Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6d280b31.gifhello_html_76596018.gifhello_html_6d280b31.gifОбливский район, х. Ковыленский

Ковыленская основная общеобразовательная школа –

филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Обливской средней общеобразовательной школы № 1


УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБОУ Обливской СОШ №1

от___.___.2015 г. №___

Директор МБОУ Обливской СОШ №1

_____________________М. В. Пагонцева







Рабочая программа

на 2015 – 2016 учебный год



По биологии



Уровень общего образования (класс): основное общее, 9 класс


Количество часов: 68


Учитель: Ермолова Ольга Ивановна


Программа разработана на основе программы основного общего образования по биологии 6 - 9 класс. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова 2010 год и учебника «Биология. Введение в общую биологию 9 класс», А.А. Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2009 г.





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ Обливской СОШ №1

от ___. ___. 2015 года № ___

______________ И. А. Солдатова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

___________ Михайлов В. А.

____._____. 2015 г.



Пояснительная записка

Общие цели образования с учетом специфики предмета

- развитие у обучающихся высокой биологической, экологической, природоохранительной грамотности; углубление и расширение знаний о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, знакомство с теориями и законами биологии и их применение в различных областях.

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;



Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по  биологии составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Устава МБОУ Обливской СОШ № 1; приказа Минобрнауки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»; Образовательной программы школы (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от __.__.2015 г. № ___); Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Обливской СОШ № 1 и его филиалов (утверждено приказом МБОУ Обливской СОШ № 1 от 27.08.2014 г. № 211); программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ( М.: Дрофа, 2010).


Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

  Программа составлена на основе Базисного учебного плана; согласно учебного плана Ковыленской ООШ – филиала МБОУ Обливской СОШ № 1 (инвариантная часть), программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Темы изучаются последовательно, согласно тематическому планированию.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных особенностей и условий.



Информация о количестве учебных часов, на которое расчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

Учебный предмет изучается в 9 классе, рассчитан на 68 часов, в том числе на контрольные работы – 5 ч., лабораторные работы – 5ч.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий:

Введение (3 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Раздел I. Уровни организации живой природы (54 ч)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (16 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций, иллюстрирующих деление клеток.

Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (15 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».

Раздел II. Эволюция (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

Раздел III. Возникновение и развитие жизни на земле (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия в краеведческий музей или на геологические обнажения (заочная).


Указания планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях учебной программы по биологии 9 класс

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


Критерии оценки тестовых заданий

с помощью коэффициента усвоения К

  К = А:Р, где   А – число правильных ответов в тесте,

                                     Р – общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9 - 1

«5»,

8-0,89

«4»

0, 7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

  1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

  • за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

  • за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

  1. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.







График контрольных работ

п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

1.

Контрольная работа №1 «Молекулярный уровень организации живой природы»


2.

Контрольная работа №2 «Клеточный уровень»


3.

Контрольная работа №3 «Организменный уровень»


4.

Контрольная работа № 4: «Основы учения об эволюции»


5.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле»




График лабораторных работ

п/п

Тема практической работы

Дата проведения

1.

Пр/р № 1 «Изучение клеток растений и животных»


2.

Пр/р № 2 «Решение генетических задач»


3.

Пр/р № 3 «Выявление изменчивости организмов»


4.

Пр/р № 4 «Составление схем передачи вещества и энергии»


5.

Пр/р № 5 «Выявление приспособленности к среде обитания»



































Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Домашнее задание

дата





Введение (3ч.)



1.

1. Биология – наука о жизни

Стр10-14

03.09

2.

2.Методы исследования.

П.1.1.

07.09

3.

3.Сущность жизни и свойства живого

П.1.2,п.1.3.

10.09


Молекулярный уровень (10 ч.)



4.

1.Уровни организации живой природы

П.1.6.

14.09

5.

2.Углеводы

П.1.7.,п.1.8.

17.09

6.

3.Липиды

П.1.9.

21.09

7.

4.Состав и строение белков

П.1.4

24.09

8.

5.Функции белков

П.1.5

28.09

9.

6.Нуклеиновые кислоты Урок-лекция

П.1.6

01.10

10.

7.АТФ и другие органические соединения клетки

П.1.7

05.10

11.

8.Биологические катализаторы

П.1.8

08.10

12.

9.Вирусы

П.1.9

12.10

13.

10.Контрольная работа по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»


15.10


Клеточный уровень (16 ч.)



14.

1.Основные положения клеточной теории

П.2.1

19.10

15.

2.Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

П.2.2

22.10

16.

3.Ядро клетки. Хромосомный набор клетки

П.2.3.

26.10

17.

4.Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

П.2.4.,

05.11

18.

5.Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

П.2.5

09.11

19.

6.Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Пр/р № 1 «Изучение клеток растений и животных»

П.2.6

12.11

20.

7.Различия в строении клеток эукариот и прокариот

П.2.7

16.11

21.

8.Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

П.2.8

19.11

22.

9.Энергетический обмен в клетке

П.2.9

25.11

23.

10.Типы питания клетки

П.2.10

26.11

24.

11.Фотосинтез и хемосинтез

П.2.11

30.11

25.

12.Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

П.2.12.

03.12

26.

13.Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция

П.2.13.

07.12

27.

14.Деление клетки. Митоз.

П 2.14

10.12

28.

15.Обобщение и систематизация знаний по теме: «Клеточный уровень»

С. 81

14.12

29.

16.Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень»


17.12


Организменный уровень (15 ч.)



30.

1.Размножение организмов. Оплодотворение

П. 3.1

21.12

31.

2.Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

П. 3.2

24.12

32.

3.Индивидуальное развитие организма. Биогенетический закон

.п. 3.4

28.12

33.

4. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

П. 3.5

14.01

34.

5.Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании

С. 103

18.01

35.

6.Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

П.3.6

21.01

36.

7.Дигибридное скрещивание

П. 3.7

25.01

37.

8.Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана

П.3.8

28.01

.38

9.Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Пр/р № 2 «Решение генетических задач»

П.3.10

01.02

39.

10.Модификационная изменчивость

П.3.11

04.02

40.

11.Мутационная изменчивость. Пр/р № 3 «Выявление изменчивости организмов»

П.3.12

08.02

41.

12.Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

П.3.13

11.02

42.

13.Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

П.3.14

15.02

43.

14.Обобшение и систематизация знаний по теме: «Организменный уровень»

С.130

18.02

44.

15.Контрольная работа по теме: «Организменный уровень»


20.02


Популяционно-видовой уровень. (2 часа)



45.

1.Вид. Критерии вида

П.4.1

25.02

46.

2.Популяции

П.4.2

29.02

47.

Экосистемный уровень. (6 часов)



48.

1.Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

П.5.1

03.03

49.

2.Состав и структура сообщества

П.5.2

14.03

50.

3.Потоки вещества и энергии в экосистема.


П.5.3

17.03

51.

4.Пр/р № 4

« Составление схем передачи вещества и энергии»

П.5.4

21.03

52.

5.Саморазвитие экосистемы

П.5.5

31.03

53.

6.Контрольное тестирование по теме: «Экосистемный уровень»


04.04


Биосферный уровень. 3 часа..



54.

1.Биосфера. Среды жизни.

П. 6.1

07.04

55.

2.Круговорот веществ в биосфере

П.6.2

11.04

56.

3.Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования

П.6.3

14.04


Основы учения об эволюции. 7 часов.



57.

1.Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина

П.7.1,

18.04

58.

2.Изменчивость организмов. Пр/р № 5 «Выявление приспособленности к среде обитания»

П. 7.2

18.04

59.

3.Борьба за существование. Естественный отбор

П.7.4

21.04

60.

4.Видообразование

П.7.7

25.04

61.

5.Макроэволюция

П.7.8

25.04

62.

6.Основные закономерности эволюции

П. 7.8

28.04

63.

7.Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции

С. 225

15.05


Возникновение и развитие жизни на Земле. 5 часов.



64.

1.Гипотеза возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

П. 8.1- 8.3

12.05

65.

2. Развитие жизни в архее, протерозое

П.8.4 – 8.5

16.05

66.

3. Развитие жизни в палеозое, Развитие жизни в мезозое и кайнозое

П. 8.7, 8.8

16.05

67.

4. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле»


19.05

68.

5. Итоговый урок за курс: « Общая биология»


23.05

































Развернутое календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Электронно – методическое обеспечение, наглядные пособия

Домашнее задание

дата

п/п



Введение (3ч.)

1.

1. Биология – наука о жизни

1

Вводный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Таблица – схема «Комплекс биологических наук»

Стр4-9 вопросы

03.09

2.

2.Методы исследования.

1

Комбинированный.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

Стр10-14

07.09

3.

3.Сущность жизни и свойства живого

1

Комбинированный урок.


Схема «Уровни организации живой природы»

П.1.1.

10.09

Молекулярный уровень (10 ч.)

4.

1.Уровни организации живой природы

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Таблица «Уровни организации живого»

П.1.6.

14.09

5.

2.Углеводы

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблицы « Строение и функции липидов», «Строение и функции углеводов», ИКТ

П.1.7.,п.1.8.

17.09

6.

3.Липиды

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица « Строение и уровни организации белка»

П.1.9.

21.09

7.

4.Состав и строение белков

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.1.4

24.09

8.

5.Функции белков

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.1.5

28.09

9.

6.Нуклеиновые кислоты Урок-лекция

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.1.6

01.10

10.

7.АТФ и другие органические соединения клетки

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.1.7

05.10

11.

8.Биологические катализаторы

1

Комбинированный урок.


Таблица «Вирусы»

П.1.8

08.10

12.

9.Вирусы

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Письменная работа

Печатные пособия.

П.1.9

12.10

13.

10.Контрольная работа по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»






15.10

Клеточный уровень (16 ч.)

14.

1.Основные положения клеточной теории

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Портреты ученых.

П.2.1

19.10

15.

2.Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Схема строения растительной и животной клеток», ИКТ.

П.2.2

22.10

16.

3.Ядро клетки. Хромосомный набор клетки

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Письменная работа

Печатные пособия.

П.2.3.

26.10

17.

4.Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

1

Комбинированный урок


ИКТ

П.2.4.,

05.11

18.

5.Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Схема строения растительной и животной клеток», ИКТ.

П.2.5

09.11

19.

6.Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Пр/р № 1 «Изучение клеток растений и животных»

1

Урок комплексного применений ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Схема строения растительной и животной клеток», ИКТ.

П.2.6

12.11

20.

7.Различия в строении клеток эукариот и прокариот

1

. Урок комплексного применений ЗУН

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.2.7

16.11

21.

8.Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «метаболизм»

П.2.8

19.11

22.

9.Энергетический обмен в клетке

1

Комбинированный урок.


Схема энергетического обмена.

П.2.9

25.11

23.

10.Типы питания клетки

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.2.10

26.11

24.

11.Фотосинтез и хемосинтез

1

Комбинированный урок.



П.2.11

30.11

25.

12.Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Биосинтез белка».

П.2.12.

03.12

26.

13.Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Деление клетки»

П.2.13.

07.12

27.

14.Деление клетки. Митоз.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Письменная работа

Печатные пособия.

П 2.14

10.12

28.

15.Обобщение и систематизация знаний по теме: «Клеточный уровень»





С. 81

14.12

29.

16.Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень»

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ, набор схем

( размножение, половое, бесполое, образование половых клеток, почкование, деление клетки, вегетативное размножение).


17.12

Организменный уровень (15 ч.)

30.

1.Размножение организмов. Оплодотворение

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Мейоз».

П. 3.1

21.12

31.

2.Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

1

Комбинированный урок.


Таблица «Индивидуальное развитие»

П. 3.2

24.12

32.

3.Индивидуальное развитие организма. Биогенетический закон

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

.п. 3.4

28.12

33.

4. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Моногибридноескрещевание», портрет Г.Менделя, ИКТ.

П. 3.5

14.01

34.

5.Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Моногибридноескрещевание».

С. 103

18.01

35.

6.Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Дигибридноескрещевание», технологические карты по теме урока.

П.3.6

21.01

36.

7.Дигибридное скрещивание

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Информационные карточки.

П. 3.7

25.01

37.

8.Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица и схема, иллюстрирующая перекрест гомологичных хромосом, портрет Т.Х.Моргана.

П.3.8

28.01

38.

9.Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Пр/р № 2 «Решение генетических задач»

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Генетика пола».

П.3.10

01.02

39.

10.Модификационная изменчивость

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Гербарии растений с выраженной модификационной изменчивостью.

П.3.11

04.02

40.

11.Мутационная изменчивость. Пр/р № 3 «Выявление изменчивости организмов»

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Мутационная изменчивость.Полиплоидия».

П.3.12

08.02

41.

12.Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

1

Комбинированный урок.

Письменная работа

Таблица «Центры происхождения культурных растений», портрет Н.И.Вавилова.

П.3.13

11.02

42.

13.Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.3.14

15.02

43.

14.Обобшение и систематизация знаний по теме: «Организменный уровень»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Письменная ра-бота

Печатные пособия

С.130

18.02

44.

15.Контрольная работа по теме: «Организменный уровень»






20.02

Популяционно-видовой уровень. (2 часа)

45.

Вид. Критерии вида

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Карточки-задания, ИКТ.

П.4.1

25.02

46.

Популяции





П.4.2

29.02

Экосистемный уровень. (6 часов)

48.

1.Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Влияние ели на условия жизни в растительном сообществе».

П.5.1

03.03

49.

2.Состав и структура сообщества

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Схема «Поток энергии через пастбищную пищевую цепь», схемы экологических пирамид.

П.5.2

14.03

50.

3.Потоки вещества и энергии в экосистема.


1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблицы «Биогеоценоз дубравы», « Биогеоценоз пресного водоема», раздаточный дидактический материал.

П.5.3

17.03

51.

4.Пр/р № 4

« Составление схем передачи вещества и энергии»

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль


П.5.4

21.03

52.

5.Саморазвитие экосистемы





П.5.5

31.03

53.

6.Контрольное тестирование по теме: «Экосистемный уровень»

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Границы биосферы», ИКТ.


04.04







П.6.2


54.

1.Биосфера. Среды жизни.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П. 6.1

07.04

55.

2.Круговорот веществ в биосфере

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Статьи из периодической печати.

П.6.2

11.04

56.

3.Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования

1

Проверка знаний и умений

Письменная работа

Печатные пособия.

П.6.3

14.04









57.

1.Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Портреты ученых, внесших большой вклад в развитие идей эволюции, ИКТ.

П.7.1,

18.04

58.

2.Изменчивость организмов. Пр/р № 5 «Выявление приспособленности к среде обитания»

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Схема «Борьба за существование».

П. 7.2

18.04

59.

3.Борьба за существование. Естественный отбор

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Таблица «Естественный отбор», раздаточный материал.

П.7.4

21.04

60.

4.Видообразование

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.7.7

25.04

61.

5.Макроэволюция

1

Комбинированный урок.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ, коллекции гербариев.

П.7.8

25.04

62.

6.Основные закономерности эволюции

1

Комбинированный урок.


ИКТ

П. 7.8

28.04

63.

7.Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Письменная работа

Печатные пособия.

С. 225

15.05









64.

1.Гипотеза возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Портреты ученых, видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

П. 8.1- 8.3

12.05

65.

2. Развитие жизни в архее, протерозое

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П.8.4 – 8.5

16.05

66.

3. Развитие жизни в палеозое, Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

П. 8.7, 8.8

16.05

67.

4. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле»

1

Урок комплексного применения ЗУН.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ


19.05

68.

5. Итоговый урок за курс: « Общая биология»

1

Урок комплексного применения ЗУН.


ИКТ


23.05







Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

А) печатные пособия

Таблицы

Б) экранно – звуковые пособия

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию»

Пособие на CD (DVD) « Общая биология 9-11 кл»


В) технические средства обучения

Телевизор

DVD

компьютер

Г) цифровые образовательные ресурсы

http://bio.lseptember.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл Мефодий».


Д) учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

микроскоп

Е) натуральные объекты

Гербарии

муляжи



































Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа № 1

Молекулярный уровень организации живой природы


Выберите один правильный ответ:


1.Какое из названных химических соединений не является биополимером?

а) белок

б) глюкоза

в) дезоксирибонуклеиновая кислота

г) целлюлоза


2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:


а) аминогруппа и карбоксильная группа


б) радикал


в) карбоксильная группа


г) радикал и карбоксильная группа


3. В процессе биохимических реакций ферменты:


а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются


б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции


в) замедляют реакции, не изменяясь


г) замедляют реакции, изменяясь


4. Мономерами ДНК и РНК являются:


а) азотистые основания


б) дезоксирибоза и рибоза


в) азотистые основания и фосфатные группы


г) нуклеотиды


5. Вторичная структура белка поддерживается:


а) пептидными связями


б) водородными связями


в) дисульфидными связями


г) ковалентными связями





6. К полимерам относятся:


а) крахмал, белок, целлюлоза


б) белок, гликоген, жир


в) целюлоза, сахароза, крахмал


7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:


а) углеводов б) белков в) липидов г) жиров


8. к моносахаридам относятся:


а) лактоза, глюкоза


б) дезоксирибоза, сахароза


в) глюкоза, фруктоза


г) гликоген, мальтоза


9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?


а) формирует рибосомы


б) переносит информацию с ДНК


в) переносит аминокислоты на рибосомы


г) все перечисленные функции


10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:


а) ионные


б) водородные


в) гидрофобные


г) электоростатические













Вариант № 2


Выберите один правильный ответ:


1.Какое из веществ хорошо растворимое в воде?


а) клетчатка б) белок в) глюкоза г) липиды


2. Молекулы белков отличаются друг от друга:


а) последовательностью чередования аминокислот


б) количеством аминокислот в молекуле


в) формой третичной структуры


г) всеми указанными особенностями


3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?


а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин


б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза


в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин


г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин


4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:


а) азотистые основания


б) рибоза или дезоксирибоза


в) дезоксирибоза и фосфатные группы


г) нуклеотиды


5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:


а) ионной связи


б) пептидной связи


в) водородной связи


г) ковалентной связи


6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?


а) переносит аминокислоты на рибосомы


б) переносит информацию с ДНК


в) формирует рибосомы


г) все перечисленные функции


7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие из:


а) белков б) нуклеотидов в) липидов в) жиров


8. К полисахаридам относятся:


а) крахмал, рибоза


б) гликоген, глюкоза


в) целлюлоза, крахмал


г) крахмал, сахароза


9. Углерод как элемент входит в состав:


а) белков и углеводов


б) углеводов и липидов


в) углеводов и нуклеиновых кислот


г) всех органических соединений клетки


10. Клетка содержит ДНК:


а) в ядре и митохондриях


б) в ядре, цитоплазме и различных органоидах


в) в ядре, митохондриях и цитоплазме


г) в ядре, митохондриях, хлоропластах

















Контрольная работа № 2


«Клеточный уровень»

Вариант 1


Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех.

  1. Что свидетельствует о родстве всех видов растений и животных?

а) участие их в круговороте веществ; б) взаимосвязь организмов и среды;

в) клеточное строение организмов; г) приспособленность организмов к среде обитания.

2. Какая теория обобщила знания о сходстве строения и функций клеток

растений, животных, человека, бактерий?

а) эволюции; б) клеточная; в) происхождения человека;

г) индивидуального развития организмов.

3. Какие функции в клетке выполняет цитоплазма?

а) обеспечивает взаимодействие ядра и органоидов;

б) придает клетке форму; в) обеспечивает взаимодействие ядра и органоидов;

г) защищает содержимое клетки от воздействия среды.

4. Процесс окисления органических веществ до углекислого газа и воды с освобождением

энергии происходит в

а) хлоропластах; б) митохондриях; в) лизосомах; г) комплексе Гольджи.

5. Фотосинтез происходит в клетках организмов, имеющих

а) ядро; б) митохондрии; в) хлоропласты; г) хромосомы.

6. В процессе энергетического обмена органические вещества

а) расщепляются; б) образуются; в) транспортируются; г) превращаются в полимеры.

7. Хромосомы считаются носителями наследственной информации, так как в них

располагаются

а) молекулы белка; б) полисахариды; в) гены; г) ферменты.

8. Образование ферментов происходит в процессе

а) дыхания; б) брожения; в) пластического обмена; г) энергетического обмена.

Часть 2.

Выберите три верных ответа из шести.

В1. Какую функцию выполняет в клетке плазматическая мембрана?

1) отграничивает содержимое клетки; 2) участвует в биосинтезе белков;

3) осуществляет поступление веществ в клетку;

4) участвует в процессе окисления веществ;

5) способствует ускорению химических реакций в клетке;

6) обеспечивает удаление ряда веществ из клетки.


В2. В каких структурах эукариот имеются молекулы ДНК?

1) ядре; 2) лизосомах; 3) комплексе Гольджи; 4) хлоропластах; 5) рибосомах;

6) митохондриях.

В3. Установите соответствие между строением или функцией клетки и органоидом, для

которого они характерны.

Строение и функция клетки Органоид

А) расщепление сложных органических веществ до 1) лизосома

менее сложных 2) митохондрия

Б) окисление органических веществ до углекислого газа и воды

В) имеет множество крист

Г) отграничена от цитоплазмы одной мембраной

Д) при расщеплении белков, жиров и углеводов освобождается

энергия, которая рассеивается в виде тепла.

А

Б

В

Г

Д







В4. Установите соответствие между строением или функцией клетки и организмом, в состав

которого она входит.

Строение и функции клетки Организм

А) не имеет плотной оболочки 1) растительный

Б) содержит хлоропласты 2) животный

В) создает органические вещества из неорганических

Г) преобразует световую энергию в химическую

Д) поглощает органические вещества, окружая их плазматической мембраной

Е) не может использовать энергию света на синтез

органических веществ.







































Контрольная работа «Клеточный уровень»

Вариант 2

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех.

  1. Все организмы состоят из клеток, сходных по строению и химическому составу. Это свидетельствует об их

а) эволюции; б) родстве; в) индивидуальном развитии; г) наследственности.

2. Сходство обмена веществ в клетках организмов всех царств живой природы является

одним из доказательств

а) единства органического мира, их родства;

б) единства живой и неживой природы; в) эволюции органического мира;

г) происхождения высокоорганизованных организмов от простоорганизованных.

3. Хромосомы в эукариотической клетке расположены в

а) ядре; б) цитоплазме; в) комплексе Гольджи; г) эндоплазматической сети.

4. Какой органоид клетки имеет многочисленные выросты – кристы на внутренней

мембране?

а) хлоропласт; б) комплекс Гольджи; в) эндоплазматическая сеть; г) митохондрия.

5. В процессе фотосинтеза происходит

а) поглощение растением кислорода; б) выделение клетками углекислого газа;

в) образование органических веществ из неорганических;

г) окисление органических веществ.

6. Синтез молекул АТФ происходит в процессе

а) энергетического обмена; б) пластического обмена;

в) деления клетки; г) биосинтеза белков.

7. Гены – это участки молекулы

а) белка; б) полисахарида; в) ДНК; г) АТФ.

8. Образование органических веществ из неорганических, с использованием энергии

света - это особенность пластического обмена веществ у

а) грибов; б) животных; в) растений; г) бактерий сапротрофов.

Часть 2.

Выберите три верных ответа из шести.

В1. Каково строение и функции митохондрий?

1) участвуют в расщеплении биополимеров до мономеров;

2) используют энергию солнечного света в реакциях синтеза веществ;

3) способствуют передвижению веществ в клетке;

4) имеют кристы, на которых расположены ферменты;

5) участвуют в окислении органических веществ до углекислого газа и воды;

6) имеют молекулы ДНК.

В2. Какую функцию в клетке выполняет ядро?

1) осуществляет поступление веществ в клетку; 2) в нем локализованы хромосомы;

3) участвует в синтезе молекул иРНК; 4) происходит синтез молекул ДНК;

5) участвует в процессе фотосинтеза; 6) участвует в синтезе молекул АТФ.

В3. Установите соответствие между строением или функцией клетки и органоидом, для

которого они характерны.

Строение и функция клетки Часть клетки

А) обеспечивает связь между клетками растений 1) ядро

Б) регулирует процессы жизнедеятельности в клетке 2) цитоплазма

В) составляет внутреннюю среду клетки

Г) обеспечивает связь между органоидами клетки

Д) служит местом расположения органоидов

А

Б

В

Г

Д






В4. Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом.

Характеристика обмена веществ Вид обмена

А) осуществляет синтез органических веществ 1) пластический

Б) реакции происходят с использованием энергии 2) энергетический

В) сопровождается запасанием энергии

Г) происходит расщепление органических веществ

Д) в клетке образуется строительный материал.














































Контрольная работа № 3


Организменный уровень


Контрольная работа по теме «Организменный уровень»

Вариант 1.

Задание 1 . тест

  1. При бесполом размножении образующиеся особи по сравнению с родительской:

а. сходны по своим наследственным признакам;

б. могут иметь незначительные наследственные различия;

в. различны по своим наследственным признакам.

2 . Размножение – это процесс:
а) увеличения числа клеток; б) воспроизведения себе подобных;
в) развития организмов в процессе эволюции; г) изменения особи с момента рождения до ее смерти.

3. При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного из родителей. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики:


а) закон расщепления;
б) закон сцепленного наследования;
в) правило доминирования;
г) закон независимого распределения генов.


4. Моногибридное скрещивание – это скрещивание родительских форм, которые различаются по:



а) окраске и форме семян;
б) двум парам признакам;
в) одной паре признаков;
г) форме и размерам семян.



5. В своей работе Г.Мендель применил метод исследования, при котором скрещивал различающиеся по определенным признакам родительские формы и прослеживал появление изучаемых признаков в ряде поколений. Этот метод исследования называется:



а) гибридологическим;
б) биохимическим;
в) цитогенетическим;
г) генеалогическим.



6. Определите среди перечисленных генотипов рецессивный гомозиготный генотип:



а) АА;
б)
Аа;
в)
Bb;
г)
аа.



7. Среди перечисленных генотипов укажите гетерозиготный генотип:



а) Аа;
б)
АА;
в)
аа;
г)
bb.



8. Из перечисленных генов доминантным является:



а) а;
б)
b;
в)
с;
г)
A.



9. У особи с генотипом ААВВ могут образоваться гаметы:



а) АА;
б)
АB;
в)
ВВ;
г)
Ab.



10. Определите фенотипический признак растения гороха с генотипом aaBb (семена желтые – А, зеленые – а, гладкие – В, морщинистые – b):



а) семена зеленые гладкие;
б) семена зеленые морщинистые;
в) семена желтые гладкие;
г) семена желтые морщинистые.

11. Модификационная изменчивость- это:


а) генотипическая стабильность особей;

б) изменение генотипа под влиянием среды;

в) изменение фенотипа под влиянием среды;

г) норма реакции.


12. С изменением последовательности нуклеотидов ДНК связаны:


а) генные мутации;

б) хромосомные мутации;

в) геномные мутации;

г) все виды мутаций

13. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости создан:


а) Н.И. Вавиловым;

б) И.В. Мичуриным;

в) Т. Морганом;

г) С.С. Четвериковым.


14.Явление гетерозиса возникает при:


а) инбридинге;

б) аутбридинге;

в) массовом отборе;

г) искусственном мутагенезе.

15. Тритикале – это гибрид:


а) ржи и ячменя;

б) пшеницы и овса;

в) ржи и пшеницы;

г) ржи, ячменя, овса.


Задание 2. Задача.

У супругов, страдающих дальнозоркостью, родился ребенок с нормальным зрением. Какова вероятность появления в этой семье ребенка с дальнозоркостью, если известно, что ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения?

Задание 3.

  1. Почему теоретической основой селекции является генетика?

  2. Что называется кроссинговером? В чем его суть и биологическое значение?




































Контрольная работа по теме «Организменный уровень»

Вариант 2.

Задание 1 . тест

Вариант 2

  1. Характерные черты бесполого размножения:

а. в размножении участвует только одна родительская особь; б. половые клетки не образуются;

в. в размножении участвует одна, но гермафродитная особь; г. а+б.

2. Оплодотворение – это процесс, в результате которого:
а) происходит слияние мужской и женских гамет; б) не образуется зигота;
в) образуется гаплоидная клетка; г) развиваются гаметы.
3. При скрещивании гибридов первого поколения между собой наблюдается расщепление: вновь появляются особи с рецессивными признаками. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики:

а) сцепленного наследования; в) независимого наследования, распределения генов;
б) расщепления; г) правило доминирования.
4. Дигибридное скрещивание – это скрещивание родительских форм, которые различаются по:



а) двум парам признаков;
б) окраске семян;
в) форме семян;
г) по одной паре признаков.

5. Совокупность внешних и внутренних признаков организма называется:



а) генофондом;
б) фенотипом;
в) наследственностью;
г) генотипом.



6. Определите среди перечисленных генотипов доминантный гомозиготный генотип:



а) Aa;
б)
Bb;
в)
ВВ;
г)
bb.



7. Среди перечисленных генотипов укажите гетерозиготный генотип:



а) BB;
б)
СС;
в)
bb;
г)
Bb.



8. Среди перечисленных генов доминантным является:


а) а;
б)
B;
в)
b;
г)
с.



9. У особи с генотипом aaBB могут образоваться гаметы:



а) аВ;
б)
ВВ;
в)
aabb;
г)
Aabb.



10. Определите фенотипический признак растений гороха с генотипом AaBb (семена желтые – А, зеленые – а, гладкие – В, морщинистые – b):


а) семена зеленые морщинистые;
б) семена желтые морщинистые;
в) семена зеленые гладкие;
г) семена желтые гладкие.



11. Бесплодный гибрид капусты и редьки образует гаметы, содержащие:


а)18 хромосом;

б) 36 хромосом;

в) 9 хромосом;

г) 12 хромосом.


12. С изменением набора генов в генотипе связаны:


а) генные мутации;

б) хромосомные мутации;

в) геномные мутации;

г) все виды мутаций

13. Явление гетерозиса возникает при:


а) инбридинге;

б) аутбридинге;

в) массовом отборе;

г) искусственном мутагенезе.

14. Н.И. Вавиловым установлены центры древнего земледелия, которых :


а) 5;

б) 10;

в) 8;

г )7.


15. Тритикале – это гибрид:


а) ржи и ячменя;

б) пшеницы и овса;

в) ржи и пшеницы;

г) ржи, ячменя, овса.



Задание 2. Задача.

Известно, что у кролика чёрная пигментация шерсти доминирует над альбинизмом (отсутствие пигмента, белая шерсть и красные глаза). Какая окраска шерсти будет у гибридов первого поколения, полученного в скрещивания гетерозиготного чёрного кролика с альбиносом?

Задание 3.

  1. В чем основные различия между модификациями и мутациями?

  2. Чем массовый отбор отличается от индивидуального

Вариант № 1



Выберите правильные ответы:


  1. Древнейшим способом размножения на Земле было бесполое размножение.

  2. Делением тела на несколько частей могут размножаться иглокожие, плоские и кольчатые черви.

  3. Гаметы – это специализированные диплоидные клетки.

  4. Процесс образования половых клеток называется гаметогенезом.

  5. Постэмбриональный период онтогенеза длится с момента рождения до полового созревания особи.

  6. Бластула – это однослойный зародыш с полостью внутри.

  7. Наружный слой клеток гаструлы называется энтодермой.

.8.На стадии нейрулы начинают формироваться ткани и органы будущего организма.

  1. Биогенетический закон сформулирован Ф. Мюллером и Э. Геккелем.

10.Селекция изучает закономерности наследственности и изменчивости.

11. Закономерности, по которым признаки передаются из поколения в поколение, первым открыл великий чешский учёный Г. Мендель.

12. Гены, отвечающие за развитие разных признаков (цвет и форма семян), называют аллельными.

13. Какие гаметы образует особь с генотипом ААВв ?

14. Явление, когда доминантный ген не до конца подавляет рецессивный, называют неполным доминированием.

15. Совокупность всех генов организма называется фенотипом.

16. У каждого гена в хромосоме есть строго определённое место – локус.

17. Перекрест хромосом служит важным источником генетической информации.

18. Гомогаметный пол образует только один вид гамет ( с Х половой хромосомой).

19. Модификационные изменения передаются из поколения в поколение.

20. Мутации – это изменения генотипа.

21. Генные или точечные мутации встречаются наиболее часто.

22. Все мутации вредные.

23. Закон гомологических рядов, открытый Н.И. Вавиловым, применим только для растений.

24. Потомство одной самоопыляющейся особи называется чистой линией.

25. При близкородственном скрещивании часто появляется потомство с усиленным признаком, по которому вёлся отбор, но при этом другие признаки могут резко ухудшиться.


















Вариант № 2



Выберите правильные ответы:


  1. Почкование – это один из способов полового размножения.

  2. Споры растений – это гаплоидные клетки.

  3. Мейоз – это особый вид деления клеток, при котором число хромосом в дочерних клетках уменьшается в два раза.

  4. В результате оплодотворения образуется зигота.

5.Эмбриональный период онтогенеза характерен только для рыб.

6. Двуслойная стадия в онтогенезе называется гаструлой.

7. Третий зародышевый листок называется эктодермой.

8. Прямое постэмбриональное развитие характерно для птиц, млекопитающих, пресмыкающихся.

9. Закон зародышевого сходства сформулировал Карл Бэр.

10. Генетика изучает методы создания новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов.

11. Гены – это участки ДНК хромосом.

12. Проявляющийся у гибридов признак называется доминантным.

13. Какие гаметы образует особь с генотипом ааВв ?

14. Совокупность всех внешних и внутренних признаков называется фенотипом.

15. Если особи отличаются друг от друга по двум и более признакам, то скрещивание между ними называется моногибридным.

16. Явление обмена аллельными генами между двумя гомологичными хромосомами получило название перекрёста.

17. Одинаковые хромосомы у мужских и женских организмов называются аутосомы.

18. У птиц, рептилий и некоторых рыб гомогаметны самки.

19. Пределы модификационной изменчивости какого-либо признака называют нормой реакции.

20. Хромосомные мутации связаны с изменением числа хромосом.

21. Полиплоидия – кратное увеличение числа хромосом.

22. Мутации могут быть вредными и полезными, доминантными и рецессивными.

23. Существует около ста центров происхождения культурных растений.

24. Индивидуальный отбор не применяют при селекции животных.

25. Межвидовая гибридизация затрудняется тем, что такие гибриды не могут размножаться половым путём.


















Контрольная работа № 5

Возникновение и развитие жизни на Земле.

  1. Впервые дал определение жизни и рассмотрел сущность живого с позиции диалектического материализма: а) Ф.Энгельс; б) Э.Геккель; в) Ч.Дарвин; г) Дж.Бернал.

  2. Согласно теории креационизма жизнь: а) существовала всегда; б) возникала неоднократно из неживого вещества; в) была создана сверхъестественным существом; г) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим законам.

  3. Впервые в1668 г. опроверг теорию самопроизвольного зарождения жизни в опыте: а) Ф. Реди; б) Л.Пастер; в) А. Левенгук; г) Л. Спалланцани.

  4. Первые живые организмы, появившиеся на Земле, по способу дыхания и способу питания были: а) анаэробные гетеротрофами; б) анаэробные фототрофами; в) аэробные хемотрофы; г) аэробные гетеротрофы;

  5. Началом биологической эволюции принято считать момент возникновения первых: а) органических веществ, синтезированных абиогенным путем; б) коацерватных капель, микросфер; в) одноклеточных прокариотических организмов – пробионтов; г) одноклеточных эукариотических организмов – растений, животных и грибов.

  6. С момента начала биологической эволюции на Земле скорость эволюционного процесса: а) не изменялась; б) постоянно возрастала; в) постоянно убывала; г) на одних возрастала, а на других убывала;

  7. Крупнейший ароморфоз, оказавший воздействие на ранние этапы эволюции жизни на Земле: а) появление прокариот; б) появление эукариот; в) возникновение фотосинтеза у анаэробных прокариот; г) возникновение дыхания у анаэробных эукариот.

  8. Первые многоклеточные эукариотические произошли в ходе эволюции от: а) одноклеточных прокариот; б) одноклеточных эукариот; в) многоклеточных прокариот г) одноклеточных эукариот и прокариот.

  9. Правильная геохронологическая последовательность периодов мезозоя: а) юра, триас, мел; б) мел, триас, юра; в) мел, юра, триас; г) триас, юра, мел;

  10. В геохронологической летописи Земли отсутствует общепринятое подразделение эры на периоды в: а) архее; б) катархее; в) протерозое; г) катархее и архее.

  11. Главное событие ордовика: а) вымирание водорослей, исчезновение трилобитов, первые хордовые; б) разнообразие цианобактерий, появление двустворчатых моллюсков и хордовых; в) вымирание цианобактерий, появление первых хордовых; г) разнообразие водорослей, появление кораллов.

  12. С момента появления на Земле первых одноклеточных организмов - прокариот прошло, в млрд лет: а) около 1,5; б) около 2; в) около 3,5; г) свыше 4.

















Список используемой литературы

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. - М.: Дрофа, 2012,- 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

а также методических пособий для учителя:

  1. В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы, 2011.

дополнительной литературы для учителя:

    1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;

    2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;

    3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

    4. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

    5. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

    6. Реброва Л.В., Прохорова E.B. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

    7. Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2012. - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

11


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-146722
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх