Рабочая программа по биологии (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

            Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидакти­чески переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Зоологию изучают в течение одного учебного года. Курс является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о жи­вотном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю разви­тия животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целост­ности животного организма как биосистемы, взаимосвязях меж­ду органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной систе­мой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятель­ность и поведение животных имеют приспособительное значе­ние, сложившееся в процессе длительного исторического разви­тия, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рацио­нального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отража­ющую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эво­люционной последовательности по мере усложнения от прос­тейших организмов к млекопитающим.

      Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ «СОШ № 63 с УИП»

Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс.

Общее число учебных часов в 7 классе – 70 часов, (2ч в неделю).

Нормативно-правовые документы,

на основании которых составлена рабочая программа.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных очеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного  развития учащихся. Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

 Основные цели  изучения курса биологии в 7 классе:  

       Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

       Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.     Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

     Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

   • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

   • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;                

   • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

   • сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

   • эстетического отношения к живым объектам;

   • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

   • освоение социальных норм и правил поведения;

   • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

   • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной,  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

   • формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

   • формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

     Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

   • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

   • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

   • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

   • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД:

   • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

   • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

   • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

   • умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

   • формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

   • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

     Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

   • усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

   • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

   • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

   • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

   • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения  растений и животных;

   • формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

   • ознакомление с  приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

  Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

 Средства контроля.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. Е. является внутренней оценкой.

Промежуточный.

• Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

• Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Текущий.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.

Итоговый контроль за курс 7 класса.

1. Может быть в виде защиты проекта

2. Может быть в виде итогового тестирования

3. Может быть в виде контрольной работы.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

- раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.

Оценка «3»:

- основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно;  не всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие;

- не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Оценка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Технологии, применяемые в образовательном процессе:

1.проблемное обучение;

2. компьютерные (новые информационные) технологии обучения;

3.технологии саморазвития;

4.технологии развивающего обучения;

5.групповые технологии;

6.технология уровневой дифференциации;

7. тестовые технологии;

8. проектные технологии;

9. технология предполагающая построение учебного процесса на диалоговой основе;

10.дистанционное обучение;

11. практико-ориентированные  и исследовательские технологии;

12. технологии компенсирующего обучения;

13. игровые технологии  и др.

Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются  вопросы, способствующие формированию у обучающихся  понятия  «здоровый  образ жизни»  и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое  мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

6.На с уроках   создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило,  на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью – 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

По профилактике нарушений опорно – двигательной системы. Цель данной технологии – снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

Проведение динамических пауз,  ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровьесбережения. Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока

Учебно-тематический план.

Тема	Количество часов	Лабораторные работы (в течение урока)	Контрольные работы
Общие сведения о мире животных.	5
Строение тела животных.	2
Подцарство Простейшие.	4	Л/р №1 «Строение и передвижение инфузории»
Подцарство Многоклеточные животные.	2
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	5	Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».  Л/р №3«Внутренне строение дождевого червя»
Итоговое тестирование	1		К\Р № 1
Тип Моллюски.	4	Л/р № 4«Внешнее строение раковин пресноводных и морских олюсков».
Тип Членистоногие.	6	Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».
Итоговое тестирование			К\Р № 2
Тип Хордовые.	6	Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».
Класс Земноводные, или Амфибии.	4
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.	4
Итоговое тестирование	1		К\Р № 3
Класс Птицы.	8	Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Л/р № 9 «Строение скелета птицы».
Класс Млекопитающие, или Звери.	10	Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».
Итоговое тестирование	1		К\Р № 4
Развитие животного мира на Земле.	2
Биология в терминах	1
Резерв рабочего времени	3
Итого	70

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс.

