Рабочая программа по биологии 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Юрьевская  средняя общеобразовательная школа

Согласовано                                                                          Утверждаю

заместитель директора по УР______                                 директор школы________

«__ » _______ 2015 г                                                               «__ » _______ 2015 г

Рабочая программа

по биологии

в 9 классе

составлена на основе примерной программы

по биологии под редакцией Сонина Н.И.

для 5 - 9 классов

общеобразовательных   учреждений

    Учитель: Чумакова Н.В.

  2015 - 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 68 ЧАСОВ В ГОД)

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии VI – IX классы. Базовый уровень. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.

Актуальность программы.

Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой компетенции биологического образования.

Программа способствует социализации личности школьников реализует практико-ориентированный, компетентностный подход.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

·                    освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·                    овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·                    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                    воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·                    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.

Особенности программы.

Содержание основного общего образования по биологии отражает комплексный подход к изучению биологической среды в целом и ее пространственной дифференцировки в условиях разных территорий и ареалов Земли.

Все уроки, включая вводный, построены так, чтобы показывать проявление ведущего принципа жизни – смысла системности ее организации и творческого характера эволюции. Смысловой и сравнительный, а не чисто описательный подход позволяет обратить внимание на стержневой принцип – внутреннюю логику жизни в ее конкретных проявлениях.

Содержание биологического образования в основной школе формирует у школьников основные биологические знания на местном, региональном и глобальном уровнях, а так же бережного отношения к природе.

Программа рассчитана на 68 часов при режиме работы по четвертям. Программа предусматривает занятия по учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс, авторы: Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И.

Типы занятий.

Программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю при 34 неделях), реализуется на уроках различных типов: уроки - лекции, лабораторные занятия, комбинированные уроки. Программа способствует социализации личности школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через практические занятия, лабораторные работы, участие в семинарах и других интерактивных формах обучения: работа в парах, группах.

Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией, экологией. Контрольные работы необходимо планировать на основе уровневой дифференциации: базовый, повышенный и высокий уровень. В программе предусмотрена подготовка к ГИА: работа с КИМами.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).  Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Уметь различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную прочитанную информацию с заданной степенью свернутости(кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.)в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая и энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения(лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Тематический план

Название темы	Количество часов	Количество лабораторных и практических работ	Количество контрольных работ
Введение	1	--	--
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле	26	3	1
Раздел 2. Структурная организация живых организмов	12	1	1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов	5	0	1
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов	16	3	1
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	8	-	1
Итого:	68 ч.	7	5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1 «Эволюция живого мира на Земле» (26 часов)

Тема 1.1. «Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов» (2 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2. «Развитие биологии в додарвиновский период» (2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б.Ламарка.

Тема 1.3. «Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора» (5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Лабораторная работа

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.4. «Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора» (4 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5. «Микроэволюция» (3 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.6. «Биологические последствия адаптации. Макроэволюция» (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящиеся под охраной государства.

Тема 1.7. «Возникновение жизни на Земле» (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория акад. А.И. Опарина),биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8. «Развитие жизни на Земле» (5часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Нomo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Нomo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Раздел 2 «Структурная организация живых организмов» (12часов)

Тема2.1. «Химическая организация клетки» (3часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи  объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад  в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК- молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК,

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2. «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке» (3часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. «Строение и функции клеток» (6 часов)

Прокариотические клетки; форам и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, воспаление клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

Раздел 3 «Размножение и индивидуальное развитие организмов» (5часов)

Тема3.1. «Размножение организмов» (2часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема3.2. «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» (3часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К.Бэра).Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер).Работы А.Н. Северова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих. Позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Раздел 4 «Наследственность и изменчивость организмов» (16 часов)

Тема 4.1.»Закономерности наследования признаков» (9 часов)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2. «Закономерности изменчивости» (4 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3. «Селекция растений, животных и микроорганизмов» (3 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел 5 «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии» ( 8 часов)

Тема 5.1. «Биосфера, ее структура и функции» (6 часов)

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел, биомассы, энергии. смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

Демонстрация:

- схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

- карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

- показ, обсуждение диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

- примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Тема 5.2. «Биосфера и человек» (2часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Тематический план

№ урока

Тема урока

Требования к уровню подготовки.

