Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биология,
предназначенная для учащихся 9 общеобразовательного класса, составлена на
основе следующих нормативных документов:
·
Федеральный
государственный компонент государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования утвержденный
приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
·
Образовательная программа
федерального государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Ишимбайское специальное учебно-воспитательное учреждение для
обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением закрытого типа»
За
основу рабочей программы взята программа по биологии для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника (авт.-сост. Г. М. Пальдяева. -М.: Дрофа, 2010). Рабочая программа
рассчитана на 2 час в неделю (всего 70 часов) в соответствии с
учебным планом. Уровень изучения учебного
материала - базовый.
Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов
образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентации.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
•
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её
организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии
жизни на Земле,
обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при
рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного
курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне
развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы
Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что
сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны
знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени
основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и
прикладных основ общей биологии. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.
Учебно-методический комплект.
1. Каменский А.А.,
Криксунов Е.А., Пасечник В.В. учебник Биология. Введение в общую биологию и
экологию. 9 кл. - М.: Дрофа, 2016
2. Пасечник В.В.
Рабочая тетрадь к учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. - М.: Дрофа, 2016
Содержание
курса
Введение
Биология как наука и методы ее исследования
Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни
организации живой природы
Тема 1.1. Молекулярный
уровень. Качественный скачок от
неживой к живой природе.
Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный
уровень
Основные положения клеточной
теории. Клетка
- структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический
состав клетки и его постоянство. Строение
клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия
о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки;
микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих
деление клеток;
расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках.
Лабораторные работы: Строение клетки.
Свойства цитоплазмы; Рассматривание и сравнение клеток растений и животных под
микроскопом;
Тема 1.3. Организменный
уровень. Бесполое и половое
размножение организмов. Половые
клетки. Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни.
Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Изменчивость построение
вариационного ряда и кривой.
Тема 1.4. Популяционно-видовой
уровень. Вид, его критерии.
Структура вида. Популяция — форма
существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев,
коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического
критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный
уровень. Биоценоз и экосистема.
Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в
биогеоценозе. Цепи питания.Обмен
веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций,
иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Тема 1.6. Биосферный
уровень. Биосфера и ее структура,
свойства, закономерности. Круговорот
веществ и энергии в биосфере. Экологические
кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций
«Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный
отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и
животных, гербариев
и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение
и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей,
отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Экскурсия: в краеведческий музей.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
|
|
|
лабораторных работ
|
1.
|
Введение
|
3
|
|
2.
|
Молекулярный уровень
|
9
|
|
3.
|
Клеточный уровень
|
13
|
1
|
4.
|
Организменный
уровень
|
16
|
1
|
5.
|
Популяционно видовой
уровень
|
8
|
1
|
6.
|
Экосистемный
уровень
|
7
|
|
7.
|
Биосферный уровень
|
12
|
|
|
Итого
|
68
|
3
|
Требования к
уровню подготовки учащихся в результате изучения биологии учащиеся должны называть:
•
общие признаки живых организмов;
•
признаки царств живой природы;
•
причины и результаты эволюции;
приводить
примеры:
•
усложнения растений и животных в процессе эволюции;
•
природных и искусственных сообществ;
•
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к
среде обитания;
•
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
•
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
•
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира;
•
обмен веществ и превращение энергии;
•
роль ферментов и витаминов в организме;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных
организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
•
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности
в живом организме;
•
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
•
размножение, рост и развитие организмов;
•
вирусы как неклеточные формы жизни;
•
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
•
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к
жизни в сообществе;
•
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ;
обосновывать:
•
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
•
родство
млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
•
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического
труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние
алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
•
меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
•
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности;
•
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
•
организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
•
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать:
•
строение и функции клеток растений и животных;
•
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания:
•
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования
приемов их выращивания, мер охраны;
•
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования
здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм,
заболеваний;
•
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования
приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и
заболеваний;
•
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
•
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
делать выводы:
•
о клеточном строении организмов всех царств;
•
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных;
соблюдать правила:
• приготовления микропрепаратов и
рассматривания их под микроскопом;
•
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
•
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
профилактики отравления ядовитыми грибами.
Нормы оценок знаний обучающихся
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
· полно раскрыто
содержание материала в объёме программы и учебника;
· чётко и правильно
даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные
термины;
· для доказательства
использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
· ответ
самостоятельный.
Отметка «4»:
· раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и
использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, в
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
· усвоено основное
содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
· не всегда
последовательно определение понятий;
· не использованы
выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
· допущены ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы
на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении
понятие, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить
опыты
Отметка «5»:
· правильно
определена цель опыта;
. самостоятельно и
последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта;
· научно, грамотно,
логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
· правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов;
· 1-2 ошибки, в
целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из
опыта;
· в описании
наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
· правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также
работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
· допущены
неточности и ошибка в закладке опыта, описании, наблюдении, формировании
выводов.
Отметка «2»:
· не определена
самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
· допущены
существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений
проводить наблюдения
Учитель должен
учитывать:
· правильность
проведения;
· умение выделять существенные признаки, логичность и научную
грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Отметка «5»:
· правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Отметка «4»:
· правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
· допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «3»:
· допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдения по заданию
учителя;
· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении
наблюдения и выводов.
Отметка «2»:
· допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
· неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка
тестовых работ.
Для
тестов за основу оценивания принимается процентная шкала
90 – 100% правильно выполненной работы –
отметка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы –
отметка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы –
отметка «3»
44 - 0% правильно выполненной работы – отметка «2»
Список литературы.
1.
Биология 5-11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника авт.
Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010.
2.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, 2009.
3. Рабочая
тетрадь к учебнику «. Биология. Введение в
общую биологию и экологию. 9 кл.». - М.: Дрофа, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.