№ п/п	Наименование раздела программы. Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты обучения		Измерители, виды и формы контроля	Сроки проведения
			Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия		План	факт
1	Общие сведения о мире животных (5 ч) Зоология — наука о животных	1ч.	Знать признаки сходства и различия животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные. Уметь анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека	. Метапредметные: уметь работать в парах, проявлять познавательные умения, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные: знать методы изучения живых организмов, многообразие животных		2-3 сентября	7А 7Б 7В 7Г
2	Животные и окружающая среда	1ч.	Знать на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам. Уметь устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».	Метапредметные: уметь применять методы информационного поиска для получения результата, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные: сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	5-10 сентября	7А 7Б 7В 7Г
3	Классификация животных и основные систематические группы	1ч.	Знать принципы, являющиеся основой классификации организмов. Характеризовать критерии основной единицы классификации. Уметь устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.	Метапредметные: систематизировать положение таксонов на примерах. Предметные: Знать принципы классификации организмов. Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	5-10 сентября	7А 7Б 7В 7Г
4	Влияние человека на животных	1ч.	Знать формы влияния человека на животных. Уметь устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе	. Метапредметные: Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения. Предметные: описывать формы и результаты влияния человека на животных	Текущий контроль – проверка домашнего задания	12-17 сентября	7А 7Б 7В 7Г
5	Краткая история развития зоологии	1ч.	Знать разнообразие организмов и  пути развития зоологии. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии. Уметь анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.	. Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. Предметные: формирование представлений об истории развития зоологии	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных», стр.14-17 в ТПО.	12-17 сентября	7А 7Б 7В 7Г
6	Строение тела животных (2 ч) Клетка	1ч.	Знать строение клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки. Уметь делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания	. Метапредметные: уметь работать в парах, самостоятельно исследовать материал, проявлять познавательные умения. Предметные: знать особенности строения клеток животных.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19-24 сентября	7А 7Б 7В 7Г
7	Ткани, органы и системы органов	1ч.	Знать типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Уметь приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.	Метапредметные: уметь работать с различными источниками информации, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные: иметь представление о тканях животных. особенностях их строения и функциях.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных», стр.23-25 в ТПО	19-24 сентября	7А 7Б 7В 7Г
8	Подцарство Простейшие (4ч) Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые	1ч.	Знать характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Уметь распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Обосновывать роль простейших в экосистемах	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Предметные: знать признаки одноклеточного организма, основные систематические группы одноклеточных и их представителей.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	26.09-01.10	7А 7Б 7В 7Г
9	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	1ч.	Знать  среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Уметь обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах	Метапредметные: раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. Понимание  роли жгутиконосцев в экосистемах. Предметные: знать признаки одноклеточного организма, основные систематические группы одноклеточных и их представителей.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	26.09-01.10	7А 7Б 7В 7Г
10	Тип Инфузории.	1ч.	Знать характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Уметь наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений.	Метапредметные: принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы. Предметные: знать признаки одноклеточного организма, основные систематические группы одноклеточных и их представителей.	Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»	03-08 октября	7А 7Б 7В 7Г
11	Значение простейших	1ч.	Знать  происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Уметь приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Предметные: значение одноклеточных животных в экосистемах, применять полученные знания в повседневной жизни.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные, стр. 35-38 в ТПО	03-08 октября	7А 7Б 7В 7Г
12	Кишечнополостные (2ч) Строение и жизнедеятельность кишечнополостных	1ч.	Знать основные признаки подцарства Многоклеточные. Уметь называть представителей типа кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.	Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений, работать с учебником, тетрадью. Предметные: современные представления о возникновении многоклеточных животных, общая характеристика многоклеточных животных.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	10-15 октября	7А 7Б 7В 7Г
13	Разнообразие кишечнополостных	1ч.	Знать представителей типа на рисунках, фотографиях. Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника. Уметь выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.	Метапредметные: обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. работать с учебником, тетрадью. Предметные: общая характеристика типа Кишечнополостные, объяснять взаимосвязь строения и функций.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные (тип Кишечнополостные)» стр.44-46 в ТПО	10-15 октября	7А 7Б 7В 7Г
14	Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) Тип Плоские черви.	1ч.	Знать и описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Уметь приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными	Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира, работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	17-22 октября	7А 7Б 7В 7Г
15	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики	1ч.	Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь строения червей паразитов и среды их обитания. Уметь соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями	Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира, работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	17-22 октября	7А 7Б 7В 7Г
16	Тип Круглые черви.	1ч.	Знать характерные черты строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Уметь находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями	Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений, работать с учебником, тетрадью. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	24-29 октября	7А 7Б 7В 7Г
17	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви	1ч.	Знать черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Уметь распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.	.Метапредметные: избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	24-29 октября	7А 7Б 7В 7Г
18	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви	1ч.	Знать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Уметь обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Метапредметные: избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем	Лабораторная работа № 2,3 «Внешнее и внутреннее строение дождевого червя».	31.10-12.11	7А 7Б 7В 7Г
19	Подведем итоги по изученным ранее темам.	1ч.	Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих типов.	Метапредметные: обсуждать проблемные вопросы раздела , работая в парах и малых группах., умение отвечать на итоговые вопросы. Оценивание своих достижений и достижений других учащихся. Предметные: Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими..	Итоговое тестирование по теме К\Р № 1	31.10-12.11	7А 7Б 7В 7Г
20	Тип Моллюски (4 ч) Общая характеристика моллюсков	1ч.	Знать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Уметь называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных.	Метапредметные: обосновывать роль моллюсков в экосистемах. Наблюдать и описывать различных представителей животного мира, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: знать общую характеристику типа Моллюски, понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе и их значение для биологических систем.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	14-19 ноября	7А 7Б 7В 7Г
21	Класс Брюхоногие моллюски	1ч.	Знать и распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.  Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.	Метапредметные: использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах. Предметные: сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	14-19 ноября	7А 7Б 7В 7Г
22	Класс Двустворчатые моллюски	1ч.	Знать различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Уметь характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.	Метапредметные: использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации о роли двустворчатых моллюсков в экосистемах; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Предметные: сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их многообразии и роли в природе	Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»	21-26 ноября	7А 7Б 7В 7Г
23	Класс Головоногие моллюски	1ч.	Знать характерные признаки класса головоногих моллюсков. Уметь аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.	Метапредметные: Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации о роли моллюсков в природе и жизни человека. Предметные: особенности строения и жизнедеятельности головоногих моллюсков, их многообразие и роль в природе.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски», стр. 77-80 в ТПО	21-26 ноября	7А 7Б 7В 7Г
24	Тип Членистоногие (6ч) Класс Ракообразные	1ч.	Знать общие признаки классов типа Членистоногие. Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.	Метапредметные: использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных. Наблюдать и описывать различных представителей животного мира, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: общая характеристика типа Членистоногие, понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	28.11-03.12	7А 7Б 7В 7Г
25	Класс Паукообразные	1ч.	Знать характерные признаки класса Паукообразные. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм). Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом	Метапредметные: обобщать и делать выводы по изученному материалу, работать с учебником,  тетрадью. дидактическим материалом. Предметные: знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	28.11-03.12	7А 7Б 7В 7Г
26	Класс Насекомые	1ч.	Знать характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. Уметь выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.	Метапредметные: обсуждать проблемные вопросы, связанные с внешним строением насекомых, работая в парах и малых группах. Предметные: соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	05-10 декабря	7А 7Б 7В 7Г
27	Типы развития насекомых	1ч.	Знать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых. Уметь выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением	Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: типы развития насекомых, уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	05-10 декабря	7А 7Б 7В 7Г
28	Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Значение насекомых. Охрана насекомых.	1ч.	Знать состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Уметь объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности..	Метапредметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой,  использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12-17 декабря	7А 7Б 7В 7Г
29	Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека	1ч.	Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм, Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых	Метапредметные: систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных. Предметные: Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	12-17 декабря	7А 7Б 7В 7Г
30	Подведем итоги по изученным ранее темам.	1ч.	Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типов: Моллюски и Членистоногие	Метапредметные: обсуждать проблемные вопросы раздела, работая в парах и малых группах. Предметные: знать строение представителей членистоногих. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этого типа	Итоговое тестирование по теме К\Р № 2	19-24 декабря	7А 7Б 7В 7Г
31	Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы (6 часов). Бесчерепные	1ч.	Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения. Уметь выделять основные признаки хордовых	Метапредметные: аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых. Предметные: знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения. Уметь выделять основные признаки хордовых	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	19-24 декабря	7А 7Б 7В 7Г
32	Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб.	1ч.	Знать особенности внешнего строения рыб, Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб	Метапредметные: соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Предметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира, обобщать и делать выводы по изученному материалу.	Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	26,27. декабря-14.01	7А 7Б 7В 7Г
