Рабочая программа по английскому языку для 8 классов

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 16 «Интерес»

муниципального образования городской округ Люберцы

Московской области

РАССМОТРЕНО на заседании  МК Протокол    № 1 от «30»  августа 2018 Руководитель предметной кафедры ________________   Я.Г. Григорян

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________   ФИО Протокол  Метод.совета  № 1 от «30»  августа 2018_

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ гимназии № 16 «Интерес» ____________ И.В. Снегирёва Приказ  № __  от      ____________2018 г

Рабочая программа

по английскому языку для 8 классов

на 2018-2019 учебный год

                            профильная (углубленная)

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы

Рабочая программа по английскому языку   для  8 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.      Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);

2.      Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69);

3.      Основная образовательная программа СОО гимназии на 2018-2019 уч.г.;

4.      Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5.      Рабочая программа составлена на основе авторской программы  «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык  5-9 классы» под редакцией В.Г Апалькова, издательство «Просвещение», 2014 г. Основное содержание тем и порядок изучения полностью соответствует   УМК «Английский в фокусе» авторы Ваулина Ю.Е.,  Дули Дженни, Подоляко О.Е.  предназначен для учащихся 8 классов.

      Информация об используемом учебнике

1.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / [Ваулина Юлия Евгеньевна, Подоляко Ольга Евгеньевна, Дж. Дули]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». Книга для учителя. 8 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений /  [Ваулина Ю.Е.,  Дули Дженни, Подоляко О.Е.] – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

3.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». Аудиокурс к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений /[Ваулина Ю.Е.,  Дули Дженни, Подоляко О.Е.] – М.: ООО «Аудио–Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2014.

Определение места и роли учебного курса

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает  в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

•        формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

•        дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

•        дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

•        дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

•        дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

•        продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

•        формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

•        дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

•  

  достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.

          Информация о количестве учебных часов

        Рабочая программа по количеству часов полностью соответствует авторской программе «Программы общеобразовательных                  учреждений. Английский язык  5-9 классы» под редакцией В.Г Апалькова, издательство «Просвещение», 2014 г, но по количеству учебных недель согласно учебному графику гимназии отличается на 3 часа (одна неделя).

        Информация о внесенных изменениях

На изучение курса «Английский язык» в 8  классах в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком гимназии отводится 3 часа в неделю, 102 часов в год (34 учебные недели).

Виды и формы контроля и самоконтроля

Предусмотрено 4 контрольные работы:

Контрольная работа №1 – входная контрольная работа;

Контрольная работа №2  - I триместр

Контрольная работа №3 - II триместр

           Контрольная работа №4 - III триместр

Защита проектов – 8 (по тематикам модулей)

Планируемый уровень  подготовки учащихся  8  класса на конец учебного года

Говорение

Диалогическая речь

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

·                    осуществлять запрос информации;

·                    обращаться за разъяснениями;

·                    выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося.

          Монологическая речь

·           делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

·           кратко передавать содержание полученной информации;

·           рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

·           рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

·           описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.

              Аудирование

Понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    выявлять наиболее значимые факты;

·                    определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

            Чтение

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    предвосхищать возможные события/факты;

·                    раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    понимать аргументацию;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

·                     писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

·                     составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·                     расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

·                     рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

·                     описывать свои планы на будущее.

Обоснование профиля (углубление) программы

Стандарт среднего общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие профильной (углубленной) программы.

Выпускник восьмого класса научится

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

 • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; 

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

 Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Выпускник восьмого класса научится

• - определять область своих познавательных интересов;
• - искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
• - находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
•  - определять проблему как противоречие;
• - формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;
• - определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;
• - предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

Выпускник  восьмого класса получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

• использовать догадку,  интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.  

    Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап). На школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

Тема	Формы уроков	Формируемые УУД
Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.	Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.	- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать проблему; - умение выделять главное; - умение давать определение понятиям, владение терминами. - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;  - умение планировать общие способы работы;
Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.
Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.
Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования		Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие
Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.		-умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.	Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.	- умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.
Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.	Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.	- умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта.  - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание;  - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.
Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.	Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

• Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности
•  Анализ данных социологического опроса;
•  Видеофильм;  
•   Видеоклип;

  Музыкальное произведение;

•  Пакет рекомендаций;
•  Прогноз;
•  Публикация;
•  Путеводитель;
•  Рекламный проспект;
•  Серия иллюстраций;
•  Сказка;
•  Справочник;
•  Словарь;
•  Сравнительно-сопоставительный анализ;
•  Статья;
•  Сценарий;
•  Виртуальная экскурсия;

             Главы из несуществующего учебника… 

Нестандартные формы организации образовательного процесса

Урок-экскурсия, урок-лекция, урок-семинар,урок-путешествие,

урок творчества, урок-сказка, урок-аукцион знаний, урок-концерт, урок- пресс-конференция, урок-исследование,

урок-диспут, видео-урок (аудио-, медиа-), урок-защита проектов, урок-поиск, урок-викторина, урок-экспедиция,

стихотворно-музыкальный урок, урок без учителя, урок взаимообучения, урок-тест, урок-спектакль, урок-квест

Методы работы с детьми требующего особого подхода

Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности	Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья	Методы работы с одаренными  детьми
Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении); Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя); Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения); Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания); Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению); Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства); Поощрение - похвала, награда, одобрение; Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом); Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда); Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок); Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести); Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении). Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно); Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку); Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)	·         Индивидуальный подход к каждому  ученику.  ·         Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).  ·          Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся ·          Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. )	·        Использование современных образовательных технологий и методов:        -технологии развивающего и проблемного обучения,        -технология критического мышления,        - информационно-коммуникативные технологии,        - здоровьесберегающие технологии, ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;         - деятельностный метод,         - проектная и исследовательская деятельность учащихся; ·      Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе); ·     Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам; ·   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).  Предпочтительны методы работы: -исследовательский;  -частично-поисковый;  -проблемный;

                                                                                                      Содержание программы

№ п/п	Глава, темы	Содержание программы
1	Общение	Каждый модуль состоит из следующих разделов: ·         Введение (Presentation); ·         Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills); ·         Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills); ·         Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use); ·         Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature); ·         Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills); ·         Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner); ·         Межпредметные связи (Across the Curriculum); ·         Экологическое образование (Going Green); ·         ОГЭ в фокусе (Spotlight on Exams); ·         Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
2	Еда и покупки
3	Великие умы человечества
4	Будь самим собой
5	Глобальные проблемы
6	Культурные обмены
7	Образование
8	На досуге

Тематическое планирование

№ п/п	Глава, темы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Общение	12	12
2	Еда и покупки	12	12
3	Великие умы человечества	13	13
4	Будь самим собой	13	13
5	Глобальные проблемы	13	13
6	Культурные обмены	13	13
7	Образование	13	13
8	На досуге	13	13
	ИТОГО	102	102

Календарно-тематическое планирование по английскому  языку на 2018-2019 учебный год

№ урока п/п	№ урока в разделе	Тема урока	Профиль (углубление) (этапы работы над проектами, темы )	Дата проведения		Примечание
				по плану	по факту
1	2	3	4	5	6	7
Модуль №1 Тема «Общение» 12 часов
1	1	Введение новой лексики		1 неделя
2	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
3	3	Развитие навыков устной речи	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.
4	4	Аудирование текста		2 неделя
5	5	Введение нового грамматического материала
6	6	Выполнение тренировочных упражнений		3 неделя
7	7	Входная контрольная работа
8	8	Развитие  навыков письменной речи
9	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Общение»	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. «Подростковые журналы», «Стихи в газету»,«Поздравительная открытка»	4 неделя
10	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
11	11	Повторение и обобщение пройденного материала
12	12	Книга для чтения		5 неделя
Модуль  2 Тема «Продукты питания и покупки» 12 часов
13	1	Введение новой лексики
14	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
15	3	Развитие навыков устной речи	Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.	6 неделя
16	4	Аудирование текста
17	5	Введение нового грамматического материала
18	6	Выполнение тренировочных упражнений		7 неделя
19	7	Развитие навыков чтения
20	8	Развитие  навыков письменной речи
21	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Образ жизни и среда обитания»	Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы по темам «Электронное письмо о традиционных блюдах своей страны», «Неформальное письмо и email».	8 неделя
22	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
23	11	Защита проектов по тематике модуля
24	12	Книга для чтения		9 неделя
Модуль 3 «Великие умы человечества»13 часов
25	1	Введение новой лексики
26	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
27	3	Развитие навыков устной речи		10 неделя
28	4	Аудирование текста	Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов. «Известные личности Великобритании»
29	5	Введение нового грамматического материала
30	6	Выполнение тренировочных упражнений		11 неделя
31	7	Развитие навыков чтения
32	8	Развитие  навыков письменной речи
33	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		12 неделя
34	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля	Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.
35	11	Обобщение и анализ изученного материала
36	12	Контрольная работа по темам «Общение», «Продукты питания и покупки», «Великие умы человечества»		13 неделя
37	13	Книга для чтения
Модуль  4  Тема «Будь самим собой»  13 часов
38	1	Введение новой лексики
39	2	Дальнейшая активизация ЛЕ		14 неделя
40	3	Развитие навыков устной речи	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования «Традиционные костюмы в твоей стране»
41	4	Аудирование текста
42	5	Введение нового грамматического материала		15 неделя
43	6	Выполнение тренировочных упражнений
44	7	Развитие навыков чтения
45	8	Развитие  навыков письменной речи		16 неделя
46	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.
47	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
48	11	Обобщение и анализ изученного материала		17 неделя
49	12	Защита проектов по тематике модуля
50	13	Книга для чтения
Модуль 5 «Глобальные проблемы» 13 часов
51	1	Введение новой лексики		18 неделя
52	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
53	3	Развитие навыков устной речи	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. «Распространенные животные в твоей стране».
54	4	Аудирование текста		19 неделя
55	5	Введение нового грамматического материала
56	6	Выполнение тренировочных упражнений
57	7	Развитие навыков чтения		20 неделя
58	8	Развитие  навыков письменной речи
59	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»	Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.
60	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля		21 неделя
61	11	Обобщение и анализ изученного материала
62	12	Защита проектов по тематике модуля
63	13	Книга для чтения		22 неделя
Модуль  6 Тема   «Культурные обмены» 13 часов
64	1	Введение новой лексики
65	2	Дальнейшая активизация ЛЕ	Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. «Памятники архитектуры в Великобритании»
66	3	Развитие навыков устной речи		23 неделя
67	4	Аудирование текста
68	5	Введение нового грамматического материала
69	6	Выполнение тренировочных упражнений		24 неделя
70	7	Контрольная работа по темам  «Будь самим собой», «Глобальные проблемы»
71	8	Развитие  навыков письменной речи	Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов
72	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		25 неделя
73	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
74	11	Обобщение и анализ изученного материала
75	12	Защита проектов по тематике модуля	Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.	26 неделя
76	13	Книга для чтения
Модуль  7 Тема «Образование» 13 часов
77	1	Введение новой лексики
78	2	Дальнейшая активизация ЛЕ		27 неделя
79	3	Развитие навыков устной речи	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.
80	4	Аудирование текста
81	5	Введение нового грамматического материала		28 неделя
82	6	Выполнение тренировочных упражнений
83	7	Развитие навыков чтения	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. «Знаменитые университеты Великобритании»
84	8	Развитие  навыков письменной речи		29 неделя
85	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»
86	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля		30 неделя
87	11	Обобщение и анализ изученного материала
88	12	Защита проектов по тематике модуля
89	13	Книга для чтения		31 неделя
Модуль  8 Тема «На досуге» 13 часов
90	1	Введение новой лексики	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. по темам . «Мое любимое занятие», «Буклет о субботнике», «Талисман твоей страны».
91	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
92	3	Развитие навыков устной речи		32 неделя
93	4	Аудирование текста
94	5	Введение нового грамматического материала
95	6	Выполнение тренировочных упражнений		33 неделя
96	7	Развитие навыков чтения
97	8	Развитие  навыков письменной речи
98	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		34 неделя
99	10	Обобщение и анализ изученного материала
100	11	Итоговая контрольная работа
101	12	Защита проектов	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.
102	13	Обобщение и анализ изученного материала