Рабочая программа по биологии 11 класс

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ВЛАДИВОСТОКА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 62 г. Владивостока»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 62 г. Владивостока»

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель МО Кривоносова О.В. Протокол № «   »___________2015 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР  Тархова  О.Н. «   »___________2015 г.

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №62 г. Владивостока» Аширова И.И. «   »__________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Общая биология»

11 класс

Ступень обучения:  среднее (полное)  общее образование

Уровень:  профильный уровень

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Программа составлена  на основе  Федерального Государственного стандарта, Примерной  программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11классов. В.Б. Захаров, Москва: «Дрофа», 2010г.)

Составитель:

Кривоносова О.В., учитель биологии, высшая квалификационная категория

Владивосток

2015

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Интегрированный уровень биология и экология

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования  на профильном уровне.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

 Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования, т.к я занимаюсь проектными  - творческими работами по своему предмету. Такой подход даёт возможность более полно использовать потенциал учащихся.

.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на интегрированном  уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее  системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на интегрированном уровне составляет  знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие  культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на интегрированном  уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (17 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на интегрированном  уровне направлено на достижение следующих целей:

·                освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

·                овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,  экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

·                воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

·                использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на интегрированном уровне являются: сравнение объектов,  анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые  полностью соответствуют стандарту. Требования на интегрированном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на интегрированном  уровне ученик должен

знать /понимать

·                основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

·                строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

·                сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

·                современную биологическую терминологию и символику;

уметь

·                объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

·                устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

·                решать задачи разной сложности по биологии;

·                составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

·                описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

·                выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

·                исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

·                сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

·                анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

·                осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                грамотного оформления результатов биологических исследований;

·                обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

·                оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·                определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

·                оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На практических занятиях обучающиеся овладевают практическими умениями и навыками при выполнении индивидуальных заданий по планированию учебного процесса по биологии, нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий, методикой проведения контроля знаний и уроков разных типов. При проведении практических занятий используется технологии: проблемного обучения, кейс- стади, развития критического мышления через чтение и письмо, интерактивные, проектные.

Стандарт естественно-научного профиля ориентирует на качественное освоение достаточно обширного и сложного материала по общей биологии, а также на развитие знаний и умений, полученных учащимися в основной школе.

В связи с этим обновляются не только содержание и структура, но и методика преподавания предмета, на что необходимо обратить пристальное внимание.

На основе анализа результатов ЕГЭ важно в целях совершенствования обучения биологии при организации учебного процесса уделить особое внимание:

·         использованию эколого-эволюционного и функционального подходов, которые позволят акцентировать внимание на методах научного познания, раскрытии сущности обмена веществ, процессов жизнедеятельности, исторического развития видов и экосистем, способствующих повышению воспитательного и развивающего потенциала курса;

·         реализации деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений, постановка опытов и др.), выдвижению на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интеграции второстепенных, частных фактов;

·         повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников знаний (классификация органического мира, обмен веществ, уровни организации живой природы, движущие силы, результаты и направления эволюции, экологические закономерности и др.);

·         контролю знаний основных биологических теоретических законов, общебиологических понятий;

·         решению задач по цитологии, генетике, эволюции и экологии;

·         формированию умений применять полученные знания в новой ситуации, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практико- и личностно ориентированные задания.

Средства обеспечения освоения дисциплины.

Тематический гербарий, коллекция живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.

 Материальная база обучения биологии.

 Кабинет биологии. Наглядные пособия. Растения кабинета.

Список рекомендуемой литературы 10-11 класс

1.      Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

2.      Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

3.      Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.

4.      Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

5.      Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.

6.      Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.

7.      Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.

8.      Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.

9.      Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.

10.  Природоведение. Биология.  Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.

11.  Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.

12.  Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.

13.  Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.

14.  Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.

15.  Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.

16.  Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Тематическое планирование

№ темы	Наименование темы	Всего часов	Практические и лабораторные работы	Контрольные работы, тестирование	Обобщение тем	Дата
1	Основы учения об эволюции	43	3	1	1
2	Антропогенез	9	1	1	1
3	Основы экологии	30		1	1
4	Эволюция биосферы и человек	8			1
5	Бионика	3		1
6	Повторение	9
	Итого	102	4	4	4

