алгоритмом определения приставки в слове, осознавать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:уметь самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока	Формировать мотивацию к обучению,к самосовершенствованию
84	РР Изложение	1	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное)	Уроккомплексного применения знаний	Самостоятельная работа. Составление плана,изложениесодержания прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознаниюсвоих трудностейи стремлению к их преодолению
85-86	Чередование звуков. Беглые гласные	2	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы	Комбинированный урок	Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг	Научиться графически обозначать чередование	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий
87- 88	Варианты морфем. Морфемный разбор слова	2	Морфемный анализ слова	Урок комплексного применения ЗУН	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам. Игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание	Научитьсяприменять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формироватьнавыки сотрудничестваи выполнения общей задачи
89	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Правописание приставок	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа (создание алгоритма(схемы) выполнения орфографического правила);работа в парах (использованиеалгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснениеорфограмм	Научиться правильно писать приставки	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р:создаватьалгоритмвыполнения орфографического правила	Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
90	Буквы З/С на конце приставок	1	Группы изменяемых на письме приставок на з/с и их правописание	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа (создание алгоритма(схемы) выполнения орфографического правила);работа в парах (использованиеалгоритма в практике правописания);работа с орфограммами; объяснениеорфограмм	Научиться применять алгоритм правописания приставок наЗ/Сна практике	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р:создаватьалгоритмвыполнения орфографического правила	Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
91	Буквы А/О в корнях с чередованием -лаг- и -лож-	1	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, работа в группах, игра (физкультминутка). Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа	Научиться применять алгоритм правописаниябукв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование	К: организовывать работу, задавать вопросы. П: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия. Р: работать по плану, выбирая средства достижения цели	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
92	Буквы А/О в корнях с чередованием -раст- , -ращ-, -рос-	1	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием	Комбинированный урок	Коллективная работа, работа в группах, игра (физкультминутка). Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа	Научиться применять алгоритм правописаниябукв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование	К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. П: анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р: выбиратьдействия в соответствии с поставленнойзадачей	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
93	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова	1	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова	Урок комплексного применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. Практикум, работа с текстом, создание алгоритма действий	Научитьсяприменять при письме данное орфографическое правило «буквыОи Ё после шипящих в корне слова»	К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способыоценки	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
94	Буквы И/Ы после Ц	1	Правописание букв И/Ы после Ц	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование. Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа	Научиться применять алгоритм правописаниябуквы И/Ы после Ц	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:самостоятельноорганизовывать работу. Р: создаватьалгоритмвыполнения орфографического правила	Формировать устойчивую мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
95	Повторение по теме«Морфемика, орфография»	1	Морфемный анализ слова	Урок комплексного применения ЗУН	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам. Игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание	Научитьсяприменять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формироватьнавыки сотрудничестваи выполнения общей задачи
96	Контрольный диктант	1		Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание текста, анализ работы	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, выполнять практические задания по изученной теме	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать интерес, желание писать красиво и правильно
97- 98	РР Сочинение по картине	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа. словарная работа, письменная работа	Научитьсяопределять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
99-100	Имя существительное как часть речи	2	Имя существительное как самостоятельнаячасть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом	Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа	К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. П:выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определятьучебную задачу	Формировать устойчивое отношениек учению, познавательной деятельности
101	РР Доказательства в рассуждении	1	Текст определенного функционально-смысло­вого типа речи	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная, самостоятельная работа. Создание текста-рассуждения	Научитьсясоздавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной деятельности
102	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными	Комбинированный урок	Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала	Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	К: формировать навыки учеб­ногосотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
103	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Представление об именах существительных собственных и нарицательных. Правило употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала	Формировать умение распознавать имена собственные и нарицательные	К: формировать навыки учеб­ногосотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
104	РР Сжатое изложение	1	Чтение,аудирование(слушание), говорение, письмо.Сжатое изложение содержания прочитанного текста с сохранением заданного стиля и типа	Урок комплексного применения ЗУН	Работа в парах, коллективная работа, самостоятельная работа	Научитьсяотбиратьи систематизировать материал на определенную тему, составлять план,излагатьв письменной форме содержание прослушанного текста, правильно выражать свои мысли в соответствии снормами	К: строить монологическое высказывание. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
105	Род имён существительных	1	Родимён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода	Комбинированный урок	Коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных;выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя	Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач	К: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества. П:осуществлять расширенный поиск информации. Р: прогнозирование результата	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
106	Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа	1	Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала	Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только множественного числа в речи	К: формировать навыки учеб­ногосотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
107	Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа	1	Лексические группы существительных, имеющих только форму единственного числа	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала	Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только единственного числав речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа	К: формировать навыки учеб­ногосотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
108	Диктант	1		Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание. Анализ. Синтаксический разбор. Моделирование предложений	Научитьсяграмотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
109	Три склонения имён существительных	1	Склонение имён существительных (повторение изученного). Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Разносклоняемые существительные	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа. Работа в группах. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных	Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач	К: определение целей, способов взаимодействия длясотрудничества. П:уметь делать выводы на основе наблюдений. Р: уметь ориентироватьсяна образец и правило выполнения задания	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
110	Падеж имён существительных	1	Определение падежа имен существительных	Урок повторения и коррекции	Составление словосочетаний. Анализ предложений. Групповой тренинг	Научиться определять падеж при помощи вопроса и предлогов	К: устанавливать рабочие отношения. П:осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