Тип урока

Домашнее задание

Дата проведения (по плану)

Дата проведения (фактическая)

Основные элементы содержания.

Знать

Уметь

Введение (1 час)

1

Биология – наука о жизни

Комплексные науки с биологией;  что такое научное исследование и его этапы.

Показать актуальность биологических знаний в современном мире, объяснить значение общей биологии как интегрирующей науки

лекция

Введение, с. 3-5

03.09

2

Многообразие живого мира. Основные свой­ства живых организмов

Свойства, характерные для всех живых организмов, уровни организации живой материи

Объяснять взаимосвязь различных уровней организации, сравнивать процессы, происходящие в живых системах, с неживыми системами

Комбинир.

С.5-8 заполнить таблицу «Основные свой­ства живых организмов»

05.09

3

Царства живой природы

Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов, видовое разнообразие

Комбинир.

10.09

Тема1.1. Развитие биологии в додарвиновский период (2часа)

4

Становление систематики

Основные положения учения К. Линнея, понятия о классификации, бинарной номенклатуре, эволюции, виде

Объяснять, с точки зрения К. Линнея,причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды

Комбинир.

§1, примеры к вопросу 4

12.09

5

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

Основные положения теории Ж. Б. Ламарка, законы ламаркизма

Объяснять причины многообразия в идов живых организмов согласно теории Ж. Б. Ламарка

Комбинир.

§ 2, инд. Задание.

17.09

Тема 1.2.  Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5часов)

6

Научные и социально-экономические предпо­сылки возникновения теории Ч. Дарвина

Эволюционные взгляды Ч. Дарвина на изменяемость видов, сходства и различия между ними, многообразие видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды

охарактеризовать научные и социально-экономические предпо­сылки возникновения теории Ч. Дарвина

Комбинир.

§ 3, вопросы

19.09

7

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

Определения: селекция, порода, сорт, изменчивость, мутация, искусственный отбор

Объяснять сущность искусственного отбора, отличия различных форм отбора, показать творческую роль отбора

Комбинир.

§ 4, составить вопросы – понятия.

24.09

8

Учение Ч. Дарвина об естественном отборе

Основные положения теории Ч. Дарвина об естественном отборе; факторы отбора; явления борьбы за существование и виды этой борьбы

Использовать полученные знания для объяснения основных положений теории Ч. Дарвина об естественном отборе

Комбинир.

§ 5 , составить вопросы - суждения

26.09

9

Формы естественного отбора. Факторы эволюции

Основные формы естественного отбора, определения стабилизирующий отбор; движущий отбор, половой отбор, половой диморфизм

Объяснять механизм действия изученных форм отбора, приводить примеры

Комбинир.

§ 6 составить вопросы – понятия.

01.10

10

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбор на сортах культурных растений

Комбинированн

инд. задание

03.10

Тема 1.4.  Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

11

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных

Понятия: адаптациогенез, мимикрия, адаптация; основные виды адаптаций. Механизмы возникновения  приспособлений

Объяснять сущность приспособлений, приводить конкретные примеры адаптаций

Комбинир.

§ 7 составить вопросы – понятия.

08.10

12

Лабораторная  работа №1 «Изучение приспо­собленности организмов к среде обитания»

Лабор. занятие

инд. Задание

10.10

Тема1.5.  Микроэволюция (2 часа)

13

Микроэволюция. Вид, его критерии, струк­тура.

Определение вида, основные критерии вида и его структуру, понятия «популяция».»эволюция», «микроэволюция», «макроэволюция»

Давать определения указанным терминам, объяснять критерии вида и его структуру.

Комбинир.

§ 10 составить вопросы – понятия.

15.10

14

Лабораторная  работа №2 «Изучение изменчивости, крите­риев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»

Лабор. Занятие.

§ 10 ( повт.)

17.10

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.(3 часа)

15

Макроэволюция. Биологические последствия адаптации. Главные направления эволюции Результаты эволюции

Определения макро- и микроэволюция, биологический прогресс и регресс. Ароморфоз, идиоадаптация, общая Многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации регенерация.

Объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции, их соотношения и роль в эволюции Объяснять и иллюстрировать  причины многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации

Комбинир.

§12 составить вопросы - суждения

22.10

16

Общие  закономерности биологической эво­люции

Определения: филогенез, дивергенция, конвергенция, популяция.

Объяснять и иллюстрировать примерами основные формы филогенеза

Комбинир.

§13 инд. задание

24.10

17

Обобщающий урок по теме  «Эволюционное учение»

Основные понятия темы

Лаб. занятие

§ инд. задание

29.10

Тема 1.7.  Возникновение жизни на Земле (1 час )

18

Современные представления о возникновении жизни и ее развитии в эрах древней жизни

Основные этапы химической эволюции по теории Опарина, определения: жизнь, коацерваты, абиогенный синтез

Давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана. Объяснять процессы, происходящие в этих средах, результаты этих процессов.

Комбинир.

§ 14 составить вопросы - суждения

31.10

Тема1.7. Развитие жизни на Земле (5 часов)

19

Жизнь в архейскую и протерозойскую  эру.  Жизнь в палеозойскую эру

Важнейшие этапы эволюции; Определения: половой процесс, ткань, филогения. Геохронология. Основные ароморфозы, происходящие с живыми организмами  в различные периоды палеозойской эры; причины этих ароморфозов.

Объяснять суть процессов, происходящих в архейскую и протерозойскую  эру, давать объяснения их эволюционной значимости. Объяснять направления эволюции, характеризовать животный мир палеозоя,, условия внешней среды и особенности строения живых организмов.

Комбинир.

§ 16 подгот. Сообщения об  этапах эволюции

05.11

20

Жизнь в мезозойскую   и кайнозойскую эру

Определения: ароморфоз, идиоадаптация.

Объяснять эволюционные преимущества цветковых растения, пресмыкающихся, млекопитающих.

Комбинир.

§ 18 инд. задание

07.11

21

Происхождение человека

Основные этапы эволюции приматов и человека; понятия: антропология, антропогенез.

Объяснять движущие силы антропогенеза, приводить конкретные примеры для иллюстрации изученных сведений.

Комбинир.

§ 20 инд. задание

12.11

2.1. Химическая организация клетки   (2 часа)

22

Неорганические вещества, входящие в состав клетки

Основные химические элементы и соединения, входящие в состав клетки.

Объяснять значение неорганических веществ в процессах жизнедеятельности.

лекция

§ 21 составить вопросы – поняти21

14.11

23

Органические вещества,  входящие в состав клетки

Особенности строения молекул биополимеров, основные

Функции белков, жиров, углеводов

§ 22 инд. задание

19.11

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.(3 часа)

24

Пластический обмен. Биосинтез белка

Определения: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, триплет, генетический код, комплементарность

Объяснять взаимосвязь процессов обмена веществ, свойства генетического кода, этапы биосинтеза белков.

Комбинир.

§ 23 составить вопросы - суждения

21.11

25

Энергетический обмен

Определения: энергетический обмен, хемосинтез, фотосинтез, фотолиз

Объяснять суть протекающих процессов  энергетического обмена, роль этих процессов в жизнедеятельности организмов.

Комбинир.

§ 24 составить вопросы - суждения

26.11

26

Обмен   веществ   и   превращение   энергии в клетке

Лекция

§ инд. задание

28.11

Тема 2.3.  Строение и функции клеток. (5 часов)

27

Прокариотическая клетка

Определения: эукариоты, прокариоты. органеллы;

Объяснять различие живых существ по признаку оформленного ядра, строение прокариот на примере бактериальной клетки.

