МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –ГИМНАЗИЯ № 1
УТВЕРЖДАЮ
и.о. директора
гимназии:
___________________
О.А.Комарова
Приказ № 107-9/О
От «29» августа
2022 г.
Рабочая
программа учителя
по
биологии
(базовый
уровень)
Класс
: 8 «К»
Количество
часов: 68 ч.
Учитель:
Михалко Т.Л.
г. Клин
2022-2023 учебный
год
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая
программа учителя
по биологии разработана
на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом изменений, внесенных согласно Приказу
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020г. №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» в соответствии
с
·
Примерной
основной образовательной программой основного общего образования Биология (Реестр
примерных основных общеобразовательных программ, одобрена решением от
08.04.2015, протокол №1/15 в редакции протокола №1/20 от 04.02.2020);
·
Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г. №254), с
изменениями от 23.12.2020 г. (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации Российской Федерации №766);
·
Рабочих
программ «Биология 5-9 класс» к линии УМК под редакцией В. В. Пасечника
В. В. Латюшина, Г. Г. Швецова , «Дрофа», 2017г.
·
Рабочей
программой воспитания МОУ-ГИМНАЗИЯ №1, утвержденной приказом №89-6 от
19.08.2020 «О подготовке и внедрении рабочих программ воспитания».
Данная
программа ориентирована на использование учебника:
«Биология.
Человек. 8 класс», авторы Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев ,« Дрофа», 2019г.
Рабочая программа
рассчитана на 68 учебных часов: 2 учебных часа в неделю, 34 учебных недели.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по биологии направлена на достижение
обучающимися следующих результатов личностные:
·
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
·
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
·
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
·
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
·
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
·
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в
которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
·
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
·
Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное
видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
·
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
метапредметные
:
познавательные:
·
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда
других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации; вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
·
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и
знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами
и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки
и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
·
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать
главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически
оценивать содержание и форму текста. Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое
отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на
среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия
одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические
знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
·
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.
коммуникативные:
·
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной
деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; -
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории; - определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; -
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; -
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен); - критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его; - предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации; - выделять общую точку зрения в дискуссии; -
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей; - организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.); - устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
·
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные средства
(средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
·
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить
и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи; использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных 24 задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом
этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
регулятивные:
·
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
·
Обучающийся
сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
·
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения; ·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
·
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в
том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт
своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
·
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению
учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Предметные
:
Обучающийся на базовом уровне научится: выделять
существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов
и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека; аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи
человека и окружающей среды, родства человека с животными; аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных; аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний; объяснять эволюцию вида Человек разумный
на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных
артефактов; выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между
особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их
результаты; знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха; анализировать и оценивать влияние
факторов риска на здоровье человека; описывать и использовать приемы оказания
первой помощи; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся на базовом уровне получит
возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или
иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях; находить информацию
о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию
об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека. создавать собственные письменные и устные
сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
в науки о человеке 5ч
Значение знаний об
особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы
изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных.
Особенности человека как социального существа. Происхождение современного
человека. Расы.
Общие
свойства организма человека 4ч
Клетка — основа
строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав,
жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека,
их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда
организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Лабораторные работы:
«Выявление особенностей строения клеток
разных тканей».
Опора и
движение 7ч
Опорно-двигательная
система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост.
Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и
образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата.
Кровь и
кровообращение 8ч
Функции крови и
лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови.
Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови.
Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы,
влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области
иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по
сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови.
Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Лабораторные работы:
«Сравнение
микроскопического строения крови человека и лягушки».
Дыхание 4ч
Дыхательная
система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких
и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке
дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
6ч
Питание.
Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль
ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок.
Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад И. П. Павлова в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен
веществ и энергии 5ч
Обмен веществ и
превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и
неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов и
меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы
питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция
при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение
2ч
Мочевыделительная
система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его
регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их
предупреждения.
Нейрогуморальная
регуляция функций организма 7ч
Регуляция функций
организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система:
центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.
Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности
развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение. Железы и их классификация.
Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа,
надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы.
Регуляция функций эндокринных желез.
Лабораторные работы:
«Изучение
строения головного мозга».
Сенсорные
системы (анализаторы) 5ч
Органы чувств и их
значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и
колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции
органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических
факторов на органы чувств.
Лабораторные работы:
«Изучение строения
и работы органа зрения».
Высшая
нервная деятельность 5ч
Высшая нервная
деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и
П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная
деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование.
Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность.
Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека.
Лабораторные работы:
«Оценка
объёма кратковременной памяти с помощью теста».
Размножение
и развитие 5ч
Половая система:
строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и
развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем, и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Здоровье
человека и его охрана 5ч
Здоровье человека.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Человек и окружающая
среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и
природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда.
Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование
разделов
|
Кол-во
часов
|
В
программе автора
|
В рабочей
программе учителя
|
1
|
Введение
в науки о человеке
|
5
|
5
|
2
|
Общие
свойства организма человека
|
4
|
4
|
3
|
Опора и
движение
|
7
|
7
|
4
|
Кровь и
кровообращение
|
8
|
8
|
5
|
Дыхание
|
4
|
4
|
6
|
Пищеварение
|
6
|
6
|
7
|
Обмен
веществ и энергии
|
5
|
5
|
8
|
Выделение.
|
2
|
2
|
9
|
Нейрогуморальная
регуляция функций организма
|
7
|
7
|
10
|
Сенсорные
системы (анализаторы)
|
5
|
5
|
11
|
Высшая
нервная деятельность
|
5
|
5
|
12
|
Размножение
и развитие
|
5
|
5
|
13
|
Здоровье
человека и его охрана
|
5
|
5
|
14
|
Резерв
|
2
|
-
|
|
Итого
|
70
|
68
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема урока.
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Введение в науки о человеке 5ч
|
1/1
|
Науки о человеке. Здоровье и его охрана.
|
06.09
|
|
2/2
|
Становление
наук о человеке.
|
07.09
|
|
3/3
|
Систематическое
положение человека.
|
13.09
|
|
4/4
|
Историческое прошлое людей.
|
14.09
|
|
5/5
|
Расы
человека. Среда обитания.
|
20.09
|
|
Общие свойства организма
человека 4 ч
|
6/1
|
Общий обзор организма человека.
|
21.09
|
|
7/2
|
Клеточное строение организма
.
|
27.09
|
|
8/3
|
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Л.р.
«Выявление особенностей строения клеток разных тканей».
|
28.09
|
|
9/4
|
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
|
04.10
|
|
Опора и движение 7 ч
|
10/1
|
Значение опорно-двигательного аппарата, его состав.
Строение костей.
|
05.10
|
|
11/2
|
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей
.
|
18.10
|
|
12/3
|
Соединения костей .
|
19.10
|
|
13/4
|
Строение мышц. Обзор мышц человека.
|
25.10
|
|
14/5
|
Работа скелетных мышц и их регуляция.
|
26.10
|
|
15/6
|
Нарушения
опорно-двигательной системы.
|
01.11
|
|
16/7
|
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
суставов.
|
|
|
Кровь и кровообращение 8 ч
|
17/1
|
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
|
02.11
|
|
18/2
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология
на службе здоровья.
|
08.11
|
|
19/3
|
Л.р. «Сравнение микроскопического строения крови человека
и лягушки».
|
09.11
|
|
20/4
|
Транспортные системы организма.
|
15.11
|
|
21/5
|
Круги кровообращения.
|
16.11
|
|
22/6
|
Строение и работа сердца.
|
29.11
|
|
23/7
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
|
30.11
|
|
24/8
|
Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
|
06.12
|
|
Дыхание 4ч
|
25/1
|
Значение дыхания. Органы дыхательной системы.
Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
|
07.12
|
|
26/2
|
Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
|
13.12
|
|
27/3
|
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды.
|
14.12
|
|
28/4
|
Функциональные возможности дыхательной системы как
показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика,
первая помощь. Приемы реанимации.
|
20.12
|
|
Пищеварение 6ч
|
29/1
|
Питание и пищеварение.
|
21.12
|
|
30/2
|
Пищеварение в ротовой полости.
|
27.12
|
|
31/3
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
Действие ферментов слюны и желудочного сока.
|
28.12
|
|
32/4
|
Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.
|
10.01
|
|
33/5
|
Регуляция
пищеварения.
|
11.01
|
|
34/6
|
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение
желудочно-кишечных инфекций.
|
17.01
|
|
Обмен
веществ и энергии 5ч
|
35\1
|
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых
существ.
|
18.01
|
|
36\2
|
Витамины.
|
24.01
|
|
37\3
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
|
25.01
|
|
38\4
|
Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган.
|
31.01
|
|
39\5
|
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
. Терморегуляция организма. Закаливание.
|
01.02
|
|
Выделение 2ч
|
40\1
|
Мочевыделительная
система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его
регуляция.
|
07.02
|
|
41\2
|
Заболевания
органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
|
08.02
|
|
Нейрогуморальная регуляция
функций организма 7ч
|
42\1
|
Значение нервной системы. Соматический и автономный (вегетативный) отделы
нервной системы.
|
14.02
|
|
43\2
|
Строение нервной системы. Спинной мозг.
|
15.02
|
|
44\3
|
Строения головного мозга. Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и мозжечка.
|
28.02
|
|
45\4
|
Функции переднего мозга.
|
01.03
|
|
46\5
|
Л.р. «Изучение
строения головного мозга»
|
07.02
|
|
47\6
|
Роль эндокринной регуляции. Функции желез
внутренней секреции.
|
14.02
|
|
48\7
|
Функция желез смешанной секреции.
|
15.02
|
|
Сенсорные системы (анализаторы) 5ч
|
49\1
|
Анализаторы.
|
21.02
|
|
50\2
|
Зрительный анализатор. Л.р. «Изучение
строения и работы органа зрения»
|
22.02
|
|
51\3
|
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
|
28.02
|
|
52\4
|
Слуховой анализатор.
|
29.02
|
|
53\5
|
Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и
вкус.
|
11.04
|
|
Высшая нервная деятельность 5ч
|
54\1
|
Вклад отечественных ученых в разработку учения о
высшей нервной деятельности.
|
12.04
|
|
55\2
|
Врожденные и
приобретенные программы поведения.
|
18.04
|
|
56\3
|
Сон и сновидения.
|
19.04
|
|
57\4
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь
и сознание. Познавательные процессы. Л.р. «Оценка объёма
кратковременной памяти с помощью теста».
|
25.04
|
|
58\5
|
Воля,
эмоции, внимание.
|
26.04
|
|
Размножение и развитие 5ч
|
59\1
|
Жизненные циклы. Размножение. Половая система.
|
02.05
|
|
60\2
|
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
|
03.05
|
|
61\3
|
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем.
|
10.05
|
|
62\4
|
Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Интересы, склонности, способности.
|
16.05
|
|
63\5
|
Обобщение материала.
|
17.05
|
|
Здоровье человека и его охрана 5ч
|
64\1
|
Здоровье
человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни.
|
23.05
|
|
65\2
|
Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
|
24.05
|
|
66\3
|
Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Человек и окружающая
среда
|
30.05
|
|
67\4
|
Социальная
и природная среда, адаптации к ним.
|
31.05
|
|
68\5
|
Итоговое
тестирование.
|
|
|
Итого 68
часов
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
ШМО
учителей Зам.
директора по УВР
естественно- научного
цикла _________ И.А. Степанова
Протокол заседания
От «_22__» ___08____ 2022г.
№ __1__
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.