МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ____________2016г.
|
на заседании
МО учителей
естественно-математического и спортивного цикла
|
с
заместителем
директора
по УВР
|
Директор МБОУ «Полтавская школа»
|
Протокол
№______
|
____________
________________
|
_______________Ю.И. Ельтищева
|
от « » 2016 г.
Председатель
ШМО
|
« »
2016 г.
|
Приказ от ______2016г. № ______
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
биологии
Уровень общего образования
(класс):
9-А,9-Б классы, основное общее образование
Количество часов по учебному плану: 68
часов в год; 2 часа в неделю
Учитель (составитель):
учитель биологии, квалификационная категория высшая, Конончук Зоя
Николаевна
Программа
разработана на основе примерной программы по биологии для
общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт.
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
Учебник:
Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143с.
Рабочую программу
составил (а)____________ Конончук З.Н
с.
Полтавка
2016
г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительнаязаписка……………………………………………….…………………3
2.
Общая характеристика учебного предмета……………………….……………….…
4
3.
Место учебного предмета в учебном плане …………………………………..……….4
4.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета……………………….……...4
5.
Содержание учебного предмета……………………………………………….…….…
6
6.
Тематический план ……………………………………………………………………7
7.
Календарно – тематическое планирование учебного
курса ……………………..…8
8.
Критерии оценивания…………………. ………………………………………………15
9.
Учебно – методическое и материально – техническое
обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………….20
10.
Лист корректировки рабочей
программы…………………………………………….21
11.
Лист текущего и промежуточного контроля………………………………………….22
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая учебная
программа (рабочая программа) по биологии для 9-х классов составлена для
общеобразовательных учебных учреждений объемом 68 учебных часов.
Нормативными документами для составления
рабочей программы являются:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в
Российской Федерации»
2.
Постановление гл. государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 «Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
3.
Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного ученого плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования
4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред.
От 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
5.
Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089;
6.
Федеральный базисный учебный план для основного
общегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
7.
Федеральным законом от 05.05.2014 N 84-ФЗ «Об
особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с
принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе
Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального
значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации».
8.
Учебный план МБОУ «Полтавская
школа» на 2016/2017учебный год.
Цели и задачи
курса:
Глобальный уровень: адаптировать
учащихся к росту информационных перегрузок, к изменению характера и
способов общения и социальных взаимодействий.
Образовательные:
-познакомить с основными проблемами,
которые призван решать курс;
-показать жизнепригодность курса,
значимость знаний, полученных при его изучении;
-дать представление о системности как
ведущем принципе научного познания, раскрыть сущность основных методов
естественных наук.
Развивающие:
-способствовать развитию мотивации
интереса к новому разделу БИОЛОГИЯ. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ. ЭКОСИСТЕМЫ.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к
живому;
-уважение к инакомыслию;
-формировать бережное отношение к
приборам и оборудованию кабинета биологии.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы к УМК «Сферы» авт.
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. и структурирована по следующим темам:
Организм. Вид. Популяция. Эволюция видов.Биоценоз. Экосистема. Биосфера.
Программа ставит
целью конкретизировать и обобщить понятие организм как целостную
саморегулирующуюся систему. Даёт первоначальные понятия о наследственности и
изменчивости как свойствах организма. Даёт сведения об экологических
факторах и их действии на организм и показывает процессы адаптации к
условиям среды.уровнями организации.
На уровне 9класса
даётся понятие вида, популяции, первоначальные сведения об эволюционной
теории Ч.Дарвина, факторах эволюции, доказательствах и её результатах, рассматриваются
вопросы , связанные с уровнями организации живой материи: биоценоз,
экосистема, биосфера и процессах, происходящих на этих уровнях.
Основной формой обучения в 9 классе
является урок: изучения нового материала, совершенствования знаний, умений
и навыков, целевого применения усвоенного, комбинированный.
Используются различные
формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные
работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчёты к лабораторным и
практическим работам,защита рефератов, презентация исследовательских
проектов,различные игровые технологии, соответствующие возрасту учащихся.
При изучении
предмета используются знания, полученные в курсе биологии 5-8 классов, в
свою очередь предмет является пропедевтическим по отношению к содержанию
курса 10-11 классов
Учитывая, что в курсе
биологии 8 класса при переходе с программ Украины на программы РФ не была
изучена тема «Системы регуляции жизнедеятельности» (6часов) и целесообразно
выделить время на изучение этой темы в курсе биологии 9 класса за счёт
резервных часов уплотнения учебного материала. При этом изучение темы «Системы
регуляции жизнедеятельности» логически включить в тему «Организм» .
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет биология.
Живые системы. –раздел курса биологии общеобразовательного заведения.
Изучается в 9 классе в течение 68 уроков, 2 часа в неделю за счёт инвариантной
части.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные:
-выделение
существенных признаков биологических объектов, видов, экосистем, биосферы;
-овладение
методами биологической науки: наблюдение, описание, эксперимент;
-понимание
процессов взаимоотношений между организмами, организмами и средой в биоценозах
и экосистемах, разнообразие и ценность этих уровней организации и их
сходство и отличие с искусственными экосистемами;
-знание,
определение и функции всех составляющих биосферы, круговорот веществ как
основу её целостности;
-объяснение роли
биологии в практической деятельности человека;
-знание основных
правил поведения в природе и соблюдение их, соблюдение правил поведения в
кабинете биологии и при работе с оборудованием и приборами.
В результате
изучения биологии ученик должен знать/понимать:
1. Признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
2. Сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. Особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
Уметь:
1. объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
2. изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и
описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
4. выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
6. определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
7. анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;8. Проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
1. соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
2. оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3. рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
4. проведения наблюдений за
состоянием собственного организма
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Введение(2 часа)
Живые системы и экосистемы. Методы
биологического познания.
Организм(23 часа)
Организм как целостная,
саморегулирующаяся система. Связь организма с окружающей средой.
Системы регуляции жизнедеятельности.
Основные функции: регуляция деятельности
органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней
средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового
состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге.
Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как
необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный,
периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной
системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы,
строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая
функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и
промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного
мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная,
слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных
действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций
нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их
особенности.
Размножение. Развитие организмов. Законы
наследования и изменчивости признаков как свойства организмов. Экологические
факторы и их воздействие на организм, адаптация организмов к условиям
среды.Ритмичная деятельность организма, смена сна и бодрствования. Влияние
экстремальных и негативных факторов на организм человека.
Л.р.№ 1. Оценка температурного режима
учебных помещений.
Вид. Популяция. Эволюция видов (21 час)
Вид,критерии вида, структура вида и
популяции. Динамика.
Учение Ч. Дарвина об эволюции видов.
СТЭ. Формирование приспособлений как результат эволюции. Селекция.
Видообразование.
Антропогенез. Биологические и социальные
факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность человека. Типы ВНД.
Особенности ВНД человека. Мышление.
Память. Речь. Эмоции.
Л.Р. №.2 Изучение критериев вида.
Л.Р.№3 Объяснение возникновения
приспособлений к среде обитания.
Л.Р.№4 Искусственный отбор и его
результаты.
Л.Р.№5 Устойчивость внимания.
П.Р.№1. Определение типа темперамента.
П.Р.№2.Определение ведущей роли руки.
П.Р.№3.Выявление объёма смысловой
памяти.
Биоценоз. Экосистема. (13 часов)
Понятие биоценоза. Видовая и
пространственная структура биоценоза. Взаимоотношения между видами.
Конкуренция- основаподдержания видовой структуры биоценоза.
Организация и разнообразие экосистем.
Разнообразие. Развитие и смена сообществ. Взаимоотношения между организмами в
экосистемах.Агроценозы. Биоразнообразие и пути его сохранения.
Л.Р.№6.Цепи питания обитателей
аквариума.
Проект: Биоразнообразие и пути его
сохранения.
Биосфера (6 часов)
Среды жизни. Биосфера. Границы. Среды
жизни. Живое вещество биосферы. Функции живого вещества. Его средообразующая
роль. Круговорот веществ в биосфере. Биосфера и здоровье человека.
Проекты: Учение Вернадского о биосфере.
Жизнь и деятельность В.И. Вернадского.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№ раздела и темы
|
Наименование
разделов и тем
|
Учебные
часы
|
Контрольные
работы
|
Практическая
часть
|
|
Введение.
|
2
|
|
|
1.
|
Организм.
|
20
|
1
|
1
|
2.
|
Вид.
Популяция. Эволюция видов.
|
22
|
1
|
7
|
3.
|
Биоценоз.
Экосистема.
|
13
|
1
|
1
|
4.
|
Биосфера.
|
7
|
1
|
|
|
Резерв
|
4
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
4
|
9
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________ ______________
____________
2016 года
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________
Ельтищева Ю.И.
подпись Ф.И.О.
____________
20__ года
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
Класс: 9-А, 9-Б
Учитель:
Конончук З.Н.
Количество
часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;
Планирование составлено на основе
примерной
государственной программы по биологии для общеобразовательных школ и
авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
с.Полтавка
2016г
КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
|
Сроки
выполнения
Пл./Фак.
|
Раздел программы,
тема урока
|
Практическая
часть
|
Формы и виды
контроля
|
Домашнее
задание
|
Введение (2ч.)
|
1
|
|
|
Живые
системы. Экосистемы. Свойства. Науки.
|
|
|
§1,отв.
на
вопросы стр.9
|
2
|
|
|
Методы
биологического познания
|
|
Устный
опрос
|
§2,отв.
на
вопросы стр.12
|
Организм(20ч.)
|
3
|
|
|
Организм-
целостная саморегулирующаяся система.
|
|
Терминологический
диктант
|
§3,
вопр. на
стр 17.
|
4
|
|
|
Размножение
и развитие организмов .Строение половых клеток.
Оплодотворение.
Определение пола
|
|
|
§4, вопр.
стр17
|
5
|
|
|
Возрастные
периоды развития человека.
|
|
|
§5,стр.2
вопр.
|
6
|
|
|
Наследственность
и изменчивость – свойства организмов. Виды изменчивости.
|
|
Терминологический
диктант.
|
§6,вопр.
стр23
|
7
|
|
|
Наследственная
информация. Носители. Гены. Виды генов.
|
|
Фронтальный,индивидуальный
опрос.
|
§6,
стр.23;
22.
|
8
|
|
|
Основные
законы наследования признаков Закон доминирования.
Закон
расщепления.
|
|
|
§7,
стр. 24
|
9
|
|
|
Закон
независимого комбинирования признаков.
|
|
Тестирование.Решение
задач.
|
§7,
стр.
25, решениезадач
|
10
|
|
|
Взаимодействие
генов.
Наследование
групп крови.
|
|
Решение задач.
|
§7,
стр. 26,
решение
задач
|
11
|
|
|
Наследование
признаков, сцепленных с полом.
|
|
Фронтальный
опрос
|
§7,
стр 27
|
12
|
|
|
Закономерности
наследственной изменчивости.
|
|
Решение
задач
|
§8, вопр.
на стр.2
|
13
|
|
|
Экологические
факторы и их действие на организм.
|
Л.Р.№1.
Оценка
температурного режима учебных помещений
|
|
§9., вопр.
на
стр 31
|
14
|
|
|
Адаптация
организмов к условиям среды.
|
|
Ситуативные
задачи.
|
§10.
Вопр на стр.33
|
15
|
|
|
Влияние
природных факторов на организм человека
|
|
Ситуативные
задачи.
|
§11.,
вопр. на
стр.35
|
16
|
|
|
Ритмическая
деятельность организма.
|
|
Устный
опрос
|
§12, вопр.
на стр.37
|
17
|
|
|
Ритмы
сна и бодрствования. Значение сна.
|
|
|
§13.
|
18
|
|
|
Влияние
Экстремальных факторов на организм человека. Стресс.
|
|
Фронтальный
опрос
|
§14.
Презентация проекта.
|
19
|
|
|
Влияние
курения и употребления алкоголя на организм человека.
|
|
Фронтальный
опрос
|
§15
|
20
|
|
|
Влияние
наркотиков на организм человека. Человека.
|
|
|
§16
|
21
|
|
|
Обобщение
по теме «Организм»
|
|
|
§3-16,
подгот. к к.р
|
22
|
|
|
Контрольная
работа №2
по теме
«Организм»
|
|
Тесты.
|
|
|
23
|
|
|
Вид.
Критерии вида.
|
Л.Р.№2.
Изучение
критериев
вида
|
|
§17,отв.
вопр
стр.51
|
24.
|
|
|
Популяционная
структура вида.
|
|
Решение ситуативных
заданий.
|
§18,отв
на вопр. стр.53.
|
25
|
|
|
Динамика
численности популяций.
|
|
.
|
§19, вопр.
на стр.55
|
26
|
|
|
Саморегуляция
численности популяций.
|
|
|
§20. стр.57
– вопр.
|
27
|
|
|
Структура
популяций.
|
|
|
§21., стр.
59-вопр.
|
28
|
|
|
Учение
Дарвина об эволюции видов.
|
|
|
§22, вопр.
на стр.61.
|
29
|
|
|
Современная
эволюционная теория.
|
|
Фронт альный
опрос
|
§23., вопр.
на стр.65.
|
30
|
|
|
Формирование
приспособлений-результат эволюции.
|
Л.Р.№3.
Объяснение возникновения приспособлений к среде.
|
|
§24, вопр.на
стр.67.
|
31
|
|
|
Видоообразование-результат
действия факторов эволюции.
|
|
Решение
ситуативных
задач.
|
§25.
|
32
|
|
|
Селекция-эволюция,
направляемая человеком.
|
Л.Р.№4 Искусственный
отбор и его результаты.
|
|
§26, вопр.
на стр.71
|
33
|
|
|
Систематика
и эволюция.
|
|
|
§27.
|
34
|
|
|
Доказательства
и основные этапы антропогенеза.
|
|
Устный
опрос
|
§28., вопр
на стр77.
|
35
|
|
|
Факторы
эволюции человека.
|
|
|
§29,
вопр. на
стр.79.
|
36
|
|
|
Обобщение
по темам «Вид. Популяция. Эволюция видов»
|
|
|
§17-29,
повт.
|
37
|
|
|
Высшая
нервная деятельность.
|
П.Р.№1.
Определение ведущей роли руки.
|
Терминологический
диктант.
|
§30., вопр.
на стр. 83.
|
38
|
|
|
Особенности
ВНД человека.
|
|
|
§31, вопр.
на стр.85.
|
39
|
|
|
Мышление
и воображение.
|
Л.Р.№5.
Устойчивость внимания.
|
|
§32.,
стр.87 вопросы
Самонаблюдения
|
40
|
|
|
Речь
|
|
|
§33,
вопр
стр.89
|
41
|
|
|
Память.
|
П.Р.№2.
Определение
объёма смысловой памяти.
|
Решение
ситуативных заданий.
|
§3, вопр.
на стр.89.
|
42
|
|
|
Эмоции
и чувства.
|
|
Терминологический
диктант.
|
§35-36.
|
43
|
|
|
Темперамент.
|
П.Р.№3
Определение
типа темперамента.
|
|
§37.
Набюдения
|
44
|
|
|
Контрольная
работа №3
по теме
«Высшая нервная деятельность»
|
|
|
§30-37,
подг.
к к. р.
|
Биоценоз. Экосистема(13 час)
|
45
|
|
|
Биоценоз.
Структура.
|
|
|
§38.
|
46
|
|
|
Конкуренция
- основа поддержания видовой структуры биоценоза.
|
|
|
§39.
Эксперимент. Наблюдения.
|
47
|
|
|
Неконкурентные
взаимоотношения между видами.
|
|
Решение
ситуативный
заданий.
|
§40
|
48
|
|
|
Организация
и разнообразие экосистем.
|
|
|
§11
|
49
|
|
|
Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме.
|
Л.Р.№6
Цепь
питания обитателей аквариума.
|
Составление
цепей питания.
|
§42
|
50
|
|
|
Решение
элементарных задач на правило экологической пирамиды.
|
|
Составление
цепей
питания.
|
Решение
элем.
задач.
|
51
|
|
|
Разнообразие
и ценность естественных
биоценозов
суши.
|
|
|
§43, вопросы
на стр.111.
|
52
|
|
|
Разнообразие
и ценность естественных водных экосистем.
|
|
|
§44, стр.113.отв.
на вопросы
|
53
|
|
|
Развитие
и смена сообществ и экосистем.
|
|
Составление
схем смены экосистем
|
§45,
состав.
схемы
|
54
|
|
|
Агроценоз.
Агроэкосистема.
|
|
.
|
§46, сост.
сравнит
таблицу
|
55
|
|
|
Биологическое
разнообразие и пути его сохранения.
|
|
Устный
опрос
|
§47, исслед.
проект
|
56
|
|
|
Конференция:
биологическое разнообразие биоценозов Крыма и пути его сохранения.
|
|
|
Презен
тации
проек-тов.
|
57
|
|
|
Обобщение
по теме «Биоценоз. Экосистема»
|
|
|
§38-47
|
Биосфера (7 часов)
|
58
|
|
|
Биосфера
и её границы. Среды жизни.
|
|
|
§48,
стр
134.
|
59
|
|
|
Живое
вещество биосферы и его функции.
|
|
Диктант
по терминам.
|
§49.
|
60
|
|
|
Средообразующая
деятельность живого вещества.
|
|
|
§50,
словарь
на стр.134.
|
61
|
|
|
Круговорот
веществ-основа целостности биосферы.
|
|
Фронтальный.
опрос
|
Схемы
круговорота.
|
62
|
|
|
Контрольная
работа №4
по темам
«Биоценоз. Биосфера.»
|
|
|
|
63
|
|
|
Конференция:
биосфера и здоровье человека.
|
|
Презентация
|
Презентации
проек-тов.
|
64
|
|
|
Итоговое
занятие
|
|
|
|
65
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
66
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
67
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
68
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
При оценивании ЗУН учащегося по биологии
учитывается:
-уровень овладения
биологическими понятиями, которые являются важной составляющей общечеловеческой
культуры;
-объем воспроизведения знаний, уровень понимания учебного материала;
-самостоятельность суждений, систематизация и глубина знаний;
-действенность знаний, умение применять их в практической деятельности с
целью решения практических задач;
-умение делать выводы и обобщения на основе практической деятельности;
-уровень овладения практическими умениями и навыками наблюдения и
исследования природы.
Устный
ответ
Отметка «5»
выставляется,
если учащийся:
|
- демонстрирует системные знания всего
объёма программного материалапо биологии, осознанно использует их в стандартных
и нестандартных ситуациях;
- самостоятельно анализирует
биологические явления и процессы, выражает личную позицию;
- умеет выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров;
- обобщает, делает выводы,
устанавливаетмежпредметные и внутрипредметныесвязи,творчески применяет
полученные знания для выполнения сложных задач и в незнакомой ситуации;
- находит и использует дополнительные
источники информации для выполнения учебной задачи;
- умеет выделить проблему и определить
пути ее решения, принимать решения, аргументировать свое отношение к разным
взглядам на объект изучения, участвует в дискуссиях, решении проблемных
вопросов;
- при воспроизведении изученного
материала не допускает ошибок и недочётов, при устных ответах устраняет
отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает
культуру устной речи.
|
Отметка «4»
выставляется,
если учащийся:
|
- демонстрирует знание всего изученного
программного материала,
отвечает на поставленные вопросы, анализирует информацию, с помощью учителя
устанавливает причинно-следственные связи;
- умеет выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
- самостоятельно
решает типовые биологические упражнения и задачи;
- использует знания в стандартных ситуациях; исправляет ошибки; умеет
работать со схемами, графиками, рисунками, таблицами, атласами-определителями,
натуральными биологическими объектами и их моделями; выполняет простые
биологические исследования и объясняет их результаты;
- допускает незначительные (негрубые)
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи;
- демонстрирует
ценностное отношение к живой природе.
|
Отметка «3»
выставляется,
если учащийся:
|
- демонстрирует знание и усвоение
материала на уровне минимальных требований программы, самостоятельно, но неполно воспроизводит учебный
материал, отвечает на отдельные вопросы, частично дополняет ответ примерами,
приведенными в учебнике;
- в целом правильно употребляет биологические термины, по плану
характеризует строение и функции отдельных биологических объектов с
незначительными неточностями, решает простые типичные биологические
упражнения и задачипо образцу;
- при воспроизведении изученного
материала допускает грубые ошибки, нескольких негрубых, незначительно
несоблюдает основные правила культуры устной речи.
|
Отметка «2»
выставляется,
если учащийся:
|
- демонстрирует знание и усвоение
материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные
представления об изученном материале.
- воспроизводит
отдельные факты с помощью учителя или с использованием учебника (рабочей
тетради);
- показывает отсутствие умений работать
на уровне воспроизведения, характеризует отдельные признаки биологических
объектов; отвечает на вопросы, требующие однословного ответа (например,«да»
или «нет»),испытываетзатруднения при ответах на стандартные
вопросы,
допускает существенные биологические ошибки;
- при воспроизведении изученного
материала допускает нескольких грубых и большоеколичествонегрубыхошибок,
несоблюдает основные правила культуры устной речи.
|
Отметка «1»
выставляется,
если учащийся:
|
- ответил менее чем 1/3 поставленных
вопросов.
|
Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихсядля
анализа ответа.
Критерии
и нормы оценки знаний умений и навыковобучающихся
Практические
и лабораторные работы
Отметка«5»
выставляется,
если:
|
- правильно и
самостоятельно определяет цель работы; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений;
- самостоятельно,
рационально выбирает и готовит для выполнения работынеобходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение
наиболее точных результатов;
- грамотно,
логично описывает ход практической (лабораторной) работы, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- проявляет
организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
|
Отметка«4»
выставляется,
если ученик:
|
- выполняет практическую (лабораторную) работу
полностью в соответствии с требованиями при
оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях не более трех недочётов или одну негрубую
ошибку и один недочёт;
- при оформлении работ допускает неточности в описании
хода действий; делает неполные выводы при обобщении;
|
Отметка«3»
выставляется,
если ученик:
|
- правильно
выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;
- подбирает
оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения;
- проводит работу в нерациональных
условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или
в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел,
результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших
на результат выполнения;
- допускает грубую ошибку в ходе
выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
|
Отметка«2»
выставляется,
если ученик:
|
- не определяет самостоятельно цель
работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование,
выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать
правильные выводы;
- допускает две и более грубые ошибки в
ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога или производит
измерения, вычисления, наблюдения неверно.
|
Отметка«1»
выставляется
в случае, если:
|
- ученик
не знает правила безопасности во время проведения практических работ.
Выполняет простейшие исследования под руководством учителя.
|
Критерии
и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся
Самостоятельные
письменные и контрольные работы
Отметка«5»
выставляется,
если ученик:
|
- выполняет работу
без ошибок и /или/ допускает не более одного – двух недочётов;
- соблюдает
культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
|
Отметка«4»
выставляется,
если ученик:
|
- выполняет
письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более
трех недочётов;
- соблюдает
культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, нодопускает
небольшие помарки при ведении записей.
|
Отметка«3»
выставляется,
если ученик:
|
- правильно
выполняет не менее половины работы;
- допускает не
более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов;
- допускает
незначительное несоблюдение основных норм культуры письменнойречи,
правил оформления письменных работ.
|
Отметка«2»
выставляется,
если ученик:
|
- правильно
выполняет менее половины письменной работы;
- допускает число
ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
- допускает
значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
|
Отметка«1»
выставляется
в случае:
|
- правильно
выполняет менее 1/3 письменной работы;
- допускает
большое число грубых ошибок и недочётов;
- допускает
значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
|
Примечание- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся,
как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях учеников.
Критерии
и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся
Наблюдение
за объектом
Отметка«5»
выставляется,
если ученик:
|
- правильно
проводит наблюдение по заданию учителя;
- выделяет
существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
- грамотно,
логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
|
Отметка«4»
выставляется,
если ученик:
|
- правильно
проводит наблюдение по заданию учителя;
- допускает
неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;
- небрежно
или неточно оформляет результаты наблюдений.
|
Отметка «3» выставляется,
если ученик:
|
- допускает
одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя;
- при
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
только некоторые из них;
- допускает
одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
|
Отметка«2»
выставляется,
если ученик:
|
- допускает
три-четыре грубые ошибки при проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно
выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
- допускает
три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
|
Отметка «1»
выставляетсяв
случае:
|
- выполняет
простейшие наблюдения под руководством учителя;
- неправильно
выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
- допускает
более четырех грубых ошибок в оформлении результатов наблюдений и выводов.
|
Примечание. Оценки
с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая
классификация ошибок
При оценке знаний,
умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубые ошибки
|
- незнание определения основных понятий,
законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное;
обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения
задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики,
принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или
лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые
расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться
первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности,
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
|
Негрубые ошибки
|
- неточность формулировок, определений, понятий, законов,
теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
-
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не
связанные с определением цены деления шкалы;
-
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-
нерациональный метод решения задачи, выполнения части
практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в
общем виде.
|
Недочёты
|
-
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
-
арифметические ошибки в вычислениях;
-
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-
орфографические и пунктационные ошибки.
|
УЧЕБНО-
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебник. Биология. Живые системы и
экосистемы..9класс.
Авторы :Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко
.М.,Просвещение,2014.
2.Электронное
приложение к учебнику
3.Сайт интернет
поддержки УМК «СФЕРЫ» www.spheres.ru
4.Биологические
порталы
-www.ask/ com /учитель
биологии/
-prepod/nspu/ru/course
-www.infourok/ru
-www.seokatalog./ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________ ____________
____________
2016 года
|
ЛИСТ
ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
Учащихся
9-А, 9-Б класса
По
биологии
Учитель Конончук З.Н.
2016-2017 учебный год
№
п/п
|
ТЕМА
РАЗДЕЛ
|
ФОРМА
СДАЧИ
|
ВИД
АТТЕСТАЦИИ
|
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
|
ПРИМЕЧАНИЕ
|
1
четверть
|
1.
|
Системы
регуляции жизнедеятельности и здоровья.
|
|
Контрольная
работа
|
|
|
2
четверть
|
2.
|
Организм
|
Письменно
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
Вид.
Популяция.
Эволюция видов
|
Письменно
|
Контрольная
работа
|
|
|
3
четверть
|
3.
|
Высшая нервная
деятельность
|
Письменно
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
четверть
|
4.
|
Биоценоз.
Биосфера.
|
Письменно
|
Контрольная
работа
|
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ
ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учителя
Конончук З.Н.
По предмету биология
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.