111-112	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном и множественном числе	2	Правописание падежных окончания имён существительных.Морфологический анализ слова	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа (создание алгоритма(схемы) выполнения орфографического правила);работа в парах (использованиеалгоритма в практике правописания)	Научиться применять алгоритм правописаниябуквв падежных окончаниях имён существительных единственного и множественного рода	К: устанавливать рабочие отношения. П:осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
113	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях	1	Правописание букв О и Ё после шипящих в окончаниях существительны	Урок комплексного применения ЗУН	Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. Практикум, работа с текстом	Научитьсяприменять при письме данное орфографическое правило «буквыОи Ё после шипящих в окончаниях существительных»	К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способыоценки	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
114	Морфологический разбор имени существительного	1	Порядок морфологического разбора имени существительного	Уроки обобщения и систематизации знаний	Говорение и письмо. Составление алгоритма. Самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах	Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
115-116	Повторение материала по теме «Имя существительное»	2	Применение знаний по морфологии в практике правописания	Уроки обобщения и систематизации знаний	Практикум, выполнение тестовых заданий, фронтальный опрос, работа в группах, анализ текста, морфологический анализ существительного	Распознавать имена существительные, использовать способы образования существительных, распознавать типичные суффиксы, различать окончания, правильно писать существительные, проводить морфологический разбор	К: взаимодействовать в группе, отстаивать свое мнение и принимать мнение собеседников. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
117	Диктант	1	Контрольная работа по теме «Части речи. Имя существительное»	Урок контроля	Самостоятельная работа. Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
118	РР Сочинение по картине	1	Типологические особенности текста повествования	Уроккомплексного применения знаний	Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний	Научиться применять алгоритм написания сочинения	К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения задания
119	РР Отзыв на устное описание	1	Аудированиеи говорение.Структура отзыва	Урок комплексного применения ЗУН	Работа в парах, коллективная работа, самостоятельная работа	Научитьсяотбиратьи систематизировать материал на определенную тему, составлять план отзыва, излагатьв устной форме содержание прослушанного текста, правильно выражать свои мысли в соответствии снормами	К: строить устное монологическое высказывание, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать эмпатию как осознанноепонимание и сопереживание
120-122	Имя прилагательное	3	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте	Научиться опознаватьимена прилагательные по грамматическим признакам	К: строить монологические высказывания. П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определятьучебную задачу	Формироватьустойчивое отношение к учению
123-124	Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных	2	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка). Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-слово­образовательный анализ слов. Составление алгоритма	Научиться анализировать орфографический материал, применять при письме данное орфографическое правило	К: уметь выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. П: уметь структурировать знания . Р:составлять план и последовательность действий	Формировать уважительное отношение к иному мнению
125-126	РР Описание животного	2	Описание животного как разновидность описания. Художественныйстиль речи. Роль прилагательных вхудожественном стиле	Урокикомплексного применения знаний	Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста	Научиться применять алгоритм написания изложения текста, содержащего описание животного	К: владеть монологической и диалогической формами речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: вносить необходимые коррективы в действие	Уметь участвовать в диалоге
127-128	Прилагательные полные и краткие	2	Полные и краткие прилагательные. Значение, изменение и синтаксическая роль кратких прилагательных. Краткие прилагательные; их образование. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую	Урок изучения и закрепления нового материала	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила	Научиться применять изученное правило в практике письма	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:подбиратьаргументы дляподтверждения собственной позиции. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать навыки информационной переработки текста
129	Морфологический разбор имени прилагательного	1	Порядок морфологического разбора имени прилагательного	Уроки обобщения и систематизации знаний	Говорение и письмо. Составление алгоритма. Самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах	Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
130	Повторение	1	Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»	Урок повторения и обобщения	Самостоятельная работас текстом; фиксирование собственных затруднений; диагностика ошибокс последующим редактированием текста	Научиться производитьсамокоррекцию индивидуальногомаршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	К: учитывать и уважать разные мнения. П:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Р:осуществлятьпоиск необходимой информации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
131	Диктант	1	Контрольная работа по теме «Части речи. Имя прилагательное»	Урок контроля	Самостоятельная работа. Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
132-133	РР Сочинение-описание животного	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста-описания. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Урок комплексного применения ЗУН	Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа	Научитьсясоставлять текст-описа­ние животного, определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал;правильно выражать свои мысли	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
134-135	Глагол	2	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная работа, индивидуальные задания. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола	Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению	К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. П: анализировать информацию. Р: выбиратьдействия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Проявлять любознательность,интерес к изучаемому материалу
136-137	Не с глаголами	2	Правила раздельного и слитного написания не с глаголами (обобщение)	Урок повторения и коррекции знаний, умений и навыков	Практикум, работа с учебником, самостоятельная работа, тестовые задания, речевые ситуации	Применять правила раздельного и слитного написания не с глаголами в практике письма	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. П: анализировать информацию, объяснять языковые явления и факты. Р: выбиратьдействия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Проявлять любознательность,интерес к изучаемому материалу
138	РР Рассказ	1	Слушание и чтение как виды речевой деятельности. Типологические особенности текста повествования	Уроккомплексного применения знаний	Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний	Научиться применять алгоритм создания устного сочинения-повествования	К: строить монологическое высказывание-повествование, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
139-140	Неопределенная форма глагола	2	Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. Ошибки в образовании инфинитива, вызванные влиянием говора	Урок изучения и первичного закрепления нового материала	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг	Научитьсяраспознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
141	Правописание -тся- и -ться-в глаголах	1	Правописание -тся и -ться в глагольных формах (повторение). Суффиксы инфинитив	Уроккомплексного применения знаний	Совершенствование правописных навыков. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения»	Научитьсяраспознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
142-143	Виды глагола	2	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов -ива-(-ыва-) и -ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида	Урок формирования знаний	Практикум, устные обсуждения, составление памятки, работа с учебной статьей, работа по материалу для наблюдений, словарная работа	Определять видовые признаки глаголов, образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова-(-ева-). Использовать правильный способ выбора написания этих суффиксов, иметь представление о цели использования глаголов разных видов в речи	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
144	Диктант	1		Урок контроля	Самостоятельная работа. Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
145-146	Буквы Е и И в корнях с чередованием	2	Правила написания Е и И в корнях с чередованием	Уроккомплексного применения знаний	Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах. Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант). Морфологический анализ	Научитьсяприменять при письме данное орфографическое правило	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: предвидеть возможности получения конкретного результата прирешении задачи. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознаниюсвоих трудностейи стремление к их преодолению
147	РР Невыдуманный рассказ о себе	1	Чтение,аудирование(слушание), говорение, письмо.Рассказ от 1 лица	Урок комплексного применения знаний	Самостоятельная работас текстом. Составление текста с заданной задачей	Научиться осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения; составлять план, определять типи стиль речи текста,устно и письменно излагать	К: строить монологические высказывания. П: извлекать необходимую информациюиз прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определять основную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Положительная мотивация учебной деятельности
148	Время глагола	1	Способы выражения картины времени в предложении и тексте. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Образование и употребление времён глагола	Урок изучения нового материала	Анализ информационных ресурсов. Работа с таблицей. Практикум. Групповой тренинг	Научитьсягруппировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего	К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П: осуществлять анализ. Р: устанавливать целевые приоритеты	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
149	Прошедшее время	1	Образование и употребление прошедшего времени глагола. Особенности изменения глаголов прошедшего времени по числам и лицам	Урок комплексного применения знаний	Практикум, тестовые задания, речевые ситуации, диспут, работа с материалом учебника, словарная работа	Правильно изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность, оценивать её, определять сферусвоих интересов. Р: выделять альтернативныеспособы достижения цели	Использовать знания для решения познавательных и практических задач
150	Настоящее время	1	Образование и употребление настоящего времени глагола. Особенности изменения глаголов настоящего времени по родам и числам	Урок комплексного применения знаний	Практикум, выполнение упражнений, заполнение таблицы, диспут, творческая работа	Определять закономерности изменения глаголов в настоящем времени, уметь «считывать» грамматическую информацию, выражаемую грамматическими и словообразовательными морфемами	К: строить монологические высказывания. П: извлекать необходимую информациюиз прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определятьосновную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Положительная мотивация учебной деятельности
151	Будущее время	1	Образование и употребление будущего времени глагола	Урок комплексного применения знаний	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум	Правильно изменять глаголы будущего времени по числам и лицам	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. П: формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Р: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознаниюсвоих трудностейи стремление к их преодолению
152-153	Спряжение	2	Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и IIспряжения	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа	Научитьсяизменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	К: определять цели, плани­ровать общие способы работы. П: объяснять языковые явления выявляемые в ходеработы. Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
154	Диктант с продолжением	1	Контрольная работа. Написание продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи	Урок контроля	Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание. Анализ. Синтаксический разбор. Моделирование предложений	Научитьсяграмотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы, составлять продолжение текста	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, самостоятельно формулировать продолжение текста. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
155	Морфологический разбор глагола	1	Морфологический анализ слова. Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли	Уроккомплексного применения знаний	Коллективная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола)	Научитьсявыполнятьморфологический разбор глагола	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формироватьустойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
156-157	РР Сжатое изложение	2	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное)	Уроккомплексного применения знаний	Самостоятельная работа. Составление плана,изложениесодержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознаниюсвоих трудностейи стремлению к их преодолению
158-159	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа	2	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Комбинированный урок	Анализ предложений и текстов, групповой тренинг, самодиктант, письмо по памяти, дискуссия, творческая работа	Научиться применять в практике правописания изученное правило	К: строить диалогические и монологические высказывания. П: извлекать необходимую информацию из текста, структурировать и перерабатывать ее, определять основную и второстепенную информацию. Р: принимать учебную задачу и корректировать ее	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
160	Употребление времен	1	Применение знаний по морфологии в практике правописания и в устной речи	Урок обобщения и систематизации знаний	Создание устного рассказа. Работа в группах. Продолжение рассказа в парах. Написание текста рассказа	Научиться применять алгоритм создания устного сообщения	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: принимать решения в проблемной ситуации, выделять альтернативные способы достижения цели речи	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
161-162	Повторениепо теме «Глагол»	2		Урок обобщения и коррекции	Самостоятельная работас текстом, диагностика ошибокс последующим редактированием текста	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
163	Творческий диктант	1		Урок контроля	Контроль и самоконтроль изученных понятий:написание контрольнойработы, выполнение грамматического задания	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
164	Разделы науки о языке	1	Системати­зация и обобщение знаний по темам «Фонетика», «Графика», «Орфография». Применение знаний разделов русского языка в практике правописания	Урокобобщения и систематизации знаний	Тренинг, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов; работа со справочной литературой и словарями. Практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло­варем?». Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»	Систематизировать знания и развивать умения по основным изученным разделам русского языка	К: учиться задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: понимать информа­цию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
165-166	РР Итоговая контрольная работа и ее анализ	2		Урок контроля	Написание контрольнойработы, выполнение грамматического задания	Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходевыполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Осознаватьсебя как индивидуальностьи одновременно как члена общества
167	Орфограм­мы в приставках в корнях слов	1	Соблюдение основных орфографических норм.	Система­тизация знаний, умений, навыков	Групповой тренинг, анализ текста, составление предложений и текстов, самостоятельная работа с таблицей, словарный диктант	Совершен­ствование навыка применения основных типов орфограмм корня и приставки, изученных в 5 классе, порядок действий при решении ор­фографических задач; отражение в письменной форме результатов	К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
168	Орфограммы в окончаниях слов	1	Соблюдение основных орфографических норм	Система­тизация знаний, умений, навыков	Групповой тренинг, анализ текста, составление предложений и текстов, самостоятельная работа с таблицей, словарный диктант	Совершен­ствование навыка применения основных типов орфограмм в окончаниях, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач	К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: понимать и интегрировать информацию в имеющийсязапас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
169	Употребление буквь и ъ	1	Соблюдение основных орфографических и орфоэпическихнорм	Урок применения ЗУН	Анализ таблицы, работа с текстом в паре. Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра, дискуссия	Научитьсясопоставлять произношение с написанием,делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Правописание ъ и ь»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельноорганизовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
170	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью	1	Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Формирование у учащихсяспособностейкрефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: синтаксический и пунктуационный разбор сложногопредложения с последующей взаимопроверкой	Научитьсяпроводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа

                                                                                    Календарно-тематическое планирование  (170 часов)

№ п/п	Темы уроков	Кол-во часов	Основное содержание	Планируемые результаты в соответствие с ФГОС			Дата
				Предметные результаты	Метапредметные  результаты                  (К – коммуникативные,   П – познавательные,  Р – регулятивные)	Личностные Результаты (личностные УУД)	П	Ф
1-2	Язык и общение	2	Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (слушание, аудирование, говорение, письмо). Лингвистика как наука о языке. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация и её компоненты (место, время, тема, цель, собеседники).Речь устная и письменная.	Научиться осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Научиться воспринимать русский язык как явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности	К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий. П: извлекать необходимую информацию; находить необходимую информацию и анализировать ее содержание. Р: самостоятельно оценивать результаты; контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом	Проявлять интерес к новому учебному материалу. Испытывать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка
3	РР Стили речи	1	Язык и человек. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Основные особенности разговорной речи, языка художественной литературы	Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему	К: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. П: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Р:адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание	1	Звуки речи. Фонетическая транскрипция	Научиться различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Осознавать смыслоразличительную функцию звука	К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения. П: анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
5	Орфограмма	1	Орфография как система правил правописания. Правописание гласных и со­гласных в составе морфем. Знаки препинания в предложении. Понятие орфограммы	Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих письменных работах	К: формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе индивидуальной работы по  восполнению  пробелов в изученных темах. Р:самостоятельно оценивать результат	Формировать устойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
6	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые гласные в корне слова	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с данной орфограммой	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
7	Правописание согласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые  и непроверяемые  согласные в корне слова	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с данной орфограммой	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
8	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемая согласная в корне слова	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
9	Буквы и, у, а после шипящих	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Буквы и, у, а после шипящих	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
10	Разделительные ъ и ь	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило Правописание ъ и ь	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
11	Раздельное написание предлогов с другими словами	1	Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Раздельное написание предлогов с другими словами	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с данной орфограммой	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
12	РР Текст.Тема  и основная мысль текста.	1	Текст как продукт речевой деятельности. Формально – смысловое единство и коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная информация. Типы речи: описание, повествование, рассуждение.	Научиться определять признаки текста, озаглавливать тексты; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи; с опорой на план передавать содержание текста в устной или письменной форме	К: осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач. П: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Р: оценивать результаты выполненного задания по учебнику	Формирование мотивации к изучению нового материала
13	Части речи. Глагол. Грамматические признаки глагола.	1	Морфология. Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Глагол как часть речи. Категория времени, лица, числа, рода. Правило правописания ь на конце глаголов 2 лица единственного  числа	Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, определять грамматическую форму глагола, применять при письме данное орфографическое правило.	К: строить монологические высказывания,участвовать в учебном диалоге П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека	Формирование уважительного отношения к иному мнению
14	Раздельное  написание НЕ с глаголами.	1	Категория времени, лица, числа, рода глагола. Правило правописания ь на конце глаголов 2 лица единственного  числа, не с глаголами.	Научиться анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, применять при письме данное орфографическое правило	К: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудничества. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р: прогнозирование результата и уровня усвоения материала	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
15	Правописание -тся и -ться в глаголах	1	Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. Правописание глаголов.	Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
16	РР Обучающее изложение	1	Чтение текста упр.66. Анализ содержания, языковых средств. Составление плана. Пересказ. Способы переработки текста. Написание подробного изложения.	Научиться принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно) в форме ученического изложения	К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. П: извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию. Р: приниматьучебную задачу	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
17	Личные окончания глаголов	1	Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Научиться изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	К: определять цели, плани­ровать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы. Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
18	Имя существительное как часть речи.	1	Имя существительное как самостоятельная часть речи: значение, морфологические свойства. Словообразование сущест-х.  Гласные в падежных окончаниях, Ь на конце существит-ых  3 склонения.	Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.	К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. П:выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определять учебную задачу	Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности
19	Имя прилагательное как часть речи.	1	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имён прилагательных. Падежные окончания прилагательных.	Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам,  применять морфологические знания и умения в практике правописания.	К: строить монологические высказывания. П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определять учебную задачу	Формировать устойчивое отношение к учению
20	РР Обучающее сочинение по впечатлениям.	1	Планирование. Устное рисование. Повествование по личным впечатлениям по картине А.А.Пластова «Летом». Правка текста.	Научиться строить рассказ в соответствии с особенностями композиции, требованиями повествования	К: строить монологическое высказывание, владеть диалогом  как формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Р: выделять способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
21	Местоимение. Наречие.	1	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Наречие как часть речи. Грамматические признаки и роль наречий в тексте	Научиться анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки местоимений и наречия, определять их  синтаксическую функцию.	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации Р:формулировать тему, цели урока, прогнозирование уровня усвоения темы.	Положительная мотивация учебной деятельности
22	Контрольный диктант по теме «Повторение  изученного в начальных классах»	1	Контрольный диктант и грамматическое задание.	Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
23	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Анализ текста.	1	Работа над ошибками. Тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация	Научиться принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения	К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, определять основную и второстеп-ую информацию. Р:приниматьучебную задачу	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
24	Синтаксис. Пунктуация	1	Единицы синтаксиса русского языка	Научиться определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи; производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления	К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации, делать обобщения, выводы. Р:контролировать процесс и результаты деятельности, принимать и сохранять учебную задачу	Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности
25	Словосочетание как синтаксическая единица	1	Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Порядок разбора словосочетания	Научиться выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами  в нём, выполнять синтаксический разбор, строить схемы, классифицировать словосочетания	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:фиксировать индивидуальные затруднения	Формировать устойчивую мотивацию к обучению
26	Предложение. Простое предложение.	1	Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предл-й в формировании и выражении мысли	Научиться определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц, находить грамматическую основу предложения	К: формулировать и обосновывать свою точку зрения. П: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Р: самостоятельно выбирать способы решения проблем	Положительная мотивация учебной деятельности
27	РР Сжатое изложение по упр 144	1	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное)	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от условий. Р: самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке действий, осознанию трудностей и стремлению к их преодолению
28	РР Сжатое изложение по упр 168	1
