Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по биологии для 8 класса на 2015-2016 учебный год

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №9 »



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор МОБУ «СОШ №9» зам. директора по УВР на заседании МО

______ О.Л.Кострюкова ________ Д.М.Кучеренко Протокол № от «__» 2015 г. « __» 2015 г. «__» 2015 г ___ О.В.Чудакова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии



для 8 класса

уровень базовый

















2015-2016 учебный год

г. Оренбург



  1. Пояснительная записка


1.1.Назначение программы

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3. Примерной программы основного общего образования по биологии.

4. С учетом авторской программы основного общего образования по биологии 6-9 классы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, М.: Дрофа, 2010 (линия Н.И.Сонина).

5. Уставом МОБУ «СОШ № 9».


Программа включает 3 раздела: пояснительную записку, основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учётом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

    1. Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

1.3 Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии складывается следующим образом:

  1. класс — 70 часов (35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента);

  2. класс — 70 часов из федерального компонента;

  3. класс — 70 часов из федерального компонента;

  4. класс — 68 часов из федерального компонента.
    Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Темы 1, 2 и 3 подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

1.4 Результаты освоения курса

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.




1.5 Система оценивания


ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученной теории

-материал изложен в определенной логической последовательности

-ответ самостоятельный


Отметка «4»:

-ответ полный и правильный на основании изученной теории

- материал изложен в определенной логической последовательности, при

этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя


Отметка «3»:

-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя


Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя


Отметка «1»:

-отказ от ответа


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка


Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок


Отметка «3»:


- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные


Отметка «2»:


- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок


  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1 Дидактические единицы из стандартов


Биология как наука. Методы биологии


Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.


Признаки живых организмов


Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.


Система, многообразие и эволюция живой природы


Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).


Взаимосвязи организмов и окружающей среды


Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.



Человек и его здоровье


Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о продуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.


2.2 Тематическое планирование


(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

■ Демонстрация схем систем органов человека.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

  • Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

■ Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

■ Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.


Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

■ Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.


Название темы

Количество часов

Тема 1. Место человека в системе органического мира

2

Тема 2. Происхождение человека

3

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

4

Тема 5. Координация и регуляция

12

Тема 6. Опора и движение

8

Тема 7. Внутренняя среда организма

3

Тема 8. Транспорт веществ

5

Тема 9. Дыхание

5

Тема 10. Пищеварение

5

Тема 11. Обмен веществ и энергии

4

Тема 12. Выделение

2

Тома 13. Покровы тела

3

Тема 14. Размножение и развитие

3

Тема 15. Высшая нервная деятельность

6

Тема 16. Человек и его здоровье

4

ИТОГО

70

Контрольных работ - 7+ входная диагностика

Лабораторных работ - 7

Практических работ – 8

2.3 Календарный учебный график

1 четверть – 01.09.15-31.10.15

2 четверть - 09.11.15-29.12.15

3 четверть – 11.01.16-19.03.16

4 четверть - 30.03.15-31.05.16



2.4 Календарно-тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование по биологии. 8 класс.



п/п

Дата

Кол-во часов

Названия разделов и тем уроков

Дидактические единицы

Повторение


план

факт

Реализуемое содержание по стандарту

Реализуемое содержание по примерной программе



2

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

1



1

Место человека в системе органического мира.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных.

Систематика, система органического мира, таксон

2



1

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Общая

характеристика животных, хордовых, млекопитающих, плацентарных



3

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

3



1

Входная

контрольная работа по курсу 7 класса



Повторение курса

«Многообра­зие видов»

4



1

Этапы и факторы становления человека.


Этапы и факторы становления человека.

Происхождение человека и этапы его развития

5



1

Расы человека, их происхождение и единство.


Расы человека, их происхождение и единство.

Характерные признаки вида Человек разумный



1

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)


6



1

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена.


Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Биология, ее роль в

практической деятельности людей, методы изучения живой природы



4

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

7



1

Клеточное

строение

организма.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Клеточное строение организма.


клеточное строение растений и животных, органоиды, их строение и функции

8



1

Клеточное

строение

организма.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Клеточное строение организма.

клеточное строение растений и животных, органоиды, их строение и функции

9



1

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.


Л/р № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.




Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма


Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

животные ткани, органы

млекопитающих

10



1

Органы человеческого организма. Системы органов.


П/р № 1

«Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

взаимосвязь органов и систем органов в организме



12

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)





Гуморальная регуляция.

11



1

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

системы координации и регуляции, гуморальная регуляция и ее особенности

12



1

Гормоны и их роль в обменных процессах.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

гормоны, их влияние на рост и развитие организма





Нервная регуляция.

13



1

Нервная регуляция.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.


особенности

нервной

регуляции,

строение

трубчатой

нервной системы

14



1

Значение нервной системы.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.

особенности

нервной

регуляции,

строение

трубчатой

нервной системы

15



1

Рефлекс; проведение нервного импульса.

Условные и безусловные рефлексы.

Рефлекс; проведение нервного импульса.

рефлекс, нервный импульс

16



1

Строение и функции спинного мозга.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Строение и функции спинного мозга.

строение и функции нервной системы

17



1

Строение и функции отделов головного мозга.


Л/р № 2 «Изучение головного мозга человека» (по муляжам).

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Строение и функции отделов головного мозга.

строение нервной

системы, отделы головного мозга

18



1

Большие полушария головного мозга.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

строение головного мозга, его отделы, их функции

19



1

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния.

строение и принцип работы нервной

системы, органы чувств

20



1

Строение, функции и гигиена органов зрения.


Л/р № 3 «Изучение изменения размера зрачка».

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

строение и принцип работы нервной

системы, строение и функции анализатора

21



1

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств.

строение и функции анализатора

22



1

Контрольная работа № 1 по теме «Координация и регуляция»


8

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

23



1

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.



строение и функции скелета, особенности

строения скелета млекопитающих

24



1

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.


Л/р № 4 «Изучение

Внешнего строения

костей»

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.

соединительные ткани, строение кости, строение скелета

25



1

Типы соединения костей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Типы соединения костей.

соединительные ткани, строение кости, строение скелета

26



1

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.


Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

строение скелета

27



1

Мышечная система. Строение и развитие мышц.

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

мышечные ткани, функции мышц

28



1

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка.


Л/р № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка.

строение мышц, координация и регуляция

29



1

Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

П/р № 2 «Измерение массы и роста своего организма»

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

строение и развитие скелета и мышц

30



1

Контрольная работа № 2 по теме «Опора и движение»



3

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

31



1

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма.

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

межклеточное вещество, жиз­недеятельность клетки

32



1

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.


Л/р № 6 «Изучение микроскопического строе­ния крови»

Кровь. Группы крови. Переливание крови.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови.

состав и значение крови

33



1

Группы крови. Иммунитет. Лимфа.

Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

фагоцитоз, лейкоциты



5

Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)

34



1

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.

Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь.

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.

строение кровеносной системы млекопитающих

35



1

Работа сердца и ее регуляция.

Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь.

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.

строение сердца, координация и регуляция

36



1

Движение крови и лимфы по сосу­дам. Кровяное давление.


П/р № 3 «Измерение кровяного давления».


П/р № 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»

Транспорт веществ.

Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

строение кровеносной системы, работа сердца, внутренняя среда организма

37



1

Заболевания органов

кровообращения, их предупреж­дение.


Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.


Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

строение и работа кровеносной системы

38



1

Контрольная работа № 3 по темам «Внутренняя среда организма» и «Транспорт веществ»



5

Тема 9. Дыхание (5 часов)

39



1

Потребность организма человека в кислороде. Органы дыхания, их строение.

Дыхание. Дыхательная система. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.

дыхание, его сущность и значение; органы дыхания млекопитающих

40



1

Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.


Дыхание. Дыхательная система.

Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

внутренняя среда организма, функции эритроцитов

41



1

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.


П/р № 5 «Определение частоты дыхания»

Дыхание. Дыхательная система. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

строение грудной клетки, диафрагма, строение и работа мышц, координация и регуляция

42



1

Заболевания органов дыхания, их предупрежде­ние. Первая помощь при

нарушении дыхания и кровообращения.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

строение и функции органов дыхания

43



1

Контрольная работа № 4 по теме «Дыхание»



5

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

44



1

Питательные

вещества и

пищевые

продукты.

Питание. Пища как биологическая основа жизни.

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.

белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли: их роль в клетке

45



1

Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

гетеротрофы, строение и функции органов пищеварения

млекопитающих

46



1

Пищеварение в ротовой полости.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.


Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения.

пищеварение, пищеваритель­ные железы, ферменты, рефлексы, виды рефлексов

47



1

Этапы процессов пищеварения.


Л/р № 7 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

строение белка, функции желудка

48



1

Профилактика

пищевых

отравлений,

кишечных

инфекций и

гепатита.


П/р № 6 «Определение норм рацио­нального питания»

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.


строение и функции органов пищеварения



4

Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)


49



1

Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Обмен веществ и превращения энергии.

Общая характеристика обмена веществ и энергии.


обмен веществ и энергии у животных,

питание, пищеварение, дыхание

50



1

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Обмен веществ и превращения энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

обмен веществ и энергии у животных,

питание, пищеварение, дыхание

51



1

Витамины. Их роль в обмене веществ.

Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

обмен веществ и энергии

52



1

Контрольная работа № 5 по темам «Пищеварительная система» и «Обмен веществ»



2

Тема 12. Выделение (2 часа)

53



1

Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.

строение и функции органов выделения млекопитающих

54



1

Образование мочи.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Почки, их строение и функции. Образование мочи.

строение почек, координация и регуляция



3

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

55



1

Строение и

функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Покровы тела.

Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.

строение и функции кожи млекопитающих

56



1

Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.


Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.


строение и функции кожи

57



1

Контрольная работа № 6 по темам «Выделение» и «Кожа»



3

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

58



1

Система органов размножения: строение и гигиена.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.

репродуктивные органы плацентарных

млекопитающих, гаметы

59



1

Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.


Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о продуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

оплодотворение, зародышевое развитие

60



1

Наследственные и

врожденные

заболевания.

Инфекции,

передающиеся

половым путем,

их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о продуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.


рост и послезародышевое развитие



6

Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)

61



1

Рефлекс-основа нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность.

Условные и безусловные рефлексы.

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина


строение и

функции

нервной

системы,

рефлекс,

рефлекторная

дуга, виды

рефлексов, строение и функции головного мозга

62



1

Виды рефлексов. Формы поведения.

Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы.

Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.

63



1

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

строение и функции головного мозга

64



1

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Высшая нервная деятельность.

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

рефлекс, виды рефлексов, строение и функции головного мозга

65



1

Познавательные

процессы.


Познавательная деятельность мозга.

Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.

рефлекс, виды рефлексов, строение и функции головного мозга

66



1

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.

Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

рефлекс, виды рефлексов, строение и функции головного мозга


4

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

67



1

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.


П\.Р.№7.Изучение приёмов остановки

капиллярных, артериальных и венозных кровотечений.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Система биологических наук, правила личной гигиены

68



1

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.


Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Правила оказания первой доврачебной помощи

69



1

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда.

П\Р №8.

«Оценка и анализ

влияния

факторов

окружающей

среды, факторов

риска на здоровье».


Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Подготовка к к.р.

70



1

Контрольная работа за курс 8 класса.








3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


знать/понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Результаты изучения курса « Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/Понимать» включает требования, ориентированные на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


4 Материально-техническое обеспечение.

4.1 Используемый учебно-методический материал


  1. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)

  2. Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск. БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.

  3. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/ авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.

  4. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 196 с.

  5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

  6. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)

  7. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.

  8. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.

  9. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).

  10. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352 с.

  11. Боринская С.А., Янковский Н.К. Люди и их гены: нити судьбы. - Фрязино: «Век 2», 2009. - 64 с. - (Наука сегодня)

  12. Вишняцкий Л.Б. История одной случайности или происхождение человека. - Фрязино: «Век 2», 2005. - 240 с. - (Наука для всех)

  13. Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний/ Под.ред. Ю.Д.Жилова. Учебник. - М.: Высшая школа, 2001. - 256 с

  14. Кириленкова В.Н. Клетки и ткани. 8 класс.: практикум / В.Н.Кириленкова, Д.К.Обухов. - М.: Дрофа, 2008. - 96 с. - (Элективные курсы)



Информация о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий

Перечень оборудования для кабинета биологии

1. Печатные пособия


Рельефные таблицы по биологии. Анатомия



Химия клетки


2. Экранно - звуковые пособия


Комплект дисков для кабинета биологии


3. ТСО


Мультимедео проектор



Экран


4. Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование


Весы учебные



Лупа ручная



Микроскоп биологический световой



Штативы



Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ


5. Модели

5.1. Модели объемные


Модель гортани

 

Модель "Сердце


Модель "Почка. Разрез


Модель уха


Модель носа


Мозг позвоночных (демонстрационный)


Глазное яблоко



Модель мозга



Тоpс человека (разборная модель)


5.2. Модели остеологические


Скелет человека разборный



Зубы


5.3. Таблицы


Генетика групп крови

 

6.3. Микропрепараты:


Набор по анатомии



4.2 Используемый оценочный материал

Входная диагностика по биологии

для 8 класса

1 вариант


ТЕСТ

1. Простейшие были открыты:

а) Д.Менделеевым;

б) А.Левенгуком;

в) К.Линнеем;

г) Г.Менделем.

2. Цитоплазматические выросты на теле амебы называются:

а) ложноножками;

б) ресничками;

в) жгутиками;

г) клешнями.

3. Полужидкое студенистое содержимое клетки простейшего называется:

а) вакуолью;

б) цитоплазмой;

в) ядром;

г) порошицей.

4. Укажите, кто из перечисленных ниже простейших может питаться фотосинтетически:

а) амеба;

б) лямблия;

в) инфузория туфелька;

г) эвглена зеленая.

5. Укажите, кто из перечисленных ниже простейших – паразит:

а) инфузория бурсария;

о) амеба обыкновенная;

в) лямблия;

г) эвглена зеленая.

Терминологический диктант.


1. Пищеварительная система дождевого червя начинается .......... и заканчивается ............... .

2. Процесс восстановления утраченных или поврежденных частей тела называется .............. .

3. Дождевой червь цепляется при движении за неровности почвы при помощи .................



Терминологический диктант

Белая планария ведет ... образ жизни, в связи с этим у нее развилась ...симметрия тела, передвигается при помощи ..., поэтому относится к классу ..., имеет хорошо развитый ... и ...: пищеварительную, выделительную, нервную, половую, состоящие из ..., пространство между которыми заполнено рыхлой соединительной тканью .....



Входная диагностика по биологии

для 8 класса

2 вариант


1. К саркодовым относится:

а) амеба;

б) инфузория бурсария;

в) эвглена зеленая;

г) сувойка.

2. Укажите, какое из перечисленных ниже кишечнополостных представляет собой колониальный организм:

а) красный коралл;

б) гидра;

в) медуза;

г) актиния.

3. Железистые клетки в полости гидры:

а) защищают организм от механического повреждения;

б) выделяют пищеварительные соки;

в) защищают организм от поедания хищниками;

г) передают нервные импульсы.

4. Из перечисленных ниже организмов выберите тот, который не относится к типу кишечнополостных:

а) актиния;

б) инфузория;

в) гидра;

г) медуза.

5. Восстановление организмом утраченных частей тела называется:

а) редукцией;

б) рефлексом;

в) оплодотворением;

г) регенерацией.


Терминологический диктант.


1. Группа сходных органов, выполняющих сходные функции, называется .............. .

2. Системы внутренних органов дождевого червя расположены в ............... .

3. Пищеварительная система дождевого червя начинается .......... и заканчивается ............... .


Терминологический диктант

Белая планария ведет ... образ жизни, в связи с этим у нее развилась ...симметрия тела, передвигается при помощи ..., поэтому относится к классу ..., имеет хорошо развитый ... и ...: пищеварительную, выделительную, нервную, половую, состоящие из ..., пространство между которыми заполнено рыхлой соединительной тканью .....


Контрольная работа №1 «Координация и регуляция»


1 Вариант

  1. Строение зрительного анализатора.

  2. Строение обонятельного анализатора.

2 Вариант

1. Строение слухового анализатора.

2. Строение вкусового анализатора.

Тесты:

1. Анализатор представляет собой систему, которая обеспечивает:

а) восприятие раздражителя рецептором

б) проведение возбуждения от рецептора в определенный участок коры головного мозга

в) возникновение под действием нервного импульса определенного ощущения

г) а + б + в

2. Какая из оболочек глазного яблока прозрачна спереди:

а) сосудистая

б) белочная

в) сетчатка

3. Радужка - это передняя часть одной из оболочек:

а) белочной


б) сосудистой

в) сетчатки

4. Оптическую систему глаза образуют:

а) роговица

б) хрусталик

в) стекловидное тело

г) а + б + в

5. Слепое пятно - это участок сетчатки:

а) не имеющий палочек

б) не имеющий колбочек

в) а + б

6. Близорукость не развивается при:

а) большой кривизне хрусталика

б) уплощении хрусталика

в) удлинении формы глазного яблока

7. Дальнозоркость развивается при:

а) недостаточной выпуклости хрусталика

б) избыточной выпуклости хрусталика

8. Функция слуховых косточек заключается в:

а) передаче звуковых колебаний от барабанной перепонки мембране овального окна

б) усилении звуковых колебаний

в) а + б

9. Во внутреннем ухе функцию восприятия звука вы­полняют:

а) полукружные каналы

б) только улитка

в) а + б


Контрольная работа №2 «Опора и движение»

Вариант № 1.

Часть А.

Из предложенных вариантов выберите один верный ответ.

1. К какому виду тканей относится костная ткань:
а) эпителиальной, в) мышечной,
б) соединительной, г) нервной.

2. К плоским костям скелета относят:
а) кости предплечья, в) фаланги пальцев,
б) кости таза, г) позвонки.

3. Соединение между костями черепа в скелете человека – это:
а) синапсы, в) полусуставы,
б) суставы, г) швы.

4. Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток, образующих:
а) головку кости, в) внутренний слой надкостницы,
б) тело кости, г) хрящевую ткань, расположенную между головкой и телом кости.

5. Тело трубчатой кости внутри заполнено:
а) желтым костным мозгом, в) межклеточной жидкостью,
б) красным костным мозгом. г) лимфой

6. Одно из свойств скелетных мышц – это:
а) проводимость нервных импульсов,
б) запасание необходимых организму веществ,
в) обеспечение движений тела в пространстве,
г) сократимость.

7. Какое минимальное число мышц участвует в движениях костей в тазобедренном суставе:
а) одна, в) три,
б) две, г) четыре.

8. Мышца-сгибатель руки – это:
а) трехглавая плеча, в) двуглавая плеча,
б) портняжная, г) дельтовидная.


Часть В.

Из предложенных вариантов выберите три верных ответа.

9. Скелет стопы подразделяется на отделы:
а) плюсна,
б) пясть,
в) предплюсна,
г) запястье,
д) фаланги пальцев,
е) голень.


10. Вместо точек подберите соответствующие слово (слова):
а) Пассивная часть двигательного аппарата человека – это . . .
б) В поясничном отделе позвоночника . . . позвонков.
в) Пояс нижних конечностей состоит из . . .
г) Нарушение анатомической целостности кости называют . . .
11. Установите соответствие.


Группы мышц:


Мышцы, входящие в ее состав:

1. Мышцы головы:
2. Мышцы туловища


а) мышцы брюшного пресса
б) широчайшая мышца спины
в) круговая рта
г) трапециевидна
д) жевательные мышцы
е) мышцы смеха
ж) портняжная мышца
з) двуглавая мышца руки


12. Укажите правильную последовательность действий, которые необходимо выполнить, если человек оступился и вывихнул ногу:
а) доставить больного в больницу,
в) под шину подложить мягкую подстилку,
б) наложить тугую повязку,
в) приложить к поврежденному месту холодный компресс,
г) наложить шину,
д) обеспечить покой поврежденной конечности,
е) накрыть место повреждения стерильной повязкой,
ж) обеззаразить рану йодной настойкой.



Часть С.

13. Какие изменения произошли в скелете человека в процессе эволюции?
14. К чему может привести ношение обуви на высоком каблуке?
15. Благодаря чему увеличивается масса мышц у культуристов?


