Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии к учебнику Н.И. Сонин, В.Б. Захаров "Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. ФГОС"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по биологии к учебнику Н.И. Сонин, В.Б. Захаров "Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. ФГОС"

библиотека
материалов


hello_html_m2f0f1bdc.jpg

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

457227 Челябинская область, с. Светлое, ул. Пушкина 25, Тел.(8 35169) 33-1-65

ИНН 744 300 4529, КПП 744 301 001





«Рассмотрено»

Руководитель ШМО


_____________/ __________________/


Протокол № ___ от «___» ___ 20 ___ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ Светловская СОШ

_____________/ __________________/


«___» ___________________ 20 ____ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ Светловская СОШ


_____________/ __________________/


Приказ № ___ от «___» ___ 20 ___ г.











Рабочая программа

по биологии для 7 класса основного общего образования

уровень: общеобразовательный




Учитель: Ж.Н. Кушанова


Квалификационная категория: высшая





2015 – 2016 учебный год




Содержание рабочей программы:

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование курса

7.Учебно-методическое обеспечение

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Приложения к программе:

1.Календарно-тематическое планирование

2.Контрольно-измерительные материалы


1.Пояснительная записка


Паспорт программы

Тип программы: программа основного (общего) образования

Статус программы: рабочая программа

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об

образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: обучающиеся МБОУ Светловская СОШ 7 класс.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 70 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: «0» срез, текущий контроль, итоговый тест

Итоговый документ: перевод в следующий класс


Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательно­го стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основ­ного общего образования по биологии, авторской Программы по биологии Сонина Н.И. для 5-9 кл (М.: Дрофа, 2011) к учебнику Захарова В.Б.

« Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения» 7 класс. – М.: Дрофа, 2013г.

Преподавание учебного предмета «Биология» в 2015 - 2016 учебном году осуществляется в соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

1.1. Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».


Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

4. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).

5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03- 02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

10.Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2015-2016 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области)


Школьный уровень

1. Учебный план МБОУ Светловская СОШ на 2015-2016 учебный год.

2. Общая характеристика курса


Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания растительного организма;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- формирование системы научных знаний о живой природе Южного Урала, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере и своего родного края в результате деятельности человека;

-формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе (на территории Челябинской области); осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и грибов Чесменского района;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде в целом и своего региона, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

3.Описание места учебного предмета «Биология»

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии

в объеме 70 часов 2 часов в неделю.


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


«выпускник научится»

«выпускник получит возможность научиться»

*характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

*применять методы биологической науки для изуче­ния клеток и организмов: проводить наблюдения за жи­выми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

*использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организ­мов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

*ориентироваться в системе познавательных ценно­стей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятель­ности человека в природе.


*соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

*выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

*осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

*ориентироваться в системе моральных норм и ценно­стей по отношению к объектам живой природы (при­знание высокой ценности жизни во всех её проявлени­ях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

*находить информацию о растениях и животных в на­учно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и перево­дить из одной формы в другую;

*выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.







5.Содержание курса


Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы.

Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождение видов (2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.

Тема 1.3. История развития жизни на Земле(4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация

Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация

Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы

Определение систематического положения домашних животных

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (2 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (4 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Группа Лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 4. Царство Растения (35 ч)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. Отдел моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах). Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Тема 4.5. Покрытосеменные (Цветковые) растения (11 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 4 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы

Построение родословного древа царства Растения.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. Растительное сообщество. Многообразие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы

Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека. Демонстрация

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы

Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы

Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Резервное время – 4 часа





6. Тематическое планирование курса


Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жиз­ни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Об­щие представления о биосфере

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань»,«орган», «орга­низм», «биосфера», «экология». Опре­деляют значение биологических зна­ний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни об­щества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному вы­ступлению

Ч. Дарвин о проис­хождении видов(2 ч)

Причины многообразия живых орга­низмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борь­бе за существование и естественном от­боре

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «из­менчивость» . Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сель­ском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развёрнутый план урока

История развития жизни на Земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вы­мирание прежде существовавших форм

Знакомятся с историей Земли как кос­мического тела. Анализируют обсто­ятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Ха­рактеризуют растительный и живот­ный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в ор­ганизации жизни в разные историче­ские периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах)

Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Систе­ма природы К. Линнея. Основы естест­венной классификации живых орга­низмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике

Определяют понятия: «царство Бакте­рии», « царство Грибы », «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыха­ния, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Харак­теризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить приме­ры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Подцарство Настоя­щие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических ор­ганизмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бак­териальной клетки. Размножение бактерий

Выделяют основные признаки бакте­рий, дают общую характеристику про­кариот. Определяют значение внут­риклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями ор­ганизации бактерий. Выполняют зари­совку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика про­кариот»

Многообразие бакте­рий (2ч)

Многообразие форм бактерий. Особен­ности организации и жизнедеятельнос­ти прокариот. Распространённость и роль в биоценозах, экологическая роль и медицинское значение

Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие, бактерии», «бактерии, деструкто­ры», «болезнетворные микроорга­низмы», «инфекционные заболева­ния», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Мно­гообразие и роль микроорганизмов»

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Строение и функции грибов (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток гри­бов. Основные черты организации многоклеточных грибов

Характеризуют современные представ­ления о происхождении грибов. Выде­ляют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распозна­ют на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)

Многообразие и эко­логия грибов(2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота. Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельнос­ти и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятель­ности человека

Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрож­жевых грибов под микроскопом. Про­водят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учеб­нике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа

Группа Лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характе­ристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнеде­ятельности, распространённость и эко­логическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят об­щую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустис­тых, накипных, листоватых лишайни­ков. Распознают лишайники на табли­цах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Со­ставляют план-конспект темы «Лишайники»

Раздел 4. Царство Растения (34 ч)

Группа отделов Водо­росли; строение, функции, экология (6ч)

Водоросли как древнейшая группа рас­тений. Общая характеристика водорос­лей. Особенности строения тела. Одно­клеточные и многоклеточные водорос­ли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Характеризуют основные черты орга­низации растительного организма. Получают представление о возникно­вении одноклеточных и многоклеточ­ных водорослей. Дают общую харак­теристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водо­рослей в природе и жизни человека. Со­ставляют план-конспект темы «Много­образие водорослей», готовят устное со­общение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической про­мышленности

Отдел Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности орга­низации, жизненного цикла. Распрост­ранение и роль в биоценозах

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнитель­ный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распро­странение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа

Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевид­ные, папоротнико­видные (6 ч)