29	Члены предложения.	1	Главные и второстепенные члены предложения	Научиться распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: задавать вопросы; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: извлекать нужную информацию в материалах учебников, рабочих тетрадей. Р:действовать по плану	Уметь отстаивать свое мнение
30	Главные члены предложения. Подлежащее	1	«Главные члены предложения» и «грамматическая основа». Порядок слов в предложении. Подлежащее. Способы его выражения.	Научиться распознавать главные и второстепенные члены предложения. Научиться определять способы выражения подлежащего	К: грамотно задавать вопросы П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
31	Главные члены предложения. Сказуемое	1	Сказуемое. Способы его выражения предложениях.	Научиться определять способы выражения сказуемого	К: грамотно задавать вопросы П: выполнять логические операции Р: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
32	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Употребление тире как знака разделения между главными членами: подлежащим и сказуемым- существительными в И.п.	Научиться опознавать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым	К: учитывать и уважать разные мнения. П: осуществлять поиск необходимой информации. Р:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач
33	Нераспространенные и распространенные предложения	1	Грамматическая  основа предл-я. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые)	Научиться определять способы выражения грамматической основы	К: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познават-ую цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Положительная мотивация учебной деятельности
34-35	РР Сочинение- описание «Море»	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу;.П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
36	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Дополнение как член предложения, способы его выражения. Соотношение смысловых и падежных вопросов	Научиться пользоваться алгоритмом определения дополнений, составлять предложения с использованием дополнений, распространять предложения второстепенными членами; определять их назначение; обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия	К: систематизировать материал на определенную тему. П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Формировать уважительное отношение к иному мнению
37	Определение	1	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты	Научиться пользоваться алгоритмом определения определений, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	К: осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, П:обобщать понятия. Р:осуществлять преобразование информации, извлеченной из различных источников	Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач
38	Обстоятельство	1	Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов.	Научиться пользоваться алгоритмом определения обстоятельств	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений. П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:фиксировать индивидуальные затруднения	Положительная мотивация учебной деятельности
39	Однородные члены предложения	1	Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения	Научиться опознавать однородные члены предложения	К: учитывать и уважать разные мнения. П: осуществлять поиск необходимой информации Р:оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы	Активно взаимодействовать  для решения коммуникативных и познавательных задач
40	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами	Научиться применять при письме данное пунктуационное правило	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
41	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	1	Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО,И. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	Научиться опознавать однородные члены предложения,  применять при письме данное пунктуационное правило	К: систематизировать материал на определенную тему. П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, объяснять языковые явления и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач.
42	Проверочная работа по теме «Члены предложения. Однородные члены предложения»	1	Тестовая работа.	Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
43	Предложения с обращениями	1	Обращение, речевая роль, морфологические способы выражения, грамматическая особенность. Правила постановки знаков препинания, правильное произношение предложений с обращениями. Этикетные правила использования обращений	Научиться отличать обращение от подлежащего; определять функции обращения, грамматические особенности	К: строить монологические высказывания. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, делать обобщения, выводы. Р:контролироватьпроцесс и результаты деятельности, принимать и сохранять учебную задачу	Уметь отстаивать свое мнение
44	РР Письмо как одна из разновидностей текста.	1	Жанр письма; особенности этого жанра	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
45	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	Знаки препинания в простом предложении. Порядок разбора простого предложения	Научиться правильно интонировать предложение, конструировать предложения. Обнаруживать ошибки в строении предложений и исправлять их	К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р: принимать и сохранять учебную задачу	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
46	Простые и сложные предложения	1	Предложения простые и сложные. Типы сложных предложений. постановка запятой в сложном предложении.	Научиться опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ	К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р:принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
47	Синтаксический разбор сложного предложения	1	Знаки препинания в сложном предложении. Порядок разбора сложного предложения	Научиться правильно интонировать,  конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их	К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р: принимать и сохранять учебную задачу	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
48	Предложения с прямой речью.	1	Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора, постановка знаков препинания и правильное произношение  в предложениях с прямой речью.	Научиться составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно оформлять интонировать предложения с прямой речью	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовыватьсобственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
49	Диалог.	1	Понятие «диалог», «реплика». Этикетные диалоги. Знаки препинания при диалоге.	Научиться правильно пунктуационно оформлять диалог, правильно интонировать предложения диалога.	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
50	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении и  в сложном предложении	Научиться проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа
51	Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи	Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества
52- 53	РР Сжатое   изложение текста- повествования.	2	Планирование. Устное рисование. Повествование по тексту Е.Мурашовой, упр 261.	Научиться строить текст в соответствии с особенностями композиции, требованиями повествования	К: строить монологическое высказывание. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выделять альтернативные способы достижения цели	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
54	Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки.	1	Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции	Научиться классифицировать звуки и буквы русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова	К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к  саморегуляции	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
55	Согласные звуки.	1	Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие. Парные/непарные по звонкости /глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные	Научиться узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение	К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения. П: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения . Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
56-57	РР Подробное изложение повествовательного текста	1	Соотношение понятий «основная мысль», «тема», «идея». Строение текста и развитие основной мысли. Изложение по тек сту К.Паустовского «Шкатулка»	Научиться проводить смысловой анализ текста – правильно и полно определять тему и основную мысль текста, отражать тему и идею в заголовках	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанного понимания и сопереживания
58	Изменение звуков в речевом потоке	1	Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции	Научиться узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. П: осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: оценивать свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
59	РР Описание предмета.	1	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Вести описание  предметов, его форм, уметь создавать текст-описание, употреблять соответствующие языковые средства	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанного понимания и сопереживания
60	РР Сочинение – описание предметов, изображенных на картине.	1	Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Сочинение - описание предметов, изображённых на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
61	Графика. Алфавит	1	Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв	Научиться классифицировать звуки и буквы русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова	К: задавать вопросы, строить понятные высказывания . П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности
62 63	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	2	Значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ	Формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
64	Двойная роль букв е, ё, ю, я	1	Понятие о двойной роли букв е, е, ю, я	Формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе действия в учебном материале	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
65	Орфоэпия	1	Понятие орфоэпии, правила нормативного произношения звуков в словах; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки	Научиться сопоставлять произношение с написанием	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. П: объяснять явления и отношения, выявляемые в ходе исследования. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета учебного  материала	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
66	Фонетический разбор слова	1	Система согласных и гласных звуков русского языка. Фонетический анализ слова	Научиться различать звуки и буквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции;  выполнять фонетический разбор слов	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
67	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»	1	Система согласных и гласных звуков русского языка. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания.	Научиться различать звуки и буквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции; выполнять фонетический разбор слов	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р:принимать решения в проблемной ситуации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
68	Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	1		Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к  саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
69	Слово и его лексическое значение	1	Лексика как словарный состав языка, совокупность слов данного языка. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова	Научиться выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. Объяснять лексическое значение слов	К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. П: давать определения понятиям; строить рассуждения и осуществлять анализ. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе
70	Прямое и переносное значения слова	1	Прямое и переносное значения слова	Научиться использовать толковый словарь для объяснения правописания и лексического значения слов	К: уметь задавать уточняющие вопросы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Формировать навыков исследовательской и творческой деятельности
71	Омонимы	1	Омонимы и многозначные слова. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические (омоформы)	Научиться опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова; оценивать уместность и точность использования слов в тексте	К: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. П: структурировать материал. Р: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
72	Синонимы	1	Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Лексическая сочетаемость. Синонимы как семантические группировки слов	Научиться опознавать синонимы, устанавливать их смысловые и стилистические различия; использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного решения коммуникативной задачи	К: устанавливать рабочие отношения. П:самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
73 74	Сочинение- описание картины И.Э.Грабаря «Февральская глазурь»	1	Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Сочинение - описание картины И.Э.Грабаря  «Февральская глазурь»	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
75	Антонимы	1	Антонимы как семантические группировки слов. Повторение и углубление сведений об антонимах. Смысловые и стилистические различия антонимов	Научитьсяопознавать антонимы, составлять антонимические пары слов; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении	К: договариватьсяи приходить к общему решению в совместной деятельности. П:ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач. Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельность
76- 77	РР Подробное изложение  текста от 3 лица	2	Чтение,аудирование (слушание), говорение, письмо. Подробное изложение содержания прочитанного тек­ста от 3 лица. К.Паустовский «Первый снег»	Научиться передавать информацию исходного текста от 3 лица	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р:контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание
78	Контрольный тест по теме «Лексика»	1	Выполнение тестовой работы	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения.	К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей. П:ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач. Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
79	Морфема. Изменение и образование слов	1	Морфема как минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов.Состав слова. Виды морфем . Однокоренные слова и формы слова	Научиться разбираться в понятиях морфемики, владеть алгоритмом определения корня слова,  различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию. Р: следовать при выполнении заданий правилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
80	Окончание и основа слова	1	Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевая морфема.	Научиться осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию Р: следовать при выполнении заданий правилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
81	Корень слова	1	Корень слова, его назначение. Однокоренные слова. Омоформы	Научиться разбираться в понятиях морфемики, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова	К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П: выделять существенную информацию. Р: следовать при выполнении заданий правилам	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
82	РР Рассуждение.	1	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста – рассуждения.	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
83	Суффикс	1	Суффикс как словообразующая морфема	Научиться владеть алгоритмом определения суффиксов, осознавать их роль в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока	Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
84	Приставка	1	Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога	Научиться владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознавать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока	Формировать мотивацию к обучению,к самосовершенствованию
85	РР Выборочное изложение с изменением лица.	1	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное) с изменением лица рассказчика	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению
86	Чередование звуков. Беглые гласные	1	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы	Научиться графически обозначать чередование	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий
87- 88	Варианты морфем. Морфемный разбор слова	2	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Морфемный анализ слова	Научиться применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формировать навыки сотрудничества и выполнения общей задачи
89	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Правописание приставок	Научиться правильно писать приставки	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р:создаватьалгоритмвыполнения орфографического правила	Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
90	Буквы З-С на конце приставок	1	Группы изменяемых на письме приставок на з/с и их правописание	Научиться применять алгоритм правописания приставок на З/Сна практике	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р:создаватьалгоритмвыполнения орфографического правила	Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
91	Буквы А/О в корнях с чередованием -лаг-  и  -лож-	1	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием	Научиться применять алгоритм правописания букв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование	К: организовывать работу, задавать вопросы. П: анализировать; определять понятия. Р: работать по плану, выбирая средства достижения цели	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
92	Буквы А/О в корнях с чередованием -раст- -ращ-,-рос-	1	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием	Научиться применять алгоритм правописания букв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование	К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. П: анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
93	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова	1	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова	Научиться применять при письме данное орфографическое правило «буквы Ои Ё после шипящих в корне слова»	К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
94	Буквы И/Ы после Ц	1	Правописание букв И/Ы после Ц	Научиться применять алгоритм правописаниябуквы И/Ы после Ц	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П:самостоятельноорганизовывать работу. Р: создавать алгоритм выполнения орфографического правила	Формировать устойчивую мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
95	Повторение по теме«Морфемика, орфография»	1	Морфемный анализ слова	Научитьсяприменять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формироватьнавыки сотрудничестваи выполнения общей задачи
