Рабочая программа по биологии, 7 класс

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии:

·         Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

·          Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

·         Примерной программой по учебному предмету «Биология. Животные» автора В.В. Пасечника и «Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Животные» составлен. В.В. Пасечник. – 3-е изд., стереотип. – М.Дрофа, 2015. – 91, [5]с

·         Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·         Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 октября 2010 года «Об утверждении федеральных   требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

·         Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан Пин 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         Уставом ГБОУ школы № 635 Приморского района Санкт-Петербурга;

·         Основной образовательной программой - Образовательной программой основного общего образования ГБОУ школы № 635 Приморского района Санкт-Петербурга;

·         Учебным планом ГБОУ школы № 635 Приморского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год;

·         Положением «Об осуществлении текущего контроля успеваемости, формах, периодичности, порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» ГБОУ школы № 635 Приморского района Санкт-Петербурга;

·         Положением «О рабочей программе по учебному предмету, курсу» ГБОУ школы № 635 Приморского района Санкт-Петербурга

·         Рабочая программа по предмету «Биология. Животные» для обучающихся   7 «А», «Б» классов составлена на основании примерного тематического планирования автора В.В. Пасечника «Методическое пособие к учебнику Биология. Животные» составл. В.В.Пасечником  – 3-е изд., стереотип. – М.Дрофа, 2015. – 157, [5]с

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника «Биология. Животные» 7 класс: учебник для общеобразовательного учебного заведения. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 256 с.: ил; № 1.2.4.2.2.3 из федерального перечня учебников.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение в год:

1)                 Контрольных уроков - 8;

2)                 Практических работ - 5;

3)                 Лабораторных работ - 3;

4)                 Демонстраций - 10.

Целями реализации рабочей программы являются:

-        формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

-        использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов.

-        использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни

-        достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, необходимых для продолжения освоения курса «Биология. Животные» в 7-х классах;

-        воспитание культуры личности, отношения к предмету биологии как к части общечеловече­ской культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Достижение поставленных целей при реализации рабочей программы предусматривает решение следующих задач:

-        освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

-        развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками;

-        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

-        использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

-        обеспечение преемственности в освоении курса «Биология. Животные.» при переходе от первого уровня образования ко второму;

-        формирование мотивации изучения курса «Биология. Животные.», готовность и способность учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории изучения предмета;

-        формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий; 

-        формирование специфических для биологии стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;

-        освоение в ходе изучения курса биологии специфических видов деятельности, таких как лабораторные работы, эксперименты, исследовательская деятельность;

-        формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика и диаграммы, использовать компьютерные программы, Интернет при ее обработке;

-        овладение исследовательской и проектной деятельностью как средством описания и исследования окружающего мира;

-        овладение системой биологических знаний, необходимых для решения задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин и продолжения обучения по предметам географии, литературы, химии;

-        воспитания отношения к биологии как к части общечеловеческой культуры.

Педагогические технологии:

·         Организация самостоятельной работы;

·         Проектная деятельность;

·         Учебно – исследовательская деятельность;

·         Творческая деятельность;

·         Развитие критического мышления;

·         Информационная;

·         Проблемно – диалоговое обучения;

·         Организация группового взаимодействия;

·         Рефлексивного обучения;

·         Оценки достижений;

·         Самоконтроль;

 

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕЮНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

        В курсе «Биология. Животные» можно выделить разделы, включающие сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразие в системе органического мира. Содержание разделов представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

 В ходе освоения учебного предмета учащиеся приоритетное внимание уделяется:

·         формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

·         освоению умений, оставляющих основу коммуникативной компетентности;

·         развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

·         практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

·         развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

Таким образом, изучение биологии в 7-х классах в первую очередь направлено на решение следующих задач:

-        познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

-        систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;

-        продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);

-        продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

-        продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

3.                  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ СОШ № 635. Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс. Общее число учебных часов в 7 классе - 68 (2ч в неделю).

4.                  ДАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЛНОСТЬЮ

           соответствует примерной программе по предмету «Биология. Животные» для 7-х классов  на основании  примерного тематического планирования автора В.В. Пасечника «Методическое пособие к учебнику Биология. Животные» составл. В.В. Пасечником  – 3-е изд., стереотип. – М.Дрофа, 2015. – 258, [5]с

5.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Биология. Животные.» в 7-х классах направлено на достижение следующих результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования:

5.1. Личностные результаты:

1. Осознание этнической принадлежности, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и классе в целом.

