Пояснительная записка к рабочей программе
по
биологии в 8 классе
Рабочая программа составлена на основе
Примерной
программы основного общего образования
Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2005
и нормативно-правовых документов:
·
ФЗ
№ 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089
"Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования", в редакции приказов Министерства образования и науки
Российской Федерации от 03 июня 2008 года № 164, от 31 августа
2009 года № 320, от 19 октября 2009 года № 427, с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября
2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года № 69 (для
3-11 классов); приказом Минобрнауки России от 23 июня 2015 года № 609
·
Федерального базисного учебного плана (приказ министерства
образования Российской Федерации от 09 марта 2004г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», в редакции приказов Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010года №
889, от 3 июня 2011 года № 1994, приказ министерства образования Российской
Федерации от 01 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в Федеральный
базисный учебный план»);
·
Учебного
плана МБОУ Озеро-Карачинской СОШ на 2020-2021учебный год.
Место предмета в базисном учебном плане
Уровень программы - базовый.
Учитывая продолжительность учебного года (36 недель), планирование составлено
на 72 часов в год. Объем учебной нагрузки, согласно учебному плану МБОУ
Озеро-Карачинской СОШ на 2020/21 учебный год 2 часа в неделю.
Формы
промежуточной и итоговой аттестации.
Четвертные
отметки в 8 классе выставляются на основе всех отметок за четверть.
Приоритетом являются письменные отметки за контрольные, обобщающие,
практические, проверочные работы. В конце учебного года административная
тестовая итоговая контрольная работа. Годовые отметки на основе четвертных.
Общая характеристика учебного предмета:
Основной целью основного общего
образования является формирование целостного представления
о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной
траектории. Это определило
цель обучения биологии
в 8 классе:
освоение знаний о человеке как биосоциальном
существе;
овладение умениями применять биологические
знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния
факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными
источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к
собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развитияэволюционных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004
г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о
человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной,
коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения
ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и
понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения
ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная
образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к
которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом
деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной
естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе
«Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины,
факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы
логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик
овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки,
определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из
них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение
предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства
выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных
понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 определение структуры и его характеристика объекта познания,
поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Содержание
программы
Тема 1. Место человека в системе органического
мира (2 ч.)
Человек – часть живой природы. Систематическое
положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых,
признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия
человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.
Тема 2. Происхождение человека (2 ч.)
Биологические и социальные факторы
антропогенеза. Этапы эволюции человека разумного. Расы, особенности
представителей разных рас, их происхождение и единство. Расизм.
Тема 3. Краткая история развития знаний о
человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)
Понятия анатомии, физиологии и гигиены
человека. Вклад различных ученых в развитие наук о человека.
Тема 4. Общий обзор организма человека (4 ч.).
Клеточное строение организма. Строение клетки
(цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы
жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о
строении и функциях основных тканей. Органы и системы органов. Организм –
единое целое.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
Практическая работа:
1. Распознавание на таблицах органов и систем
органов.
Тема 5. Координация и регуляция (10 ч.)
Гуморальная регуляция деятельности организма.
Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма. Значение
нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и
взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов
головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы
внутренних органов.
Большие полушария головного мозга. Кора
больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими
отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции,
гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная
чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость и чувствительность.
Лабораторная работа:
1. Изучение головного мозга человека (по
муляжам).
Самонаблюдение:
1. Изучение изменения размера зрачка.
Тема 6. Опора и движение (8 ч.)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет,
скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения
в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок,
вывихах, переломах.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела
человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и
нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.
Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха.
Значение физических упражнений для
формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок,
вывихи суставов, переломы костей.
Взаимосвязь строения и функций
опорно-двигательного аппарата.
Лабораторная работа:
1. Изучение внешнего строения костей.
Самонаблюдения:
1. Выявление влияния статической и
динамической работы на утомление мышц.
2. Измерение массы и роста своего организма.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.)
Внутренняя среда организма (кровь,
межклеточная жидкость, лимфа) и ее относительное постоянство. Кровь, ее состав
и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма
крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции
эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и
борьба с ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание
крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.)
Органы кровообращения: сердце и сосуды
(артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый
круги кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и
сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и
сосуды.
Самонаблюдения:
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и подсчет числа
сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание (5 ч.)