Контрольная работа №2 «Опора и движение»

Вариант № 2.

Часть А.

Из предложенных вариантов выберите один верный ответ.

1. Каким видом ткани образованы кости человека:
а) эпителиальной,
б) соединительной,
в) мышечной,
г) нервной.

2. К трубчатым костям скелета относят:
а) кости предплечья,
б) кости таза,
в) фаланги пальцев,
г) позвонки.

3. Соединение между костями конечностей в скелете человека – это:
а) синапсы,
б) суставы,
в) полусуставы,
г) швы.

4. Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток, образующих:
а) головку кости,
б) тело кости,
в) внутренний слой надкостницы,
г) хрящевую ткань, расположенную между головкой и телом кости.

5. Концевые утолщения (эпифизы) трубчатой кости внутри заполнено:
а) желтым костным мозгом,
б) красным костным мозгом,
в) межклеточной жидкостью,
г) лимфой.

6. Одна из функций скелетных мышц – это:
а) проводимость нервных импульсов,
б) запасание необходимых организму веществ,
в) обеспечение движений тела в пространстве,
г) сократимость.

7. Какое минимальное число мышц участвует в движениях костей в локтевом суставе:
а) одна,
б) две,
в) три,
г) четыре.

8. Мышца-разгибатель руки – это:
а) трехглавая плеча, в) двуглавая плеча,
б) портняжная, г) дельтовидная.


Часть В.

Из предложенных вариантов выберите три верных ответа.

9. Скелет кисти подразделяется на отделы:
а) плюсна,
б) пясть,
в) предплюсна,
г) запястье,
д) фаланги пальцев,
е) голень.

10. Вместо точек подберите соответствующие слово (слова):
а) Активная часть двигательного аппарата человека – это . . .
б) В грудном отделе позвоночника . . . позвонков.
в) Пояс верхних конечностей состоит из . . .
г) Стойкое смещение суставных костей, при котором головка одной кости выходит из суставной ямки другой, называют . . .

11. Установите соответствие.

Группы мышц

1. Мышцы головы
2. Мышцы туловища


Мышцы, входящие в ее состав

а) височная мышца
б) диафрагма
в) круговая глаз
г) межреберные
д) мимические
е) наружная косая живота
ж) портняжная мышца
з) двуглавая мышца руки

12. Укажите правильную последовательность действий, которые необходимо выполнить, если человек сломал ногу (закрытый перелом):
а) доставить больного в больницу,
в) под шину подложить мягкую подстилку,
б) наложить тугую повязку,
в) приложить к поврежденному месту холодный компресс,
г) наложить шину,
д) обеспечить покой поврежденной конечности,
е) накрыть место повреждения стерильной повязкой,
ж) обеззаразить рану йодной настойкой.


Часть С.

13. Укажите сходные признаки в строении скелетов человека и других млекопитающих. О чем это свидетельствует?
14. Какие изменения происходят в организме человека при неправильной осанке?
15. Как физические упражнения улучшают общее состояние организма? Ответ обоснуйте.


Контрольная работа №3 «Внутренняя среда организма.» и «Транспорт веществ»

1 вариант

1. Внутренней средой организма являются:

а) кровь и лимфа

б) кровь и тканевая жидкость

в) кровь, тканевая жидкость и лимфа

2. Содержание неорганических веществ в плазме крови составляет:

а) 0,5 %

б) 0,9 %

в) 1,1 %

3. Эритроциты образуются в:

а) печени

б) селезенке

в) красном костном мозге

4. Основной функцией эритроцитов является:

а) перенос кислорода от легких ко всем тканям тела

б) перенос кислорода от легких к тканям и уг­лек. газа от тканей в легкие

в) перенос углекислого газа от тканей в легкие

5. Большой круг кровообращения:

а) начинается в правом желудочке и заканчи­вается в левом предсердии

б) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

в) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии

6. Полулунные клапаны сердца располагаются между:

а) предсердиями и желудочками

б) желудочками и отходящими от них сосудами

в) только между правым желудочком и легочной артерией

7. Кровь движется к сердцу по:

а) артериям

б) капиллярам

в) венам

1) Состав крови, её функции.

2) Круги кровообращения. 3) Работа сердца.


2 вариант

1. Содержание воды в плазме крови составляет:

а) 85 %

б) 90-91 %

в) 95 %

2. Доля белков в плазме крови составляет:

а) 7-8 %

б) 10 %

в) 12 %

3. Продолжительность жизни эритроцитов составляет (в сутках):

а) 30

б) 80

в) 100-120

4. Лейкоциты образуются в:

а) селезенке

б) печени

в) лимфатических узлах, селезенке, красном костном мозге

5. Створчатые клапаны сердца располагаются между:

а) предсердиями и желудочками

б) правым желудочком и легочной артерией

в) левым желудочком и аортой

6. Артерии - это сосуды:

а) по которым течет артериальная кровь

б) несущие кровь от сердца

в) несущие кровь к сердцу

7. Самая высокая скорость тока крови в:

а) артериях

б) венах

в) капиллярах

1) Внутренняя среда организма, её состав.

2) Строение сердца, сосуды, клапаны. 3) Работа сердца.


Контрольная работа№4 «Дыхание»

Вариант 1

А. Выберите один правильный ответ.

1. Снаружи легкие покрыты

1)гладкими мышцами , 2)плеврой, 3)сетью венозных сосудов ,4)ресничным эпителием.

2. Чем по составу отличается выдыхаемый воздух от вдыхаемого?

1)большим содержанием азота, кислорода и углекислого газа,

2)меньшим содержанием углекислого газа и кислорода и большим — азота,

3)меньшим содержанием азота и кислорода,

4)меньшим содержанием кислорода, большим — углекислого газа и неизменным — азота.

3. Какой цифрой на рисунке показаны бронхи?

1hello_html_50e0a437.png) 4 и 5, 2) 10 и 11, 3)5 и 9, 4) 9 и 10.

4. За счёт чего происходит газообмен в лёгких?

1) осмос , 2) активный транспорт, 3)пассивный транспорт.

5. С помощью какого прибора определяют ЖЕЛ (жизненная ёмкость легких)?

1) тонометр , 2) фонендоскоп, 3) динамометр, 4) спирометр.

6. Вверху гортань сообщается

1)глоткой, 2)трахеей, 3)носоглоткой, 4) бронхами.

7. Если человек много курит, то у него

1) увеличивается количество биологически активных веществ в легочных пузырьках,

2) легочные пузырьки слипаются из-за повреждения выстилающей их изнутри пленки из биологически активных веществ,

3) увеличивается способность гемоглобина присоеди­нять кислород, 4) легочные пузырьки теряют эластичность и способ­ность очищаться.

8. Воздух в дыхательных путях согревается благодаря тому, что

1hello_html_m34a82003.jpg)их стенки выстланы ресничным эпителием,

2)в их стенках расположены железы, выделяющие слизь,

3)в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды,

4) легочные пузырьки состоят из одного слоя клеток.