96	Контрольный диктант по теме «Морфемика, орфография»	1		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, выполнять практические задания по изученной теме	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать интерес, желание писать красиво и правильно
97- 98	РР Сочинение по картине	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста	Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
99	Работа над ошибками контрольного диктанта и сочинения.	1		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, выполнять практические задания по изученной теме	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать интерес, желание писать красиво и правильно
100	Имя существительное как часть речи	1	Имя существительное как самостоятельнаячасть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных	Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа	К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. П:выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определять учебную задачу	Формировать устойчивое отношениек учению, познавательной деятельности
101	РР Доказательства в рассуждении	1	Текст определенного функционально-смысло­вого типа речи. Обучающее сочинение- рассуждение.	Научиться создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной деятельности
102	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными	Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
103	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Представление об именах существительных собственных и нарицательных. Правило употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные	Формировать умение распознавать имена собственные и нарицательные	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
104	РР Сжатое изложение- повествование	1	Чтение,аудирование (слушание), говорение, письмо. Сжатое изложение содержания прочитанного текста с сохранением заданного стиля и типа. По тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница»	Научиться отбирать и систематизировать материал на определенную тему, составлять план,излагать в письменной форме содержание прослушанного текста, правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами	К: строить монологическое высказывание. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
105	Род имён существительных	1	Роди мён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода	Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач	К: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества. П:осуществлять расширенный поиск информации. Р: прогнозирование результата	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
106	Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа	1	Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа	Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только множественного числа в речи	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
107	Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа	1	Лексические группы существительных, имеющих только форму единственного числа	Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только единственного числа в речи, умение отличать их от существительных, имеющих оба числа	К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе работы. П:давать определения понятиям; строить рассуждения. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
108	Три склонения имён существительных	1	Склонение имён существительных (повторение изученного). Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Разносклоняемые существительные	Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач	К: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества. П:уметь делать выводы на основе наблюдений. Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания	Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
109	Падеж имён существительных	1	Определение падежа имен существительных	Научиться определять падеж при помощи вопроса и предлогов	К: устанавливать рабочие отношения. П:осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
110-111	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	2	Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова	Научиться применять алгоритм правописания букв в падежных окончаниях имён существительных единственного числа	К: устанавливать рабочие отношения. П:осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
112	Множественное число имен существительных	1	Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова	Научиться применять алгоритм правописания букв в падежных окончаниях имён существительных множественного числа	К: устанавливать рабочие отношения. П:осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений. Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
113	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях	1	Правописание букв О и Ё после шипящих в окончаниях существительных	Научиться применять при письме данное орфографическое правило «буквы Ои Ё после шипящих в окончаниях существительных»	К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки	Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
114	Морфологический разбор имени существительного	1	Порядок морфологического разбора имени существительного	Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовывать собственную деятельность. Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
115	Повторение материала по теме «Имя существительное»	1	Применение знаний по морфологии в практике правописания	Распознавать имена существительные, использовать способы образования, распознавать типичные суффиксы, различать окончания, правильно писать существительные, проводить морфологический разбор	К: взаимодействовать в группе, отстаивать свое мнение и принимать мнение собеседников. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
117	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Контрольная работа по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
118 119	РР Сочинение по картине	2	Типологические особенности текста описания. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».	Научиться применять алгоритм написания сочинения	К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ	Формировать устойчивую мотивацию к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения задания
120	Работа над ошибками диктанта и сочинения.	1	Аудирование и говорение. Структура отзыва. Работа над ошибками диктанта и сочинения.	Научиться отбирать и систематизировать материал на определенную тему, составлять план отзыва, излагать в устной форме содержание прослушанного текста, правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами	К: строить устное монологическое высказывание, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание
121	Имя прилагательное	1	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного	Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам	К: строить монологические высказывания. П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Р: определять учебную задачу	Формировать устойчивое отношение к учению
122-123	Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных	2	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных с основой на шипящую.	Научиться анализировать орфографический материал, применять при письме данное орфографическое правило	К: уметь выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. П: уметь структурировать знания . Р:составлять план и последовательность действий	Формировать уважительное отношение к иному мнению
124-125	РР Описание животного	2	Описание животного как разновидность описания. Художественный стиль речи. Роль прилагательных в художественном стиле	Научиться применять алгоритм написания изложения текста, содержащего описание животного	К: владеть монологической и диалогической формами речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р: вносить необходимые коррективы в действие	Уметь участвовать в диалоге
126-127	Прилагательные полные и краткие	2	Полные и краткие прилагательные. Их значение, образование, изменение и синтаксическая роль. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую	Научиться применять изученное правило в практике письма	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:подбиратьаргументы для подтверждения собственной позиции. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать навыки информационной переработки текста
128	Морфологический разбор имени прилагательного	1	Порядок морфологического разбора имени прилагательного	Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.  Р: принимать решения в проблемной ситуации	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
129	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1	Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»	Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	К: учитывать и уважать разные мнения. П:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Р:осуществлятьпоиск необходимой информации	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля
130	Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»	1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к  саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
131-132	РР Сочинение-описание животного по картине	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста-описания. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение»	Научиться составлять текст-описа­ние животного, определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
133	Работа над ошибками диктанта и сочинения.	1		Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к  саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