Потребность организма человека в кислороде
воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких,
тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение
и функции органов дыхания.
Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная
емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена
органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов
дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и
кровообращения.
Практическая работа:
1. Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (6 ч.)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность
человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в
изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная
железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения.
Гигиенические условия нормального пищеварения.
Лабораторная работа:
1. Воздействия желудочного сока на белки,
слюны на крахмал.
Практическая работа:
1. Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая характеристика обмена веществ и энергии.
Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их роль в
обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы.
Способы сохранения витаминов в пищевых
продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.
Тема 12. Выделение (2 ч.)
Значение выделения из организма конечных
продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Тема 13. Покровы тела (3 ч.)
Строение и функции кожи. Роль кожи в
терморегуляция. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к
одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по
мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.
Система органов размножения; строение и
гигиена.
Тема 14. Высшая нервная деятельность (7ч.)
Поведение человека. Роль И.М.Сеченова,
И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной
деятельности.
Рефлекс – основа нервной деятельности, его
виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные рефлексы.
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные
процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции. Особенности психики человека
Тема 15. Размножение и развитие (3 ч.)
Оплодотворение и внутриутробное развитие,
роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи..)
Требования к
уровню подготовки учащихся 8-го класса:
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать,
понимать:
• признаки сходства и отличия человека и животных;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• особенности организма человека: его строения.
Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и
самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль
человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины
наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и
витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека,
ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и
системы органов человека;
• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и
здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать: человека и млекопитающих и делать
соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к к определенной
систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в
тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных
изданиях и Интернет-ресурсах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма;
стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах
животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении
утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил
поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма
• использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма;
стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах
животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении
утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил
поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование. Биология 8 класс.
№ п/п
|
тема урока
|
тип урока
|
виды учебной деятельности
|
планируемые результаты освоения
материала
|
виды контроля и измерители
|
домашнее задание
|
дата проведения
|
план
|
факт
|
|
|
Тема 1. Место человека в системе
органического мира -2 часа
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Место человека в системе органического
мира
|
вводный урок
|
участие в беседе, выполнение
упражнения в рабочей тетради
|
определить место человека в системе
орг. мира, сравнить черты сходства с животными. уметь работать с учебником,
совершать мыслительные операции
|
устный опрос в процессе эвристической
беседы
|
изучить текст учебника на стр3-5,
заполнить с 3. раб. тетради
|
|
|
2
|
2
|
Особенности человека
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, выполнение
задания 3 , в раб..тетради
|
определять характерные для человека
особенности. Уметь анализировать, сравнить, обобщать.
|
устный опрос, задание в рабочей
тетради
|
изучить текст на стр. 3-7, задания
на стр 8-9
|
|
|
|
|
Тема 2. Происхождение человека -2
часа
|
|
|
|
|
3
|
1
|
Происхождение человека и его
эволюция
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, самост. работа с
учебником, составление таблицы «этап эволюции человека»
|
перечислять характерные особенности
предшественников человека, узнать по рисункам предшественников совр.
человека., объяснять факторы ,влияющие на эволюцию.
|
устный опрос, проверка таблицы.
изучения наук о человеке
|
изучить текст учеб на стр.10-13,
зад. в раб. тетради
|
|
|
4
|
2
|
Расы человека , их происхождение и
единство.
|
комбинированный
|
участие в эвристической беседе, дать
краткую характеристику каждой расе
|
доказать , что все представители
человечества относятся к одному виду, узнать по рисункам представителей рас.
|
устный опрос, заполнение таблицы «
Сравнительная характеристика рас»
|
Изучит текст на стр.16-17, вопросы
и задания на стр. 18-19. задание в раб тетради
|
|
|
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки,
изучающие организм человека (1 ч.)
|
|
|
|
5
|
1
|
Анатомия, физиология, психология и
гигиена человека. Становление наук о человеке.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в эвр. беседе. Поиск в
учебнике информации для составление таблицы. выполнение упр. в раб. тетради
|
описывать методы изучения
человека., различать предметы изучения наук о человеке. знать основ. открытия
ученых на раз. этапах становления наук о человеке
|
устный опрос ,заполнить таблицу «
ученые, изучавшие человека»
|
изучить материал на стр 20-27.,
знать новые термины.
|
|
|
|
|
Тема 4. Общий обзор организма человека (4 ч.).
|
|
|
|
|
6
|
1
|
Клеточное строение организма .