9. Случайно попавшие в дыхательные пути кусочки пищи могут стать причиной кашля, так как они вызывают раздражение рецепторов, расположенных в 1)гортани, 2)носоглотке, 3)носовой полости,  4)ротовой полости.

10. На рисунке цифрами 1 и 7 обозначены 1)надгортанник и щитовидный хрящ, 2) надгортанник и трахея, 3)голосовые связки и трахея, 4)надгортанник и голосовые связки.


Выберите три правильных ответа.

В1. Дыхательный центр 1) лежит в продолговатом мозге, 2) находится под контролем больших полушарий, 3) функционально разделен на центр вдоха и выдоха, 4)находится в промежуточном мозге, 5) не чувствителен к гуморальной регуляции.

В 2. Терминологический диктант.

  1. Орган, в котором вдыхаемый воздух обогревается (охлаждается), очищается, обеззараживается и т.д.

  2. Дыхательная мышца, разделяющая грудную и брюшную полости.

  3. Дыхательный пигмент, присоединяющий кислород.

  4. Выход воздуха из лёгких.

  5. Поступление воздуха в лёгкие.

  6. Защитный дыхательный рефлекс, форсированный выдох через нос.

  7. Защитный дыхательный рефлекс, форсированный выдох через рот.


Дайте полный ответ.

С1. Дайте характеристику механизма вдоха и выдоха.

С2. Как происходит газообмен в тканях?


Контрольная работа№4 «Дыхание»

Вариант 2

А. Выберите один правильный ответ.

1. Соединение гемоглобина с кислородом называется:

1. Карбоксигемоглобин

2. Оксигемоглобин

3. Миоглобин

2. Жизненная емкость легких у взрослого здорового человека колеблется от

1)1 до 2 л                2)6 до 7 л          3)3 до 5 л            4)7 до 8 л .

3. Какое заболевание распространяется воздушно-капельным путем?

1)дизентерия , 2)малярия, 3)грипп, 4)СПИД.

4. При вдохе диафрагма становится:

1. Плоской

2. Выпуклой

3. Не изменяет свою форму

5hello_html_50e0a437.png. Какой цифрой на рисунке обозначены легкие 1)4, 2)11, 3)9, 4)10.

6. Голосовые связки располагаются в

1) трахее , 2) гортани, 3) пищеводе, 4) бронхах.

7. Воздухоносные пути человека выстланы изнутри тканью

1)соединительной ,

2)мышечной поперечнополосатой

3)эпителиальной,

4)мышечной гладкой.

8. Наиболее чувствительны к недостатку кислорода клетки

1)спинного мозга, 2)головного мозга, 3)печени и почек; 4) желудка и кишечника.

9. На рисунке показано строение 1)носовой полости,2) голосовых связок, 3) бронхов, 4) альвеол.

hello_html_1a1f918f.png










10. Если содержание углекислого газа в крови начинает превышать норму, то в дыхательном центре

1)усиливается возбуждение, дыхание углубляется и учащается,

2)усиливается возбуждение, дыхание замедляется,

3)наступает торможение, дыхание замедляется,

4)остается в возбужденном состоянии часть клеток, ритм дыхания не изменяется.

Выберите три правильных ответа

В1. В носовой полости вдыхаемый воздух 1) увлажняется, 2) согревается, 3) насыщается кислородом, 4) насыщается углекислым газом, 5) очищается.

В 2. Терминологический диктант.

  1. Отдел воздухоносных путей между гортанью и бронхами.

  2. Лёгочный пузырёк.

  3. Хрящ гортани, не пропускающий пищу в дыхательные пути.

  4. Механизм перехода кислорода и углекислого газа через стенки лёгочных пузырьков и кровеносных капилляров.

  5. Прибор, которым измеряют жизненную ёмкость лёгких.

  6. Парные органы, в которых происходит газообмен.

  7. Отдел головного мозга, в котором расположен дыхательный центр.


Дайте полный ответ.

С1.Как осуществляется регуляция дыхания?

С2. Как происходит газообмен в легких?


Контрольная работа№5 «Пищеварительная система» и «Обмен веществ»»

1 вариант

Задание 1 выбрать один верный ответ

1. Расположите органы желудочно-кишечного тракта в правильной последовательности:

1) пищевод; 2) желудок; 3) ротовая полость; 4) тонкий кишечник; 5) толстый кишечник.

А) 3 – 1 – 2 – 4 – 5; Б) 3 – 2 – 4 – 5 – 1; В) 3 – 1 – 4 – 2 – 5; Г) 3 – 4 – 2 – 5 – 1

2. Проток поджелудочной железы человека открывается в :

А) желудок; Б) 12-перстную кишку; В) толстую кишку; Г) слепую кишку.

3. Что всасывается в кровеносные капилляры ворсинок тонкого кишечника человека:

А) аминокислоты и глюкоза; Б) белки; В) крахмал; Г) глицерин и жирные кислоты

4. Слюнные железы человека представлены:

А) одной парой; Б) 2 парами; В) 3 парами; Г) 4 парами

5. Длины 4,5-5 метров у человека достигает:

А) толстый кишечник; Б) пищевод; В) тонкий кишечник; Г) желудок

6. Проток печени у человека открывается в:

А) желудок; Б) 12-перстную кишку; В) толстую кишку; Г) слепую кишку.

7. Что всасывается в лимфатические сосуды тонкого кишечника человека:

А) аминокислоты; Б) белки; В) крахмал; Г) глицерин и жирные кислоты

8. Наиболее интенсивно вода всасывается в:

А) толстом кишечнике; Б) ротовой полости; В) тонком кишечнике;

Г) желудке

9. Печень вырабатывает:

А) ферменты; Б) слизь; В) соляную кислоту; Г) желчь

10. Целлюлоза у человека переваривается в:

А) тонком кишечнике; Б) желудке; В) ротовой полости; Г) толстом кишечнике

11. Что такое пищеварение?

а) предварительная обработка пищи; б) механическая обработка пищи;

в) механическая и химическая обработка пищи.

12. Где вырабатывается желчь?

а) в печени; б) в поджелудочной железе; в) в желудке.

13. К инфекционным заболеваниям кишечника относят?

а) цирроз печени; б) гастрит; в) дизентерию.

14. Где начинается процесс пищеварения?

а) в кишечнике; б) в ротовой полости; в) в желудке.

15. Как называется мягкая часть в центре зуба?

а) эмаль; б) пульпа; в) дентин.

16. Пищеварительная система состоит:

а) из органов, образующих пищеварительный канал; б) из органов, образующих пищеварительный канал, и пищеварительных желез; в) из органов пищеварения и выделения.

17. Функция ферментов слюнных желез – это:

а) расщепление сложных углеводов; б) расщепление жиров; в) расщепление белков.