5.2.Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию;

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст;

·      критически оценивать содержание текста.

Коммуникативные УУД

9.                      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·      определять возможные роли в совместной деятельности;

·      играть определенную роль в совместной деятельности;

·      принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии;

·      критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·      выделять общую точку зрения в дискуссии;

·      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·      организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

10.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение);

·      принимать решение в ходе диалога;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации.

5.3. Предметные результаты:

      В результате изучения курса биологии в основной школе выпускник:

·         научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами.

·         овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

·         освоит общие приемы: рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

·         приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

·         выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов животных) и процессов, характерных для живых организмов;

·         аргументировать, приводить доказательства родства и различий таксонов животных,

·         выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·         различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·         сравнивать биологические объекты , процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·         использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·         знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·         выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; ориентироваться в системе познавательных ценностей;

·         воспринимать информацию биологического содержания в научно- популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет - ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·         создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

·         анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы);

·         осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;

·         выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

6.         ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА (2 часа в неделю; всего 68 часов)

7.       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела и тем	Всего часов	Количество часов
			теоретические	практические
1	Введение	3	3	-
2	Многообразие животных	33	20	13
3	Эволюция систем органов	14	14	-
4.	Закономерности размещения животных	6	6	-
5.	Биоценозы	5	5	-
6.	Животный мир и хозяйственна деятельность человека	7	7	-
Итого		68	55	13

Поурочно – тематическое планирование

учебник: В.В. Пасечник «Биология. Животные. 7 класс» 2017-2018 учебный год

№ урока	Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащегося	Планируемая дата проведения урока	Дата фактического проведения урока
Введение (3ч)
1	Инструктаж по ТБ. История развития зоологии	Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником и его методическим аппаратом, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; заполнение схемы.	Учащиеся должны уметь характеризовать зоологию как науку о животных, являющуюся частью науки биологии, знать основные этапы ее развития, могут назвать основные систематические категории.	01.09-08.09
2	Современная зоология	Работа с текстом учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; составление схемы.	Учащиеся должны иметь первоначальные представления о единстве живой природы, уметь охарактеризовать структуру зоологической науки, знать сходства и различия между животными, растениями, грибами и бактериями.	01.09-08.09
3	Обобщающий урок «Введение»	Диагностическая работа «Введение»	Учащиеся должны иметь первоначальное представление о развитии животного мира, уметь определять систематическую принадлежность беспозвоночных	11.09-15.09
Простейшие (2ч)
4	Тип Простейшие.	Работа с тексом и иллюстрациями учебника, с микроскопом, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; заполнение таблицы. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших»	Учащиеся должны знать о строении и жизнедеятельности простейших, о вызываемых ими заболеваниях, уметь характеризовать отличия простейших от растений, уметь работать с микроскопом.	11.09-15.09
5	Многообразие простейших	Работа с текстом учебника; заполнение таблицы.	Учащиеся должны иметь представление о многообразии систематических групп простейших; уметь доказывать принадлежность животных к простейшим.	18.09-22.09
Многоклеточные животные (31ч)
Беспозвоночные (14 ч)
6	Тип Губки.	Диагностическая работа «Простейшие» Работа с текстом, рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать особенности строения губок.	18.09-22.09
7	Тип Кишечнополостные.	Работа с текстом, рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	Учащиеся должны уметь охарактеризовать особенности строения кишечнополостных.	26.09 – 29.09
8	Тип Плоские черви.	Работа с текстом учебника, наблюдение за животными, обсуждение результатов работы	Учащиеся должны знать особенности строения плоских червей; умеют работать с микроскопом, влажными препаратами, живыми объектами.	26.09-29.09
9	Тип Круглые черви	Работа с микроскопом, обсуждение результатов работы. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»	Учащиеся должны уметь характеризовать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей; работать с влажными препаратами.	02.10-06.10
10	Тип Кольчатые черви.	Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений.	Учащиеся должны уметь характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.	02.10-06.10
11	Тип Моллюски	Наблюдение за живыми животными, обсуждение результатов исследования. Лабораторная работа № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»	Учащиеся должны уметь работать с живыми объектами; определять систематическую принадлежность представителей типа моллюсков.	09.10-13.10
12	Тип Иглокожие.	Работа с текстом учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.	Учащиеся должны иметь представление о строении иглокожих и их роли в природе и жизни человека.	09.10-13.10
13	Тип Членистоногие.	Беседа с использованием видеоматериалов, рисунков, Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными»	Учащиеся умеют характеризовать особенности строения и жизнедеятельности типа членистоногих, классов ракообразных и паукообразных, их значение в природе и жизни человека	16.10-20.10
14	Класс Насекомые	Элементы содержания: Общая характеристика насекомых. Заполнение таблицы. Лабораторная работа № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»	Учащиеся должны  знать особенности строения и жизнедеятельности насекомых, их значение в природе и жизни человека, иметь представление о насекомых Красной книги	16.10-20.10
15	Отряды насекомых.	Особенности строения, образа жизни насекомых отрядов, выполнение творческого задания	Учащиеся должны знать характерные признаки отрядов насекомых, уметь раскрывать значение их представителей в природе и жизни человека	23.10-27.10
16	Отряды насекомых.	Особенности строения, образа жизни насекомых отрядов, выполнение задания по сравнительной характеристике	Учащиеся должны знать характерные признаки отрядов насекомых, уметь раскрывать значение их представителей в природе и жизни человека	23.10-27.10
17	Отряды насекомых.	Особенности строения, образа жизни насекомых отрядов, выполнение задания по сравнительной характеристике	Учащиеся должны знать характерные признаки отрядов насекомых, уметь раскрывать значение их представителей в природе и жизни человека	07.11-10.11
18	Отряды насекомых.	Особенности строения, образа жизни насекомых отрядов, выполнение творческих заданий.	Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности перепончатокрылых	07.11-10.11
19	Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»	Диагностическая работа «Беспозвоночные»	Учащиеся должны иметь первоначальное представление о развитии животного мира, уметь определять систематическую принадлежность беспозвоночных	13.11-17.11
Позвоночные (17ч)
20	Подтип Бесчерепные.	работа с текстом и рисунком учебника, заполнение таблицы и составление схемы	Учащиеся должны иметь представление о характерных признаках животных типа Хордовые, подтипов Бесчерепные и Черепные, классов Ланцетники и Круглоротые	13.11-17.11
21	Подтип Пзвоночные	Элементы содержания: работа с текстом и рисунком учебника, заполнение таблицы и составление схемы	Учащиеся должны иметь представление о характерных признаках животных типа Хордовые, подтипов Бесчерепные и Черепные, классов Ланцетники и Круглоротые	20.11-24.11
22	Класс Рыбы.	Элементы содержания: Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение и передвижение рыб».	Учащиеся должны знать характерные признаки класса рыб; особенности костных и хрящевых рыб	20.11-24.11
23	Хрящевые рыбы.	Элементы содержания: работа с текстом и рисунками учебника, обсуждение сообщений учащихся	Учащиеся должны знать характерные признаки отрядов хрящевых рыб: акул, скатов, химерообразных	27.11 -01.02
24	Костные рыбы.	Элементы содержания: работа учащихся с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися; заполнение таблицы	Учащиеся должны иметь представление о многообразии отрядов костных рыб, их строении и образе жизни	27.11-01.12
25	Класс Земноводные.	Элементы содержания: работа с текстом, рисунками учебника; обсуждение сообщений учащихся, высказывание впечатлений, взаимопроверка таблицы «Характеристика основных групп рыб»	Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности класса земноводных, их многообразие, роль в природе.	04.12-08.12
26	Класс Пресмыкающиеся.	Элементы содержания: работа с рисунками и текстом учебника, обсуждение сообщений, сотрудничество с учащимися класса; заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать признаки класса пресмыкающихся, отряда чешуйчатых, их роль в природе	04.12-08.12
27	Отряды пресмыкающихся	Элементы содержания: работа с рисунками и текстом учебника, обсуждение сообщений, сотрудничество с учащимися; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать признаки отрядов крокодилов и черепах; их роль в природе	11.12-15.12
28	Класс птицы.	Элементы содержания: обсуждение сообщений учащихся; сотрудничество с учащимися; заполнение таблицы. Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения птиц»	Учащиеся должны знать признаки класса птиц, отряда пингвинов, их роль в природе	11.12-15.12
29	Отряды птиц.	Элементы содержания: работа с текстом и рисунками учебника; сотрудничество учащихся	Учащиеся должны знать признаки птиц отрядов страусообразных, нандуобразных, казуарообразных, гусеобразных; их роль в природе; необходимость охраны	18.12-22.12
30	Отряды птиц.	Элементы содержания: работа с текстом и рисунками учебника	Учащиеся должны знать признаки птиц отрядов дневных хищных, сов, куриных	18.12-22.12
31	Отряды птиц.	Элементы содержания: работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество в группе; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать признаки птиц отрядов воробьинообразных, голенастых	25.12-27.12
32	Класс Млекопитающие.	Элементы содержания: работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать черты сходства и отличительные особенности представителей подклассов первозверей и зверей; уметь объяснить, почему подкласс яйцекладущих относят к классу млекопитающих	25.12-27.12
33	Отряды млекопитающих.	Элементы содержания: работа учащихся с текстом и рисунками учебника, взаимопроверка текстовых заданий, совместное обсуждение ошибок; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать признаки отрядов грызунов и зайцеобразных, характеризовать роль этих животных в природе и хозяйственной деятельности человека	11.01-19.01
34	Отряды млекопитающих.	Элементы содержания: работа с рисунками, текстом учебника, сотрудничество с учащимися класса; заполнение таблицы, схема	Учащиеся должны знать особенности строения, образа жизни представителей отрядов китообразных, ластоногих, хоботных и хищников; уметь объяснять взаимосвязь их строения и среды обитания	11.01-19.01
35	Отряды млекопитающих.	Элементы содержания: работа с рисунками, текстом учебника, работа учащихся в группах по определению принадлежности животных к таксономической группе; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать особенности строения и образа жизни млекопитающих отрядов парнокопытных и непарнокопытных животных	22.01-26.01
36	Обобщающий урок по теме «Хордовые животные»	Диагностическая работа «Позвоночные»	Учащиеся должны иметь представление об эволюции животных на основе установления черт сходства хордовых и знать условные уровни их организации	22.01-26.01
Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч)								12.02-16.02
37	Покровы тела	работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать особенности строения тела у разных групп животных; иметь представление о плоском эпителии, эпидермисе, кутикуле, собственно коже, эволюции	29.01-02.02
38	Опорно-двигательная система	работа с текстом и рисунками учебника; сотрудничество с учащимися при обсуждении вопроса об усложнении строения опорно-двигательной системы; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать, какие изменения претерпела опорно-двигательная система животных в процессе эволюции	29.01-02.02
39	Способы передвижения животных. Полости тела	работа с текстом и рисунками учебника.	Учащиеся должны знать основные типы движения животных, типы полостей тела, имеющиеся у животных; иметь представление об эволюции типов движения животных и об эволюции типов полостей тела животных	05.02-09.02
40	Органы дыхания и газообмен	работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать особенности дыхательных структур и типы газообмена у разных групп животных; владеть понятиями: диффузия, газообмен, жабры, легкие, диафрагма	05.02-09.02
41	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии	работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса	Учащиеся должны знать особенности строения органов и процессов пищеварения у животных разных систематических групп, владеть понятиями: обмен веществ, превращение энергии, ферменты	12.02-16.02
42	Кровеносная система. Кровь.	работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать о составе и значении крови, об особенностях строения органов кровообращения у животных разных систематических групп	12.02-16.02
43	Органы выделения	работа с текстом и рисунками учебника; сотрудничество с учащимися класса; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать особенности строения органов выделения животных разных систематических групп, их роль в обмене веществ и превращении энергии; роль крови в обмене веществ и превращении энергии	19.02-22.02
44	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	работа с текстом и рисунками учебника. Заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать особенности строения нервной системы животных разных систематических групп, иметь представления о рефлексе и инстинкте, как основе сложного поведения животных	19.02-22.02
45	Органы чувств. Регуляция деятельности организма.	работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса. Заполнение таблицы.	Учащиеся должны знать особенности строения органов чувств у животных разных систематических групп; владеть понятиями: простой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение, нервная регуляция, жидкостная регуляция	26.02-02.03
46	Продление рода. Органы размножения.	работа с учебником и рисунками учебника, обсуждение сообщений учащихся; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать особенности строения органов размножения животных разных систематических групп	26.02-02.03
47	Способы размножения животных. Оплодотворение	работа с текстом и рисунками учебника	Учащиеся должны знать о размножении и его способах, владеть понятиями: оплодотворение, размножение	05.03-07.03
48	Развитие животных с превращением и без превращения	работа с текстом и рисунками учебника, заполнение таблицы.	Учащиеся должны иметь представление об индивидуальном развитии	05.03-07.03
49	Периодизация и продолжительность жизни животных	работа с текстом учебника, обсуждение сообщений учащихся	Учащиеся должны иметь представление о процессе онтогенеза и его этапах	12.03-16.03
50	Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»	Диагностическая работа «Эволюция строения и функций органов и их систем»	Систематизация и обобщение знаний об эволюции строения и функций органов и их систем, формируется понятие «эволюция»	12.03-16.03
Развитие и закономерности размещения животных на Земле (6ч)
51	Доказательства эволюции животных	работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать доказательства эволюции, характеризовать понятие эволюции	19.03-23.03
52	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира	сотрудничество с учащимися класса при обсуждении	Учащиеся должны знать причины эволюции, объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных	19.03-23.03
53	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	сотрудничество с учащимися класса при обсуждении	Учащиеся должны знать результаты эволюции, устанавливать причинно-следственные связи между разнообразными условиями обитания на Земле и многообразием животных	02.04-06.04
54	Ареалы обитания. Миграции.	самостоятельная работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися	Учащиеся должны знать закономерности размещения животных	02.04-06.04
55	Закономерности размещения животных	самостоятельная работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися	Учащиеся должны знать закономерности размещения животных	09.04-13.04
56	Обобщающий урок «Развитие и закономерности размещения животных»	Диагностическая работа «Развитие и закономерности размещения животных»	Учащиеся должны иметь представление об объективном характере эволюции на примере доказательств эволюции и ее результатов	09.04-13.04
Биоценозы (6ч)
57	Естественные и искусственные биоценозы	самостоятельная работа учащихся с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса	Учащиеся должны знать компоненты биоценоза, его структуру, причины его устойчивости; уметь объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза	16.04-20.04
58	Факторы среды и их влияние на биоценозы	работа с текстом учебника; сотрудничество с учащимися класса при обсуждении сообщений; заполнение таблицы	Учащиеся должны знать факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные) и их влияние на биоценозы	16.04-20.04
59	Цепи питания. Поток энергии.	работа с текстом и рисунками учебника	Учащиеся должны знать закономерности функционирования биоценоза, уметь определять направление потока вещества и энергии в биоценозе	23.04-28.04
60	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	работа с текстом и рисунками учебника; сотрудничество с учащимися класса; заполнение таблицы	Учащиеся должны иметь представление о разнообразии взаимосвязей в биоценозе, приспособленности компонентов в биоценозе как результата эволюции; уметь проводить наблюдения и объяснять их	23.04-28.04
61	Обобщающий урок по теме «Биоценозы»	Диагностическая работа «Биоценозы»	Учащиеся должны иметь представление об объективном характере эволюции на примере доказательств эволюции и ее результатов	30.04-04.05
Животный мир и хозяйственная деятельность человека(6 ч)
62	Воздействие человека и его деятельности на животный мир	самостоятельная работа с текстом учебника	Учащиеся должны иметь представление о типах воздействия человека и его деятельности на животный мир, уметь видеть причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу	30.04-04.05
63	Одомашнивание животных	работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении	Учащиеся должны знать об одомашнивании животных, иметь представление о методах селекции и разведения животных	07.05-11.05
64	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга	работа с текстом учебника и другими источниками информации	Учащиеся должны быть знакомы с основными законами об охране животного мира, с системой мониторинга за состоянием животного мира	07.05-11.05
65	Охрана и рациональное использование животного мира.	работа с текстом учебника, сотрудничество с учениками класса при обсуждении	Учащиеся должны быть знакомы с мерами охраны животного мира и рационального использования животных	14.05-18.05
66	Обобщающий урок «Царство Животные»	Диагностическая работа «Царство Животные»	Знать фамилии известных ученых-зоологов, определять строение тел животных, характеризовать строение животных, определять различия между животными, называть признаки характерных для разных классов животных	14.05-18.05
67	Летние задания	Летние задания		21.05-25.05
68	Летние задания	Летние задания		21.05-25.05

 

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

            Используемый учебно-методический комплекс:

Учебник В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные. 7 класс» 3-е издание, стереотип. – Москва. Дрофа, 2015

Дополнительная литература для учителя:

·         В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Методическое пособие к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». Москва. Дрофа. 2016.

·         В.В. Латюшин, Е.А. Лахметова «Диагностические работы к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». Москва. Дрофа. 2016.