Рабочая программа по биологии 11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Россоши

Россошанского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол №___ от «____» __________2016г.	Согласовано Заместитель директора по УВР ________Н.В. Данченко	«Утверждаю» Директор МКОУ СОШ №1 г. Россоши    Приказ №120-общ.    от «31» августа 2016 г.
	«____» ________ 2016 г.

Рабочая программа

по биологии

        в 11 «А» классе

Составитель: Крутько Наталия Михайловна,

учитель химии и биологии

ВКК

2016-2017 уч. год

г. Россошь

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 11 класса  разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, в соответствии с которым на изучение биологии в 11 классе выделено 34 ч. (1 ч. в неделю). Она составлена в соответствии с Образовательным минимумом содержания биологического образования в средней школе. Календарно-тематическое планирование разработано на основе Программы основного общего образования по биологии.

Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством авторской  программы  Л.Н.  Сухоруковой,  В.С.  Кучменко  «Биология» по линии УМК «Сферы».   В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели :

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

     Задачи:

Обучения:

привить познавательный интерес к новому для учеников предмету  через систему разнообразных по форме уроков :  изучения нового материала, лабораторные работы  экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний,

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования  через систему из 34 уроков,

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности   через систему лабораторных работ  и экскурсии,продолжить развивать у детей учебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у детей умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую  тетрадь в конце учебного года)    

Развития: создать условия для развития у школьников  интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у  учащихся

      -слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

      -эстетических эмоций,

      -положительного отношения к учёбе,

      -умения ставить целей 

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у  учащихся ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит  34 учебных часов для обязательного изучения биологии  в 11 классе основной школы  из расчета  1 учебный час  в неделю.

Программой предусмотрено проведение:

 Лабораторных работ  – 1 ч.

Программа  имеет   разделы: Эволюция, происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Происхождение человека.  Основы экологии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

            Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,  универсальных  способов  деятельности  и  ключевых  компетенций. В  этом  направлении  приоритетными для учебного предмета «Биология человека» являются:

  Приемы элементарной исследовательской деятельности;

  Способы работы с естественнонаучной информацией;

  Коммуникативные умения;

  Способы самоорганизации учебной деятельности.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные  формы:  урок,  собеседование,  консультация,  практическая  работа,

программное обучение, зачетный урок.

Групповые  формы:  групповая  работа  на  уроке,  групповой  практикум,  групповые

творческие задания.

Индивидуальные  формы:  работа  с  литературой  или  электронными  источниками

информации,  письменные  упражнения,  выполнение  индивидуальных  заданий,  работа  с  обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные – рассказ, беседа; наглядные – иллюстрации, демонстрации

как  обычные,  так  и  компьютерные;  практические  –  выполнение  практических  работ,

самостоятельная  работа  со  справочниками  и  литературой  (обычной  и  электронной),

самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  Практическая  деятельность  учащихся  по  проведению  наблюдений,  постановке

опытов,  учету  природных  объектов,  описанию  экологических  последствий  при

использовании и преобразовании окружающей среды;

  Развитие  практических  умений  в  работе  с  дополнительными  источниками

информации:  справочниками,  энциклопедиями,  словарями,  научно-популярной

литературой для  младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В  преподавании  курса  природоведения  используются  следующие  формы  работы  с

учащимися:

  Работа в малых группах;

  Проектная работа;

  Подготовка рефератов;

  Исследовательская деятельность;

  Информационно-поисковая деятельность;

  Выполнение практических и лабораторных работ.)

Формы контроля знаний:

  Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

  Фронтальный и индивидуальный опрос;

  Отчеты по практическим и работам;

  Творческие  задания  (защита  рефератов  и  проектов,  моделирование объектов)

  Презентация  творческих  и  исследовательских  работ  с  использованием 

информационных технологии.

Планируемые предметные результаты

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

·         знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;

·         знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

·         знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

·         знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

·         знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических  методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

·         знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

·         знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

·         знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

·         представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

·         умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

Содержание учебного курса

ЭВОЛЮЦИЯ

Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции (11ч) Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица эволюции.Лабораторная работа Изучение морфологических критериев вида

      1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).
      2. Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых и т. п.).
      3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

      Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

      Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

. Развитие жизни на Земле. Происхождение человека (13ч). Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.      Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.
Демонстрации
      Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
(10ч)

. Экосистемы . Биосфера. Охрана биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу.  Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы. Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.
Демонстрации
      Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».
      1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
      2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
      3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
      4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
      5. Решение экологических задач.
      6. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).
      7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

·         Учебник: под ред. Л.Н.  Сухоруковой,  В.С.  Кучменко

«Биология» по линии УМК «Сферы.Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл.-М.: Просвещение, 2011.-127с.:ил.

·         Учебник: под ред. Беляева Д.К., Дымшиц Г.М.Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл.-М.: Просвещение, 2012.-304с.:ил.

Наборы,  макеты и раздаточный материал	количество
Археоптерикс	1
Микропрепарат Общая биология	1
Генетика групп крови	1
Биосинтез белка	1
Классификация растений и животных	1
Наследование резус-фактора	1
Перекрёст хромосом	1
Строение клетки	1
Типичные биоценозы	1
Гаметогенез у человека	1
Неполное доминирование	1
Деление клетки	1
Удвоение ДНК и транскрипция РНК	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения
1	2	3	4	5
	Тема 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции	11
1.	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин и его теория происхождения видов		07.09	07.09
2.	Эволюция Ч.Дарвина		14.09	14.09
3.	Факторы эволюции		21.09	21.09
4.	Вид. Критерии вида. Популяция. Лабораторная работа №1«Изучение морфологических критериев вида на живых организмах»		28.09	28.09
5.	Естественный отбор		05.10	05.10
6.	Макроэволюция.		12. .10	12. .10
7.	Палеонтология и эволюция		19.10	19.10
8.	Направления эволюции		26.10	26.10
9.	Доказательства эволюции		09.11	09.11
10.	Направленность и предсказуемость  эволюции		16.11	16.11
11.	Антидарвиновские концепции эволюции		23.11	23.11
	«Развитие  жизни на Земле»  «Происхождение человека»	13
12.	Сущность жизни.		30.11	30.11
13.	Возникновение жизни на Земле		07.12	07.12
14.	Абиогенез		14.12	14.12
15.	Теория биогенеза		21.12	21.12
16.	Развитие жизни. Криптозой. Ранний палеозое		28.12
17.	Развитие жизни  в позднем палеозое		11.01
18.	Развитие жизни  в мезозое		18.01
19.	Развитие жизни  в кайнозое		25.01
20.	Взаимодействие общества и природы Многообразие органического мира.		01.02
21.	Предшественники человека		08.02
22.	Предшественники человека		15.02
23.	От человека прямоходящего к человеку разумному		22.02
24.	Факторы антропогенеза. Расы человека		01.03
	«Основы экологии»	10
25.	Предмет экологии.  Абиотические факторы среды.		15.03
26.	Биотические факторы.		22.03
27.	Характеристика популяций и их структура.		05.04
28.	Биогеоценоз. Экосистемы.		12.04
29.	Круговорот веществ и движение энергии.		19.04
30.	Сукцессия. Агроценоз		26.04
31.	Поток энергии и цепи питания		03.05
32.	Характеристика  биосферы		10.05
33.	Антропогенное влияние.		17.05
34.	Заключение.		24.05