18. Где завершается расщепление питательных веществ?

а) в желудке; б) в тонком кишечнике; в) в толстом кишечнике.




Задание 2

Выберите правильные суждения:
1. Толстая кишка имеет ворсинки, но почти лишена пищеварительных желез.
2. Слюна содержит следующие пищеварительные ферменты: амилазу, мальтазу, муцин и лизоцим.

3. Когда мы глотаем пищу, отверстие трахеи прикрывается голосовыми связками.
4. Желудочный сок – это прозрачная жидкость с ферментами и раствором соляной кислоты.

5. Пепсин расщепляет белки на более простые молекулы.
6. Сок поджелудочной железы не содержит ферментов.

7. Микрофлора тонкого кишечника вырабатывает витамины В и К.
8. Простые сахара и аминокислоты всасываются в кровь, а жирные кислоты в лимфу.

9. Центр слюноотделения расположен в продолговатом мозге.
10. Контроль за деятельностью пищеварительных органов осуществляется нервным и гуморальным путем.

Задание 3 Кратко ответить на вопросы.

1. Не пропускает пищу в гортань

2. Самая большая железа
3. Вырабатывают слюну
4. Расширенная часть пищеварительного тракта
5. Активирует ферменты
6. Самый длинный орган
7. Мышечный орган во рту
8. Отдел, следующий за ротовой полостью
9.Начало тонкого кишечника

10. Передние зубы
11.Фермент, расщепляющий белки
12. Жиры при переваривании распадаются на…

13. Червеобразный отросток слепой кишки

14. Выполняет механическую обработку пищи
15. Имеет ворсинки на внутреннем слое
16. Защищает желудок от самопереваривания
17. Начало пищеварительного тракта

2 вариант

Задание 1 выбрать один верный ответ

1.   Какой из перечисленных отделов не отно­сится к пищеварительной системе:

а)   глотка

б)  пищевод

в)  поджелудочная железа

г)   печень

д)  гортань

2.  Какая среда в желудке:

а)  нейтральная

б)  щелочная

в)  кислая

3.  В желудке основным ферментом являет­ся:

а)  липаза

б)  пепсин

в)  амилаза

4. Наиболее энергетически ценным соедине­нием  является:
    а) белок     б) жир    в) углевод

5. Где вырабатывается желчь?

а) в печени; б) в поджелудочной железе; в) в желудке.

6.  Аминокислоты — это структурная единица:

     а)  жиров     б)  белков     в)  крахмала

7.  В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление белков:

    а)  в ротовой полости

    б)  в желудке

    в)  в тонком кишечнике

8. Нарушение эмали зуба:

а) пульпит;
б) кариес;
в) тонзиллит.

9. Почему не перевариваются стенки желудка?

а) толстый мышечный слой; б) толстая слизистая оболочка; в) большое обилие слизи.

10.  У взрослого человека количество постоянных зубов:

     а)  20

     б)  32

     в)  16

11. Где происходит всасывание воды?

а) в желудке; б) в тонком кишечнике; в) в толстом кишечнике.

12.Какова причина слюноотделения?

а) рефлекс; б) измельчение пищи; в) наличие пищи.

13.Почему ранки в полости рта быстро заживают?

а) из-за слабощелочной среды; б) из-за фермента лизоцима; в) из-за слюны.

14.За счет чего происходит всасывание веществ в тонком кишечнике?

а) длинная; б) тонкая кишка ворсистая; в) много ферментов в тонкой кишке.

15.Почему не перевариваются стенки желудка?

а) толстый мышечный слой; б) толстая слизистая оболочка; в) большое обилие слизи.

16.Где обитает бактерия кишечная палочка, назовите ее значение.

а) в тонкой кишке, помогают расщеплению углеводов; б) в толстой кишке, расщепляет клетчатку; в) в слепой кишке, вызывает заболевание аппендицит.



17.Каково значение желчи в процессе пищеварения?

а) расщепляются белки, жиры и углеводы; б) обезвреживает ядовитые вещества;

в) дробление жиров на капельки.

18. Ферменты - это органические вещества, обеспечивающие:

а) растворение веществ в организме; б) механическую обработку пищи; в) ускорение химических реакций в организме.


Задание 2

Выберите правильные суждения:
1. В стенках тонкого кишечника имеются мелкие железы, выделяющие пищеварительные соки.

2. Окончательное расщепление всех питательных веществ идет в толстом кишечнике.
3. Стенки полых органов пищеварительного тракта состоят из трех оболочек.
4. Зубы измельчают пищу и принимают участие в формировании звуков речи.
5. Существуют три пары крупных слюнных желез: околоушные,

верхнечелюстные и подъязычные.

6. Гортань – это мышечный орган, соединяющий ротовую полость с пищеводом.
7. Слизистая желудка собрана в складки, в которые открываются протоки желез.
8. Железы желудка состоят из главных, дополнительных и оберточных клеток.
9. Мускулатура желудка состоит из трех слоев гладких мышечных волокон.
10. Слизистая оболочка тонкого кишечника образует многочисленные выросты, или ворсинки.



Задание 3 Кратко ответить на вопросы.

1. Начало пищеварительного тракта

2. Белки при переваривании распадаются до …
3. Главные клетки желез желудка вырабатывают

4. Часть пищеварительного тракта между глоткой и желудком
5. У здорового человека микроорганизмы заселяют …
6. Зубы, расположенные рядом с резцами

7. Всасывание питательных веществ в кровь происходит в…
8. Углеводы при переваривании распадаются до…
9. Из пищевода пища попадает в …

10. В нее впадают протоки поджелудочной железы и печени

11. Вещества, ускоряющие переваривание

12. Алкоголь всасывается в кровь в
13. Большая часть воды всасывается в...
14. Железы, связанные с ротовой полостью
15. Длина толстого кишечника
16. Углеводы начинают перевариваться в ….

