Рабочая программа по английскому языку 6 класс Биболетова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. – 56 с., учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей программе  МБОУ «Саратовская СОШ».

В учебно-методический комплект входят:

1.      Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6  класс. - Обнинск: Титул, 2010.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранно­му языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2010.

Литература для учителя:

1.      Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 5-6 класс». - Обнинск: Титул, 2009.

Дополнительная литература:

1.      Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н  Программа курса английского языка  Обнинск: Титул, 2007.

2.       Обучающая компьютерная программа ОКП для 5-6 кл. к УМК Биболетовой М.З.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 102 часа (3 часа в неделю).

                                                                                          Цели и задачи изучения предмета

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

·   Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;

·   В области чтения  и аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;

·   Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;

·   Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.

Особенности обучения английскому языку в 5-6 классах
Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно  условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм работы.
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).
Расширяется спектр общеучебных и специальных умений , формируемых у  учащихся, таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах  с использованием вербальных и невербальных средств.
Социокультурная направленность  (лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным).

Опора на опыт учащихся в родном языке – сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Поиск сходства в их системах , нахождение опор и аналогий помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т.д.

Ведущие  методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод Проблемный метод Игровые методы Частично-поисковый Информационно-сообщающий   Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

                                                                                   Содержание учебного  предмета 6 класс.

Наименование раздела	Количество часов
1. Мировые памятники культуры и достопримечательности Лондона	6
2. Транспорт. Занимательны факты истории городского транспорта. Дорожные знаки	4
3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России	5
4. Планета земля: названия сторон света, континентов, стран, океанов	2
5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера)	4
6. Животные на воле и в неволе: домашние, дикие и находящиеся под угрозой вымирания	8
7. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник	4
8. Изучение настоящего завершенного времени	3
9. Домашние питомцы: истории о любимых животных	4
10. Кусочек дикой природы. Что такое семья: взаимоотношения в семье, родственники, письма родственникам	10
11. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, взаимоотношение, выражение восхищения друг другом	7
12. Типичная английская еда. Рецепты блюд. Праздничное английское и русское меню	6
13. Мой дом- моя крепость. Любимое место в доме	7
14. Любимые занятия англичан. Увлечения  членов моей семьи.	12
15. Семейные праздники. Национальные праздники. Даты. Подарки. Подарки. Сервировка стола.	10
ИТОГО	102

                                                                            Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем			Кол-во уроков			Контроль
Iчетверть UNIT 1 “FACES OF LONDON” (“Лица Лондона”) (27  часов)
Section 1 “When a man is tired of London he is tired of life” (“Если человек устал от Лондона, он устал от жизни”) (5 часов)
1	Мировые памятники культуры. Структура I’ve been to…				1		составление диалога-расспроса «Достопримечательности Лондона»
2	Музеи Лондона.				1		контроль навыков чтения текста «Музеи Лондона»
3	Парки и сады Лондона.				1		контроль навыков чтения текста «Парки и сады»
4	Лондон стоит посмотреть.				1		самостоятельная работа: глаголы с предлогами
5	Дорожные знаки. Дорожный патруль в Лондоне.				1		пересказ текста «Дорожный патруль»
Section 2 “Talking about the Famous” (“Поговорим о знаменитостях”) (8часов)
6		Даниель Дефо.			1		пересказ текста  о Даниеле Дефо по плану
7		Джозеф Тернер.			1		чтение текста о Д. Тёрнере
8		Знаменитости. Суффиксы словообразования			1		дискуссия “Как стать знаменитым”
9		Разговор о знаменитостях.			1		диалог-расспрос по ситуации
10		Неопределённый артикль.			1		лексико-грамматические упражнения
11		Определённый и нулевой артикль.			1		лексико-грамматические упражнения
12-13		Планета Земля: стороны света, континенты, страны, океаны.			2		лексико-грамматические упражнения в Р.Т.
Section3 “We want to be famous too” (“Мы тоже хотим стать и звестными”) (6часов)
14		Марк Твен.			1		контроль навыков чтения «Марк Твен»
15		Чарли Чаплин.			1		рассказ о забавных историях, анекдоты
16-17		Проект “Выдающиеся люди”			2		защита проекта
18		Черты характера.			1		написание рассказа об однокласснике
19		Будущая профессия.			1		монологическое высказывание «Моя будущая профессия»
20-21		Контрольная работа «ЛицаЛондона»			2		контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений.
22-24		Домашнее чтение			3		усвоение и понимание прочитанного текста
25-27		Резервные уроки.			3
II четверть UNIT 2 “ANIMALS IN OUR LIFE” (“Животные в нашей жизни”) (21 час)
Section1 “Talking about London zoo” (“Поговорим о Лондонском зоопарке”) (4часа)
28-29		Добро пожаловать в Лондонский зоопарк.			2		контроль произношения; усвоение новой лексики; диалог-расспрос о жизни животных в зоопарке
30		Будьте вежливы. Обращения.			1		индивидуальный контроль в письменной форме
31		Посещение зоопарка.			1		выразительное чтение стихотворения «Моя мечта»
Section2 “Let’s discuss animals’ problems” (“Давайте обсудим проблемы животных”) (3 часа)
32		Заповедник.			1		контроль навыков чтения
33		Мир животных.			1		самостоятельная работа: написать статью о животных
34		Фильмы о животных.			1		лексико-грамматические упражнения: PresentContinuous
Section 3 “PresentPerfect” (“Настоящее совершённое время”) ( 3 часа)
35-37		Изучение Present Perfect			3		повторение “3 формы глагола”;устный опрос по теме; лексико-грамматические упражнения
Section 4 “Home pets” (“Домашние питомцы”) ( 4часа)
38		Клички животных.			1		орфографический диктант; рассказ о домашних животных
39		Люди и животные.			1		выразительное чтение текста «Просмотр фильма»
40-41		Проект “Национальные парки. Животные”.			2		защита проекта
42-43		Контрольная работа «Животные в нашей жизни»			2		контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений.
44-46		Домашнее чтение			3		усвоение и понимание прочитанного текста
47-48		Резервные уроки.			2
IIIчетверть UNIT3 “LIVING TOGETHER” (“Живём вместе”) (33часa)
Section 1 “Talking about relatives” (“Поговорим о родственниках”) ( 7часов)
49-50		Семья. Родственники.			2		контроль произношения; усвоение новой лексики; словарный диктант «Семья»
51		Письмо Дианы			1		контроль навыков чтения и перевода текста о Диане; заполнение анкеты;
52-54		Изучение Present Perfect			3		составление вопросов и кратких ответов; упражнения“PastSimpleorPresentPerfect”
55		У кого больше всего родственников?			1		сопоставление времён PresentPerfect и PresentSimple ; выразительное чтение стиха «Что такое семья?»
Section 2 “Family relations” (“Отношения в семье”) ( 4часа)
56		Обязанности по дому			1		обсуждения по теме; употребление модального глагола must
57		Виды домашней работы			1		работа в парах: составить список домашних дел
58		Разные семьи. Помощь маме			1		использование прилагательных для описания семьи; восприятие на слух стихотворения «Помощь маме»; заполнение таблицы
59		Будь вежлив с родственниками			1		усвоение лексических единиц для выражения восхищения; словарный диктант “ Столовые предметы”
Section3 “What do British people like to eat?” (“Что любят есть британцы?”) ( 7часов)
60		Моя любимая еда - сладости			1		контроль навыков чтения «Сладкоешка»; монологическое высказывание по теме
61		Типичная английская еда			1		дискуссия по прочитанному тексту «Сэндвичи и английский чай»; орфографический диктант
62		Готовим бутерброды			1		составление рецептов с использованием глаголов в повелительном наклонении
63		Еда быстрого приготовления			1		монологическое высказывание по теме
64		Особенности русской кухни			1		составление меню для пикника, выходных, праздников в группах
65-66		Проект “Рецепты любимых блюд”			2		защита проекта
Section4 “An Englishman’s home is his castle?” (“Дом англичанина – его крепость?”) ( 7часов)
67		Типы английских домов			1		контроль навыков аудирования; чтение диалога о мистере Филпотте по ролям
68		Мой дом			1		выразительное чтение стихотворения «Ключ от королевства»; самостоятельная работа: описание дома
69		Любимое место в доме			1		заполнение таблицы; составление диалога «любимое место в доме»
70-71		Проект “Мой дом - моя крепость  ”			2		защита проекта
72-73		Подготовка к контрольной работе			2		контроль усвоения ЛЕ; повторение PresentPerfect; сопоставление времён
74-75		Контрольная работа «Живём вместе»			2		контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений
76-78		Домашнее чтение			3		усвоение и понимание прочитанного текста
79-81		Резервные уроки			3
IVчетверть UNIT4 “WE HAVE A LOT IN COMMON” (“Мир моих увлечений”) (24часa)
Section1 “Do we like doing the same things? Do we have the same hobbies?” (“У нас одни увлечения?”) ( 8часов)
82		Увлечения членов моей семьи			1		cоставление предложений с использованием конструкции I would; контроль навыков аудирования
83		Любимые занятия англичан			1		словарный диктант «Увлечения в моей семье»; контроль навыков чтения
84		Мои увлечения			1		самостоятельная работа: письменный рассказ
85		Радио или телевизор			1		обсуждение по теме; ответы на вопросы
86		Телевизионные программы в России и Англии			1		краткое сообщение по теме с опорой на ключевые слова и без опоры
87		Мой любимый артист(певец)			1		диалог-обмен мнениями по ситуации «Артист. Певец»
88		Телевизор: за и против			1		рассказать о преимуществах и недостатках телевидения
89		Мои любимые программы			1		работа в группах: составить программу передач
Section2 “Do you like holidays?  (“Вам нравятся праздники?”) ( 8часов)
90			Семейные праздники		1		обсуждение планов на ближайшие праздники
91			Национальные праздники		1
92			Традиции и обычаи моей семьи		1		обсуждение в парах «Традиции семьи»
93			Поздравительная открытка		1		написать поздравление
94			Сервировка стола		1		контроль техники чтения «Как правильно накрыть на стол?»
95			Возвратные местоимения		1		выполнение упражнений на усвоение грамматического материала, повторение личных местоимений
96			Каникулы		1		составление рассказа о своих планах на летние каникулы
97			Проект “Увлечения моей семьи”		1		защита проекта
98-99			Контрольная работа «Мир моих увлечений»		2		контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений
100-102			Домашнее чтение		3		усвоение и понимание прочитанного текста
103-105			Резервные уроки		3

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка  в 6  классе  ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

 говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

        аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного  языка в этом мире;

        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные.

·                     ознакомления  представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если: 
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.
Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

-        не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

-        не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-        не более двух грубых ошибок;

-        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-        или не более двух-трех негрубых ошибок;

-        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

                                                                                                         Список литературы

1.                  Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 5-6 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

2.                  Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

3.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

4.  Биболетова М. 3. Английский язык: СD/ для 5-6 кл. М. 3.Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010г.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2-11кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 5.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.