134-	Глагол как часть речи.	1	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте	Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению	К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. П: анализировать информацию. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
135-136	Правописание  Не с глаголами	2	Правила раздельного и слитного написания не с глаголами (обобщение)	Применять правила раздельного и слитного написания не с глаголами в практике письма	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. П: анализировать информацию, объяснять языковые явления и факты. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
137	РР Рассказ	1	Слушание и чтение как виды речевой деятельности. Типологические особенности текста повествования. Рассказ на тему пословицы.	Научиться применять алгоритм создания устного сочинения-повествования	К: строить монологическое высказывание-повествование, владеть диалогической формой речи. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Р: выделять альтернативные способы достижения цели	Формировать устойчивую мотивацию к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
138	Неопределенная форма глагола	1	Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. Ошибки в образовании инфинитива, вызванные влиянием говора	Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
139-140	Правописание -тся- и -ться-в глаголах	2	Правописание -тся и -ться в глагольных формах (повторение). Суффиксы инфинитив	Научитьсяраспознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу
141-142	Виды глагола	2	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов соверш. вида. Использование суффиксов -ива-(-ыва-) и -ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида	Определять видовые признаки глаголов, образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова-(-ева). Иметь представление о цели использования глаголов разных видов в речи	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
143-144	Буквы  Е и И в корнях с чередованием	2	Правила написания Е и И в корнях с чередованием	Научиться применять при письме данное орфографическое правило	К: формулировать собственное мнение и позицию.П: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремление к их преодолению
145	РР Невыдуманный рассказ о себе	1	Чтение,аудирование (слушание), говорение, письмо. Рассказ от 1 лица	Научиться осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения; составлять план, устно и письменно излагать	К: строить монологические высказывания. П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определять основную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Положительная мотивация учебной деятельности
146	Время глагола Прошедшее время.	1	Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Образование и употребление времён глагола Особенности изменения глаголов прошедшего времени по числам и лицам	Научиться группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего, правильно изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам	К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П: осуществлять анализ. Р: устанавливать целевые приоритеты	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию
147	Настоящее время глаголов.	1	Образование и употребление настоящего времени глагола. Особенности изменения глаголов настоящего времени по родам и числам	Определять закономерности изменения глаголов в настоящем времени, уметь «считывать» грамматическую информацию, выражаемую грамматическими и словообразовательными морфемами	К: строить монологические высказывания. П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определять основную и второстепенную информацию. Р:приниматьучебную задачу	Положительная мотивация учебной деятельности
148	Будущее время глаголов.	1	Образование и употребление будущего времени глагола	Правильно изменять глаголы будущего времени по числам и лицам	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. П: формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Р: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремление к их преодолению
149 -150	Спряжение глаголов.	2	Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и IIспряжения	Научиться изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	К: определять цели, плани­ровать общие способы работы. П: объяснять языковые явления выявляемые в ходе работы. Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
151-152	Правописание безударных личных окончаний глаголов	2	Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и IIспряжения. Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов..	Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы, составлять продолжение текста	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, самостоятельно формулировать продолжение текста. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать способность к  саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
153	Морфологический разбор глагола	1	Морфологический анализ слова. Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли	Научиться выполнять морфологический разбор глагола	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: самостоятельно организовыватьсобственную деятельность. Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели	Формировать устойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
154-155	РР Сжатое изложение с изменением форм лица	2	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое) с изменением лица рассказчика по тексту А.Савчук «Шоколадный торт»	Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости	К: формулировать собственное мнение и позицию. П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Р: контроль и самоконтроль учебных действий	Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению
156	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа	1	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Научиться применять в практике правописания изученное правило	К: строить диалогические и монологические высказывания. П: извлекать необходимую информацию из текста, структурировать и перерабатывать ее, определять основную и второстепенную информацию. Р: принимать учебную задачу и корректировать ее	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
157	Употребление времен	1	Применение знаний по морфологии в практике правописания и в устной речи	Научиться применять алгоритм создания устного сообщения	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. П: самостоятельноорганизовыватьсобственную деятельность. Р: принимать решения в проблемной ситуации, выделять альтернативные способы достижения цели речи	Формировать мотивацию к самосовершенствованию
158-159	Повторение по теме «Глагол»	2	Повторение и систематизация знаний по теме «Глагол»	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
160	Контрольный  диктант по теме «Глагол»	1	Контрольный диктант по теме с грамматическим заданием.	Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности
161 162	Сочинение – рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку»	2	Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста-рассказа. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Сочинение – рассказ  по картине	Научиться составлять текст-описа­ние животного, определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли	К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками. П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
163	Разделы науки о языке	1	Системати­зация и обобщение знаний по темам «Фонетика», «Графика», «Орфография». Применение знаний разделов русского языка в практике правописания	Систематизировать знания и развивать умения по основным изученным разделам русского языка	К: учиться задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: понимать информа­цию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
164 165	Орфограм­мы в приставках,  корнях  и окончаниях слов	2	Соблюдение основных орфографических норм.	Совершен­ствование навыка применения основных типов орфограмм корня и приставки, изученных в 5 классе, порядок действий при решении ор­фографических задач; отражение в письменной форме результатов	К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
166	Употребление буквь и ъ	1	Соблюдение основных орфографических и орфоэпических норм	Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Правописание ъ и ь»	К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. П: самостоятельно организовывать работу. Р: выбирать средства достижения цели	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
168	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью	1	Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Научиться проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта	К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Р:работатьпо плану, сверять свои действия с целью	Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа
169	РР Итоговый  контрольный диктант	1	Диктант с грамматическим заданием.	Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества
170	Анализ итоговой контрольной работы. Подведение итогов года.	1	Работа над ошибками. Игра «Самый умный».	Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач. Р: формировать ситуацию саморегуляции	Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

Краткое описание документа:

Рабочая программа педагога по предмету "Русский язык" для 5 класса по ФГОС ООО содержит следующие разделы:

- Пояснительная записка;

-Содержание учебного курса;

-Планируемые результаты освоения учебного предмета;

-Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы;

-Календарно-тематическое планирование.