17. Железа, расположенная рядом с желудком


Контрольная работа №6 по теме: «Выделение. Кожа»

1 вариант

Тест с одним верным ответом

1. Кожа  предохраняет глубже лежащие  органы и ткани от повреждений, так как она

А — прочная и упругая Б — поддерживает постоянство внутренней среды ор­ганизма

В — водонепроницаема Г — содержит много рецепторов

2. Кожа принимает участие в обмене веществ, так как

А — она содержит рецепторы Б — через нее удаляются продукты обмена

В — она прочная и упругая Г — в ней синтезируется витамин Д

3. Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, так как в ней

А — много волокон Б — есть подкожная жировая клетчатка

В — есть рецепторы Г — вырабатывается витамин Д

4. Эпидермис образован

А — мышечной тканью Б — эпителиальной тканью

В — нервной тканью Г — соединительной тканью

5. Эпидермис располагается

А — на поверхности кожи Б — под собственно кожей

В — на поверхности подкожной жировой клетчатки Г — под подкожной жировой клетчаткой

6. На поверхности кожи находятся мертвые роговые клетки, которые

А — участвуют в делении Б — участвуют и питании кожи

В — защищают кожу Г — участвуют в выделении пота

7. Собственно кожа образована

А — мышечной тканью Б — эпителиальной тканью

В — нервной тканью Г — соединительной тканью

8. Собственно кожа

А — образует ороговевшие клетки Б — придает коже эластичность

В — задерживает ультрафиолетовые лучи Г — не пропускает жидкости и газы

9. Жир выделяют

А — потовые железы Б — сальные железы В — рецепторы Г — лимфатические сосуды

10. Соли, воду и мочевину удаляют

А — рецепторы Б — волосяные сумки В — сальные железы Г — потовые железы

11. Жир, выделяемый сальными железами,

А — удаляет мочевину Б — удаляет избыток воды

В — придает коже несмачиваемость, смягчает ее Г — защищает организм от переохлаждения

12. Подкожная жировая клетчатка

А — придает коже упругость Б — смягчает кожу

В — участвует в потовыделении Г — защищает организм от охлаждения, ушибов

13. Потовые железы участвуют в

А — окислении минеральных веществ Б — охлаждении организма

В — накоплении органических веществ Г — удалении органических веществ

14. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать

А — попадания в раны земли, Б — попадания в раны микроорганизмов

В — кровопотери Г — боли

15. Чистота кожи — важнейшее условие здоровья человека, так как грязь

А — способствует усиленному потоотделению Б — разрушает поверхность кожи

В — закупоривает протоки сальных и потовых желез Г — способствует проникновению в кожу ядовитых ве­ществ

Дать полные развёрнутые ответы на вопросы:


  1. Каково строение и функции мочевыделительной системы?

  2. Зарисовать строение нефрона и подписать его части.

  3. Перечислить и охарактеризовать функции кожи.


Контрольная работа №6 по теме: «Выделение. Кожа»

2 вариант

Тест с одним верным ответом

1. Нормальная температура человеческого тела со­ставляет

А — 41 °С Б - 36—37 °С В — 35 °С Г — 37—38 "С

2. При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи

А — сужаются, к коже притекает больше крови

Б — расширяются, к коже притекает больше крови

В — сужаются, к коже притекает меньше крови

Г — расширяются, к коже притекает меньше крови

3. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи

А — расширяются, к коже притекает меньше крови

Б — сужаются, к коже притекает меньше крови

В — сужаются, к коже притекает больше крови

Г — расширяются, к коже притекает больше крови

4. Расширение кожных сосудов

А — уменьшает теплоотдачу Б — изменяет температуру тела

В — увеличивает теплоотдачу Г — не влияет на теплоотдачу

5. Сужение кожных сосудов

А — не влияет на теплоотдачу Б — уменьшает теплоотдачу

В — увеличивает теплоотдачу Г — изменяет температуру тела

6. Во влажном воздухе человек чувствует себя хуже, чем в сухом, так как

А — образуется меньше пота Б — закупориваются потовые железы

В — кровь медленнее движется по капиллярам Г — затрудняется испарение пота

7. Больше всего потовых желез расположено на

А — ладони Б — предплечье В — бедре Г — плече

8. При тепловом и солнечном ударе нужно

А — устранить сквозняки Б — смочить лоб раствором питьевой соды

В — расстегнуть одежду и положить на лоб холодный компресс Г — смазать кожу жиром

9. Тепловой удар чаще всего может произойти в

А — холодную сухую погоду Б — жаркую влажную погоду

В — жаркую сухую погоду Г — холодную влажную погоду

10. При ожоге I степени следует

А — кожу обмыть холодной водой и наложить сухую стерильную повязку

Б — кожу промыть теплой водой В — обработать кожу йодом

Г — кожу промыть раствором питьевой соды

11. При ожоге II степени следует

А — сделать содовую примочку Б — промыть кожу холодной водой и наложить сухую повязку

В — вскрыть образовавшиеся пузыри Г — обработать кожу йодом

12. При обморожении II степени следует

А — растереть кожу Б — вскрыть пузыри

В — наложить повязку со стрептоцидовой мазью Г — обработать рану йодом

13. Собственно кожа образована:

А – эпителиальной тканью Б – соединительной тканью

В – нервной тканью Г – мышечной тканью

14. Пигмент меланин находится:

А- в эпидермисе Б – в дерме В- в жировой клетчатке

15. На поверхности кожи находятся мертвые роговые клетки, которые

А — участвуют в делении Б — участвуют и питании кожи

В — защищают кожу Г — участвуют в выделении пота


Дать полные развёрнутые ответы на вопросы:

  1. Строение и функции кожи.

  2. Этапы образования мочи и их характеристика.

  3. Какова роль кожи в терморегуляции?

 Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

1 ВАРИАНТ

1 ЗАДАНИЕ

Выбрать один верный ответ:

1. Внутренней средой организма являются:

а) кровь и лимфа

б) кровь и тканевая жидкость

в) кровь, тканевая жидкость и лимфа

2. Содержание неорганических веществ в плазме крови составляет:

а) 0,5 %

б) 0,9 %

в) 1,1 %

3. Эритроциты образуются в:

а) печени

б) селезенке

в) красном костном мозге

4. Основной функцией эритроцитов является:

а) перенос кислорода от легких ко всем тканям тела

б) перенос кислорода от легких к тканям и уг­лек. газа от тканей в легкие

в) перенос углекислого газа от тканей в легкие

5. Большой круг кровообращения:

а) начинается в правом желудочке и заканчи­вается в левом предсердии

б) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

в) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии

6. Полулунные клапаны сердца располагаются между:

а) предсердиями и желудочками

б) желудочками и отходящими от них сосудами

в) только между правым желудочком и легочной артерией

7. Кровь движется к сердцу по:

а) артериям

б) капиллярам

в) венам

8. В клетках животных и человека отсутствуют:
а) хромосомы

б) митохондрии

в) хлоропласты

9. Физиология — наука, изучающая:

а) жизнедеятельность организма, органов и их систем

б) строение тканей

в) условия сохранения здоровья

10. Лизосомы – это:

а) «энергетические станции» клеток;

б) «санитары» клетки

в) носители наследственности.

11. Нервная система состоит из нервных клеток, ко­торые называют:

а) аксонами

б) нейронами

в) дендритами

12. Трахея относится к:

а) дыхательной системе;

б) мышечной системе;

в) пищеварительной системе.