Лабораторная работа « Строение
животной клетки»
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
беседа по демонстр. таблице,
повторение изученного в млад. классах .анализ текста учебника.
|
назвать органоиды клетки и их
строение, функции, описывать и узнать этапы деления клетки
|
устный опрос, самост. заполнение
таблицы
« Органоиды клетки»
|
изучить материалы на стр. 28-29,
вопросы и задания на стр. 30-31. упр. в раб. тетради
|
|
|
7-8
|
2-3
|
Покровные и соединительные ткани.
Мышечная и нервная ткань
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
беседа по демонстр. таблице,
повторение изученного в млад. классах.анализ текста учебника
|
назвать основные группы тканей,
узнать на немом рисунке виды тканей, приводить примеры расположения тканей в
организме, назвать функции тканей.
|
устный опрос, заполнение таблицы
ткани организма
|
изучить стр материал на стр.
вопросы и задания на стр.32-35
|
|
|
9
|
4
|
Органы .Система органов. Организм.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
беседа по демонстр. таблице,
повторение изученного в млад. классах .анализ текста учебника
|
устный опрос, эвристическая беседа
|
изучить материал на стр 38-39,
задания на стр 40-41.
|
|
|
|
|
Тема 5. Координация и
регуляция (13 ч.)
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
Гуморальная регуляция. Эндокринный
аппарат человека, его особенности
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, анализ текста
учебника.
|
определять сущность гуморальной
регуляции, железы обр. эндокринный аппарат, знать отличия желез внутр.
секреции от желез внешней секреции, уметь работать с учебником, раз.
источниками информации
|
устный опрос, задание в рабочей
тетради.
|
изучить текст на стр 44-47заполнить
таблицу « Эндокринный аппарат человека»
подготовить сообщения
|
|
|
11
|
2
|
Роль гормонов в обменных процессах.
нервно – гуморальная регуляция, ее нарушения
|
комбинированный
|
участие в эвристической беседе,
заслушивание сообщений учащихся
|
знать характерные особенности
гормонов и их роль в обменных процессах; нарушение нервно- гуморальной
регуляции, их признаки и профилактику.
|
устный опрос, работа в рабочей тетради
|
готовиться к тестированию.
|
|
|
12
|
3
|
Зачетный урок по темам « Общий
обзор организма человека». «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат
человека, его особенности».
|
урок контроля знаний
|
ответы на тестовые задания
|
|
|
|
|
|
13
|
4
|
Нервная регуляция . Строение и
значение нервной системы.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
обсуждение вопросов в ходе беседы,
составление опорной схемы, анализ содержания рисунков
|
знать значение нервной системы, классификацию,
строение нервных тканей, дать определение рефлексу, знать его виды,
рефлекторную дугу.
|
устный опрос, знание номенклатуры
|
изучить текст на стр. 50-53, знать
определения новых терминов, составить схему рефлекторной дуги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
5
|
Спинной мозг.
|
комбинированный
|
участие в беседе, обсуждение
прочитанного текста учебника, анализ рисунков и таблицы
|
знать строение основных отделов
головного мозга, знать его функции, разъяснять особенности микроскопического
строения головного мозга
|
фронтальный устный опрос
|
изучить текст учебника на стр. 56-57,
выполнить задания в рабочей тетради. составить схем у коленного рефлекса
|
|
|
15
16
|
6-7
|
Строение и функции головного мозга
.
Лабораторная работа «Изучение
головного мозга человека по муляжам»
|
комбинированный
|
описать рисунки учебника,
выполнение задания из рубрики «Подумайте»
|
знать строение отдельных отделов
головного мозга; разъяснять особенности микроскопического строения мозга; узнавать
по немому рисунку структурные компоненты головного мозга
|
фронтальный устный опрос,
заполнение таблицы « Строение головного мозга»
|
изучить текст учебника на стр.
60-63, выполнить задания в рабочей тетради
|
|
|
17
|
8
|
Полушария головного мозга
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, сообщения о
Сеченове, описание рисунка, анализ текста учебника.
|
знать особенности строения
полушарий большого мозга, выяснить функции долей и зон коры полушарий.
сравнить строение и функции больших полушарий мозга человека и животных
|
фронтальный устный опрос
|
изучить текст учебника на стр.