Темы, кол – во часов.	Планируемый результат	Дата проведения
Учение об эволюции органического мира. 43ч. 1. История представлений о развитии жизни на Земле. 2-3. Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. 4. Предпосылки теории Ч.Дарвина. 5-7. Учение Ч.Дарвина об естественном отборе. 8. Искусственный отбор. 9-10. Микроэволюция. Вид. 11. Лабораторная работа №1. Изучение морфологического критерия вида. 12–14. Популяция – элементарная единица эволюции. 15–17. Решение задач на закон Харди Вайнберга. 18. Приспособленность организмов к условиям среды как результат действия естественного отбора. 19 - 20. Относительный характер приспособленности организмов к среде обитания. 21. Лабораторная работа №2. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. 22-23. Микроэволюция. Результаты эволюции. Видообразование, вид изоляции. 24. Повторение по теме «Результат микроэволюции». 25. Обобщение по теме «Закономерности микроэволюции, доказательства эволюции внешнего мира». 26-28. Макроэволюция. Пути достижения биопрогресса. 29. Лабораторная работа №3. Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых. 30-31.Основные закономерности биоэволюции. Закономерности эволюционного процесса. 32–34. Правила эволюции. 35. Обобщение по теме «Учение об эволюции органического мира». 36-37.Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры. Жизнь в водной среде. 38 -39. Развитие жизни в палеозойскую эру. 40. Палеозойская эра. 41-42. Развитие жизни в мезозойскую эру и кайнозойскую эры. 43. Повторение по теме «Развитие жизни на Земле».	1-3. Знать понятие креационизм.  Определять характер мировоззрений К.Линнея. Характеризовать значение эволюционного учения Ж.Б.Ламарка, К. Линнея 4-8. Называть наблюдения в ходе экспедиции Ч.Дарвина. Знать понятия искусственный и естественный отбор, описывать их механизмы, приводить примеры. 9-11. Знать понятия вид, критерии вида. Доказывать, что вид объективно существует в природе 12-14. Знать понятия микроэволюция, дрейф генов, популяция. Доказывать, что популяции –элементарные единицы эволюции. 15-18. Объяснять причины существования форм естественного отбора. Характеризовать роль в эволюции движущих сил. 19-25. Знать понятия биологическая и географическая изоляция. Описывать генетические механизмы, лежащие в основе симпатрического видообразования 26-31. Знать понятия биопрогресс и биорегресс, аллогенез, ароморфоз, арогенез, дегенерация, идиоадаптация, катагенез. Сравнивать процессы микроэволюция и макро-. 32-35. Знать понятия аналоги, дивергенция, гомологи, конвергенция, параллелизм. Отличать проявления дивергенции и конвергенции. Называть правила эволюции, их сущность . 36-40. Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру. Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности 41-43. Называть период возникновения цветковых растений и млекопитающих, птиц. Описывать Климатические изменения.. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов.
Теория антропосоциогенеза. 9 часов 44-45. Развитие взглядов на происхождение человека. Положение человека в системе животного мира. 46.Эволюция приматов. 47-48. Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека. 49. Стадии развития человека. 50-51. Современный этап развития человека. 52. Обобщение знаний по теме «Происхождение человека».	44-46. Знать понятия атавизмы, антропология, рудименты. Называть признаки , доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие 47-52.Называть представителей древнейших людей, неандертальцев, древних людей, кроманьонцев. Описывать основные расы внутри вида Человек разумный. Обосновывать механизм формирования человеческих рас
Взаимоотношения организма и среды. 38 ч. 53-54. Биосфера – глобальная экологическая система, ее границы. 55. Круговорот веществ  в природе. 56-57. История формирования сообществ живых организмов. 58. Взаимоотношения организма и среды. 59-60. Абиотические факторы. 61. Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор 62-63. Биотические факторы. 64. Лабораторная работа №4. Выявление черт приспособленности организмов к воздействию экофакторов. 65-66. Взаимоотношения организмов. 67-69. Паразитизм. Конкуренция. 70.Нейтрализм. 71-72. Биоценозы. 73. Свойства биоценозов. 74–76. Поток энергии в экосистемах. 77. Смены БГЦ. 78-79. Агроценозы. 80. Повторение по теме «БГЦ». 81-82. Обобщение по теме «Биосфера. Взаимоотношения организмов». 83-85. Воздействие человека на природу. Ноосфера. 86. Охрана природы. 87-88. Последствие хозяйственной деятельности для окружающей среды. 89. Рациональное природопользование. 90.Обобщение по теме: «Охрана природы»	53-55.Знать понятия биосфера, экология. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере 56-61. Знать понятие биомы. Приводить примеры ,доказывающие ,что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных. 62-64. Сравнивать и приводить примеры абиотических и биотических факторов среды. Знать понятие фотопериодизм, пределы выносливости. Называть типы изменений факторов среды. 65-70. Знать понятия симбиоз,антибиоз,хищничество, конкуренция. Решать задачи по теме «Взаимоотношения между организмами» 71-76. Знать понятия антропоценозы,агроценозы. Описывать механизм сукцессии. Объяснять причины смены экосистем 77-82. Знать понятие агроценоз. Сравнивать агроценоз с биоценозом.  Выявить качество обучения по теме «БГЦ» 83-85. Знать понятия ноосфера. Характеризовать развитие учения о ноосфере В.И.Вернадского 86-89. Знать понятие природопользование, принципы рационального природопользования. Объяснять причины загрязнения окружающей среды
Бионика.3 часа 91.-93Бионика. Повторение. 9 часов 94-95. Отработка вопросов по ЕГЭ по теме: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение» 96-97. Отработка вопросов по ЕГЭ по теме: «Макроэволюция». 98-99. Отработка вопросов по ЕГЭ по теме: «Учение о клетке». 100-102. Отработка вопросов по ЕГЭ по теме: «Онтогенез».	91-93. Знать понятия бионика, биомеханика. Объяснять Значение изучения биологии для научно-технического прогресса.  Анализировать этические аспекты современных исследований в области биологии. 94-102. Закрепить знания полученные за 11 класс.