13. Анализатор представляет собой систему, которая обеспечивает:

а) восприятие раздражителя рецептором

б) проведение возбуждения от рецептора в определенный участок коры головного мозга

в) возникновение под действием нервного импульса определенного ощущения

г) а + б + в

14. Какая из оболочек глазного яблока прозрачна спереди:

а) сосудистая

б) фиброзная

в) сетчатка

15. Радужка - это передняя часть одной из оболочек:

а) фиброзной

б) сосудистой

в) сетчатки

16. Оптическую систему глаза образуют:

а) роговица

б) хрусталик

в) стекловидное тело

г) а + б + в

17. Близорукость не развивается при:

а) большой кривизне хрусталика

б) уплощении хрусталика

в) удлинении формы глазного яблока

2 ЗАДАНИЕ

Выберите правильные утверждения, перечислите по порядку, номера верных утверждений.

1.Анатомия - наука, изучающая строение организма, его органов тканей, клеток.

2.Нервная и гуморальная регуляция действуют параллельно, независимо друг от друга.

3. Кровь - это жидкая соединительная ткань.

4.Малый круг кровообращения заканчивается в правом пред­сердии.

5.В природе существует один тип размножения - половой.

6. Физиология - наука, изучающая строение и функции клеток.

7. Нейрон - это структурная единица нервной ткани.


8. В состав центральной нервной системы входят головной мозг и нервы.

9. Лейкоциты участвуют в переносе углекислого газа.

10. Единственный орган выделения человека - почки.

11. Проникшие через стенки ворсинок продукты всасывания
поступают в кровеносные капилляры и лимфатические сосуды.

12. Лобная кость - это кость лицевой части черепа.

13. По функциональным признакам мышцы подразделяются на сгибатели и разгибатели.

14. Серое вещество головного и спинного мозга - это скопление тел нейронов.

15. Кровь состоит из форменных элементов и плазмы.

16. В лимфе отсутствуют эритроциты и тромбоциты, а концен­трация белков ниже, чем в плазме крови.

17. Легкие и кожа выполняют выделительные функции.

18. Пластический обмен - это процесс образования сложных веществ из простых , протекающий с поглощением энергии.

19. Позвоночник человека имеет изгибы.

20. Человек - это не только биологическое, но и социальное существо.

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

2 ВАРИАНТ

1 ЗАДАНИЕ

Выбрать один верный ответ:

1. Содержание воды в плазме крови составляет:

а) 85 %

б) 90-91 %

в) 95 %

2. Доля белков в плазме крови составляет:

а) 7-8 %

б) 10 %

в) 12 %

3. Продолжительность жизни эритроцитов составляет (в сутках):

а) 30

б) 80

в) 100-120

4. Лейкоциты образуются в:

а) селезенке

б) печени

в) лимфатических узлах, селезенке, красном костном мозге

5. Створчатые клапаны сердца располагаются между:

а) предсердиями и желудочками

б) правым желудочком и легочной артерией

в) левым желудочком и аортой

6. Артерии - это сосуды:

а) по которым течет артериальная кровь

б) несущие кровь от сердца

в) несущие кровь к сердцу

7. Самая высокая скорость тока крови в:

а) артериях

б) венах

в) капиллярах

8. К основным органоидам клетки относится:

а) рибосомы;

б) митохондрии;

в) цитоплазма.

9. Анатомия – наука, изучающая:

а) условия сохранения здоровья;

б) внутреннее строение организма;

в) жизнедеятельность организма.

10. Какие части клетки выполняют защитную функцию?

а) клеточная мембрана;

б) ядро;

в) цитоплазма;

11. Из чего состоят железы внутренней секреции?

а) железистого эпителия;

б) покровного эпителия;

в) соединительной ткани.

12. Мышечная система осуществляет:

а) связь между органами нашего тела;

б) движение тела и перемещение его в пространстве;

в) координацию работы всех органов.

13. Слепое пятно - это участок сетчатки:

а) не имеющий палочек

б) не имеющий колбочек

в) а + б

14. Дальнозоркость развивается при:

а) недостаточной выпуклости хрусталика

б) избыточной выпуклости хрусталика

15. Функция слуховых косточек заключается в:

а) передаче звуковых колебаний от барабанной перепонки мембране овального окна

б) усилении звуковых колебаний

в) а + б

16. Во внутреннем ухе функцию восприятия звука вы­полняют:

а) полукружные каналы

б) только улитка

в) а + б

17. Функция зрачка заключается в:

а) определении цвета глаз

б) направлении света во внутрь глаза

в) регуляции поступления света

2 ЗАДАНИЕ

Выберите правильные утверждения, перечислите по порядку, номера верных утверждений.

1. Формы и размеры клеток, составляющих органы, зависят от выполняемой этими органами функций.

2. Орган - это часть организма, выполняющая определенные функции.

3. Кровь, межклеточное вещество и лимфа образуют внутрен­нюю среду организма.

4. Иммунитет - это способность организма защищать себя от болезнетворных микробов, вирусов, а также инородных тел и ве­ществ.

5. Пищевые продукты состоят только из органических веществ.

6. Витамины участвуют во всех биохимических и физиологи­ческих процессах организма человека как регуляторы его жизне­деятельности.

7. Процесс слияния яйцеклетки и сперматозоида называется оплодотворением.

8. Рефлексы, приобретаемые организмом в течение жизни, И. П. Павлов назвал безусловными.


9. Изучением строения и функций тканей занимается цитология.

10. Рефлексом называется ответная реакция организма на раз­дражение чувствительных рецепторов, осуществляемая при уча­стии центральной нервной системы.

11. Между предсердиями и желудочками сердца находятся полулунные клапаны.

12. Скелет верхней конечности состоит из трех отделов: плеча, предплечья и кисти.

13. Пространство между клетками заполнено межклеточным веществом.

14. Полулунные клапаны обеспечивают ток крови только в од­ном направлении: из желудочков в аорту и легочную артерию.

15. Печень не относится к органам пищеварительной системы.

16. В коже находятся рецепторы, воспринимающие давление, боль, холод, тепло, вырабатывается витамин Д.

17. Предплечье образовано локтевой костью.

18. Митохондрии – это энергетические станции клетки.

19. Безусловные рефлексы формируются в течении жизни.

20. В сетчатке находятся зрительные рецепторы.

4. 2. 1. Формы промежуточной аттестации

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным стандартом основного общего образования и представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:


тема

формы

сроки

Входная

контрольная работа по курсу 7 класса

Тестовый контроль, термины


Контрольная работа № 1 по теме «Координация и регуляция»

Тестовый контроль, задания с развернутым ответом


Контрольная работа № 2 по теме «Опора и движение»

В форме ОГЭ


Контрольная работа № 3 по темам «Внутренняя среда организма» и «Транспорт веществ»

Тестовый контроль, задания с развернутым ответом


Контрольная работа № 4 по теме «Дыхание»

В форме ОГЭ


Контрольная работа № 5 по темам «Пищеварительная система» и «Обмен веществ»

Тестовый контроль, задания с развернутым ответом


Контрольная работа № 6 по темам «Выделение» и «Кожа»


Тестовый контроль, задания с развернутым ответом


Контрольная работа за курс 8 класса.

В форме ОГЭ







10


Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров378
Номер материала ДA-034870
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх