- 26.08.2015
- 941
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5 064
методические разработки по биологии
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»
«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО протокол №_1_от «_____»_____августа____ 2015 г. Руководитель ШМО учителей естественного цикла _______________/Е.М. Карпенко/
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ «Михайловская СОШ №1» _____________________/Е.В. Карпенко/
«_____»___августа___2015 г. |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ «Михайловская СОШ №1» _____________________/А.Ю.Кузнецов/ Приказ № _____ от «______»___августа___2015 г. |
Рабочая программа по учебному курсу
БИОЛОГИЯ
для _8_ класса (основного общего образования)
Составитель: Карпенко Елена Михайловна,
Квалификационная категория: высшая
Сроки реализации программы: 1 год
с. Михайловское – 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии «Человек и его здоровье» для 8 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
7. Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
8. Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт. сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.).
Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год, в том числе для проведения лабораторных работ – 17. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Биология. Человек. 8 класс», то есть задания в данном курсе выполняются по желанию учащегося. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Данный курс разработан в соответствии с основе авторской программы по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной под руководством В.В.Пасечника и Биология. Человек. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы, на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края, и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Биология. Человек. 8 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:
Ø Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
Ø Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Ø Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».
Ø Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Ø Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.
Ø Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)
Ø Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.
Ø План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.
Ø Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.
Ø Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.
Ø Рабочая программа по биологии, 8 класс (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов (из них 70 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Настоящая программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы, базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Бактерии, грибы, растения» и «Животные» в 6 и 7 классах соответственно.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.
Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Результаты изучения курса «Биология. Человек. 8 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Цели программы обучения:
Общеобразовательные
Ø умение самостоятельно и мотивизированно организовывать свою познавательную деятельность;
Ø умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять существенные характеристики изучаемого объекта, давать определения, приводить доказательства, обобщать изученный материал.
Ø умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологи для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательской и практической деятельности;
Ø умение оценивать и конкретизировать своё поведение в окружающей среде, применять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметно-ориентированных
Ø развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации.
Ø применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Ø воспитывать убежденность в значимой роли биологии в жизни современного человека.
Ø понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы.
Цель использования курса «Биология. Человек. 8 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 8 классе.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, среди которых приоритетными являются: распознавание объектов, их сравнение, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Задачи программы обучения:
Ø овладение умениями применять биологические знания; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Ø воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
Ø иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Задачи использования курса «Биология. Человек. 8 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:
· Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.
· Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем и проверить свои знания.
· Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).
· Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).
· Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.
Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Человек и его здоровье» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.
В УМК входят:
Ø Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.
Ø Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 332, [4] с. : ил.
Ø Биология : Человек. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.– 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 121, [7] с.: ил.
Ø Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.
Ø Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.
При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Биология. Человек. 8 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:
· Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.
· LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.
Предлагаемое ПО кросплатформенное и распространяется свободно.
Назначение программы:
· для обучающихся 8 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
· для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 8 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
· для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 8 класса.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 8 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Человек и его здоровье». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении курса биологии 8 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Межпредметные связи:
Ø химия,
Ø история,
Ø география,
Ø изобразительное искусство,
Ø информационно-коммуникативные технологии.
Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.
Структура курса
№ раздела/темы |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ |
||
|
Введение |
1 |
1. |
Происхождение человека |
3 |
2. |
Строение и функции организма |
57 |
2.1. |
Общий обзор организма |
1 |
2.2. |
Клеточное строение организма. Ткани |
5 |
2.3. |
Рефлекторная регуляция органов и систем организма |
1 |
2.4. |
Опорно-двигательная система |
7 |
2.5. |
Внутренняя среда организма |
3 |
2.6. |
Кровеносная и лимфатическая системы организма |
6 |
2.7. |
Дыхательная система |
4 |
2.8. |
Пищеварительная система |
6 |
2.9. |
Обмен веществ и энергии |
3 |
2.10 |
Покровные органы. Теплорегуляция |
3 |
2.11. |
Выделительная система |
1 |
2.12. |
Нервная система |
5 |
2.13. |
Анализаторы |
5 |
2.14. |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика |
5 |
2.15. |
Железы внутренней секреции |
2 |
3. |
Индивидуальное развитие организма |
5 |
|
Повторение |
4 |
|
Общее количество часов |
70 |
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс» – просмотр презентаций, видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.
Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.
В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма животного. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 26 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Перечень лабораторных работ
№ п/п |
Наименование темы |
Кол-во часов |
1 |
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп |
1 |
2 |
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей |
1 |
3 |
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения |
1 |
4 |
Коленный рефлекс и др. |
1 |
5 |
Микроскопическое строение кости |
1 |
6 |
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки |
1 |
7 |
Мышцы человеческого тела |
1 |
8 |
Утомление при статической и динамической работе |
1 |
9 |
Выявление нарушений осанки |
1 |
10 |
Выявление плоскостопия |
1 |
11 |
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом |
1 |
12 |
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке |
1 |
13 |
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровотечение |
1 |
14 |
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа |
1 |
15 |
Опыты, выясняющие природу пульса |
1 |
16 |
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку |
1 |
17 |
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе |
1 |
18 |
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха |
1 |
19 |
Действие слюны на крахмал |
1 |
20 |
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки |
1 |
21 |
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат |
1 |
22 |
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга |
1 |
23 |
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении |
1 |
24 |
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением |
1 |
25 |
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа |
1 |
26 |
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом |
1 |
Общее количество часов |
26 |
Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диагностические и контрольные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.
В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода, без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.
В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:
· задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации);
· задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);
· задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).
В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни сложности.
Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление соответствия и последовательности. На третьем — заданий свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
· фронтальная;
· групповая;
· парная;
· индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»).
Методы и приемы обучения:
· объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»);
· самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
· самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»;
· поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»);
· игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»);
· метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»);
· метод эвристической беседы;
· анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»);
· проектный метод;
· дискуссия;
· диалогический метод;
· практическая деятельность.
Формы контроля:
· тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);
· устный контроль;
· выполненные задания в рабочей тетради;
· результаты лабораторных работ.
· тематические сообщения,
· проверочные работы.
Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»:
· индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);
· групповые обсуждения в форуме;
· видеоконференции.
Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс»:
· файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);
· глоссарий;
· ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;
· задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;
· тесты.
Содержание контроля:
· знание понятия, термины;
· умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;
· умение использовать полученные знания на практике.
Критерии и нормы оценивания работ учащихся
Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«4» - 82-67%;
«3» - 66 – 50%;
«2» - менее 50%.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии
Отметка "5" ставится, если ученик:
Ø Выполнил работу без ошибок и недочетов.
Ø Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Ø Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Ø Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
Ø Не более двух грубых ошибок.
Ø Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
Ø Или не более двух-трех негрубых ошибок.
Ø Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
Ø Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Ø Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Ø Или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
Ø Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Ø Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Ø Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
Ø Знание всего изученного программного материала.
Ø Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Ø Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Ø Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Ø Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Ø Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
Ø Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Ø Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Ø Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
Ø Правильно определил цель опыта.
Ø Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Ø Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Ø Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
Ø Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Ø Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Ø Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
Ø Или было допущено два-три недочета.
Ø Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Ø Или эксперимент проведен не полностью.
Ø Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
Ø Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Ø Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Ø Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
Ø Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Ø Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Ø Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Ø Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
Ø Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Содержание программы учебного курса
8 класс –70 часов в год (2 часа в неделю)
Человек
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тест по теме «Науки, изучающие организм человека» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Тест по теме «Происхождение человека» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тест по теме «Общий обзор организма человека» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».
Лабораторная работа №2 «Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей».
Тест по теме «Клеточное строение организма. Ткани» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».
Лабораторная работа №4 «Коленный рефлекс и др.».
Тест по теме «Рефлекторная регуляция органов и систем органов» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторная работа №5 «Микроскопическое строение кости».
Лабораторная работа №6 «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки».
Лабораторная работа №7 «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома).
Лабораторная работа №8 «Утомление при статической и динамической работе».
Лабораторная работа №9 «Выявление нарушений осанки».
Лабораторная работа №10 «Выявление плоскостопия» (выполняется дома).
Тест по теме «Опорно-двигательная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа №11 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».
Тест по теме «Внутренняя среда организма человека» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная работа №12 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».
Лабораторная работа №13 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровотечение».
Лабораторная работа №14 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
Лабораторная работа №15 «Опыты, выясняющие природу пульса».
Лабораторная работа №16 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».
Тест по теме «Кровеносная и лимфатическая системы» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа №17 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».
Лабораторная работа №18 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
Тест по теме «Дыхательная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа №19 «Действие слюны на крахмал».
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тест по теме «Пищеварительная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа №20 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».
Лабораторная работа №21 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат».
Тест по теме «Обмен веществ и энергии» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тест по теме «Покровы тела. Терморегуляция» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.11. Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тест по теме «Выделительная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа №22 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».
Лабораторная работа №23 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».
Тест по теме «Нервная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа №24 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
Тест по теме «Анализаторы» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторная работа №25 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».
Лабораторная работа №26 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».
Тест по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Тест по теме «Эндокринная система» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Тест по теме «Индивидуальное развитие организма» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Биология. Человек. 8 класс».
Повторение (4 часа)
Повторение темы «Опорно-двигательная система».
Повторение темы «Кровеносная и лимфатическая системы организма».
Повторение темы «Дыхательная и пищеварительная системы».
Повторение темы «Нервная система. Анализаторы».
Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение учащимися следующих результатов:
Личностные результаты
· воспитание российской гражданской идентичности;
· формирование ответственного отношения к учению;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
· формирование целостного мировоззрения;
· освоение социальных норм, правил поведения;
· формирование коммуникативной компетентности;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
· формирование основ экологической культуры;
· развитие эстетического сознания;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты (включая работу в СДО MOODLE):
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
· владение основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
· формирование основ экологической культуры и развитие эстетического сознания;
· умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
· смысловое чтение (работа с текстами естественнонаучного характера: пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц);
· формирование ИКТ компетентности;
· умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;
· умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать умозаключения;
· умение определять цели обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;
· умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;
· умение оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества;
· умение давать самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Предметные результаты
В результате изучения курса «Биология. Человек. 8 класс» учащиеся должны:
Знать/понимать:
· место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных - факторы антропосоциогенеза;
· основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
· науки, изучающие организм человека;
· особенности строения организмов и систем, функционирования, расположения органов;
· нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
· внутреннюю среду организма, иммунитет;
· обмен веществ и энергии;
· развитие организма человека.
Уметь:
· оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
Характеризовать (описывать):
· строение и жизнедеятельность организма человека;
· роль ферментов и витаминов в организме;
· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
· особенности размножения и развития человека.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
· взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
· особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
· роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие.
Называть:
· общие признаки живых организмов;
· причины и результаты эволюции.
Распознавать:
· изученные органы и системы органов на таблицах;
· клетки, ткани, органы и системы органов человека.
Владеть умениями:
· излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
· клетки, органы и системы органов человека.
Делать выводы:
· о происхождении человека от животных.
Соблюдать правила:
· приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
· здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
· профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Задание на дом |
Сроки проведения |
Виды деятельности в СДО MOODLE (поддержка основного курса) |
Реализуемый режим взаимодействия |
Применяемое оборудование |
Примечание |
||
теорет. |
лаборат. |
Планируемые |
Скорректированные |
|||||||
Введение
|
1 час |
|||||||||
1 (1) |
Вводный инструктаж по ТБ. Науки, изучающие организм человека. Становление наук о человеке. |
1 |
|
Введение, §1-§2, материалы конспекта |
01.09-05.09 |
|
Просмотр презентации, анимации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Науки, изучающие организм человека» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека
|
3 часа |
|||||||||
2 (1) |
Систематическое положение человека. |
1 |
|
§3, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
01.09-05.09 |
|
Просмотр презентации, анимации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
3 (2) |
Историческое прошлое людей. |
1 |
|
§4, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
07.09-12.09 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
4 (3) |
Расы человека. |
1 |
|
§5, материалы конспекта, ответить на вопросы 1 – 2, с.23 |
07.09-12.09 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Происхождение человека» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма
|
57 часов |
|||||||||
Тема 2.1. Общий обзор организма
|
1 час |
|||||||||
5 (1) |
Общий обзор организма. |
1 |
|
§6, материалы конспекта, ответить на вопросы 2 – 3, с.27 |
14.09-19.09 |
|
Просмотр презентации, анимации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Общий обзор организма человека» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани
|
5 часов |
|||||||||
6-7 (1-2) |
Клеточное строение организма. |
2 |
|
§7, материалы конспекта, ответить на вопросы, с.32; выполнить зад. 2, с.33 |
14.09-19.09 21.09-26.09 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
8 (3) |
Ткани.
|
1 |
|
§8 (с.33-37), материалы конспекта |
21.09-26.09 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
9 (4) |
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп». Лабораторная работа №2 «Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей». |
|
1 |
|
28.09-03.10 |
|
|
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
10 (5) |
Строение и функции нейрона. Синапс.
|
1 |
|
§8 (с.37-39), материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
28.09-03.10 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Клеточное строение организма. Ткани» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма
|
1 час |
|||||||||
11 (1) |
Рефлекторная регуляция. Лабораторная работа №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса». Лабораторная работа №4 «Коленный рефлекс и др.». |
|
1 |
§9, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §
|
05.10-10.10 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. Выполнение теста «Рефлекторная регуляция органов и систем органов» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.4. Опорно-двигательная система
|
7 часов |
|||||||||
12 (1) |
Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Лабораторная работа №5 «Микроскопическое строение кости». |
|
1 |
§10, материалы конспекта, заполнить таблицу, ответить на вопросы в конце § |
05.10-10.10 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
13 (2) |
Скелет человека. Осевой скелет.
|
1 |
|
§11, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
12.10-17.10 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
14 (3) |
Добавочный скелет. Соединение костей. Лабораторная работа №6 «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки». |
1 |
|
§12, материалы конспекта, выполнить лабораторную работу №6 |
12.10-17.10 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
15 (4) |
Строение мышц. Лабораторная работа №7 «Мышцы человеческого тела». |
|
1 |
§13, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
19.10-24.10 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
16 (5) |
Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа №8 «Утомление при статической и динамической работе». |
|
1 |
§14, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
19.10-24.10 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
17 (6) |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа №9 «Выявление нарушений осанки». Лабораторная работа №10 «Выявление плоскостопия». |
|
1 |
§15, материалы конспекта, выполнить лабораторную работу №10 |
26.10-31.10 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
18 (7) |
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. |
1 |
|
§16, материалы конспекта. |
26.10-31.10 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта. Выполнение теста «Опорно-двигательная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.5. Внутренняя среда организма
|
3 часа |
|||||||||
19 (1) |
Компоненты внутренней среды. Состав крови. Лабораторная работа №11 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом». |
|
1 |
§17, материалы конспекта, заполнить таблицу, ответить на вопросы в конце § |
09.11-14.11 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
20 (2) |
Борьба организма с инфекциями. Иммунитет. |
1 |
|
§18, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце §
|
09.11-14.11 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
21 (3) |
Иммунология. Тканевая совместимость и переливание крови. |
1 |
|
§19, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
16.11-21.11 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Внутренняя среда организма человека» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
|
6 часов |
|||||||||
22 (1) |
Транспортные системы организма. |
1 |
|
§20, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
16.11-21.11 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
23 (2) |
Круги кровообращения. Лабораторная работа №12 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке». Лабораторная работа №13 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». |
|
1 |
§21, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
23.11-28.11 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
24 (3) |
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца |
1 |
|
§22, материалы конспекта, заполнить таблицу |
23.11-28.11 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
25 (4) |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа №14 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Лабораторная работа №15 «Опыты, выясняющие природу пульса». |
|
1 |
§23, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
30.11-05.12 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
26 (5) |
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа №16 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку». |
|
1 |
§24, материалы конспекта |
30.11-05.12 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
27 (6) |
Первая помощь при кровотечениях, заболевании сердца и сосудов. |
|
1 |
§25, материалы конспекта |
07.12-12.12 |
|
Просмотр презентации. Выполнение теста «Кровеносная и лимфатическая системы» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.7. Дыхательная система
|
4 часа |
|||||||||
28 (1) |
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. |
1 |
|
§26, материалы конспекта, заполнить таблицу |
07.12-12.12 |
|
Просмотр презентации, видеофайла, анимации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
29 (2) |
Лёгкие. Газообмен в лёгких и тканях. |
1 |
|
§27, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
14.12-19.12 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
30 (3) |
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №17 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе». |
|
1 |
§28, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
14.12-19.12 |
|
Просмотр презентации, анимаций, видеофайлов, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
31 (4) |
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Лабораторная работа №18 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». |
|
1 |
§29, материалы конспекта |
21.12-26.12 |
|
Просмотр опорного конспекта, работа с глоссарием. Выполнение теста «Дыхательная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.8. Пищеварительная система
|
6 часов |
|||||||||
32 (1) |
Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. |
1 |
|
§30, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
21.12-26.12 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
33 (2) |
Повторный инструктаж по ТБ. Пищеварение в ротовой полости. |
1 |
|
§31, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
11.01-16.01 |
|
Просмотр презентации, анимации, видеофайла, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
34 (3) |
Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №19 «Действие слюны на крахмал». |
|
1 |
§32, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
11.01-16.01 |
|
Просмотр презентации, анимации, видеофайла, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
35 (4) |
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. |
1 |
|
§33, материалы конспекта, заполнить таблицу |
18.01-23.01 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, видеофайла, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
36 (5) |
Регуляция пищеварения. |
1 |
|
§34, материалы конспекта. |
18.01-23.01 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
37 (6) |
Гигиена органов пищеварения. Профилактика желудочно-кишечных инфекций. |
1 |
|
§35, материалы конспекта. |
25.01-30.01 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. Выполнение теста «Пищеварительная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии
|
3 часа |
|||||||||
38 (1) |
Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. |
1 |
|
§36, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
25.01-30.01 |
|
Просмотр опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
39 (2) |
Витамины. |
1 |
|
§37, материалы конспекта, заполнить таблицу «Витами-ны» |
01.02-06.02 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
40 (3) |
Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа №20 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». Лабораторная работа №21 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат». |
|
1 |
§38, материалы конспекта |
01.02-06.02 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта. Выполнение теста «Обмен веществ и энергии» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция |
3 часа |
|||||||||
41 (1) |
Строение и функции кожи. |
1 |
|
§39, материалы конспекта, заполнить таблицу |
08.02-13.02 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, видеофайлов, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
42 (2) |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
1 |
|
§40, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
08.02-13.02 |
|
Просмотр опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
43 (3) |
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. |
1 |
|
§41, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
15.02-20.02 |
|
Просмотр опорного конспекта, видеофайла, работа с глоссарием. Выполнение теста «Покровы тела. Терморе-гуляция» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.11. Выделительная система
|
1 час |
|||||||||
44 (1) |
Выделение. Строение и работа почек. |
1
|
|
§42, материалы конспекта, заполнить таблицу. Повторить §39-§41 |
15.02-20.02 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, видеофайлов, работа с глоссарием. Выполнение теста «Выделительная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.12. Нервная система
|
5 часов |
|||||||||
45 (1) |
Строение и значение нервной системы. |
1 |
|
§43, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
22.02-27.02 |
|
Просмотр презентации, анимации, видеофайла, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
46 (2) |
Строение и функции спинного мозга. |
1 |
|
§44, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
22.02-27.02 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
47 (3) |
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа №22 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». Лабораторная работа №23 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении». |
|
1 |
§45, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
29.02-05.03 |
|
Просмотр презентации, анимации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
48 (4) |
Функции переднего мозга. |
1
|
|
§46, материалы конспекта, заполнить таблицу, ответить на вопросы в конце § |
29.02-05.03 |
|
Просмотр презентации, анимации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
49 (5) |
Соматический и автономный отделы нервной системы. |
1 |
|
§47, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
07.03-12.03 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта. Выполнение теста «Нервная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.13. Анализаторы
|
5 часов |
|||||||||
50 (1) |
Анализаторы и органы чувств. |
1 |
|
§48, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
07.03-12.03 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, анимаций, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
51 (2) |
Зрительный анализатор. Лабораторная работа №24 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». |
|
1 |
§49, материалы конспекта, заполнить таблицу, ответить на вопросы в конце § |
14.03-19.03 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, анимаций. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
52 (3) |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. |
1 |
|
§50, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
14.03-19.03 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
53 (4) |
Слуховой анализатор. |
1 |
|
§51, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
28.03-02.04 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
54 (5) |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
1 |
|
§52, материалы конспекта |
28.03-02.04 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта. Выполнение теста «Анализаторы» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
|
5 часов |
|||||||||
55 (1) |
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
1 |
|
§53, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
04.04-09.04 |
|
Просмотр презентации, интерактивной схемы, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
56 (2) |
Врождённые и приобретённые программы поведения. Лабораторная работа №25 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа». |
|
1 |
§54, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
04.04-09.04 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
57 (3) |
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. |
1 |
|
§55, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
11.04-16.04 |
|
Просмотр презентации, опорного конспекта, видеофайла, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
58 (4) |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. |
1 |
|
§56, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
11.04-16.04 |
|
Просмотр презентации, анимации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
59 (5) |
Волевые действия, эмоции, внимание. Лабораторная работа №26 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом». |
|
1 |
§57, материалы конспекта. Повторить §53-§56 |
18.04-23.04 |
|
Просмотр презентации, интерактивной схемы, работа с глоссарием. Выполнение теста «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
|
2 часа |
|||||||||
60 (1) |
Роль эндокринной регуляции. |
1 |
|
§58, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
18.04-23.04 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
61 (2) |
Функция желез внутренней секреции. |
1 |
|
§59, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
25.04-30.04 |
|
Просмотр презентации, анимации, опорного конспекта, работа с глоссарием. Выполнение теста «Эндокринная система» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма
|
6 часов |
|||||||||
62 (1) |
Жизненные циклы. Размножение. |
1 |
|
§60, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
25.04-30.04 |
|
Просмотр лекции, презентации, анимации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
63 (2) |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
1
|
|
§61, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
02.05-07.08 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
64 (3) |
Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передаваемые половым путём. |
1 |
|
§62, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
02.05-07.08 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
65 (4) |
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. |
1 |
|
§63, материалы конспекта, ответить на вопросы в конце § |
09.05-14.05 |
|
Просмотр презентации, анимации, работа с глоссарием. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
66 (5) |
Интересы, склонности и способности. |
1 |
|
§64, материалы конспекта. Подготовиться к обобщающему уроку |
09.05-14.05 |
|
Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Индивидуальное развитие организма» |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Повторение
|
4 часа |
|||||||||
67 (1) |
Повторение темы «Опорно-двигательная система». |
1 |
|
Повторить §10-§16 |
18.05-23.05 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
68 (2) |
Повторение темы «Кровеносная и лимфатическая системы организма». |
1 |
|
Повторить §20-§25 |
18.05-23.05 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
69 (3) |
Повторение темы «Дыхательная и пищеварительная системы». |
1 |
|
Повторить §26-§35 |
23.05-28.05 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
70 (4) |
Повторение темы «Нервная система. Анализаторы». |
1 |
|
Повторить §43-§52 |
23.05-28.05 |
|
Просмотр презентации. |
Офф-лайн |
Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ |
|
Учебно-методические средства обучения
Основная литература
· Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. - 92, [4] с. : ил.
· Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 332, [4] с. : ил.
· Биология : Человек. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.– 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 121, [7] с.: ил.
Дополнительная литература
· Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).
· Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.
· Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
· Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.
· ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.
· ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.
· ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).
Цифровые образовательные ресурсы
· Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004
· Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»
· Компакт-диск «Биология. Атлас человека»
· Компакт-диск «Цитология»
· Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
· 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
· Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
· 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.
· Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.
· Электронное наглядное пособие «Биология человека».
ИНТЕРНЕТ-ресурсы
Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:
· АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.
· Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.
Оборудование и приборы
· Лупа (7-10*)
· Лупа препаровальная
Приборы (демонстрационные)
· Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп
· Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11
· Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X) – 13 шт.
· Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)
· Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix
· Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
· Зажим пробирочный ЗП
· Колба коническая Кн-1-500-34
· Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
· Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
· Мензурка 500 мл
· Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
· Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
· Цилиндр измерительный 250 мл
· Чаша выпарительная
· Чаша коническая с обручем 190 мм
· Шпатель фарфоровый
· Штатив лабораторный Шлб
· Препаровальные инструменты
· Пинцет анатомический с насечкой
· Скальпель брюшистый
Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера
Ø Преобразователь сигнала USB – 1 шт.
Ø Датчик температуры – 1 шт.
Ø Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.
Ø Барометрический датчик – 1 шт.
Ø Датчик кислорода – 1 шт.
Ø Датчик углекислого газа 1 шт.
Ø Датчик рН -1 шт.
Ø Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.
Ø Метаболический реактор – 1 шт.
Ø Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.
Ø Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.
Ø Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии
Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий
Ø Биологическая микролаборатория – 15 шт.
Ø Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.
Ø Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.
Ø Термометр лабораторный – 15 шт.
Ø Термометр электронный – 1 шт.
Ø Цифровой микроскоп – 1 шт.
Наглядный материал
Печатные демонстрационные пособия (плакаты)
· Таблицы по анатомии, физиологии человека
Комплекты микропрепаратов
· «Анатомия»
· «Анатомия и физиология»
Коллекция
· Распилы костей
Модели объёмные
· Набор моделей органов человека
· Торс человека (разборная модель)
· Набор палеонтологических находок «Происхождение человека».
Модели остеологические
· Скелет человека разборный
· Кости черепа человека, смонтированные на одной подставке
Модели:
· Надпочечная железа
· Щитовидная железа
· Вирус СПИДа
· Белок
· Череп
· Позвонки
· Сердце
· Сосуды
· Почка
· Носоглотка
· Желудок
· Печень
· Глаз
· Ухо
· Нейрон
· Мозг
· Кости
Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ
№ п/п |
Тема лабораторной работы |
Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
1 |
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп |
Микроскоп, готовые микропрепараты |
2 |
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей |
Микроскоп, готовые микропрепараты |
3 |
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения |
Учебник, с.43 |
4 |
Коленный рефлекс и др. |
Учебник, с.225 |
5 |
Микроскопическое строение кости |
Микроскоп, готовые микропрепараты |
6 |
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки |
Учебник, с.62 |
7 |
Мышцы человеческого тела |
Таблица |
8 |
Утомление при статической и динамической работе |
Секундомер, груз |
9 |
Выявление нарушений осанки |
Прямая вертикальная поверхность |
10 |
Выявление плоскостопия |
Белый лист бумаги |
11 |
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом |
Микроскоп, микропрепараты крови человека и лягушки |
12 |
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке |
Учебник, с.109 |
13 |
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровотечение |
Учебник, с.109 |
14 |
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа |
Нитка, секундомер, линейка |
15 |
Опыты, выясняющие природу пульса |
Секундомер |
16 |
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку |
Секундомер |
17 |
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе |
Секундомер |
18 |
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха |
Мерная лента |
19 |
Действие слюны на крахмал |
Чашка Петри, раствор йода, кусочек белого хлеба |
20 |
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки |
Учебник, с.196. Секундомер или часы с секундной стрелкой |
21 |
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат |
Учебник, с.194 |
22 |
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга |
Учебник, с.229 |
23 |
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении |
Учебник, с.229 |
24 |
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением |
Трубка, свёрнутая из листка бумаги |
25 |
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа |
Лист бумаги, ручка |
26 |
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом |
Учебник, с.293 |
Необходимое обеспечение для проведения лабораторных и практических работ в наличии есть.
Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 8 класса
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
· ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
· планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник» получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
· характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
· применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
· использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
· ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
· использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
· выделять эстетические достоинства человеческого тела;
· реализовывать установки здорового образа жизни;
· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
· находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
· анализировать и оценивать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
№ п\п |
№ урока /тема по рабочей учебной программе |
Тема с учетом корректировки |
Сроки корректировки |
Примечание |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 657 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпенко Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.