66-69. готовиться к контрольному тестированию
|
|
|
18
|
9
|
Контрольное тестирование по темам «
Нервно - гуморальная регуляция физиологических процессов», « Организм
человека и его строение»
|
урок контроля знаний.
|
ответы на вопросы тестового задания
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
19
|
10
|
Анализаторы, их строение и функции.
Зрительный анализатор.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, описание
содержания рисунка. составление таблицы « Строение глазного яблока»
|
знать и описывать строение глаза,
сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения, показать
взаимосвязь строения глаза и выполняемой функции. различать близорукое и
дальнозоркое зрение
|
устный фронтальный опрос,
обсуждение вопросов в рабочей тетради
|
изучить текст учебника на
стр.72-75, задания в раб. тетради 1-5
|
|
|
20
|
11
|
Анализаторы слуха и равновесия
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, описание
содержания рисунка. составление таблицы « Строение и функции органов слуха»
|
описывать строение органов слуха, механизм
передачи звуковых сигналов, узнавать по немы рисункам структурные компоненты
орган слуха
|
устный фронтальный опрос
|
изучить текст на стр.80-8 3, вопросы
и задания на стр 81-82
|
|
|
21
|
12
|
Кожно- мышечная чувствительность.
Обоняние и вкус.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, описание
содержания рисунка; самостоятельная работа с учебникам в группах.
|
назвать расположение зон
чувствительности в коре больших полушарий, описывать строение и расположение
органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния ,
вкуса
|
устный фронтальный опрос,
выполнение задания в рабочей тетради
|
изучить текст на стр.86-89,
вопросы на стр.90-91, зад. в раб. тетради. готовиться к тестированию
|
|
|
22
|
13
|
Чувствительность анализаторов.
Взаимодействие анализаторов, их взаимодействие. обобщение знаний об органах
чувств и анализаторов.
|
урок систематизации и обобщения
знаний
|
участие в беседе, тестирование по
теме « Анализаторы»
|
знать взаимодействие и
взаимозаменяемость анализаторов, роль нерв. системы в приспособлении
организма человека к условиям среды и быстрому реагированию на их изменения
|
устный опрос, фронтальное
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 6. Опора и движение или Опорно – двигательная
система. (8 ч)
|
|
|
|
|
23
|
1
|
Аппарат опоры и движения, его
функции. скелет человека, его значение и строение
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы,
описывание рисунков учебника, самост. изучение материала .
|
назвать функции опорной системы, описывать
хим. состав костей, знать типы соединения костей
|
устный фронтальный опрос.
|
изучить текст на стр. 92, 98-101.
задание в рабочей тетради, «выберите правильный ответ» стр. 105
|
|
|
24
|
2-3
|
Строение, свойства костей.
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
Лабораторная работа. «Изучение внешнего строения костей»
|
знать виды костей, строение и
химический состав, типы соединения костей. уметь анализировать прочитанный
текст, сравнить, обобщать
|
устный опрос, работа с текстом
учебника
|
изучить текст учебника на стр.
92-95, задание рубрик «подумайте», « Рассмотрите рисунок»
|
|
|
25
|
4
|
Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах костей
|
урок практикум
|
рассказ учителя с демонстрацией
оказания первой помощи
|
знать о видах травм, их признаках;
последовательность действий при оказании первой помощи. научиться оказывать
первую помощь
|
устный опрос, практ.действия
|
повторить текст учебника на
стр.34. упражняться в наложении шин, повязок
|
|
|
26
|
5
|
Мышцы, их строение и функции.
|
комбинированный
|
рассказ учителя с элементами беседы
|
описать строение мышечного пучка,
поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани
|
устный фронтальный опрос
|
составление таблицы « Мышцы
человека» текст на стр.106-109
|
|
|
27
|
6-7
|
Работа мышц.
|
комбинированный
|
рассказ учителя с элементами беседы
Лабораторная работа « Определение при внешнем осмотре местоположение
отдельных костей, мышц и суставов»
|
знать условия функционирования
мышц, систему управляющую сокращение мышц, условия повышающая
работоспособность мышц.
|
устный фронтальный опрос
|
текст на стр. 112-113. знать новые
термины
|
|
|
28
|
8
|
Взаимосвязь строения и функций
опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии
аппарата опоры и движения человека
|
урок систематизации и обобщения
знаний
|
участие в беседе. повторение и
закрепление пройденного материала
|
знать взаимосвязь строения и
функций скелета и мышц. черты сходства и различия в аппарате опоры и движения
человека и млекопитающих животных
|
устный фронтальный опрос.
|
готовиться к контрольному
тестированию
|
|
|
29
|
9
|
Контрольное тестирование по теме «
Опорно – двигательная система»
|
урок контроля знаний
|
письменные ответы на тестовые
задания
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.)
|
|
|
|
|
|
30
|
1
|
Внутренняя среда организма и ее
значение
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы,
участие в беседе, самост. работа учебником.
|
уметь перечислять компоненты внутренней
среды и функции, устанавливать между ними связь. объяснять процессы ,
происходящие в лимфатических узлах, характеризовать процесс свертывания крови
|
устный опрос, задания в рабочей
тетради
|
изучить текст на стр.116-119
.задания в раб. тетради
|
|
|
31
|
2
|
Плазма крови, ее состав. форменные
элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы,
участие в беседе, самост. работа учебником. Выполнение заданий в рубрике «
Подумайте»
|
знать состав крови, строение,
продолжительность жизни…. место образования и значение плазмы и форменных
элементов крови.
|
устный опрос, задания в рабочей тетради
|
изучить текст на
стр.116-119.заполнить таблицу
|
|
|
32
|
3
|
Иммунитет
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы,
участие в беседе, самост. работа учебником. Выполнение заданий в рубрике «
Подумайте».Сообщение учащихся на тему «Защитные свойства крови»
|
знать определение иммунитета, его
виды, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, предупредительные прививки,
аллергия.
|
устный опрос, задание в рабочей
тетради
|
текст на стр.122. выполнить задания
в раб . тетради
|
|
|
|
|
Тема 8. Транспорт веществ (5 ч.)
|
|
|
|
|
33
|
1-2
|
Движение крови и лимфы в организме.
Органы кровообращения
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе учителя, самост.
работа учащихся с текстом и рисунками учебника на стр.126
|
знать строение и функции крови,
движение крови и лимфы, его значение; особенности строения органов
кровообращения. Уметь описывать круги кровообращения
|
устный фронтальный опрос, задание
в рубрике « Проверьте свои знания»
|
изучить материал учебника на стр.
126-127.
Задания в рабочей тетради
|
|
|
34
|
3
|
Работа сердца
|
комбинированный
|
участие в беседе учителя. Самост.
работа учащихся с текстом и рисунками учебника на стр.130. Заполнение таблицы
« Сердечный цикл»
|
знать причины неутомляемости
сердца, стадии сердечного цикла и характеристиках; Особенности регуляции
работы сердца: автоматизме, нервной и гуморальной регуляции
|
устный фронтальный опрос, задание
в рубрике « Проверьте свои знания»
|
изучить текст на стр.130-131. знать
определения терминов
|
|
|
35
|
4
|
Движение крови и лимфы по сосудам
|
комбинированный
|
участие в беседе. Лабораторная
работа «Подсчет пульса в разных условиях»
|
знать что такое кровяное давление,
причины изменения кровяного давления и движения крови по организму
|
устный фронтальный опрос
|
изучить текст на стр.134-135.
готовиться к контрольному тестированию
|
|
|
36
|
5
|
Контрольное
тестирование по темам «Транспорт веществ»,
« Внутренняя
среда организма»
|
урок контроля знаний
|
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 9. Дыхание (5 ч.)
|
|
|
|
|
37
|
1
|
Потребность организма человека в
кислороде. Строение органов дыхания.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе, самостоятельная
работа с текстом учебника. Лабораторная работа «Сравнение органов дыхания
человека и крупного рогатого скота»
|
знать сущность процесса дыхания;
роль кислорода в организме человека. Определить особенности строения и функционирования
органов дыхания, их взаимосвязь
|
фронтальный опрос при актуализации
знаний, задания в рабочей тетради
|
изучить текст учебника на
стр.138-139, задания в рабочей тетради
|
|
|
38
39
|
2-3
|
Газообмен в легких и тканях .
Дыхательные движения и их регуляция
|
комбинированный
|
самостоятельная работа с текстом
учебника, анализ прочитанного, участие в беседе. Заслушивание сообщения «Как
надо дышать?». «Гигиена дыхания»
|
знать особенности строения легких,
механизм газообмена в легких и тканях. Дать понятие о жизненной емкости
легких, сущности дыхательных движений
|
фронтальный опрос.
|
изучить текст на стр. 142-145.
|
|
|
40
|
4.
|
Заболевания органов дыхания, их
предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения
|
комбинированный
|
участие в беседе. Выступления
учащихся сообщениями о болезня х органов дыхания
|
знать возможные заболевания и
нарушения органов дыхания. профилактические меры забол. органов дыхания
|
сообщения, фронтальный опрос.
|
изучить текст на стр.144-145.
готовиться к контр. тестированию
|
|
|
41
|
5
|
Контрольное тестирование по темам
« Дыхание», «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ»
|
урок контроля знаний
|
ответы на тестовые задания
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 10. Пищеварение (6 ч.)
|
|
|
|
|
|
42
|
1
|
Пищевые продукты и питательные
вещества
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
участие в беседе
|
определить понятия «пищеварение», «
питательные вещества», « пищевые продукты». знать значение пищеварения
|
устный опрос
|
текст на стр. 145-149
|
|
|
43
44
|
2.
|
Пищеварение в ротовой полости
|
комбинированный
|
участие в беседе.
|
знать сущность процесса пищеварения
в ротовой полости, строение зубов, их виды
|
устный опрос, задания в раб.
тетради
|
текст на стр.152-154
|
|
|
3
|
Пищеварение в ротовой полости
|
урок - практикум
|
Лабораторная
работа №1 « Качественные реакции на углеводы» №2.»Строение ротовой полости.
Зубы. Слюнные железы»
№3. Действие
слюны на крахмал»
|
знать сущность процесса пищеварения
в ротовой полости, строение зубов, их виды
|
лабораторные работы
|
закончить оформление работ
|
|
|
45
|
4
|
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке
|
комбинированный
|
участие в беседе. работа с текстом
учебника
|
знать строение желудка и 12 –
перстной кишки и особенности пищеварения в них. определить роль желудочного
сока, соляной кислоты в процессе пищеварения
|
устный фронтальный опрос
|
текст на стр.156-157
|
|
|
46
|
5
|
Функции тонкого и толстого кишечника.
Всасывание. Гигиена питания.
|
комбинированный
|
участие в беседе. работа с текстом
учебника. Лабораторная работа « Цветные реакции на белок»
|
описывать роль печени в организме,
механизм всасывания, перечислить функции тонкого и толстого кишечника
|
устный опрос.
|
текст на стр. 157-159. задания на
стр 160-161. готовиться к зачету
|
|
|
47
|
6
|
Итоговое тестирование по теме «
Пищеварительная система»
|
урок контроля знаний
|
тестирование
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 ч.)
|
|
|
|
|
|
48
|
1
|
Обмен веществ.
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы
|
знать значение энергетического и
пластического обмена, роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и
выделения в обмене веществ.
|
устный опрос
|
текст на стр.162-163. задания на
стр. 164-165
|
|
|
49
|
2
|
Витамины
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы.
самост. работа с текстом учебника, обсуждение прочитанного и сост. таблицы
|
обобщение знаний о витаминах. Назвать
группы витаминов, значение витаминов в организме
|
устный опрос
|
текст на стр. 166-167
|
|
|
|
|
Тема 12. Выделение (3ч.)
|
|
|
|
|
|
50
51
|
1-2
|
Выделение. Строение и работа почек
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы.
самост. работа с текстом учебника, обсуждение прочитанного и сост. таблицы
|
назвать функции мочевыделительной
системы, описывать строение и работу нефрона
|
устный опрос
|
текст на стр 170-171. задания в
рабочей тетради
|
|
|
52
|
3
|
Заболевания почек и их
предупреждение
|
комбинированный
|
лекция с учителя с элементами
беседы. сообщения учащихся
|
знать о влиянии заболеваний почек
на здоровье человека. знать меры профилактики заболеваний почек
|
устный опрос.
|
текст на стр.170-171. вопросы и
задания на стр 172-173
|
|
|
|
|
Тема 13. Покровы тела (4 ч.)
|
|
|
|
|
|
53
|
1
|
Строение и функции кожи
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы.
самост. работа с текстом учебника, обсуждение прочитанного и сост. таблицы
|
знать строение и функции кожи.
уметь устанавливать взаимосвязь строения и функции кожи
|
устный опрос
|
текст на стр.174-175. вопросы и
задания на стр 175-176
|
|
|
54
|
2
|
Роль кожи в терморегуляции
организма
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
самост. работа с текстом учебника
|
определить роль кожи в
терморегуляции, условия сохранения постоянной температуры тела человека
|
устный опрос
|
текст на стр. 178-179. задания в
рабочей тетради
|
|
|
55
|
3
|
Закаливание организма. Гигиена
одежды и обуви
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
сообщения учащихся
|
знать организма роль закаливания.
условия и физиологические механизмы закаливания
|
устный опрос
|
текст на стр. 179
готовиться к контр. тестированию
|
|
|
56
|
4
|
Контрольное тестирование по темам
«Обмен веществ. Выделение. Покровы тела»
|
урок контроля знаний
|
тестирование
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 14. Высшая нервная деятельность (7 ч.)
|
|
|
|
|
57
|
1
|
Вклад отечественных ученых в
разработку учения о высшей нервной деятельности
|
урок - семинар
|
выступления учащихся о заслугах
И.М.Сеченова, И.П. Павлова
|
знать особенности высшей нервной
деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды.
|
сообщения
|
готовится по доп. источникам
информации
|
|
|
58
|
2
|
Поведение человека. рефлекс- основа
нервной деятельности, его виды, роль приспособлении к условиям жизни
|
урок изучения новой темы
|
лекция учителя с элементами беседы
|
знать: рефлекс- основа нервной
деятельности. определить суть рефлекторной теории поведения, особенности
врожденных и приобретенных форм поведения
|
устный опрос
|
текст на стр. 192-195. заполнить
таблицу
|
|
|
59
|
3
|
Торможение и его виды и значение
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
Самост. работа с текстом учебника
|
знать роль и физиологическую
природу различных видов торможения. Описывать взаимосвязь процессов
возбуждения и торможения
|
устный опрос
|
текст на стр. 193-195.заполнить
таблицу
|
|
|
60
|
4
|
Биологические ритмы. Сон, его
значение. Гигиена сна
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
Самост. работа с текстом учебника
|
знать биол. значение чередование
сна и бодрствования.
|
устный опрос
|
текст на стр. 200-203. подготовить
сообщения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
5
|
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Познавательные процессы
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
Самост. работа с текстом учебника
|
знать особенности высшей человека,
значение речи, сознания и мышления; деятельности, сущность памяти и ее виды
|
устный опрос, заполнение таблицы
|
текст на стр.206-207. задания в
рабочей тетради
|
|
|
62
|
6
|
Типы нервной деятельности
|
комбинированный
|
лекция учителя с элементами беседы.
Самост. работа с текстом учебника
|
расширить знания о типах нерв.
деятельности, темпераментах, характерных признаках типов нервной систем Знать
сущность понятий « темперамент, характер, личность»
|
устный опрос
|
текст на стр. 210-211. готовиться к
контр. тестированию
|
|
|
63
|
7
|
Контрольное тестирование по теме «
Высшая нервная деятельность»
|
урок контроля знаний
|
тестирование
|
|
тестирование
|
работа над ошибками
|
|
|
|
|
Тема 15. Размножение и развитие (3 ч.)
|
|
|
|
|
64
|
1
|
Половая система человека
|
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
лекция учителя с элементами беседы.
самост. работа с текстом учебника и заполнение таблицы
|
знать преимущества полового
размножения перед бесполым, строение и функции половой системы. Определить
роль половых желез в жизнедеятельности организма
|
устный опрос
|
текст на стр. 182-185
|
|
|
65
|
2
|
Возрастные процессы
|
урок - семинар
|
сообщения учащихся
|
знать особенности роста и развития
ребенка первого года жизни. Характеризовать этапы формирования организма
|
выступления с сообщениями
|
текст на стр. 188-189
|
|
|
66-68
|
|
Обобщение и повторение знаний по всему курсу- 3 часа
|
|
|
|
|
|
|
69
|
|
Итоговая контрольная работа по
курсу « Человек и здоровье»
|
урок контроля знаний
|
|
|
тестирование
|
|
|
|
70
|
|
Анализ результатов итоговой
контрольной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек»
8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011.- 272с.;
2. Н.И. Сонин Биология. Человек. 8 класс:
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2011.-
64с.;
3. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология.
Человек» 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2005;
4. Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005.
– 138 с.;
5. Сборник нормативных документов. Биология/
сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература
1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения
опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для
учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.
2. Рохлов В.С. Дидактический материал по
биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.
3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для
оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа,
2006. – 144с.
4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к
единому государственному экзамену: Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2004. – 224
с.
5. Тарасов В.В. «Темы школьного курса.
Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. – 95с.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс
(учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004;
2. Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биологи» -
приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного
образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.