ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение
биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
1.
освоение
знаний человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2.
овладение
умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
3.
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного ценностного
отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
5.
иcпользование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа
составлена в соответствии с 32 статьей ФЗ «Об Образовании», на основе Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы основного
общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов
В.В.Пасечника, В.В.Латюшина. //Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2010г., полностью отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
Изменения, внесенные
в программу: 1 час из темы « Клеточное строение организма. Ткани» добавлен на
изучение темы «Внутренняя среда организма», 1 час из раздела «Индивидуальное
развитие организма» перенесен на изучение темы « Кровеносная и лимфатическая
системы», так как данные темы наиболее трудно усвояемые. На изучение темы «
Опорно-двигательная система» добавлены 3 часа из резервного времени, так как
эта тема достаточно обширна.
Общая характеристика учебного предмета « Биология 8
класс»
В 8-м классе
получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в
процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение
систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая
связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических
законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь
строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного
сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых
теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не
зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и
тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует
важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах,
укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при
необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к
сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое
внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной
гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально
организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Рабочая
программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой
организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных
систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции
деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах,
поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система
уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В
связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме
лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы
органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Колесов
Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013.
Рабочая
программа ориентирована на учебник:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013.
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Место
учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным
учебным планом и учебным планом МБОУ « Учхозская СОШ» на изучение учебного
предмета «
Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю, в 6 классе — 1час в неделю, 7-9
классы- по 2 часа в неделю на базовом уровне..
Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов в год, 2 часа
в неделю.
Результаты
освоения предмета
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе
полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Изучение
школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных
результатов:
1) овладение принципами и правилами
бережного отношения к своему организму, основами ведения здорового образа жизни
и здоровьесберегающими технологиями;
2)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
человеческого организма; интеллектуальных умений( доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) овладение умением работать с
разными источниками биологической информации: находить в различных источниках(
тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в
другую;
3) овладение умением выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения,
отстаивать позицию.
Предметные результаты освоения учебного
предмета “ Биология “ в 8 классе
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- систематическое
положение человека и его происхождение;
- особенности строения и
функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную
регуляцию;
- о значении внутренней
среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном
воздействии на
организм вредных привычек;
- приемы оказания
доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы,
разрушающие здоровье человека.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- распознавать органы и их
топографию, системы органов;
- объяснять связь между
строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное
воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной
и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь
при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом,
проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
Содержание
учебного предмета « Биология» 8 класс.
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Науки,
изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ
1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)
Место человека в систематике.
Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции
человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие
расы. Человек
как вид.
Демонстрация модели
«Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ
И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (63 часа)
ТЕМА 2.1.
Строение организма. (4 часа)
Внешняя и внутренняя
среда организма. Строение и функция клетки.
Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие
клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани.
Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида
водорода ферментом каталазой.
ТЕМА
2.2. Опорно-двигательная система (10
часов)
Скелет и мышцы, их
функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы
антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия
гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая
работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение
и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса
человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов
первой помощи при травмах.
Лабораторная работ № 1 «Микроскопическое
строение кости.»
Лабораторная работ №2 «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в
классе, либо дома)».
Лабораторная
работ №3 « Утомление при статической работе»
Лабораторная
работ №4 « Осанка и плоскостопие»
Утомление при статической работе.
Выявление
нарушений осанки.
Выявления
плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения
работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
ТЕМА
2.3. Внутренняя среда организма
(4 часа)
Компоненты
внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.
Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический
и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные
сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.
Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная
работа№ 5«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.»
ТЕМА
2.4. Кровеносная и лимфатическая
системы организма (7
часов)
Органы
кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.
Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по
сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
моделей сердца и торса человека, приемов измерения
артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная
работ №6 «Функция венозных клапанов» «Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение».
Лабораторная
работ №7 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
Лабораторная
работа №8 « Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий,
а не с толчками,возникающими при движении крови»
Лабораторная
работа №9 « Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».
Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты., выясняющие природу
пульса. Функциональная проба: реакция сердечно – сосудистой системы на
дозированную нагрузку.
ТЕМА
2.5. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания.
Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,
доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья:
жизненная емкость легких.
Выявление
и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак
легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных
привычек на организм.
Демонстрация
модели
гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приёмов определения
проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная
работа №10 «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
ТЕМА 2. 6. Пищеварение
(6 часов)
Пищевые продукты и
питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение
и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного
тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов
пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение
желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых
отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа № 11
«Действие
слюны на крахмал».
Самонаблюдения: определение положения
слюнных желез; движения гортани при глотании.
ТЕМА
2.7. Обмен веществ и энергии (3
часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.
Лабораторная
работа№12 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатом функциональной
пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки»
ТЕМА
2.8. Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение (4 часа)
Наружные
покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и
волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные
болезни, их профилактика и лечении у дерматолога. Травмы:
ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь
при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза
внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение
и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная
моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация рельефной таблицы
«Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой
тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
ТЕМА 2.9. Нервная
система (5 часов)
Значение
нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы:
спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и
нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного
мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного
мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий
головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и
автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели
головного мозга человека.
Лабораторная работа №13
«Пальценосовая
проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.»
Рефлексы
продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
ТЕМА 2.10. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы
чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и
их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена
органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха;
опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые,
тактильные иллюзии.
Лабораторная работа№14 «Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
ТЕМА 2.11. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных
ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и
И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А.
А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы
инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии
сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как
средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие,
представления,
память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции
воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти,
воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
безусловных и условных рефлексов человека по методу
речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение
тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память,
консерватизм мышления и пр.
Лабораторные
работы №15 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и образования нового динамического стереотипа».
Лабораторные работы №16 «Изменение
числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.
ТЕМА
2.12. Эндокринная система (2 часа)
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их
влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация
модели черепа с откидной крышкой для показа
местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ
3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (4
часа)
Жизненные циклы
организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения.
Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля – Мюллера
и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные
и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,
сифилис и др. Их профилактика.
Развитие
ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов
и абортов.
Индивид
и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
тестов,
определяющих типы темпераментов.
Тематическое
планирование
.
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Максимальна нагрузка учащегося, час
|
в том числе
|
|
Теоретическое обучение,
час
|
Лабораторные и
практические работы, час
|
Контрольная работа, час
|
Самостоятельная работа,
час
|
Экскурсия, час
|
|
1
|
Введение. Науки, изучающие организм
человека.
|
2
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
2
|
Раздел 1.Происхождение человека
|
3
|
3
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
Раздел 2. Строение и функции
организма.
|
63
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
4
|
Тема 2.1 Строение организма.
|
4
|
4
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
5
|
Тема 2.2 Опорно-двигательная система
|
10
|
8
|
Лаб.раб №1, Лаб.раб №2,
Лаб раб №3, Лаб раб № 4
|
1
|
-
|
-
|
|
6
|
Тема 2.3 Внутренняя среда организма
|
4
|
4
|
Лаб. Раб №5
|
-
|
1
|
-
|
|
7
|
Тема 2.4 Кровеносная и лимфатическая
системы
|
7
|
6
|
Лаб.раб. №6, Лаб.раб №7,
Лаб.раб №8, Лаб раб.№9
|
1
|
1
|
-
|
|
8
|
Тема 2.5Дыхание
|
4
|
4
|
Лаб. раб. № 10
|
-
|
|
-
|
|
9
|
Тема 2.6 Пищеварение
|
6
|
6
|
Лаб.раб. №11
|
-
|
|
-
|
|
10
|
Тема 2.7 Обмен веществ и энергии
|
3
|
3
|
Лаб.раб №12
|
-
|
|
-
|
|
11
|
Тема 2.8 Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение
|
4
|
4
|
|
-
|
1
|
-
|
|
12
|
Тема 2.9 Нервная система
|
5
|
4
|
Лаб.раб №13
|
1
|
|
-
|
|
13
|
Тема 2.10 Анализаторы. Органы чувств
|
5
|
5
|
Лаб.раб №14
|
-
|
|
-
|
|
14
|
Тема 2.11 Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика
|
5
|
5
|
Лаб.раб №15, Лаб.раб №16
|
-
|
|
-
|
|
15
|
Тема 2.12 Эндокринная система
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
-
|
|
16
|
Раздел 3 Индивидуальное развитие
организма
|
4
|
3
|
-
|
1
|
2
|
-
|
|
|
Итого
|
68
|
62
|
16
|
5
|
6
|
|
Календарно-
тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название
разделов и тем
|
|
|
Планируемые
результаты освоения учебного материала
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
Дата
проведения занятий
|
|
Вид
занятия
|
Количество
часов
|
планируемая
|
фактическая
|
|
|
|
|
1.
Введение.(2ч.)
|
|
1.
|
Введение.
Анатомия, физиология, психология, гигиена человека. Становление наук о
человеке.
|
Вводный урок
|
1ч
|
знать \понимать: историю
становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;
-
методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;
-основные
исторические этапы изучения человека, учёных, внесших большой вклад в
развитие анатомии.
уметь:
- использовать методы науки для решения возникающих проблем.
|
Составление
таблицы.
Подготовить
сообщения о биографии ученых, внесших вклад в развитие биологии
|
|
|
|
2.
|
Входная
контрольная работа
|
Урок контроля знаний
|
1ч
|
Обобщение и систематизация
знаний
|
Выполнение
тестовых заданий
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
1. Происхождение человека. (3 ч.)
|
|
1.1
|
Систематическое
положение человека.
|
Урок формирования новых знаний
|
1ч
|
знать \понимать:
систематическое
положение человека;определение рудиментов и атавизмов;- основные этапы
исторического развития людей;
основные расы,
вред расистских теорий. использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения
правил поведения в окружающей
среде.
|
Составить схему.
|
|
|
|
1.2
|
Историческое
прошлое людей.
|
Комбинированный
|
1ч
|
уметь:
- определять черты сходства и
различия основных предков людей;
|
Подготовить
презентацию
|
|
|
|
1.3
|
Расы человека.
|
Комбинированный
|
1ч
|
определять характерные отличия рас
друг от друга;
обосновывать разницу между понятиями
«раса», «народность», «народ», «нация».
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
2. Строение и функции организма. (63 ч. )
Тема
2.1 Строение организма (4ч)
|
|
2.1.1
|
Общий обзор
организма человека.
|
Урок
формирования новых знаний(УФНЗ)
|
1ч
|
знать /понимать:
определение
внешней и внутренней среды организма;
|
|
|
|
|
2.1.2
|
Клеточное
строение организма.
|
Комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
основные
органоиды клетки, их функции;
основные
жизненные процессы клетки;
значение
ферментов;
|
|
|
|
|
2.1.3
|
Ткани.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.
определение
нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;
строение
и свойства нейрона.
уметь:
- работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
сравнивать, проводить анализ
конкретных связей между структурами и функциями органов и
органоидов
клетки.
|
Составить
таблицу
|
|
|
|
2.1.4
|
Рефлекторная
регуляция.
|
комбинированный
|
1ч
|
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма
|
Работа с
микроскопом
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.2. Опорно-двигательная система. (10ч.)
|
|
2.2.1
|
Значение
опорно-двигательной системы.
|
УФНЗ
|
1ч
|
знать
\понимать:
- состав опорно-двигательной системы, её функции;
|
|
|
|
|
2.2.2
|
Строение
костей. Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение кости».
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать
типы костей, их строение и функции;
определение скелета его функции, строение отделов
скелета, их значение, функции;
особенности
строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой деятельностью;
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.2.3
|
Скелет человека. Осевой скелет.
|
Комбинированный
|
1ч
|
-Уметь устанавливать взаимосвязь строение частей
скелета и выполняемых им функций.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
|
Работа с текстом
учебника и рисунками
|
|
|
|
2.2.4
|
Скелет
конечностей. Соединение
костей
|
Комбинированный
|
1ч
|
Знать строение
скелета конечностей
Типы соединения
костей
|
|
|
|
|
2.2.5
|
Строение мышц.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать строение
мышц
|
Работа с
микроскопом
|
|
|
|
2.2.6
|
Лабораторная
работа №2 “Мышцы человеческого тела”.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать /уметь
-все мышцы тела
-расположение их
и уметь показать
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
2.2.7
|
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Лабораторная работа №3 «Утомление при статической работе»
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
меры предупреждения травматизма;
оказания
первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов,
переломах.
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.2.8
|
Осанка.
Предупреждение плоскостопия. Лабораторная
работа №4 «Осанка и плоскостопие».
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
распределение двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом и
возрастом;
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.2.9
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
Урок
контроля знаний
|
1ч
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Выполнение тестовых заданий
|
|
|
|
2.2.10
|
Первая помощь
при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
Комбинированный
|
1ч
|
Знать меры
оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов,
переломах.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.3.Внутренняя среда организма (4 ч.)
|
|
2.3.1
|
Кровь и остальные компоненты внутренней
среды организма.
|
УФНЗ
|
1ч
|
знать
\понимать:
- состав
внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;
|
|
|
|
|
2.3.2
|
Состав крови. Лабораторная
работа №5 «Кровь человека и лягушки».
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать состав,
строение и функции крови;
роль
свертывания в предохранении организма от потери крови;
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.3.3
|
Борьба организма
с инфекцией. Иммунитет.
|
комбинированный
|
1ч
|
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызванных бактериями и вирусами; предупреждения
травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики инфекционных заболеваний;
|
Работа с
микроскопом
|
|
|
|
2.3.4
|
Иммунология на
службе здоровья.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
механизм иммунитета
|
Подготовить
сообщение об инфекционных заболеваниях
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.4. Кровеносная и лимфатическая системы. (7 ч.)
|
|
2.4.1
|
Транспортные
системы организма.
|
УФНЗ
|
1ч
|
знать \понимать:
особенности строения и функционирования кровеносной и
лимфатической систем, их роль в организме;
причины движения крови и лимфы;
|
|
|
|
|
2.4.2
|
Круги
кровообращения.
Лабораторная
работа №6 : «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при
перетяжках, затрудняющих кровообращение».
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
движение крови в организме.
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.4.3
|
Строение и
работа сердца.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать фазы работы сердца;
особенности регуляции деятельности
сердца и сосудов;
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
2.4.4
|
Движение крови
по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
Лабораторная работа №7
: «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
|
комбинированный
|
1ч
|
Научиться
измерять скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа.
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.4.5
|
Лабораторная
работа №8 «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий,
а не с толчками, возникающими при движении крови».
|
комбинированный
|
1ч
|
уметь:
- работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
распознавать
виды кровотечений;
подсчитывать
число пульсовых ударов;
с
помощью функциональных проб определять степень тренированности своей
сердечно-сосудистой системы
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.4.6
|
Гигиена сердечно
– сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях.
Лабораторная
работа №9 : «Функциональная проба. Реакция
сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».
|
УФНЗ
|
1ч
|
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-
предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);
-
оказания первой помощи при кровотечениях;
-
оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.4.7
|
Контрольная
работа за 2 четверть
|
Урок
контроля новых знаний
|
1ч
|
Обобщить и
систематизировать знания
|
Выполнение
заданий
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.5.Дыхание.(4 ч)
|
|
2.5.1
|
Значение
дыхания.
|
УФНЗ
|
1ч
|
знать \понимать:
-
особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме и
голосообразовании
|
|
|
|
|
2.5.2
|
Лёгкие. Лёгочное
и тканевое дыхание.
|
|
1ч
|
Знать строение
легких
|
|
|
|
|
2.5.3
|
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
механизм вдоха и выдоха
|
Работа с
терминами
|
|
|
|
2.5.4
|
Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа№10 «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
|
комбинированный
|
1ч
|
уметь: -
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- определять состояние
миндалин и аденоидов;
-измерять
обхват грудной клетки;
проводить
дыхательные функциональные пробы.
|
Поиск ответов в
тексте учебника на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.6. Пищеварение.(6 ч.)
|
|
2.6.1
|
Питание и пищеварение.
|
УФНЗ
|
1ч
|
знать \понимать:
состав
пищевых продуктов, их роль в обмене веществ;
-
особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека
|
Работа с
иллюстрациями в тексте учебника
|
|
|
|
2.6.2
|
Пищеварение в
ротовой полости.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать как
происходит пищеварение в ротовой полости
|
|
|
|
|
2.6.3
|
Пищеварение в
желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов Лабораторная
работа №11«Действие слюны на крахмал».
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
механизм пищеварения в желудке и знать действие ферментов
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.6.4
|
Функции тонкого
и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать/понимать
функции отделов кишечника
-значение печени
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
2.6.5
|
Регуляция
пищеварения.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать как в
организме регулируется пищеварение
|
Составление
таблицы
|
|
|
|
2.6.6
|
Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
|
комбинированный
|
1ч
|
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения
мер профилактики желудочно-кишечных
заболеваний, предупреждения вредных привычек (акоголизма, курения);
оказания
первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, пищевых отравлениях,
аппендиците;
|
Подготовить
сообщение
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.7 Обмен веществ и энергии. (3 ч.)
|
|
2.7.1
|
Обмен веществ и
энергии – основное свойство всех живых существ.
|
УФНЗ
|
1ч
|
. знать \понимать:
- сущность обмена веществ как основной функции организма;
- значение
пластического и энергетического обмена;
|
|
|
|
|
2.7.2
|
Витамины.
|
|
1ч
|
Знать содержание
витаминов А, В, С, D в пищевых
продуктах.
|
Подготовить презентацию
|
|
|
|
2.7.3
|
Энергозатраты
человека и пищевой рацион.
Лабораторная
работа№12 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем
энергетического обмена».
|
комбинированный
|
1ч
|
- Знать об энерготратах организма и энергетической ёмкости
пищевых продуктов;
- правила рационального питания и значение витаминов.
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.8. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 ч.)
|
|
2.8.1
|
Кожа – наружный
покровный орган.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать/понимать
строение кожи и её функции
|
|
|
|
|
2.8.2
|
Уход за кожей.
Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
|
комбинированный
|
1ч
|
уметь:
-
ухаживать за
кожей, волосами, ногтями;
следить за
одеждой и обувью;
-
предупреждать заболевания кожи;
|
Самостоятельная
работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки».
|
|
|
|
2.8.3
|
Терморегуляция
организма. Закаливание.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать механизм
терморегуляции
|
Заполнить
таблицу
|
|
|
|
2.8.4
|
Выделение.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать
особенности процесса выделения в организме
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.9 Нервная система. (5 ч).
|
|
2.9.1
|
Значение нервной
системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.
|
Комбинированный
|
1ч
|
знать \понимать:особенности строения и функции спинного
и головного мозга, нервов и нервных
узлов, их
роль в организме;
|
|
|
|
|
2.9.2
|
Строение
головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
Лабораторная работа№13 «Пальценосовая проба и особенности движения,
связанные с функцией мозжечка».
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать строение
головного мозга и функции его отделов
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.9.3
|
Функции
переднего мозга.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
функции переднего мозга
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
2.9.4
|
Контрольная работа за 3 четверть
|
Урок
контроля знаний
|
1ч
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
Работа с заданиями
|
|
|
|
2.9.5
|
Соматический и
автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
особенности отделов нервной системы и их функции
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.10. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).
|
|
2.10.1
|
Анализаторы.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать понятие
«анализатор», его строение
|
|
|
|
|
2.10.2
|
Зрительный
анализатор. Лабораторная работа №14«Иллюзия, связанная с бинокулярным
зрением»
|
комбинированный
|
1ч
|
. Знать
строение зрительного анализатора
|
Лабораторная
работа
|
|
|
|
2.10.3
|
Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать меры соблюдения профилактики
зрительных инфекций;
предупреждения травматизма;
профилактики
нарушений зрения; - оказания первой помощи при
травмах глаза;
|
Работа с текстом
учебника
|
|
|
|
2.10.4
|
Слуховой
анализатор.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать строение
слухового анализатора
|
|
|
|
|
2.10.5
|
Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать строение
органов равновесия, обоняния,вкуса
|
Составить схему
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.11. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч)
|
|
2.11.1
|
Вклад отечественных
учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать имена
ученых,внесших вклад в развитие ВНД
|
Подготовить
доклад
|
|
|
|
2.11.2
|
Врождённые и
приобретённые программы поведения. Лабораторная работа №15 « Выработка
навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового
динамического стереотипа»
|
комбинированный
|
1ч
|
Уметь различать
врожденные рефлексы от приобретенных
|
|
|
|
|
2.11.3
|
Сон и
сновидения.
|
Комбинированный
|
1ч
|
Знать/понимать
механизмы сна и сновидений
|
Подготовить
презентацию
|
|
|
|
2.11.4
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные
процессы.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
особенности ВНД человека.
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
2.11.5
|
Воля, эмоции,
внимание. Лабораторная работа№16 « Измерение числа колебаний образа
усеченной пирамиды в различных условиях»
|
комбинированный
|
1ч
|
знать \понимать:
- разницу между понятиями «интерес»,
«склонность»,
«способность».
уметь: -
разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность,
память, внимание.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2.12. Эндокринная система. (2 ч.)
|
|
2.12.1
|
Роль эндокринной
регуляции.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать /понимать
роль эндокринной регуляции
|
Поиск ответов на
вопросы
|
|
|
|
2.12.2
|
Функция желёз
внутренней секреции.
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать функции
желез внутренней секреции
|
Работа по
карточкам
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
3. Индивидуальное развитие организма. (4 ч.)
|
|
3.1
|
Жизненные циклы.
Размножение.
|
УФНЗ
|
1ч
|
Знать жизненные
циклы.
|
Составить
таблицу
|
|
|
|
3.2
|
Развитие
зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые
заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
|
комбинированный
|
1ч
|
знать \понимать:
- особенности размножения
и индивидуального развитие человеческого организма
|
Работа с текстом
|
|
|
|
3.3
|
Развитие ребёнка
после рождения. Становление личности. Интересы,
склонности, способности
|
комбинированный
|
1ч
|
Знать
изменения, происходящие вдетском и подростковом возрасте;
|
|
|
|
|
3.4
|
Итоговая
контрольная работа
|
Урок
контроля знаний
|
1ч
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
68ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение предмета
Основные
нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета
«Биология»:
- Федеральный
компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного)
общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
Программно-методическое
и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
1.Программы
основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье»
авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина. //Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2010г.
2.
Учебник-Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013.
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
3.
Н.А.Богданов. КИМ.Биология. 8класс, 2014г.
Электронное сопровождение УМК:
1.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8
класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и
Мефодий», 2005.
2.
ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8
класс» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
Список
литературы, рекомендованный для учителя:
1)
«Актуальные
проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М.,
Дрофа, 2010.
2)
«Биология.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М.,
Дрофа, 2006.
3)
«Биология.
8 класс. Книга для учителя». Составитель Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа,
2010.
4)
«Сборник
нормативных документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.
5)Уроки биологии
по курсу «Биология. 8 класс. Человек». - М., Дрофа, 2009.
Список
литературы, рекомендованный для учащихся:
1. Акимушкин
И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.
2. Батуев
А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.
3. Биология. Большой
справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.
4. Зверев
И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.,
Просвещение, 1983.
5. Каменский
А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М.,
Дрофа, 2010.
6. Козлова
Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М., Дрофа,
2006.
7. Тарасов
В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.
Материально-техническое
обеспечение предмета
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.