Отдел Плауновидные; особенности ор­ганизации, жизненного цикла. Распространение И роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организа­ции, жизненного цикла. Распростране­ние и роль в биоценозах. Отдел Папо­ротниковидные. Происхождение и особенности организации. Жизненный цикл папоротников. Распространение и их роль в биоценозах

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их пред­ставителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности органи­зации голосеменных растений; стро­ение тела, жизненные формы голосе­менных. Многообразие, распростра­нённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

Знакомятся с современными представ­лениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают про­грессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представите­лей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образ­цы. Зарисовывают схему цикла разви­тия сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни чело­века

Покрытосеменные (цветковые) расте­ния (10ч)

Происхождение и особенности органи­зации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы по­крытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современ­ных научных взглядах на возникнове­ние покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосемен­ных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрыто­семенных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Со­ставляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосемен­ных растений в природе и жизни человека

Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход рас­тений на сушу и формирование про­водящей сосудистой системы. Основ­ные этапы развития растений на суше

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют разви­тие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основ­ные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Растительные сооб­щества. Многообра­зие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная струк­тура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

Дают определение понятия «фито­ценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиствен­ный лес, еловый лес, сосновый лес, дуб­раву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах)

Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пи­щевые потребности человека в расти­тельной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и дру­гие потребности человека. Эстетиче­ское значение растений в жизни чело­века

Объясняют экологическую роль расте­ний, их значение как первичных про­дуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребнос­тей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение рас­тений в строительстве, производстве бумаги, других производственных про­цессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных расте­ний, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и го­товят устное сообщение (работа в ма­лых группах)

Охрана растений и растительных сооб­ществ (2 ч)

Причины необходимости охраны рас­тительных сообществ. Методы и сред­ства охраны природы. Законодательст­во в области охраны растений

Обосновывают необходимость природо­охранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, за­казники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в ма­лых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений

Резервное время — 5 ч





7. Учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:


-Учебник: Сонин Н.И., Захаров В.Б. « Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения» 7 класс. – М.: Дрофа, 2013г.

- рабочая тетрадь: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения . 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения». – М.: Дрофа, 2013г.

Для  учителя:

- методическое пособие для учителя: Марина А.В., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Сонина Н.И., Захарова В.Б. «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения» 7 класс» - М.: Дрофа, 2015 г.

- Красная книга Челябинской области. – Челябинск, 2001. – 287с.

- Н.П.Строкова, С.Е.Коровин «Мир удивительных растений», Челябинск «Абрис», 2009г.

Цоры:

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»

Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,

2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание),

Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 '



8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Раздел 1. От клетки до биосферы


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: — основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»; — основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционновидовой, биогеоценотический и биосферный; — подразделение истории Земли на эры и периоды; — искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея; — принципы построения естественной системы живой природы. Учащиеся должны уметь: — в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований; — объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни; — иметь представление о естественной системе органической природы; — давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: — различать объём и содержание понятий; — различать родовое и видовое понятия в наименовании вида; — определять аспект классификации и проводить классификацию; — выстраивать причинноследственные связи.


Раздел 2. Царство Бактерии


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; — разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; — методы профилактики инфекционных заболеваний. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику бактерий; — характеризовать формы бактериальных клеток; — отличать бактерии от других живых организмов; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; — разрабатывать планконспект темы, используя дополнительные источники информации;- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета


Раздел 3. Царство Грибы


Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать: — основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток; — строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; — особенности организации шляпочного гриба; — меры профилактики грибковых заболеваний. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику бактерий и грибов; — объяснять строение грибов и лишайников; — приводить примеры распространённости грибов и лишайников; — характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах; — определять несъедобные шляпочные грибы своей местности; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; — пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов; — разрабатывать план конспект темы, используя дополнительные источники информации; — готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 4. Царство Растения


Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые своей местности), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику царства Растения; — объяснять роль растений в биосфере; — характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; — характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли; объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Раздел 5. Растения и окружающая среда


Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать: — определение понятия «фитоценоз»; — видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность; — роль растений в жизни планеты и человека; — необходимость сохранения растений в любом месте их обитания. Обучающиеся должны уметь: — определять тип фитоценоза; — выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами; — обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать: — существующую программу курса; — учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта; — иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.); — осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов. Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; — разрабатывать план конспект темы, используя дополнительные источники информации; — готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета; — объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов; — под руководством учителя оформлять отчёт о проведён ном наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы; — организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Соблюдение учащимися правил поведения в природе; — осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проведение обучающимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привитие любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы; — умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде своего родного края; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.





Приложения к программе:

1.Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс



Раздел, тема урока

Оборудо-вание

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел №1 От клетки до биосферы (11 часов)

1

Введение. Мир живых организмов

Живые растения, гербарии, муляжи грибов, таблицы

Выделяет признаки живых организмов; дает общую характеристику живых организмов

Корректирует свои знания; умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развивает интеллектуальные и творческие способности, интерес к изучению природы

Стр. 5



2

Уровни организации живого

Живые растения, гербарии, муляжи грибов, таблицы

Выделяет основные уровни организации живой природы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук

Стр.

5-6



3

Общее представление о биосфере

Лупа, микроскоп, лаб. оборуд., компьютер

Выделяет основные уровни организации живой природы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развивает интеллектуальные и творческие способности, интерес к изучению природы

Стр.

6-7



4

Причины многообразия живых организмов

Портрет Ч. Дарвина, гербарий, коллекция насекомых, таблицы

Выделяет основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; причины многообразия живых организмов; результаты эволюции

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук

Стр.

9-10



5

Причины многообразия живых организмов

Портрет Ч. Дарвина, гербарий, коллекция насекомых, таблицы

Выделяет основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; причины многообразия живых организмов; результаты эволюции

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук

Стр.

11-12



6

Возникновение Земли как космического тела

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер

Выделяет результаты эволюции; умение давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии Земли

Выстраивать причинно-следственные связи

Признание учащимся права каждого на собственное мнение; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение

Стр. 13



7

Геохронологическая история Земли

Геохронолог. таблица, компьютер, отпечатки окаменелостей

Знать подразделение истории Земли на эры и периоды; результаты эволюции; умение давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии Земли

Выстраивать причинно-следственные связи

Признание учащимся права каждого на собственное мнение; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение

Стр.

14-16



8

Развитие жизни на Земле

Геохронолог. таблица, компьютер, отпечатки окаменелостей, гербарий, таблица «Эволюция растений»

Знать подразделение истории Земли на эры и периоды; результаты эволюции; умение давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии Земли

Выстраивать причинно-следственные связи

Признание учащимся права каждого на собственное мнение; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение

Стр.

14-16



9

Развитие жизни на Земле

Геохронолог. таблица, компьютер, отпечатки окаменелостей, гербарий, таблица «Эволюция растений»

Знать подразделение истории Земли на эры и периоды; результаты эволюции; умение давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии Земли

Выстраивать причинно-следственные связи

Признание учащимся права каждого на собственное мнение; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение

Стр.

14-16



10

Искусственная система живого мира

Портрет Аристотеля, Теофраста, компьютер

Знать историю становления и развития систематики; искусственную систему живого мира; работы Аристотеля и Теофраста; давать характеристику естественной системе органической природы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

17-20



11

Основы естественной классификации живых организмов

Портрет К.Линнея, Ч.Дарвина, комнатные растения, гербарий растений, таблицы по систематике

Знать многообразие живых организмов как результат эволюции; историю становления и развития систематики; систему природы К.Линнея; названия основных таксономических единиц; представлять естественную систему органической природы

Различать родовое и видовое названия в наименовании вида; определять критерии классификации и проводить классификацию

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

17-20



Раздел 2. Царство Бактерии (4 часа)

12

Общая характеристика бактерий

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, компьютер

Знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, разнообразие и распространение бактерий в природе, роль бактерий в природе и жизни человека; давать общую характеристику бактерий; отличать бактерии от других живых организмов

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

22-26



13

Строение и жизнедеятельность бактерий. Л.р. «Строение бактериальной клетки»

Таблица, компьютер, микроскоп, сенный настой, лаб. оборуд.

Знать основные понятия, относящиеся к прокариотической клетке; строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, давать общую характеристику бактерий; отличать бактерии от других живых организмов

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

22-26



14

Подцарство Архебактерии.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

Знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий разных подцарств, значение бактерий в природе и жизни человека, давать характеристику бактерий разных подцаств и распознавать

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; готовить устные сообщения или рефераты на основе обобщения информации, пользоваться поисковыми системами Интернета

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр. 27



15

Подцарство Оксифотобактерии

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

Знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий разных подцарств, значение бактерий в природе и жизни человека, давать характеристику бактерий разных подцаств и распознавать

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; готовить устные сообщения или рефераты на основе обобщения информации, пользоваться поисковыми системами Интернета

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

28-30



Раздел 3. Царство Грибы (8 часов)

16

Царство Грибы. Происхождение и эволюция грибов

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, рисунки, таблица

Знать строение эукариотической клетки, строение и основы жизнедеятельности клеток гриба, особенности организации грибов

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

32-33



17

Основные черты организации многоклеточных грибов

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, рисунки, таблица

Знать строение и основы жизнедеятельности клеток гриба, давать характеристику отделов грибов, объяснять строение грибов

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

34-35



18

Отделы Хитридиомикота, Зигомикота. Л. р. «Строение плесневого гриба мукора»

Таблица, компьютер, микроскопы, белая плесень, лаб. оборуд., лупа, рисунки

Знать особенности строения разных отделов царства Грибы, правила работы с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии, давать характеристику отделов грибов и распознавать, фиксировать наблюдения, делать выводы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; готовить устные сообщения или рефераты на основе обобщения информации, пользоваться поисковыми системами Интернета

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей; реализация установок здорового образа жизни

Стр.

36



19

Отдел Аскомита, или Сумчатые грибы

Таблица, пробирка с дрожжами, лупы, лаб. оборуд., колосья зерновых, микроскопы

Знать особенности строения разных отделов царства Грибы, правила работы с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии, давать характеристику отделов грибов и распознавать, фиксировать наблюдения, делать выводы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей; реализация установок здорового образа жизни

Стр. 37-38



20

Отдел Базидиомикота. П.р. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Таблица, муляжи грибов, открытки, рисунки, лупы

Знать особенности строения разных отделов царства Грибы, правила работы с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии, давать характеристику отделов грибов и распознавать, фиксировать наблюдения, делать выводы

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; готовить устные сообщения или рефераты на основе обобщения информации, пользоваться поисковыми системами Интернета

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей; реализация установок здорового образа жизни

Стр.

39



21

Несовершенные грибы. Отдел Оомикота

Таблицы, рисунки, открытки, пораженные клубни картофеля, плоды яблони

Знать особенности строения разных отделов царства Грибы, правила работы с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии, давать характеристику отделов грибов и распознавать

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей; реализация установок здорового образа жизни

Стр.

40-42



22

Общая характеристика лишайников

Таблицы, увлажненные кусочки лишайников

Уметь объяснять строение лишайников, приводить примеры мест обитания лишайников, характеризовать их роль в биоценозах

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

43-45



23

Особенности жизнедеятельности лишайников

Таблицы, кусочки лишайников

Уметь объяснять строение лишайников, приводить примеры мест обитания лишайников, характеризовать их роль в биоценозах

Умение работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

45-48



Раздел 4. Царство Растения (35 часов)

24

Отличительные признаки растительных организмов

Живые растения, гербарий растений, таблицы царств живой природы

Знать многообразие живых организмов как результат эволюции, особенности клеточного строения и тканей растительных организмов, давать общую характеристику растительного организма

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

50-51



25

Общая характеристика водорослей. Л.р. «Внешнее строение водорослей»

Микроскопы, лупы, лаб. оборуд., гербарий, таблицы, водоросли

Знать основную группу растений – водоросли, их строение и особенности жизнедеятельности, давать общую характеристику

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

52-53



26

Особенности размножения и развития водорослей

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы , схемы

Знать особенности размножения и развития водорослей

Работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

54-57



27

Многообразие водорослей. Отдел Зеленые водоросли

Живые многоклеточные водоросли, гербарий, микроскопы, лаб. оборуд.

Знать основную группу растений – водоросли, строение и особенности жизнедеятельности водорослей, давать общую характеристику

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

58



28

Многообразие водорослей. Отдел Красные водоросли

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, рисунки, таблицы, схемы

Знать основную группу растений – водоросли, строение и особенности жизнедеятельности водорослей, давать общую характеристику

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

59



29

Многообразие водорослей. Отдел Бурые водоросли

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, рисунки, таблицы, схемы

Знать основную группу растений – водоросли, строение и особенности жизнедеятельности водорослей, давать общую характеристику

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

60-62



30

Общая характеристика подцарства Высшие растения

Учебник, живые растения, гербарий, рисунки, таблицы

Знать общую характеристику высших растений; основные группы растений; характеризовать распространение высших растений в различных климатических зонах Земли

Уметь сравнивать представителей высших растений с низшими растениями и на основе сравнения делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

63-64



31

Отдел Моховидные. Л.р. «Внешнее строение мхов»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, лаб. оборуд.

Знать основную группу высших споровых растений – мхи; особенности строения и жизнедеятельности мхов; давать общую характеристику; объяснять происхождение мхов; характеризовать распространение мхов в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, сравнивать представителей мхов с водорослями и на основе сравнения делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

65-69



32

Споровые сосудистые растения

Учебник, живые растения, гербарий, рисунки, таблицы, схемы

Знать основные группы высших растений; общую характеристику споровых сосудистых растений; давать общую характеристику; характеризовать распространение высших растений в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей споровых сосудистых растений со споровыми и на основе сравнения делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

70-71



33

Отдел Плауновидные

Учебник, гербарий, рисунки, таблицы, схемы

Знать основные группы высших растений; общую характеристику споровых сосудистых растений; давать общую характеристику; характеризовать распространение высших растений в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей споровых сосудистых растений со споровыми и на основе сравнения делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

72-73



34

Отдел Хвощевидные. Л.р. «Внешнее строение спороносящего хвоща»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, лаб. оборуд.

Знать основные группы высших споровых растений; особенности строения и жизнедеятельности хвощей; значение хвощей в природе и жизни человека; давать общую характеристику; объяснять происхождение хвощей; характеризовать распространение хвощей в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, сравнивать представителей хвощей и плаунов и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

73-75



35

Отдел Папоротниковидные. Л.р. «Внешнее и внутреннее строение папоротников»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, лаб. оборуд.

Знать основные группы высших споровых растений; особенности строения папоротников; давать общую характеристику; характеризовать распространение папоротников в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя, сравнивать представителей папоротников с мхами, хвощами и плаунами и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

76



36

Размножение и развитие папоротников

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, комнатные растения, окаменелые остатки древних папоротников

Знать основные группы высших споровых растений; особенности жизнедеятельности папоротников; давать общую характеристику; характеризовать распространение папоротников в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей папоротников с мхами, хвощами и плаунами и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект параграфа учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

77-81



37

Обобщающий урок по теме «Споровые сосудистые растения»

Учебник, рабочая тетрадь, живые растения, гербарий, таблицы, рисунки

Знать основные отделы высших споровых сосудистых растений; общую характеристику споровых сосудистых растений; давать общую характеристику; характеризовать распространение высших споровых растений в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей споровых сосудистых растений со споровыми и на основе сравнения делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

70-81



38

Происхождение и особенности строения голосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, живые побеги сосны, ели, гербарий, таблицы

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; значение голосеменных в природе и жизни человека; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

82-84



39

Голосеменные растения. Л.р. «Строение и многообразие голосеменных растений»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, лаб. оборуд., живые побеги сосны, ели, шишки сосны.

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных

Выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя; сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

82-84



40

Голосеменные растения. Л.р. «Строение хвои хвойных растений»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, микроскопы лаб. оборуд., живые побеги сосны, ели, шишки

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных

Выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя; сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

82-84



41

Голосеменные растения. Л.р. «Строение шишек хвойных растений»

Учебник, таблицы, схемы, гербарий, микроскопы лаб. оборуд., живые побеги сосны, ели, засушенные шишки

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

85-87



42

Многообразие голосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, таблицы, схемы

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

85-87, табли-ца



43

Л.р. «Строение побегов хвойных растений»

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, таблицы, схемы, лупы, линейки

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя; сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

82-87



44

Роль голосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, аптечные упаковки с лекарственным сырьём, изделия из древесины, упаковки косметических средств

Знать основные группы высших семенных растений; особенности строения и жизнедеятельности голосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение голосеменных; значение голосеменных растений в биосфере и жизни человека; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

88-89, эссе



45

Обобщающий урок по теме «Отдел Голосеменные растения»

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, таблицы, схемы

Знать особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных растений; значение голосеменных в природе и жизни человека; давать общую характеристику; характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей голосеменных со споровыми высшими растениями и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о голосеменных растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

синк-вейн



46

Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы

Знать основную группу высших семенных растений - покрытосеменные; особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение покрытосеменных; характеризовать распространение покрытосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей покрытосеменных растений с голосеменными и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

90-93, 1-6 в



47

Покрытосеменные растения. Л.р. «Строение покрытосеменных растений»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы

Знать основную группу высших семенных растений - покрытосеменные; особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение покрытосеменных; значение их в биосфере и жизни человека; характеризовать распространение покрытосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей покрытосеменных растений с голосеменными и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы, естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей

Стр.

93-95



48

Особенности размножения покрытосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать основную группу высших семенных растений - покрытосеменные; особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных; давать общую характеристику; объяснять происхождение покрытосеменных; значение их в биосфере и жизни человека; характеризовать распространение покрытосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей покрытосеменных растений с голосеменными и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

95-98



49

Класс Двудольные: семейство Крестоцветные. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Крестоцветные класса Двудольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства крестоцветных, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

99-102, сообщ



50

Класс Двудольные: семейство Розоцветные. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Розоцветные класса Двудольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства розоцветных, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

99-102, сообщ



51

Класс Двудольные: семейство Пасленовые. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Паслёновые класса Двудольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства паслёновых, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

99-102, сообщ



52

Класс Двудольные: семейство Бобовые. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Бобовые класса Двудольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства бобовых, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

99-102, сообщ



53

Класс Однодольные: семейство Злаковые. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Злаковые класса Однодольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства злаковых, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

98, сообщ



54

Класс Однодольные: семейство Лилейные. Л.р. «Распознавание растений своей местности»

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы, комнатные растения, гербарий, лупы, рисунки

Знать многообразие покрытосеменных растений; характерные особенности строения представителей семейства Лилейные класса Однодольные; значение растений этого семейства в природе и жизни человека; характеризовать распространение представителей этого семейства в различных климатических зонах Земли

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; сравнивать разных представителей семейства лилейных, делать выводы на основе этого сравнения; оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

98-102, сообщ



55

Многообразие, распространение и значение покрытосеменных растений

Учебник, рабочая тетрадь, доп. литер., таблицы, схемы, рисунки, гербарии

Знать основную группу высших семенных растений - покрытосеменные; давать общую характеристику; объяснять значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека; характеризовать распространение покрытосеменных в различных климатических зонах Земли

Оценивать с эстетической точки зрения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать её, переводить из одной формы в другую

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

90-102



56

Обобщающий урок по теме «Отдел Покрытосеменные растения»

Учебник, рабочая тетрадь, живые растения; таблицы, схемы, рисунки, гербарии

Знать основную группу высших семенных растений - покрытосеменные; давать общую характеристику; объяснять происхождение и значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека; характеризовать распространение покрытосеменных в различных климатических зонах Земли

Сравнивать представителей покрытосеменных растений с голосеменными и на этой основе делать выводы; оценивать с эстетической точки зрения; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; составлять конспект отдельных фрагментов статьи учебника

Развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Стр.

90-102



57

Возникновение жизни и появление первых растений

Живые объекты, гербарий, окаменелости ископаемых растений, таблицы, энцик. словарь

Знать основные методы изучения растений; основные группы растений; знать и объяснять происхождение растений; характеризовать основные этапы развития раст. мира

Работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Стр.

103-104,

1-4 в.



58

Развитие растений Л.р. «Построение родословного древа царства Растения»

Живые объекты, гербарий, окаменелости ископаемых растений, таблицы

Знать основные методы изучения растений; основные группы растений; знать и объяснять происхождение растений; характеризовать основные этапы развития раст. мира

Выполнять лаб. работу под руководством учителя; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Стр. 105-106,

5-10 в.



Раздел №5 Растения и окружающая среда (8 ч)

59

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов

Энциклопедич. словарь, гербарий растений разных сообществ, компьютер

Знать определение понятия «фитоценоз»; видовую и пространственную структуру растительного сообщества, определение понятия «ярусность»; роль растений в жизни планеты и человека. Уметь определять тип фитоценоза; выявлять различия между естественным и искусственным фитоценозами; обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстративный и вспомогательный учебный материал по данному курсу (таблицы, схемы); суть целостности природы, понимая взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов. Уметь работать с учебником, тетрадью и дидактическими материалами; составлять конспект статьи учебника до и/или после изучения материала на уроке; объяснять необходимость ведения х/деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов.

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; любовь к природе, чувство уважения к учённым, эстетическое восприятие растений; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

108-110



60

Характеристика лесных растительных сообществ

Гербарные экземпляры лесных растений, карта растительного мира, компьютер

Знать определение понятия «фитоценоз»; видовую и пространственную структуру растительного сообщества, определение понятия «ярусность»; роль растений в жизни планеты и человека. Уметь определять тип фитоценоза

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстративный и вспомогательный учебный материал по данному курсу (таблицы, схемы); суть целостности природы, понимая взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов. Уметь выполнять лаб. работу под руководством учителя; работать с учебником, тетрадью и дидактическими материалами; составлять конспект статьи учебника до и/или после изучения материала на уроке

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; любовь к природе, чувство уважения к учённым, эстетическое восприятие растений; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

111-113, сообщ



61

Характеристика растительных сообществ луга, болота, поля, сада

Гербарные экземпляры растений разных растительных сообществ, карта растительного мира

Знать определение понятия «фитоценоз»; видовую и пространственную структуру растительного сообщества, определение понятия «ярусность»; роль растений в жизни планеты и человека. Уметь определять тип фитоценоза; выявлять различия между естественным и искусственным фитоценозами

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстративный и вспомогательный учебный материал по данному курсу (таблицы, схемы); суть целостности природы, понимая взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов. Уметь выполнять лаб. работу под руководством учителя; работать с учебником, тетрадью и дидактическими материалами; составлять конспект статьи учебника до и/или после изучения материала на уроке

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; любовь к природе, чувство уважения к учённым, эстетическое восприятие растений; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

114-117



62

Экскурсия в ближайшее природное сообщество

Копалки, ботанические папки, целлофановые мешки, инструкции для выполнения сам. работы

Знать значение растений в жизни человека и всей планеты; обосновывать необходимость проведения природоохранительных мероприятий

Уметь работать с рабочей тетрадью и дидактическими материалами; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; умение реализовывать теоретические знания на практике; понимание важности осознанного отношения к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Итогов. отчет



63

Значение растений в жизни планеты

Учебник, рабочая тетрадь, доп. литература, живые комнатные растения, оборудование для опыта, образцы каменного угля и торфа, климатические карты.

Знать значение растений в жизни человека и всей планеты. Уметь обосновывать необходимость проведения природоохранных мероприятий.

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстрированный и вспомогательный учебный материал по данному курсу. Уметь работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять конспект статьи учебника до и/или после учения материала на уроке; готовить устные или письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников информации; организовывать учебное взаимодействие в группе распределять роли, договариваться друг с другом.

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; умение реализовывать теоретические знания на практике; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

сообщ



64

Значение растений в жизни человека. Проект «Выращивание с/х растений на школьном дворе»

Учебник, рабочая тетрадь, живые комнатные растения, гербарий с/х растений

Знать значение растений в жизни человека и всей планеты. Уметь обосновывать необходимость проведения природоохранных мероприятий.

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстрированный и вспомогательный учебный материал по данному курсу. Уметь работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; готовить устные или письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников информации.

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; умение реализовывать теоретические знания на практике; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

118-120



65

Охрана растений П.р. «Разработка схем охраны растений на пришкольной терри- тории»

Гербарий растений разных природных сообществ, карта растительности мира, Красная книга Челябинской области.

Знать значение растений в жизни человека и всей планеты. Уметь обосновывать необходимость проведения природоохранных мероприятий.

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстрированный и вспомогательный учебный материал по данному курсу. Уметь работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; готовить устные или письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников информации.

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; умение реализовывать теоретические знания на практике; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

121-125



66

Законодательство в области охраны растений

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, слайды, Красная книга России, физическая карта России

Знать значение растений в жизни человека и всей планеты. Уметь обосновывать необходимость проведения природоохранных мероприятий.

Знать состав учебно-методического комплекта; иллюстрированный и вспомогательный учебный материал по данному курсу. Уметь работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; готовить устные или письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников информации.

Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимодействие человека и природы; умение реализовывать теоретические знания на практике; понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; умение слушать и слышать иное мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Стр.

121-125



67-70

Резервное время

4 часа

Повторение изученного материала







































2. Контрольно-измерительные материалы


Стартовый контроль по биологии. 7 класс 1 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1) Клеточное строение имеют:

а) растения; б) все живые организмы; в) животные.

2) Питание - это:

а) поступления в организм кислорода; б) получение необходимых веществ из окружающей среды; в) выделение ненужных веществ.

3)Хранителем наследственной информации является:

а) рибосомы; б) аппарат Гольджи; в) ядро; г) клеточный центр.

4) Главной частью цветка является:

а) пестик и лепестки; б) венчик и тычинки; в) т тычинки и пестик.

5) Органы дыхания растений – это:

а) устьица; б) трахея; в) жабры.

6) У земноводных сердце:

а) двухкамерное; б) трехкамерное; в) четырехкамерное.

7) Кто передвигается с помощью ресничек:

а) амеба; б) инфузория туфелька; в) эвглена зеленая.

8) У насекомых:

а) сетчатая нервная система; б) узловая нервная система; в) нет нервной системы.

9) Гидра и дрожжи размножаются:

а) почкованием; б) спорообразованием; в) вегетативно.

10) Процесс слияния половых клеток – это:

а) сперматозоид; б) партеногенез; в) оплодотворение.

11) К теплокровным животным относятся:

а) птицы; б) насекомые; в) млекопитающие; г) пресмыкающиеся.

12) Взаимоотношения заяц – волк – это:

а) хищничество; б) симбиоз; в) паразитизм.

Задание №2 «Допишите слово»

1. Способность организма реагировать на изменения в окружающей среде – это ……………………………….. .

2. Захват и поглощение клеткой жидкости – это ……………………………. .

3. Сосуды несущие кровь к сердцу называются …………………………….. .

4. Орган выделения у дождевого червя - ……………………………………. .

5. Воспроизведение себе подобных - это……………………………………… .

Задание №3 «Напишите определение»

1. Орган – это …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Выделение – это …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Организм – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..



Стартовый контроль по биологии. 7 класс 2 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1) Раздражимость характерна:

а) только для растений; б) только для животных; в) для всех живых организмов.

2) Образование белков происходит в :

а) митохондриях; б)рибосомах; в) лизосомах; г) клеточном центре.

3) Органы выделения позвоночных – это:

а) зеленые железы; б) почки; в) трахеи.

4) Рыбы дышат:

а) жабрами; б) легкими; в) чечевичками.

5) Как называется сосуд, по которому кровь течет к сердцу:

а) вена; б) артерия; в) капилляры.

6)У кого наружный скелет:

а) птиц; б) рыб; в) улитки.

7) Кто относится к стопоходящим животным:

а) олень; б) медведь; в) рысь.

8) У кого сетчатая нервная система:

а) гидры; б) дождевого червя; в) рыбы.

9) Наружное оплодотворение происходит у:

а) птиц; б) рыб; в) пресмыкающихся.

10) Пыльца развивается в:

а) тычинке; б) пестике; в) семенах.

11) К холоднокровным животным относятся:

а) птицы; б) млекопитающие; в) пресмыкающиеся.

12) Взаимоотношения блоха – собака – это:

а) хищничество; б) симбиоз; в) паразитизм.

Задание №2 «Допишите слово»


1. Процесс слияния половых клеток– это …………………………………………… .

2. Поглощение клеткой крупных твердых частиц – это ……………….……………………. .

3. Сосуды несущие кровь от сердца называются …………………………………………………. .

4. Основной орган дыхания позвоночных - ………………………………......................................... .

5. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика – это ………………………………………….. .


Задание №3 «Напишите определение»

1. Ткань – это ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... .

2. Обмен веществ – это …………………………………………………………………………………………………………………………………………… .

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Дыхание – это …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .




Контрольная работа по биологии за 1 четверть. 7 класс Вариант №1

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1.Водная оболочка Земли – это:

А) атмосфера Б) биосфера В) гидросфера Г) литосфера

2.Способность живых организмов приобретать новые признаки – это:

А) Эволюция Б) изменчивость В) наследственность Г) развитие

3. Часть тела, выполняющая определённую функцию, называется:

А) клетка Б) организм В) орган Г) ткань

4.Сложные и многообразные отношения организмов между собой и с условиями внешней среды – это:

А) искусственный отбор Б) естественный отбор В) борьба за существование Г) конкуренция

5.Какая наука изучает строение и особенности жизнедеятельности микроорганизмов?

А) цитология Б) микология В) микробиология Г) ихтиология

6. Как называются бактерии шаровидной формы?

А) бациллы Б) стрептококки В) вибрионы Г) спириллы

7. Как называются бактерии, существующие только в кислородной среде?

А) анаэробы Б) аэробы В) автотрофы Г) гетеротрофы

8. Какое вещество входит в состав клеточной стенки бактерий?

А) хитин Б) крахмал В) муреин Г) гликоген

9. Какие бактерии используют для получения кефира, простокваши?

А) симбионты Б) патогенные В) разрушители Г) бродильные

10. Бактерии переносят неблагоприятные условия в состоянии….

А) зиготы Б) споры В) цисты Г) вибриона



Задание №2 «Сделайте рисунки»

1. Зарисуйте форму бактерий диплококки и сарцины.






Задание №3 «Напишите определение»


1. Организм – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

2. Хемосинтез – это ...................................................................................................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Эволюция – это ......................................................................................................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



Контрольная работа по биологии за 1 четверть. 7 класс Вариант №2

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1. Воздушная оболочка Земли – это:

А) атмосфера Б) биосфера В) гидросфера Г) литосфера

2. Способность живых организмов передавать свои признаки и свойства потомкам – это:

А) Эволюция Б) изменчивость В) наследственность Г) развитие

3. Живое существо, способное самостоятельно существовать, называется:

А) клетка Б) орган В) организм Г) ткань

4. Процесс выживания организмов с полезными в данных условиях признаками – это:

А) искусственный отбор Б) естественный отбор В) борьба за существование Г) конкуренция

5. Кто создал первую естественную классификацию организмов?

А) Ч.Дарвин Б) Аристотель В) К.Линней

6. Как называются бактерии палочковидной формы?

А) стрептококки Б) бациллы В) вибрионы Г) спириллы

7. Как называются бактерии, которые питаются готовыми органическими веществами?

А) анаэробы Б) аэробы В) автотрофы Г) гетеротрофы

8.Бактерии относятся к:

А) прокариотам Б) неклеточным формам В) эукариотам Г) неживым телам

9. Как называются бактерии, существующие только в бескислородной среде?

А) аэробы Б) анаэробы В) автотрофы Г) гетеротрофы


10.Какие бактерии являются источниками различных заболеваний человека?

А) симбионты Б) бродильные В) разрушители Г) патогенные


Задание №2 «Сделайте рисунки»

1. Зарисуйте форму бактерий стафилококки и вибрионы.






Задание №3 «Напишите определение»


1.Фотосинтез - это …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.Ткань - это …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.Систематика - это …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





Контрольная работа по биологии за 3 четверть. 7 класс 1 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»


1.Листья у плауна

А) мелкие, простые Б) крупные, простые В) крупные, сложные Г) нет листьев

2.В качестве детской присыпки можно использовать

А) листья мхов Б) споры плаунов В) споры папоротника Г) листья хвощей

3.Гаметофит у большинства папоротников

А) однополый мужской Б) однополый женский В) обоеполый Г) всё перечисленное верно

4.К голосеменным растениям, достигающим высоты более 100 м, относится

А) кедр Б) секвойя В) пихта Г) кипарис

5.Размножение и расселение голосеменных растений осуществляется с помощью

А) мегаспор Б) семян В) спор Г) семян и плодов

6.Мочковатая корневая система характерна для

А) вишни Б) пшеницы В) капусты Г) малины

7.К семейству крестоцветных относится

А) пастушья сумка Б) огурец В) горох Г) рожь

8.У паслёновых плод

А) зерновка Б) ягода В) костянка Г) стручок


Задание №2 «Выберите три правильных ответа»

1.К папоротникам относятся

А) кладония Б) маршанция В) сальвиния Г) агарум Д) ужовник Е) щитовник мужской


2.Для хвойных характерно

А) размножение плодами Г) наличие листовой пластинки с черешком

Б) наличие коры Д) размножение семенами

В) наличие ризоидов Е) наличие жёстких игольчатых листьев


3.Для покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных, характерно наличие

А) цветков Г) двойного оплодотворения

Б) смоляных ходов Д) иголок

В) шишек Е) травянистых жизненных форм


Задание №3

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

1.Установите соответствие между классами и их представителями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ КЛАССЫ

А) сосна кедровая сибирская 1) Саговниковые

Б) гинкго двулопастный 2) Гинкговые

В) ель обыкновенная 3) Хвойные

А

Б

В

Г

Д

Е







Г) саговник поникающий

Д) туя восточная

Е) кипарис вечнозелёный Ответ:


Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

2.Установите последовательность жизненного цикла папоротника, начиная с образования половых клеток.

А) заросток-гаметофит

Б) споры

В) оплодотворение

Г) половые клетки

Д) взрослое растение-спорофит








Е) зигота

Ж) молодое растение-спорофит Ответ:


Контрольная работа по биологии за 3 четверть. 7 класс 2 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»


1.Листья у хвоща

А) крупные, простые Б) крупные, сложные В) мелкие, чешуевидные Г) отсутствуют

2.В народной медицине по особому рецепту готовят глистогонное средство из

А) листьев плауна Б) споры плаунов В) листьев папоротника Г) листьев хвоща

3.Корни отсутствуют у

А) орляка Б) страусника В) сальвинии Г) щитовника

4.К листопадным голосеменным растениям относится

А) можжевельник Б) лиственница В) туя Г) сосна

5.Сердцевину голосеменных растений используют в пищу у

А) хвойных Б) гинкговых В) саговниковых Г) эфедровых

6.Число видов цветковых растений около

А) 10 тысяч Б) 25 тысяч В) 250 тысяч Г) 500 тысяч

7.К двудольным растениям относится

А) тюльпан Б) кукуруза В) картофель Г) чеснок

8.Цветки сложноцветных собраны в соцветие

А) колос Б) корзинка В) кисть Г) головка


Задание №2 «Выберите три правильных ответа»

1.К хвойным растениям относятся

А) лиственница Б) саговник В) гинкго Г) пихта Д) эфедра Е) сосна


2. У современных хвощей

А) фотосинтез происходит в стеблях и ветвях Г) спороносный колосок образуется на верхушке побега

Б) фотосинтез происходит в листьях Д) есть только стебель и корневище

В) спороносный колосок образуется в пазухах листьев Е) есть стебель, чешуевидные листья и корневище


3.Пестик состоит из

А) рыльца Б) венчика В) тычинок Г) столбика Д) чашечки Е) завязи


Задание №3

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

1.Установите соответствие между папоротниками и местами их произрастания.

ПАПОРТНИКИ МЕСТА ПРОИЗРАСТАНИЯ

А) орляк 1) другие растения

Б) оленьи рога 2) почва

В) сальвиния 3) вода

Г) марсилия

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) птичье гнездо

Е) страусник Ответ:



Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

2.Установите порядок расположения внутренних частей в стебле хвойного дерева, начиная с середины.

А) корка

Б) древесина

В) луб

Г) сердцевина






Д) камбий Ответ:









Контрольная работа по биологии за 4 четверть. 7 класс 1 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1.Какая корневая система у однодольных растений?

А) мочковатая Б) придаточная В) стержневая

2.Какое жилкование листа у двудольных растений?

А) параллельное Б) сетчатое В) поперечное

3.К какому семейству относятся лук, чеснок, ландыш?

А) крестоцветным Б) бобовым В) злаковым Г) лилейным

4.Формула цветка: Ч4Л4Т2+4П1 относится к семейству

А) розоцветным Б) пасленовым В) крестоцветным Г) лилейным

5.Перенос пыльцы с тычинки на рыльце пестика цветка - это

А) оплодотворение Б) опыление В) развитие

6.Цветки трёхчленного типа у растений класса

А) однодольные Б) двудольные В) тридольные

7.У подсолнечника соцветие

А) сложный колос Б) сложный зонтик В) корзина Г) кисть

8.Какая формула цветка у растений семейства бобовые?

А) Ч4Л4Т2+4П1 Б) Ч(5)Л(5)Т5П1 В) Ч5Л1+2+(2)Т(9)+1П1

9.Картофель, томаты, баклажаны, белена относятся к семейству

А) сложноцветным Б) паслёновым В) розоцветным Г) злаковым

10.У растений при слиянии первого спермия с яйцеклеткой образуется

А) зародыш Б) эндосперм В) плод


2. Установите соответствие между классами растений и их семействами.

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


СЕМЕЙСТВА КЛАССЫ

А) крестоцветные 1) однодольные

Б) паслёновые 2) двудольные

В) злаковые

Г) сложноцветные

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) бобовые

Е) лилейные Ответ:





3. Выпишите признаки только однодольных растений.

Выберите три правильных ответа.

А) мочковатая корневая система

Б) стержневая корневая система

В) дуговое жилкование листьев

Г) сетчатое жилкование листьев




Д) цветки пяти- и четырёхчленного типа

Е) цветки трёхчленного типа Ответ:








Контрольная работа по биологии за 4 четверть. 7 класс 2 вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1.Какая корневая система у двудольных растений?

А) мочковатая Б) придаточная В) стержневая

2.Какое жилкование листа у однодольных растений?

А) параллельное Б) сетчатое В) поперечное

3.К какому семейству относятся капуста, редька, сурепка, редис?