Комбинир.

§ 25 составить вопросы – понятия.

03.12

28

Эукариотическая клетка. Цитоплазма

Основные органеллы, входящие в состав эукариотической клетки; понятия «фагоцитоз», «пиноцитоз»

Объяснять функции органелл животной и растительной клетки

Комбинир.

§ 26 составить вопросы – понятия.

05.12

29

Лабораторные работы № 3 «Изучение стро­ения клеток бактерий, растительной и животной клетки под микроскопом»

Лаб. занятие

§ инд. Задание

07.12

30

Эукариотическая клетка. Ядро

Определения: хромосомы. Кариотип, центромера, гомологичные хромосомы, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом

животной и растительной клетки функции ядра животной и растительной клеток

Комбинир.

§ 27 составить вопросы – понятия.

12.12

31

Деление клетки. Клеточная теория строения организмов.

Понятия: митоз, цитокинез, жизненный цикл клетки

Объяснять явления, происходящие на различных стадиях митоза

Комбинир.

§ 28 составить вопросы - суждения

17.12

32

Бесполое размножение организмов.

Понятия: гермафродитизм, партеногенез, митоз, спора, вегетативное размножение, почкование.

Объяснять суть различных способов бесполого размножения, их роль, приводить примеры.

Комбинир.

§ 30 составить вопросы – понятия.

19.12

33

Половое размножение организмов. Развитие половых клеток.

Определения: мейоз, гаметогенез, кроссинговер, конъюгация, оплодотворение, зигота.

Объяснять процесс формирования половых клеток, иллюстрировать роль полового процесса.

Комбинир.

§ 31 составить вопросы – понятия.

24.12

Тема 3.2.  Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез) (4 часа)

34

Эмбриональный период развития организма.

Понятия: онтогенез, эмбриология, бластула, гаструла,, энтодерма, мезодерма, органогенез.

Характеризовать стадии эмбрионального развития, приводить примеры для выявленных закономерностей.

Комбинир.

§ 32 инд. Задание

26.12

35

Постэмбриональный период развития орга­низма.

Понятия: метаморфоз, рост, развитие.

Объяснять различия в типах развития, приводить примеры прямого и непрямого типов развития, закономерности роста.

Комбинир.

§ 33 инд. Задание

14.01

36

Общие закономерности развития.

Понятие: эмбриональная дивергенция;

Объяснять общие закономерности развития, приводить примеры.

Лаб. занятие

§ 34 инд. Задание

16.01

37

Биогенети­ческий закон.

Формулировки  биогенетического закона и закона зародышевого сходства

Объяснять общие закономерности развития, приводить примеры.

Лаб. занятие

§ 34 инд. Задание

21.01

38

Основные понятия генетики.

Основные понятия генетики: наследственность, изменчивость, ген, аллель, генотип, фенотип;

Применять основные термины для объяснения закономерностей наследования

лекция

§ 35 составить вопросы – понятия.

23.01

39

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

Основные понятия генетики: наследственность, изменчивость, ген, аллель, генотип, фенотип;

Применять основные термины для объяснения закономерностей наследования

лекция

§ 35 составить вопросы  - понятия.

28.01

40

1 и 2 законы Менделя.

Термины и символику, применяемую для решения генетических задач.

Объяснять закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы скрещивания.

Комбинир.

§ 36 инд. Задание

30.01

41

Моногибридное скрещивание, полное и неполное доминирование.

Термины и символику, применяемую для решения генетических задач.

Объяснять закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы скрещивания.

Комбинир.

§ 36 инд. Задание

04.02

42

Дигибридное скрещивание

Терминологию и символику генетики, 1 – 3 законы Менделя, закон чистоты гамет.

Пользоваться генетической терминологией, записывать условия задачи при помощи символов, объяснять закономерности наследования.

лекция

§ 37 инд. Задание

06.02

43

Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.

13.02

44

Лабораторная работа №4 Решение  генетических задач. Составление родословных.

Термины и символику, применяемую для решения генетических задач.

Записывать условия задачи при помощи символов, решать их.

Лаб.занятие

§ 37 (повт)

18.02

45

Решение  генетических задач. Составление родословных.

Термины и символику, применяемую для решения генетических задач.

Записывать условия задачи при помощи символов, решать их

Лаб.занятие

§ 37 (повт)

20.02

45

Сцепленное наследование генов.

Понятия: конъюгация, кроссинговер, группа сцепления; основные генетические понятия и символы.

Объяснять закономерности наследования, механизм сцепления генов и его нарушение.

лекция

§ 38 инд. Задание

25.02

46

Генетика пола. Наследование признаков, сцеп­ленных с полом

Сущность процессов мейоза; определения: аутосомы, половые хромосомы. Гомогаметный пол, гетерогаметный пол, гены, сцепленные с полом.

Использовать генетические понятия и символы при составлении и решении генетических задач, объяснять выявленные закономерности.

лекция

§ 39 инд. Задание

27.02

47

Взаимодействие генов.

Определения: генотип, аллельные гены, неаллельные гены, комплементарность, полимерия, эпистаз, генотипическая среда

Использовать полученные знания при объяснении взаимодействий неаллельных генов.

лекция

§ 40 инд. Задание

04.03

Тема4.2.  Закономерности изменчивости.(4 часа)

48

Наследственная (генотипическая) изменчи­вость

Определения: наследственность, изменчивость, мутация, кроссинговер, кариотип, полиплоидия.

Объяснять явления наследственной изменчивости на основе цитологических и генетических знаний.

лекция

§ 41 инд. Задание

06.03

49

Фенотипическая изменчивость .

Определения: норма реакции, фенотип, модификация.

Объяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций.

Комбинир.

§42, составить вопросы - суждения

11.03

50

Лабораторная работа №6 «Изучение изменчивости.

Определения: норма реакции, фенотип, модификация.

Объяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций.

Лаб.занятие

§ 37 (повт)

13.03

51

Практическая работа  №7 «Построение вари­ационной кривой»

Определения: норма реакции, фенотип, модификация.

Объяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций.

Лаб.занятие

§ 37 (повт)

18.03

Тема 4.3.  Селекция растений, животных и микроорганизмов. (3 часа)

52

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Определения: селекция, порода, штамм, сорт.

Объяснять значение селекции как науки, значение знаний о центрах происхождения культурных растений.

Кмбин.

§43 инд. Задание

20.03

53

Методы селекции растений и животных

Определения: порода, сорт, гетерозис, полиплоид

Объяснять суть методов селекции растений и животных, отличия методов, применяемых для животных.

Комб.

§44 инд. Задание

25.03

54

Селекция микроорганизмов

Определения: биотехнология, штамм,

Объяснять суть методов селекции микроорганизмов, их преимущества.

лекция

§45 инд. Задание

27.03

5.1. Взаимоотношения организма и среды. 7 часов

55

Структура биосферы. В.И.Вернадский

Понятия: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, био- косное вещество.

Объяснять структуру биосферы. Иллюстрировать ее функции, эволюцию биосферы.

лек

§46 инд. Задание

01.04

56

Круговорот веществ в природе

Понятия: биогеоценоз, биогеохимический цикл, парниковый эффект.

Объяснять и иллюстрировать основные биохимические циклы

лекция

§47 инд. Задание

03.04

57

История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы и биоценозы.

Основные факторы, влияющие на процесс формирования сообществ живых организмов. Понятия: биогеоценоз, и биоценоз, биомасса.

Иллюстрировать эти влияния, приводить конкретные примеры. Использовать полученные знания при объяснении структуры биоценоза, сравнивать биоценозы между собой.

лекция Комбинир.

§48 инд. Задание

§ 49 составить вопросы – понятия.

08.04

58

Абиотические факторы среды Интенсивность действия факторов среды

Основные экологические факторы. Понятия: оптимум, предел выносливости организма, ограничивающий фактор.

Объяснять их влияние и значение в природе. Объяснять зависимость результата действия экологического фактора от его интенсивности, приводить примеры.

лекция

§50 инд. Задание §51

10.04

59

Биотические факторы среды.

Понятия: биоценоз, цепь питания, правило экологической пирамиды, пирамида чисел, пирамида биомассы, сеть питания.

Объяснять структуру биоценоза, трофические связи между видами; приводить примеры.

Комбинир.

§52 составить вопросы - суждения

15.04

60

Многообразие и структура биоценозов

Понятия: биоценоз, цепь питания, правило экологической пирамиды, пирамида чисел, пирамида биомассы, сеть питания.

Объяснять структуру биоценоза, трофические связи между видами; приводить примеры.

Комбинир.

§52 составить вопросы - суждения

17.04

61

Взаимоотношения между организмами

Понятия: нейтрализм, симбиоз, квартирантство, хищничество, паразитизм, конкуренция, комменсализм

Объяснять многообразие межвидовых взаимоотношений; приводить примеры.

Комбинир.

§53 инд. Задание

22.04

62

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Контрольное тестирование за курс основной школы.

24.04

Тема 5.2. Биосфера и человек. (4 часа)

63

Природные ресурсы и их использование.

Понятия: биосфера, ноосфера, антропогенный фактор.

Объяснять место и роль человека в биосфере; характеризовать природные ресурсы; приводить примеры их использования.

Комбинир.

§54 инд. Задание

29.04

64

Искусственные биоценозы

Понятия: биосфера, ноосфера, антропогенный фактор.

Объяснять место и роль человека в биосфере; характеризовать природные ресурсы; приводить примеры их использования.

Комбинир.

§54 инд. Задание

06.05

65

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

Основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека. Суть рационального природопользования.

Приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы. Приводить примеры воздействия человеческого общества на среду обитания.

Комбин.

§55 инд. Задание

08.05

66

Охрана природы и основы рационального природопользования

Основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека.  Суть рационального природопользования.

Приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы. Приводить примеры воздействия человеческого общества на среду обитания.

Комбинир.

§56 инд. Задание

13.05

67- 68

Обобщение знаний за курс «Общие закономерности природы»

Повторение основных понятий, закономерностей.

Применение полученных знаний.

20.05 22.05

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Темы  лабораторных и практических работ
1	Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений
2	Изучение приспособленности организмов к среде обитания
3	Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений
4	Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом
5	Решение генетических задач и составление родословных
6	Изучение изменчивости
7	Построение вариационной кривой (размеры листьев растения, антропометрические данные учащихся)

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать/понимать

·        признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений животных и грибов своего региона;

·        сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности и организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·        особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·        объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·        изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·        распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животные отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

·        выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·        сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·        определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·        анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·        проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушений осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

·        оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·        рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·        выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.

Отметка «5»

·        Ученик показывает знания теорий, общебиологических понятий; логично излагает основные положения, принципы биологических закономерностей, раскрывает сущность и взаимосвязь процессов и явлений; конкретизирует теоретические положения примерами. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы.

Отметка «4»

·        Ставится, если ответ не полностью раскрыт, недостаточно широко иллюстрирует примерами, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки.

Отметка»3»

·        Ставится, если имеются неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы.

Отметка «2»

·        Ставится, если допускаются грубые ошибки, или ответ полностью отсутствует.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список литературы

1. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.–М.: Дрофа, 2009

2. Биология. Общие закономерности.  9 класс: рабочая тетрадь. –М.: Дрофа, 2010

Список литературы для учителя:

I. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1.      Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.

2.      Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.

3.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2009.

4.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2009.

5.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2010.

6.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: ФИПИ, 2011.

7.      В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2008.

8.      Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.

II.  MULTIMEDIA – поддержка курса:

·         Интернет – ресурсы;

·         CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

·         ЦОР