33	Внутреннее строение рыб	1ч.	Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета  рыб и их функций Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде	Метапредметные: характеризовать черты усложнения организации рыб. Предметные: знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета  рыб и их функций Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в во	Лабораторная работа № 7  «Внутреннее строение рыбы»	26,27. декабря-14.01	7А 7Б 7В 7Г
34	Особенности размножения рыб.	1ч.	Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб, Уметь описывать  поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению	Метапредметные: понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. Предметные: знать основные направления эволюции хордовых, наблюдать за поведением животных в природе.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	16-21 января	7А 7Б 7В 7Г
35	Основные систематические группы рыб.	1ч.	Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,  Уметь распознавать представителей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб	Метапредметные: осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. Предметные: определять систематическую принадлежность животных к изучаемому таксону, понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	16-21 января	7А 7Б 7В 7Г
36	Промысловые рыбы. Их использование и охрана	1ч.	Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах	Метапредметные: проектировать меры по охране ценных групп рыб. Предметные: понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных, выделять животных, занесенных в Красную книгу.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы», стр. 10-14 в ТПО	23-28 января	7А 7Б 7В 7Г
37	Класс Земноводные, или Амфибии  (4 часа). Среда обитания и строение тела земноводных.	1ч.	Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, ОДС по сравнению с рыбами. Уметь характеризовать признаки адаптации к жизни на суше и в воде	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, осваивать приемы работы с определителем животных. Предметные: знать основные направления эволюции хордовых, уметь наблюдать за поведением животных в природе.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	23-28 января	7А 7Б 7В 7Г
38	Строение и функции внутренних органов земноводных	1ч.	Знать строение внутренних органов и систем органов Уметь определять черты организации земноводных	Метапредметные: обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. Предметные: раскрыть особенности строения скелета, мышц и систем органов в связи с жизнью в воде и на суше	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	30.31. января -04.02	7А 7Б 7В 7Г
39	Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.	1ч.	Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб	Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. Работать с учебником, тетрадью. Предметные: особенности размножения и развития земноводных, формировать знания о происхождении амфибий от древних кистеперых рыб	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	30.31. января -04.02	7А 7Б 7В 7Г
40	Разнообразие и значение земноводных	1ч.	Знать,  определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Уметь характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.	Метапредметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой. использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: характеризовать многообразие земноводных и их приспособительные особенности к околоводной среде обитания.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии», стр. 26-29 в ТПО	06-11 февраля	7А 7Б 7В 7Г
41	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.	1ч.	Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.	. Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом. Предметные: особенности строения рептилий в связи с их образом жизни и средой обитания.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	06-11 февраля	7А 7Б 7В 7Г
42	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.	1ч.	Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания, Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: особенности внутреннего строения рептилий, как наземных животных	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13-18 февраля	7А 7Б 7В 7Г
43	Разнообразие пресмыкающихся.	1ч.	Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе Уметь определять и классифицировать рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам	Метапредметные:  сравнивать животных изученных таксономических групп между собой. использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13-18 февраля	7А 7Б 7В 7Г
44	Значение и происхождение пресмыкающихся	1ч.	Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания	Метапредметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой. использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	20-25 февраля	7А 7Б 7В 7Г
45	Подведем итоги по изученным ранее темам.	1ч.	Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся.	Метапредметные: обсуждать проблемные вопросы раздела , работая в парах и малых группах. Умение отвечать на итоговые вопросы. Оценивание своих достижений и достижений других учащихся. Предметные: Знать строение представителей рептилий и амфибий. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих классов.	Итоговое тестирование по теме К\Р № 3	20-25 февраля	7А 7Б 7В 7Г
46	Класс Птицы ( ч). Внешнее строение птиц.	1ч.	Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц. Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.	Метапредметные: изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Предметные: раскрыть особенности внешнего строения птиц в связи с полётом	Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»	27,28. февраля-04 марта	7А 7Б 7В 7Г
47	Опорно-двигательная система птиц.	1ч.	Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету. Уметь изучать и описывать  строение скелета птицы.	Метапредметные: соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Предметные: особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом.	Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы»	27,28. февраля-04 марта	7А 7Б 7В 7Г
48	Внутреннее строение птиц.	1ч.	Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ. Уметь выявлять черты организации, устанав-ливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью. Обобщать и делать выводы по изученному материалу. Предметные: особенности строения систем внутренних органов птиц в связи с полётом	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	06-11 марта	7А 7Б 7В 7Г
49	Размножение и развитие птиц	1ч.	Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша. Уметь  распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью. Предметные: особенности размножения, развития и жизнедеятельности птиц.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	06-11 марта	7А 7Б 7В 7Г
50	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.	1ч.	Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения. Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц.	Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. Работать с учебником, тетрадью. Предметные: особенности поведения птиц в период размножения, сформировать знания о чертах приспособленности птиц к сезонным изменениям	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13-18 марта	7А 7Б 7В 7Г
51	Разнообразие птиц	1ч.	Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп, Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.	Метапредметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой, использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: сформировать знания о много-образии и систематических группах птиц, особенностях строения и образа жизни птиц, относящихся к разным экологическим группам.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	13-18 марта	7А 7Б 7В 7Г
52	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц	1ч.	Знать роль птиц в природных сообществах, Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека	Метапредметные: использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. Работать с учебником, тетрадью. Предметные: раскрыть роль птиц в природе и значение их в жизни человека, обосновать необходимость их охраны,	Обобщение и систематизация знаний по теме «Птицы», стр. 62-67 в ТПО	20-24 марта	7А 7Б 7В 7Г
53	Экскурсия «Птицы парка «Солнечный»	1ч.	Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Уметь обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе	Метапредметные: использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о причинах сокращения численности  птиц. Предметные: сформировать знания о чертах приспособленности птиц к сезонным изменениям	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	20-24 марта	7А 7Б 7В 7Г
54	Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч). Внешнее строение млекопитающих	1ч.	Знать характерные признаки класса, Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности ИКТ. Предметные: общие черты класса Млекопитающие, сформировать знания об особенностях внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	03-08 апреля	7А 7Б 7В 7Г
55	Внутреннее строение млекопитающих	1ч.	Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы Уметь проводить наблюдения и фиксировать их  результаты	Метапредметные: принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы. Предметные: особенности строения систем внутренних органов млекопитающих.	Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»	03-08 апреля	7А 7Б 7В 7Г
56	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.	1ч.	Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия  высокого уровня обмена веществ и теплокровности. Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности Интернета. Предметные: особенности размножения и развития млекопитающих	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	10-15 апреля	7А 7Б 7В 7Г
57	Происхождение и разнообразие млекопитающих	1ч.	Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности ИКТ. Предметные: знать основные направления эволюции хордовых, определять систематическую принадлежность животных к изучаемому таксону.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	10-15 апреля	7А 7Б 7В 7Г
58	Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.	1ч.	Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия	Метапредметные: использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	17-22 апреля	7А 7Б 7В 7Г
59	Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.	1ч.	Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека	Метапредметные: использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	17-22 апреля	7А 7Б 7В 7Г
60	Высшие, или плацентарные, звери: приматы	1ч.	Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях	Метапредметные: использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении темы, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собой	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	24-29 апреля	7А 7Б 7В 7Г
61	Экологические группы млекопитающих.	1ч.	Знать экологические группы животных, Уметь характеризовать признаки животных экологической группы	Метапредметные:, избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации. Предметные: сформировать знания о многообразии и систематических группах млекопитающих, особенностях  их строения и образа жизни, относящихся к разным экологическим группам.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	24 -29 апреля	7А 7Б 7В 7Г
62	Значение млекопитающих для человека	1ч.	Знать характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Уметь характеризовать основные направления животноводства.	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности ИКТ. Предметные: характеризовать экологическую роль хордовых животных, выделять животных, занесенных в Красну книгу.	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	03-06 мая	7А 7Б 7В 7Г
63	Подведем итоги по темам: «Класс Птицы» и «Класс Млекопитающие».	1ч.	Знать строение представителей птиц и млекопитающих. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих классов.	Обсуждать проблемные вопросы, работая индивидуально, в парах и малых группах.	Итоговое тестирование К\Р № 4	03-06 мая	7А 7Б 7В 7Г
64	Развитие животного мира на Земле (2ч). Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.	1ч.	Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина Уметь приводить примеры многообразия животных.	Метапредметные:  работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности Интернета. Предметные: сформировать знания о родстве и происхождении основных типов и классов животных, о прогрессивном развитии животного мир	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	08-13 мая	7А 7Б 7В 7Г
65	Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.	1ч.	Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера" Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности Интернета. Предметные: сформировать знания о родстве и происхождении основных типов и классов животных, о прогрессивном развитии животного мир	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	08-13 мая	7А 7Б 7В 7Г
66	Биология в терминах	1ч.	Знать основные биологические термины. Уметь по содержанию определять термин	Метапредметные: работать с учебником, тетрадью, дидактическим материалом, представлять изученный материал, используя возможности Интернета	Вопросы и задания Устный: текущий письменный фронтальная индивидуальная	15-20 мая
67	Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»	1ч.	Описывать природные явления. Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе	Метапредметные: использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о причинах сокращения численности живых организмов. Предметные: сформировать знания о чертах приспособленности животных к сезонным изменениям		15-20 мая	7А 7Б 7В 7Г
68, 69, 70	Резервное время	3ч.				22-27 мая	7А 7Б 7В 7Г

                                                                                                            Содержание тем учебного курса.

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.)

         Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

         Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

         Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

         Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

         Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 2. Строение тела животных. (2 ч.)

         Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 ч.)

         Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

         Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

         Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

         Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

         Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа:

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)

         Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

         Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

         Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (5 ч.)

         Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

         Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

         Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

         Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

         Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

         Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

         Значение червей и их место в истории развития животного мира. Лабораторные работы № 2,3

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость». «Внутренне строение дождевого червя»

Тема 6. Тип Моллюски. (4 ч.)

         Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

         Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

         Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

         Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа: «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Тема 7. Тип Членистоногие. (6 ч.)

         Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

         Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

         Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

         Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

         Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

         Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

         Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Лабораторная работа: «Внешнее строение насекомых».

Тема 8. Тип Хордовые. (6 ч.)

         Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

         Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

         Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

         Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

         Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

         Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

         Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

         Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы: «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».  «Внутреннее строение тела рыбы».

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (4 ч.)

         Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

         Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

         Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 ч.)

         Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

         Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

         Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

         Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

         Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

         Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Тема 11. Класс Птицы. (8 ч.)

         Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

         Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

         Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

         Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

         Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

         Лабораторные работы. «Строение скелета птиц».

        Экскурсия. «Птицы парка «Солнечный»

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (10 ч.)

         Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

         Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

         Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

         Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

         Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

         Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

         Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

         Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы. «Строение скелета млекопитающих»

Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)

         Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

         Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

     - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;  растений, животных и грибов своего региона;

       - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

        - изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

         - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

           - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

          - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

          - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

           - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

            использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

            соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; 

           оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

           рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

           выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

                                                                                   Перечень учебно-методического обеспечения.

   Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник:  В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. ФГОС учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочая тетрадь: В.М. Константинов. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2015.

Программа Биология 5-9 классы, авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г).

Электронные издания:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005

Образовательный комплекс 1С: Школа. Биология. Животные. 7 класс. ЗАО «1С

          http://bio. 1 september. ru – газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);

         www.bio.nature.ru – научные новости биологии;

         www.ecosystema.ru – сайт о природе, редкие и исчезающие растения

        http://naturе.ok.ru/ – Редкие и исчезающие животные России.

Список литературы.

       1.  В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. ФГОС учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под   редакцией И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015

        2. В.М. Константинов. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2015.

       3. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные 7 – 8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

4. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. "Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)

5. Яхонтов А.А. "Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)

6. Рыков Н.А. "Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985 г.)

7. Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)

8. Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)

9. Теремов А.В., Рохлов В.С. "Занимательная зоология"  (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)