А) крестоцветным Б) бобовым В) злаковым Г) лилейным

4.Формула цветка: Ч5Л5Т П1 относится к семейству

А) розоцветным Б) пасленовым В) крестоцветным Г) лилейным

5.Процесс слияния спермия и яйцеклетки - это

А) оплодотворение Б) опыление В) развитие

6.Цветки пяти- и четырёхчленного типа у растений класса

А) однодольные Б) двудольные В) пятидольные

7.У укропа соцветие

А) сложный колос Б) сложный зонтик В) корзина Г) кисть

8.Какая формула цветка у растений семейства паслёновые?

А) Ч4Л4Т2+4П1 Б) Ч(5)Л(5)Т5П1 В) Ч5Л1+2+(2)Т(9)+1П1

9. Шиповник, яблоня, вишня, груша относятся к семейству

А) сложноцветным Б) паслёновым В) розоцветным Г) злаковым

10.У растений при слиянии второго спермия с центральной клеткой образуется

А) зародыш Б) эндосперм В) плод


2. Установите соответствие между классами растений и их семействами.

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


СЕМЕЙСТВА КЛАССЫ

А) розоцветные 1) однодольные

Б) крестоцветные 2) двудольные

В) лилейные

Г) злаковые

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) паслёновые

Е) сложноцветные Ответ:




3. Выпишите признаки только двудольных растений.

Выберите три правильных ответа.

А) мочковатая корневая система

Б) стержневая корневая система

В) дуговое жилкование листьев

Г) сетчатое жилкование листьев




Д) цветки пяти- и четырёхчленного типа

Е) цветки трёхчленного типа Ответ:







Годовая контрольная работа по биологии. 7 класс 1вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1.Бактерии переносят неблагоприятные условия в состоянии

А) зиготы Б) споры В) цисты Г) анабиоза

2.Какой признак характерен только для царства грибов?

А) имеют клеточное строение Б) дышат, питаются, размножаются В) имеет плодовое тело Г) в клетках отсутствует оформленное ядро

3.Клетки грибов, в отличие от клеток бактерий, имеют

А) цитоплазму Б) ядро В) плазматическую мембрану Г) рибосомы

4.Оболочка растительной клетки, в отличие от грибной, состоит из

А) целлюлозы Б) хитиноподобного вещества В) муреина Г) липидов

5.Какие лишайники имеют самое простое строение?

А) кустистые Б) листоватые В) накипные

6.К Низшим растениям относится

А) мох сфагнум Б) ламинария В) папоротник Г) сосна

7.Какие Высшие растения состоят из стебля, листьев и не имеют корней?

А) папоротники Б) хвощи В) плауны Г) мхи

8. Растение, образующее гаметы, называется

А) зигота Б) гаметофит В) спорофит

9.Какая корневая система имеет хорошо выраженный главный корень?

А) стержневая Б) придаточная В) мочковатая

10. Покрытосеменные растения, которые имеют мочковатую корневую систему, дуговое жилкование листьев, одну семядолю в зародыше семени, относят к классу

А) однодольных Б) двудольных В) тридольных Г) пятидольных


Задание №2

1. Почему бактерии относят к прокариотам? (выберите 3 правильных ответа)

А) содержат в клетке ядро

Б) состоят из множества клеток

В) имеют одну кольцевую хромосому

Г) не имеют митохондрий, комплекса Гольджи

Д) не имеют обособленного ядра




Е) имеют цитоплазму и мембрану Ответ:





2. По каким признакам грибы сходны с растениями? (выберите 3 правильных ответа)

А) питаются готовыми органическими веществами

Б) неподвижны

В) растут в течение всей жизни

Г) имеют тело, состоящее из нитей-гифов

Д) питаются путём всасывания




Е) имеют ограниченный рост Ответ:





3.Установите соответствие между семейством и классом, для которого оно характерно.

Семейство Класс

А) Крестоцветные 1) Однодольные

Б) Розоцветные 2) Двудольные

В) Лилейные

Г) Бобовые

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) Злаковые

Е) Пасленовые Ответ:








Задание №3 «Напишите определение»


1.Орган – это …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.Микология – это …………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.Размножение – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






Годовая контрольная работа по биологии. 7 класс 2вариант

Задание №1 «Выберите один правильный ответ»

1.Бактерии размножаются в благоприятных условиях

А) зиготой Б) спорами В) делением надвое Г) вегетативно

2. Какой признак характерен только для царства бактерий?

А) имеют клеточное строение Б) дышат, питаются, размножаются В) наличие в клетках митохондрий Г) в клетках отсутствует оформленное ядро

3.Оболочка грибной клетки, в отличие от растительной, состоит из

А) целлюлозы Б) хитиноподобного вещества В) муреина Г) липидов

4.Какие лишайники имеют самое сложное строение?

А) кустистые Б) листоватые В) накипные

5.К какому царству относят организмы, клетки которых имеют хлоропласты?

А) животных Б) растений В) грибов Г) бактерий


6.За счёт деления клеток, какого слоя происходит рост стебля в толщину?

А) древесины Б) сердцевины В) камбия Г) лубяных волокон

7.К споровым растениям относится

А) кукушкин лён Б) хламидомонада В) пихта Г) спирогира

8.Растение, образующее споры, называется

А) гаметофит Б) зигота В) спорофит

9. Какая корневая система имеет плохо выраженный главный корень?

А) стержневая Б) придаточная В) мочковатая

10. Покрытосеменные растения, которые имеют стержневую корневую систему, сетчатое жилкование листьев, две семядоли в зародыше семени, относят к классу

А) однодольных Б) двудольных В) тридольных Г) пятидольных


Задание №2


1. Выберите признаки, характерные для класса Однодольные (выберите 3 правильных ответа)

А) мочковатая корневая система

Б) стержневая корневая система

В) параллельное и дуговое жилкование листьев

Г) жилкование листьев сетчатое

Д) одна семядоля в зародыше семени




Е) две семядоля в зародыше семени Ответ:




2.Установите соответствие между одноклеточным организмом и царством, к которому его относят.

Одноклеточный организм Царство

А) хламидомонада 1) Бактерии

Б) туберкулезная бацилла 2) Грибы

В) холерный вибрион 3) Растения

Г) трутовик

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) плесень - мукор

Е) хлорелла Ответ:




3.Установите соответствие между растением и отделом, к которому оно принадлежит.

Растение Отдел

А) ель 1) моховидные

Б) сфагнум 2) голосеменные

В) можжевельник 3) покрытосеменные

Г) арахис

А

Б

В

Г

Д

Е







Д) кукушкин лён

Е) абрикос Ответ:




Задание №3 «Напишите определение»


1.Ткань – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.Оплодотворение – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.Ботаника – это ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-250799

Похожие материалы