Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 11 класса школ с углубленным изучением иностранных языков
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса школ с углубленным изучением иностранных языков

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

г. УЛЬЯНОВСКА «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

имени Василия Тезетева»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам.директора по УВР Директор школы

учителей иностранных языков

Протокол № __ _____________ ______________

от «__»_________ 2015 г. «__»_________ 2015 г. Приказ № __ от «__»_________ 2015 г.


Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Английский язык

Класс: 11 А

Уровень общего образования: средняя школа

Учитель: Созыкина Людмила Сергеевна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год, в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11 классы». ( О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова - М. «Просвещение» , 2010.


УМК «Английский язык XI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка»

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык XI класс. – М., «Просвещение» 2012г.


Рабочую программу составила _____________________ Созыкина Людмила Сергеевна

подпись расшифровка подписи



Ульяновск 2015

Содержание

рабочей программы по английскому языку для учащихся 11 классов

УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык учебник для 11 класса школ с углубленным изучением английского языка

Москва «Просвещение» 2014

п/п

название

страница

1.

Пояснительная записка



Перечень нормативно-правовых документов

3


Описание места учебного предмета в учебном плане

4


Цели и задачи обучения английскому языку

Принципы организации деятельности участников

Формы и методы организации деятельности участников

5

6

6


Содержание обучения английскому языку

6


Планируемые результаты обучения. Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов

16

2.

Используемые педагогические технологии обучения

17

3.

Учебно-методический комплекс по предмету, обеспечивающий реализацию рабочей программы

18

4.

Система контроля.

Количество проводимых контрольных работ за год

19

19

5.

Формы контроля

20

6.

Содержание учебного предмета «Английский язык». Предметное содержание речи 10-11 классы

Содержание курса английского языка для учащихся 11 класса. Речевая компетенция. Предметное содержание речи

21

21

7.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

23

8.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

35

9

Контрольно-измерительные материалы

38



Рабочая программа учебного курса «Английский язык» в 11 классе.

Повышенный уровень.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

При обучении иностранному языку в основной школе у учащихся появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи иностранного языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в старшей ступени средней школы планируется достижение учащимися общеевропейского самостоятельного уровня владения иностранным языком (уровень В1, В2) и свободным владением иностранным языком (уровень С1, С2). Этот уровень дает возможность выпускникам школы использовать иностранный язык для продолжения образования в высших учебных заведениях, в специальных учебных заведениях, для дальнейшего самообразования.

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 11 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  2. Новые государственные стандарты по иностранному языку Москва «Астрель» 2006

  3. Распоряжение МО Ульяновской области от 15.03.2012 №929«Об утверждении регионального базисного учебного плана и учебных планов общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  4. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования (приложение к распоряжению Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 года №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»);

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПин 2.4.2.2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011г, регистрационный № 19993

  6. Приказ МО и НРФ от 31 марта 2014 г № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» на 2015/2016 учебный год.

  7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа М «Просвещение» 2011

  8. Программа для общеобразовательных учреждений: Английский язык. 2-11 кл./ Школа с углубленным изучением иностранных языков, Сост. О. В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова – М.: «Просвещение», 2010г

  9. Учебный план МБОУ СШ №22 на 2015-2016 учебный год

  10. Положение по составлению календарно-тематического планирования МО учителей иностранного языка от 28.08.2014

  11. Приказ Минобрнауки России №576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих гос. аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта2014 № 253 «Санитарно-эпидемологические правила и нормы (СанПиН 2. 4.2. 2821-10), зарегистрированных Минюсте России 3 марта 2011, регистр. № 19993.

Настоящая программа отвечает требованиям Государственного стандарта, базисного учебного плана, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам и полностью соотносится с программой для школ с углубленным изучением иностранного языка.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на повышенном уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего (полного) образования по иностранному языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы

Авторская программа под редакцией О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, на основе которой составлена данная программа, рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка и предусматривает 170 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в 11 классе.. Количество часов, отведенных на изучение материала в 11 классе в авторской программе, совпадает с количеством часов в основной образовательной программе основного образования МБОУ СШ № 22, отведенных на изучение английского языка в 11-х классах повышенного уровня.

В конце каждой четверти для комплексной оценки знаний, умений и навыков учащихся предусматривается 4 контрольных работы: контрольное аудирование, контрольное говорение, контрольное чтение, контрольное письмо.

Цели и задачи обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

Языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы 7 классов, формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить их положения в условиях дефицита языковых чредств при получении и передачи информации

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.



Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Принципы организации деятельности участников

Стержнем процесса обучения английскому языку в рамках данной программы является коммуникативность, которая реализуется через построение процесса обучения как модели реальной межкультурной коммуникации на основе принципов речевой направленности, интеграции и дифференциации процессов формирования речевых навыков и развития речевых умений, сознательности и активности, доступности и посильности, индивидуального подхода, преемственности

Формы и методы организации деятельности участников

В программе используются следующие формы и методы организации деятельности учащихся:

  • классно-урочная система

  • индивидуальная/парная/групповая работа

  • уроки с использованием ИКТ

- неурочная деятельность

  • проектная деятельность

  • учебно-исследовательская деятельность

  • творческая лаборатория (декламация стихов, исполнение песен, театральные постановки и т.д)

- внеурочная деятельность

  • олимпиады разных уровней

  • конкурсы (очные, дистанционные, квесты)

  • научно-исследовательская деятельность


Планируемые результаты обучения. Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов

Учащиеся должны знать/понимать

-значения новых лексических единиц, связанных с ситуациями общения, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), устойчивые речевые обороты

-языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- значения глагольных форм (видо-временных), страдательный залог, косвенная речь, согласование времен, фразовые глаголы, сложное дополнение, условные предложения 3-х типов, структуры I wish. But for, смешанный тип условных предложений;

-пунктуацию , синтаксис;

-страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией, нормы и правила речевого и неречевого в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения.

-сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

- понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на английском языке и быть способными к участию в учебном иноязычном общении

- понимать учебные аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;

Учащиеся должны уметь:

  1. Говорение

-принимать участие в диалоге/полилоге официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию и оценочное суждение

- беседовать о себе, своих планах, рассказывать о своем окружении, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прослушанных, прочитанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, высказывать своё мнение, представлять культурный портрет своей страны и страны изучаемого языка.

-высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

-быть способным к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих и/или речевую схему высказывания;

- уметь описывать фотографии, сравнивать их, находить сходства и отличия, высказывать свое мнение, отношение к ним в рамках требований подготовки к устной части ЕГЭ;

- уметь подобрать коммуникативно приемлемые надписи-разрешения, предупреждения/предостережения на английском языке для проигрывания ситуаций общения на улице

2. Аудирование

-понимать относительно полно смысл высказывания на английском языке в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, сопоставлять высказывания с заданиями, выбирать правильные варианты ответов из предложенных (формат ЕГЭ)

- понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем (после одно-двухразового первичного прослушивания);

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио и видеотекстов монологического и диалогического характера

-определять тему, факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

-понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявление, реклама, прогноз погоды)


3. Чтение

- читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, уметь сопоставлять тексты с заданиями, находить правильные варианты ответов из предложенных (формат ЕГЭ)

- читать с полным пониманием аутентичные и частично адаптированные тексты.

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

4. Письменная речь

-писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях, сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения.

- уметь писать сочинения с элементами рассуждения по предложенным проблемным темам (формат ЕГЭ)


Используемые педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированная обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технология

-технология эвристического обучения

Учебно-методический комплекс для учителя

  1. Программа для общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-11 классы. Школа с углубленным изучением иностранных языков. (Сост. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. М.-«Просвещение», 2010.

3. .О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык для XI класса школ с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение» 2010.

4. .О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык для XI класса школ с углубленным изучением английского языка. Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение» 2010.

5..О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Аудиокурс к учебнику английского языка для XI класса. Москва «Просвещение» 2014.

Учебный комплекс для учащихся

1.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык для XI класса школ с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение» 2014.

2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык. Рабочая тетрадь для XI класса школ с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение» 2014.

3..О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Аудиокурс к учебнику английского языка для XI класса. Москва «Просвещение» 2014.

Система контроля освоения программы.

Система контроля освоения программы включает в себя различные процедуры оценивания достижения планируемых результатов: стартовую диагностику, текущее оценивание, рубежное оценивание, промежуточное оценивание, итоговое оценивание, процессуальный мониторинг (формирующее оценивание для оценки динамики формирования образовательных результатов)

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями государственного стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебного предмета

Количество проводимых контрольных работ за год

Комплексный входной контроль (лексика, грамматика, чтение)– 1

Текущие административные контрольные работы:

Аудирование (формат ЕГЭ) -1

Контрольное чтение (формат ЕГЭ) - 1

Грамматика - 1

Написание письма личного характера или сочинения с элементами рассуждения - 1

Итоговые контрольные работы:

Чтение (формат ЕГЭ) - 1

Аудирование (формат ЕГЭ) - 1

Грамматика - 1

Сочинение с элементами рассуждения -1

Контрольные работы в каждом полугодии:

Контрольное аудирование - 2 (всего -4)

Контрольное говорение - 2 (всего - 4)

Контрольное чтение - 2 (всего - 4)

Контрольное письмо - 2 (всего - 4)

Текущий контроль учителя

Аудирование- 4

Лексико-грамматический тест - 8

Индивидуальный проект - 4

Задания по формату ЕГЭ - 4

Формы контроля

Формами контроля учащихся являются:

  • входной контроль,

  • промежуточная аттестация

  • итоговые контрольные работы, в том числе в формате ЕГЭ.

Формами учета достижений учащихся является:

- урочная деятельность

- устный опрос,

- ведение тетрадей,

- анализ текущей успеваемости,

- внеурочная деятельность учащихся:

- участие в олимпиадах,

- участие в творческих конкурсах, включая учебные исследования, защита (презентация) учебного проекта.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English – 11 для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева, профильный уровень.

Содержание курса английского языка для учащихся 11 классов.

Содержание обучения английскому языку включает в себя следующие компоненты:

  1. Сферы общения, которые заданы стандартом содержания образования по английскому языку

Предметное содержание речи:

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, определенный образовательным стандартом среднего общего образования по иностранному языку, Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Сферы общения

1. Звуки музыки

Знакомство с великими композиторами мира. Изучение разных жанров музыки. Роль музыки в жизни человека

  1. Города и их архитектура

Шедевры архитектуры. Выдающиеся архитекторы мира. Проблемы большого города и их решение.

  1. Чудеса света

7 чудес мира. Вечны ли чудеса мира? Что мы относим к чудесам. Какие места, явления природы, каких людей можно считать необычными.

  1. Человек – величайшее чудо света.

Становление и развитие человечества. Выдающиеся люди мира, России, страны изучаемого языка. Герои России.


  1. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция

-языковая компетенция

-социокультурная компетенция

- компенсаторная компетенция

- учебно-познавательная компетенция



Речевая компетенция


Речевая компетенция - функциональное использование английского языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, в том числе ориентированные на выбранный профиль; передавать информацию в связанных аргументированных высказываниях; планировать свое речевое и неречевое поведение


Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах - расспросах, диалогах - побуждения к действию, диалогах – обменах информацией, а также диалогах смешанного типа

Развитие умений:

- участвовать в беседе на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

-обмениваться информацией

- обращаться за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера и аргументировать свою точку зрения;

Объем диалогов не менее 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствовать умения устно выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным;

Развитие умений:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

- подробно/кратко передавать содержание полученной информации;

-давать характеристику литературных персонажей и исторических личностей;

- рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;

- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка, комментировать сходства и различия;

- совершенствовать навыки публичного выступления, представлять результаты проектно-исследовательской деятельности;

Объем монологического высказывания не менее 12 – 15 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также понимание содержания аутентичных аудио и видео текстов различных жанров и длительности звучания до 2,5 минут.

Развитие умений:

-понимать основное содержание звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем в области личных интересов;

- осуществлять выборочное понимание необходимой/значимой информации из аутентичных аудио и видеоматериалов

-относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выделять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать необходимую информацию;

- предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, основную тему текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные, выставлять аргументы в соответствии с поставленным вопросом, проблемой;

-обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды итд);

-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания;

Чтение

Дальнейшее развитие основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно–популярных, художественных, прагматических, а также тексты из разных областей знаний.

- ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, газетных статей, интервью, художественных и научно-популярных текстов

- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из художественных произведений.

- просмотровое чтение – с целью извлечения необходимой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки сообщения, доклада, проектного задания.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/результат;

- раскрывать причинно – следственные связи;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую информацию;

- определять замысел автора, оценивать достоверность, новизну информации

- понимать смысл текста и его проблематику

- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов в том числе и электронных ресурсах для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений

-писать личное письмо, заполнять анкеты, излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография, резюме);

-составлять план, тезисы устного и письменного сообщения;

-писать вымышленные истории, сообщения, доклады

-письменно оформлять результаты проектно-исследовательской деятельности

Учащиеся должны уметь:

-расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее

-запрашивать информацию

-кратко передавать содержание несложного текста

-фиксировать необходимую информацию из прочитанного, увиденного, услышанного

- составлять тезисы, развернутый план выступления

-обобщать информацию полученную из разных источников

- написать сочинение-размышление в соответствии с требованиями ЕГЭ

Перевод

Развитие умений письменного перевода текстов различных функциональных стилей

Филологические знания и умения

Английский язык определяет направленность филологического профиля в старшей школе и формирует представления о:

- таких лингвистических дисциплинах как фонетика, лексикология,

грамматика;

- тесной связи лингвистики с гуманитарными науками

- различии между русским и английским языком

- основных единицах языка

- о стиле языка

- грамматических категориях

Развиваются умения:

- делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур. Интонационное построение речи

- сопоставлять грамматические явления и языковые средства в английском языке и родном языке

- собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы



Языковая компетенция


Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, систематизация языковых знаний, полученных в основной школе и увеличение их объема за счет информации профильно – ориентированного уровня; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;


Языковые знания и навыки и оперирование ими


В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе и 10 классе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения языком.

Орфография:

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения, соблюдение ударения, интонации.

Лексическая сторона речи:

Систематизация лексических единиц, изученных ранее, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы.

Лексический минимум составляет 2400 единиц (из них 200-250 новых)

Фразовые глаголы to carry, to rub, to stick, to hit, to tear.

Идиомы с глаголом to scratch

Синонимы require – demand, feast – holiday, look for – search, pupil – disciple, strange-queer-odd, smell-scent-aroma-reek, very-pretty, to reflect-to brood, to stay-to remain, fee-salary, fat- stout, to take- to bring- to fetch, to cry –to weep –to sob, to long- to wish- to yearn, work-labour-toil, customer-client, chief – main, amiable-amicable, kind-kindly, to lean –to bend,

Сложные с точки зрения значения и употребления л.е. shade-shadow, victim – sacrifice, affect –effect, in spite of – despite, accord –discord, despise-contempt

Деривационное словобразование с помощью префиксов разной семантики:un-, anti, dis, mis-, out-, over-, pre-, under-.

Деривационное словобразование с помощью суффиксов разной семантики: -ment, -tion, -ance, ness,

Словосложение

Конверсия

Лексические сокращения


Грамматическая сторона речи:

Имя существительное:

- притяжательный падеж неодушевленных имен существительных

-особенности употребления собирательных имен существительных

Имя прилагательное:

-функционирование субстантивированных прилагательных

- функционирование прилагательных в качестве предикатива

-сложные прилагательные, содержащие числительные

-способы наименования наций, их представителей, языков

-порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках

Наречие

-функционирование наречий в речи

-различие в семантике и употреблении сходных по форме наречий

-место наречий в предложении

- наречия, выражающие отношение говорящего

Глагол

- структура to have smb do smth, to have smb doing smth,

-модальные глаголы can, must (have to), may, should, ought to, to be, need

- инфинитив и герундий, изменений смысла предложения в зависимости от употребления этих форм

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, в том числе и теми, которые ранее были усвоены рецептивно.

-прямое и косвенное дополнение

-переходные, непереходные глаголы

- типы предложений, порядок слов, придаточные предложения разного типа

- условные предложения реального и нереального типа;

-придаточные предложения образа действия, уступительные, цели;

-сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями времени, условия;

- использование инверсии в предложениях

-совершенствование навыков употребления сослагательного наклонения

- совершенствование навыков употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present,

Past, Future Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect, модальных глаголов и их эквивалентов;

- знание признаков и употребление в речи глаголов страдательного залога;

- знание признаков и распознание при чтении глаголов в Past Perfect, Future

Perfect Passive, неличных форм глагола;

- формирование навыков употребления в речи различных грамматических

средств для выражения будущего времени;

- совершенствование навыков употребления артиклей, множественного

числа существительных;

- совершенствование навыков употребления личных, притяжательных,

указательных, неопределенных, относительных вопросительных

местоимений, прилагательных, наречий, количественных и порядковых числительных;

- систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления.


Социокультурная компетенция


Социокультурная компетенцияувеличение объема социокультурных знаний о правилах поведения в стандартных ситуациях социально – бытовой, социально – культурной и учебно – трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера.

-углубление знаний о своей стране и стране изучаемого языка, их системе ценностей, менталитете, образе жизни, исторических и современных реалиях;

-развитие умения быть посредником культур, пояснять особенности и различия российской культуры и культуры стран изучаемого языка;

-совершенствование умений строить свое вербальное и невербальное поведение с учетом языковых и культурных норм,

-формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемо­го языка.


Компенсаторная компетенция


Компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из

положения при дефиците языковых средств в процессе чтения и иноязычного общения

Чтение

-использовать внеязыковые средства, структуру текста, сноски.

-семантизировать значения неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки

Общение

-использовать переспрос для уточнения понимания, толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.


Учебно- познавательная компетенция


Учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих со­вершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком; использовать язык в целях продолжения образования; удовлетворять с его помощью позна­вательные интересы в других областях знания;

- поиск и выделение в тексте новых лексических средств

-анализ языковых трудностей с целью более полного понимания информации

-группировка и систематизация языковых средств

-заполнение обобщающих средств, таблиц для систематизации языкового материала

-интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте

-умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, справочниками, поисковыми системами Интернета

Программа также направлена на развитие и воспитание

-способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению англий­ского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других об­ластях знаний;

-способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках;

-личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальной адапта­ции; формирование качеств гражданина и патриота.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

использование учебных умений, связанных со способом организации учебной деятельности, доступных учащимся 11 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка, а также развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.




Календарно – тематическое планирование.

Пояснительная записка

Данное темaтическое планирование составлено к учебнику English X I (авторы О.В Афанасьева, И.В. Михеева) (темы: «Звуки музыки», «Город и его архитектура», «Чудеса света», «Человек – величайшее чудо света»). В тематическом планировании указаны цели и задачи обучения по каждой теме, определено количество часов на ее изучение, указан учебный и языковой материал, объекты и формы контроля, определены виды работ по самостоятельной познавательной деятельности. По каждой теме определены компетенции, подлежащие формированию (коммуникативная, учебно-познавательная, общекультурная, информационная, ценностно-смысловая компетенцию и компетенция личностного самосовершенствования).

При подготовке тематического планирования учтены рекомендации авторов учебника представленные в Кинге для учителя О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой (М. Просвещение 2013 год). Планирование уроков позволяет реализовать методические принципы, заложенные в УМК и обеспечить достижение образовательной, воспитывающей, развивающей и практических целей. При планировании учтено, что у учащихся сформированы достаточно прочные навыки владения английским языком, опирающиеся на достаточно основательную базу знаний и умений, которые подлежат расширению, развитию и совершенствованию. Тематическое планирование учитывает языковой опыт учащихся и отражает особенности обучения всем видам речевой деятельности. С учетом современных тенденций в планирование учебного процесса включены различные виды работ по подготовке учащихся к ЕГЭ. Кроме того, изучение каждой темы предполагает выполнение групповых и индивидуальных проектов, что направлено на подготовку учащихся к выпускному экзамену. Организация разнообразных видов деятельности учащихся позволяет реализовать воспитательный и развивающий потенциал иностранного языка, развивает творческие и исследовательские навыки учащихся, способствует самореализации личности. Использование данных УМК позволяет учителю погружать учащихся в реально функционирующий язык с тем, чтобы постепенно научить их самостоятельно справляться с его сложностями и использовать его в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.

Цикл 1.

Тема: Звуки музыки.

Цели и задачи:

1.Формировать лексические , в том числе фонетические и орфографические, навыки по теме.

2. Совершенствовать грамматические навыки учащихся в процессе повторения грамматического материала и дальнейшего углубления.

3.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания, творческие способности в процессе работы над индивидуальными и групповыми проектами по теме главы.

4. Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную), развивать умение высказываться по данной теме, вести беседу.

5.Совершенствовать коммуникативные умения во всех четырех видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании и письме.

6.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания.

7.Прививать учащимся интерес к прослушиванию музыки различных стилей, жанров и направлений. Познакомить учащихся с классической музыкой России и Великобритании.

1.

Тема

Звуки музыки

2.

Подтемы

Русские и британские композиторы. Музыкальные жанры, стили, направления.

3

Количество часов

43

4

Дата проведения

По плану







Фактически




5

Учебный материал

Чтение

Ex. 9, 12, 16, 24, 38, 40, 41, 52, 63



Говорение

Ex. 1, 10, 15, 18, 19, 45, 56, 58



Аудирование

Ex. 3, 5, 7



Письмо

Ex. 59, 60

Языковой материал

Лексика

Annoy, annoyance, beyond, earnest, earnestly, earnestness, fierce, fit, hit, ignorance, indignant, insult, incident, resist, irresistible, roar, swear



Словосочетания и выражения

To one’s annoyance, in annoyance, a fit of laughter, coughing fits, a fit of depression, to have a fit, by fits and starts, to have a better fit, to hit smb in the face, to live in total ignorance of smth, to confess one’s ignorance of smth, to betray one’s ignorance, to be indignant at (over) smth, an insult to smb, to resist doing smth, to resist to temptation of doing smth, to resist arrest, to roar with pain, laughter, to swear at smb, to swear to smb/smth, phrasal verb to hit



Грамматика

Структура предложений, особенности выражения определений, прямое и косвенное дополнение.

Объекты и формы контроля

Лексико-грамматические тесты

Материалы ЕГЭ.

Ex. 38, 39, 40, 41, 42



Грамматические тесты

Материалы ЕГЭ



Ситуации,

сочинения, эссе,

письма по формату ЕГЭ

Эссе:1. Музыкальные вкусы людей различны. Кто-то любит и слушает классическую музыку, а кто-то только поп, рок или рэп. А ты?

2.Почему люди выбирают разные виды музыки?

3. 2 личных письма.



Творческие задания (на базе прочитанного)

Мои любимые исполнители, музыканты, композиторы.



Диалогическая речь

Ex. 6



Монологическая речь

Мой любимый певец. Музыка, которую я слушаю.

8

Контроль домашнего чтения


Reader VIII

Самостоятельно-познавательная деятельность

Групповые проекты

Famous Russian singers.



Индивидуальные проекты

English composers.

Коммуникативные умения подлежащие формированию

Знать

Лексику по теме. Грамматику в объеме повторения. Словообразование. Фразовый глагол.

Фактический материал по теме.



Уметь

Использовать материал прочитанных и прослушанных текстов в различных заданиях, воспроизвести диалоги по теме с использованием новой лексики и выражений, а также изученной грамматики.



Применять

Изученную лексику и грамматику в устных и письменных ситуациях, изложениях, сочинениях, проектах, монологической и диалогической речи, в грамматических и лексико- грамматических тестах, творческих работах, проектах, в тестах по подготовке к ЕГЭ, написании эссе и писем личного характера.

Цикл 2. Тема: Города и их архитектура.

Цели и задачи:

1.Формировать лексические , в том числе и орфографические, навыки по теме.

2. Совершенствовать грамматические навыки учащихся в процессе повторения грамматического материала и дальнейшего углубления.

3.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания, творческие способности в процессе работы над индивидуальными и групповыми проектами по теме главы.

4. Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную), развивать умение высказываться по данной теме, вести беседу.



5.Совершенствовать коммуникативные умения во всех четырех видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании и письме.

6.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания.

7.Прививать учащимся интерес к изобразительному, визуальному искусству. Научить видеть прекрасное рядом, беречь красоту и историю, выраженную в камне. Научить стремлению решать проблемы города.

1.

Тема

Города и их архитектура

2.

Подтемы

Выдающиеся архитекторы. Шедевры мировой архитектуры, Проблемы городской жизни: экология, перенаселение, транспорт, стрессы.

3.

Количество часов

34

4.

Дата проведения

По плану




Фактически


5.

Учебный материал

Чтение

Ex. 12, 14, 17, 28, 60, 62, 70



Говорение

Ex. 1, 4, 5, 8, 11, 13, 20, 21, 60, 64, 66



Аудирование

Ex. 5, 7. 10



Письмо

Ex. 67, 68

6.

Языковой материал

Лексика

To gossip, to linger, nonsense, ordeal, to spare smth|smb, sympathy, to flop, to rattle.Тематический словарь



Словосочетания и выражения

To gossip about smth, to linger on snb|smth, to linger on some place, to talk nonsense, to stand (to put up with) any nonsense, to be an ordeal for smb, to rattle on (away), to spare neither money nor expense, to spare smb from doing smth, to spare smb’s life (feelings), to have sympathy for smb, to have sympathy with smth, to be in (out of) sympathy smb or smth, to be sympathetic to smb, to have a sympathetic ear, to flop into an armchair, to flop and to be taken off theatre,.

Words not to be confused: walk, wander, stroll, march, stride, creep, shuffle, stagger, swagger, trudge, work, labour, toil, customer, client, chief, main, amiable, amicable. Phrasal verb to carry



Грамматика

Простое и сложное предложение, инверсия, придаточные предложения разных типов.

7.

Объекты и формы контроля

Лексико-грамматические тесты

Материалы ЕГЭ.

Ex. 38, 39, 40, 41, 42



Грамматические тесты

Материалы ЕГЭ

Ex. 48, 50



Ситуации,

сочинения, эссе,

письма по формату ЕГЭ

Проживание в большом городе. Это хорошо или плохо?

21 век – век машин. справедливо ли это по отношению к природе?

Ex. 68



Творческие задания (на базе прочитанного)

Архитектурные памятники родного города.



Диалогическая речь

Ex. 66



Монологическая речь

Ex. 61, 66

8

Контроль домашнего чтения


Reader VIII

9.

Самостоятельно-познавательная деятельность

Групповые проекты

Проблемы нашего города и пути их решения.



Экскурсия по Ульяновску.



Индивидуальные проекты

Наш город через 20 лет.

10

Коммуникативные умения подлежащие формированию

Знать

Лексику по теме. Терминологию. Грамматику в объеме повторения. Словообразование. Фразовый глагол.

Фактический материал по теме.



Уметь

Использовать материал прочитанных и прослушанных текстов в различных заданиях, воспроизвести диалоги по теме с использованием новой лексики и выражений, а также изученной грамматики.



Применять

Изученную лексику и грамматику в устных и письменных ситуациях, изложениях, сочинениях, проектах, монологической и диалогической речи, в грамматических и лексико- грамматических тестах, творческих работах, проектах, в тестах по подготовке к ЕГЭ, написании эссе и писем личного характера.

Цикл 3 Тема: Чудеса света. Цели и задачи:



1.Формировать лексические , в том числе и орфографические, навыки по теме.

2. Совершенствовать грамматические навыки учащихся в процессе повторения грамматического материала и дальнейшего углубления.

3.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания, творческие способности в процессе работы над индивидуальными и групповыми проектами по теме главы.

4. Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную), развивать умение высказываться по данной теме, вести беседу.

5.Совершенствовать коммуникативные умения во всех четырех видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании и письме.

6.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания.

7.Прививать учащимся интерес к изобразительному, визуальному искусству, к истории, литературе. Познакомить учащихся с чудесами света, необычными объектами природы. Научить видеть прекрасное рядом, беречь красоту и историю.

1.

Тема

Чудеса света

2.

Подтемы

Чудеса древнего мира. Загадки природы. Выдающиеся творения человека.

3.

Количество часов

46

4.

Дата проведения

По плану







Фактически





5.

Учебный материал

Чтение

Ex. 9. 11, 13, 14, 23, 58, 65



Говорение

Ex. 10, 16, 17, 18, 56. 57, 60, 62



Аудирование

Ex. 3, 5, 7.



Письмо

Ex. 23. 38. 63

6.

Языковой материал

Лексика

Background, confident, confidence, confide, disposition, drowse, drowsy, grumble, lean, mount, muse, prone, prudent, strike, tutor, tutorial, grief-stricken, panic-stricken, poverty –stricken, terror-stricken, drought-stricken.Тематический словарь.



Словосочетания и выражения

To come from some background, in the background, on a blue (dark) background, to stay in the background, to feel confident of snth, to be confident in one’s ability to do smth, to do smth with confidence, to show a disposition to do smth, to grumble about smth, to lean over smb’s shoulder, to lean against the tree, to muse on smth, to be prone to do smth, the right to strike, to strike for…% salary increase, to be struck by a thought, to employ a tutor for smb.

Words not to be confused: ponder, reflect, consider, meditate, contemplate, muse, brood, kind, kindly, despise, contempt, to mount, to go up, to walk up, teacher, tutor, amaze, astonish, astound, dumbfound, stun, puzzle, bewilder, nonplus, shock, startle, odd, curious, uncanny, bizarre. Phrasal verb to tear



Грамматика

Придаточные предложения образа действия, времени, условия. цели и уступительные.

7.

Объекты и формы контроля

Лексико-грамматические тесты

Материалы ЕГЭ.

Ex. 40, 43, 44



Грамматические тесты

Материалы ЕГЭ

Ex. 42, 45, 46



Ситуации,

сочинения, эссе,

письма по формату ЕГЭ

Должны ли чудеса света принадлежать только одной стране?

Может ли то, что мы называем необычным, стать привычным много лет спустя?

2 письма личного характера.



Творческие задания (на базе прочитанного)

Чудеса ульяновской области.



Диалогическая речь

Ex. 18



Монологическая речь

Ex. 17, 57

8

Контроль домашнего чтения


Reader VIII

9.

Самостоятельно-познавательная деятельность

Групповые проекты

7 чудес России.



Индивидуальные проекты

Мой список чудес человечества.

10

Коммуникативные умения подлежащие формированию

Знать

Лексику по теме. Терминологию. Грамматику в объеме повторения. Словообразование. Фразовый глагол.

Фактический материал по теме.



Уметь

Использовать материал прочитанных и прослушанных текстов в различных заданиях, воспроизвести диалоги по теме с использованием новой лексики и выражений, а также изученной грамматики.



Применять

Изученную лексику и грамматику в устных и письменных ситуациях, изложениях, сочинениях, проектах, монологической и диалогической речи, в грамматических и лексико- грамматических тестах, творческих работах, проектах, в тестах по подготовке к ЕГЭ, написании эссе и писем личного характера.

Цикл 4.

Тема: Человек – величайшее чудо света.

Цели и задачи:

1.Формировать лексические , в том числе и орфографические, навыки по теме.

2. Совершенствовать грамматические навыки учащихся в процессе повторения грамматического материала и дальнейшего углубления.

3.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания, творческие способности в процессе работы над индивидуальными и групповыми проектами по теме главы.

4. Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную), развивать умение высказываться по данной теме, вести беседу.

5.Совершенствовать коммуникативные умения во всех четырех видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании и письме.

6.Расширять словарный запас учащихся, их кругозор, лингвострановедческие знания.

7.Научить учащихся внимательному отношению друг к другу, воспитывать терпение и толерантность, взаимоуважение, взаимопонимание. Помочь понять учащимся, что человек и его жизнь – величайшие ценности цивилизации.

1.

Тема

Человек – величайшее чудо света

2.

Подтемы

Легенды, мифы, рассказы о человеке и его роли в истории. Герои.

3.

Количество часов

47

4.

Дата проведения

По плану






Фактически




5.

Учебный материал

Чтение

Ex. 2, 9. 12, 16, 20, 24, 30, 44, 51, 62



Говорение

Ex. 1, 12, 13, 15, 18, 29, 47, 48, 56. 57, 58, 60, 61, 63



Аудирование

Ex. 3, 5, 7.



Письмо

Ex. 17, 21, 22, 32, 35. 37, 41, 63

6.

Языковой материал

Лексика

Admit. alight, attachment, consequence, consequently, delicious, drench, embroider, gain, glow, misery, mutter, prick, remark. Тематический словарь.



Словосочетания и выражения

To admit defeat, as a consequence, to be drenched with, mutter to oneself, to mutter smth to (about) smb, to pick up one’s ears, to cry for the moon, to have a fever, to come to the point, to trifle with smb, to put up somewhere. Words not to confuse: high, tall, lofty, sleep slumber, nap, get, receive, gain, slim, slender, skinny, thin,



Грамматика

Пунктуация, заглавные буквы, словообразование,

7.

Объекты и формы контроля

Лексико-грамматические тесты

Материалы ЕГЭ.

Ex. 17, 23, 25, 40, 43, 44, 53



Грамм. тесты

Материалы ЕГЭ Ex. 33, 36, 38, 42, 45, 49



Ситуации,

сочинения, эссе,

письма по формату ЕГЭ

Что значит быть героем в современном мире?



Творческие задания (на базе прочитанного)

Герои древнего мира и современности.



Диалогическая речь

Ex. 61, 62



Монологическая речь

Ex. 8, 19, 26, 57

8

Контроль домашнего чтения


Reader VIII

9.

Самостоятельно-познавательная деятельность

Групповые проекты

Герои России.



Индивидуальные проекты

Человек, которым я восхищаюсь.

10

Коммуникативные умения подлежащие формированию

Знать

Лексику по теме. Терминологию. Грамматику в объеме повторения. Пунктуацию. Использование заглавных букв. Словообразование.

Фактический материал по теме.



Уметь

Использовать материал прочитанных и прослушанных текстов в различных заданиях, воспроизвести диалоги по теме с использованием новой лексики и выражений, а также изученной грамматики.



Применять

Изученную лексику и грамматику в устных и письменных ситуациях, изложениях, сочинениях, проектах, монологической и диалогической речи, в грамматических и лексико- грамматических тестах, творческих работах, проектах, в тестах по подготовке к ЕГЭ, написании эссе и писем личного характера.

Критерии оценивания.

По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1. Устная речь

2. Письменная речь

3. Понимание прочитанного или прослушанного текста (полное или частичное понимание читаемого или услышанного)

1. Устная речь оценивается по двум критериям:

  • Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

  • Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)

2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:

  • Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

  • Содержание и формат сочинения с элементами рассуждения

  • Качество языка (лексика, грамматика, пунктуация, средства логической связи, аргументация, выводы)

3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается критерием:

  • Понимание основной идеи, деталей, полного понимания текста, умение делать выводы, сопоставлять.

  1. Выполнение заданий в формате ЕГЭ оценивается по критериям данных заданий (критерии К1-К5).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

  1. 1. Программа для общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-11 классы. Школа с углубленным изучением иностранных языков. Сост. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. М.-«Просвещение», 2010.

2. Образовательная программа школы

3. .О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык для XI класса школ с углубленным изучением английского языка. Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение» 2014.

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Звуковое приложение к учебнику английского языка для XI класса. Москва «Просвещение» 2014.

5. . Е.Клековкина, Малькольм Манн Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Макмиллан, 2014

6. . Е.А.Фоменко, И.Б.Долгопольская Английский язык. Подготовка к ЕГЭ. Легион, Ростов-на-Дону, 2012, 2013, 2014. 2015 гг.

7. . А.В. Нагорная, И.И. Гребенкина Английский для поступающих в ВУЗы г.Ульяновска, УГПУ, 2003.

8. Газеты “Digest”, “School English”.

9. . Ю Голицынский Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. Санкт-Петербург «Каро»,2008

Печатные пособия:

  1. Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка.

  2. Плакаты по англоговорящим странам.

  3. Наглядные пособия.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картин.

  2. Магнитофон.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Телевизор.

  5. DVD-проектор

  6. Ноутбук.

  7. Мультимедийный проектор.

  8. Стенды для размещения творческих работ учащихся.

  9. Сменные стенды.

  10. Стенды с достопримечательностями стран изучаемого языка.

  11. Стол учительский.

  12. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

  13. Книжные шкафы.

Экранно-звуковые пособия:

  1. Английский язык: Аудио курс к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – М.: Просвещение, 2014.

  2. Звуковые приложения к учебным пособиям Английский язык. Подготовка к ЕГЭ, Е.А.Фоменко «Легион» Ростов-на-Дону, 2012-2015 г.г.

  3. Звуковое приложение к Учебному пособию “Britain For You in exercises”, Л.С. Созыкина, И.А,Карпухина М. «Бриз», 2003.

  4. Видеофильмы по странам изучаемого языка: США, Лондон, Уэльс, Англия, Нью – Йорк. Стоунхендж, Музей Мадам Тюссо, Праздники Британии, Города Англии, Военный парад в Эдинбурге.

  5. Художественные фильмы на английском языке.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров322
Номер материала ДВ-481020
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх