Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология.» для 8-го класса составлена в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089) с учетом
примерной программы основного общего образования по биологии 5-9 класса, рекомендованной
Минобрнауки России (письмо Минобрнауки России «О примерных программах по
учебным предметам федерального базового учебного плана от 07.07.2005 года №
03-1263 на основе авторской программы курса «биология» 5-9 классы / авт.-
сост. И.П. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др. - М.: ООО Вентана
Граф, 2014. Программа реализована в УМК творческого коллектива А.Г.
Драгомилов, Р.Д. Маш.- М.: Вентана-Граф - учебник, 2015. Курс биологии в 8 классе «Человек
и его здоровье» имеет комплексный характер, так как
включает основы различных биологических наук о человеке: анатомии, физиологии,
гигиены, психологии, экологии. Согласно
федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 8 классе отводится
70 часов учебного времени, 2 часа в неделю.
Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования
навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса. Всего
практических работ 15, лабораторных работ 6.
Практические
работы:
·
Действие фермента каталазы на пероксид
водорода.
·
Выявление нарушений осанки.
·
Выявление плоскостопия.
·
Кислородное голодание.
·
Измерение кровяного давления.
·
Подсчёт ударов пульса в покое и при
физической нагрузке.
·
Изучение приёмов остановки капиллярного,
венозного, артериального кровотечений.
·
Измерение обхвата грудной клетки»
(выполняется дома).
·
Определение запылённости воздуха в зимнее время.
·
Определение местоположения слюнных желез.
·
Определение жирности кожи с помощью
бумажной салфетки.
·
Принцип работы хрусталика» (выполняется
дома).
·
Обнаружение «слепого пятна» (выполняется
дома).
·
Исследование равновесия.
·
Функциональная проба с максимальной
задержкой дыхания до и после нагрузки.
Лабораторные
работы:
·
Изучение микроскопического строения
тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
·
Изучение внешнего строения костей. Измерение
массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и
динамической нагрузки на утомление мышц. Оказание первой помощи при травмах.
·
Изучение микроскопического строения крови.
Определение
частоты дыхания.
·
Воздействие желудочного сока на белки,
слюны - на крахмал.Определение норм рационального питания.
·
Изучение строения головного мозга (по
муляжам). Изучение изменения размера зрачка.
·
Оценка влияния факторов окружающей среды
на здоровье человека.
Планируемые результаты
изучения учебного курса.
Обучающиеся научатся:
знать/понимать
- особенности
организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
- сущность
биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость,
уметь
- объяснять: роль
биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья
от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать
биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на микропрепаратах, моделях, макетах органы человека и
объяснять их строение и работу.
- распознавать
и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека;
- сравнивать биологические
клетки, ткани, органы и системы органов человека и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность
органов к системам органов; расположение и функции органов;
взаимосвязь органов между собой, факторы, влияющие на организм человека и
др.
- анализировать
и оценивать факторы риска на здоровье,
состояние своего здоровья по отдельным показателям и др.
Содержание учебного предмета.
Биология.
Человек. 8 класс
(70ч,
2ч в неделю)
Тема 1. Биологическая и социальная природа человека.
(1 час)
Биологические и социальные факторы в
становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные
с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость
человека, как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о
строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих.
Тема 2. Организм человека. (5 часов)
Науки об организме человека: анатомия,
физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-
эпидемиологических центров (СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура
тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных.
Морфофизиологические
особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга,
трудом, социальным образом жизни. Клетка. Строение, химический состав,
жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое
окисление, рост, развитие, возбудимость, деление. Ткани животных и человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело,
дендриты, аксон, синапсы. Уровни организации организма. Орган и системы
органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс,
рефлекторная
дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль
эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация.
Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа №1
«Клетки и ткани под микроскопом»
Практический опыт №1
«Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
Тема 3. Опорно-двигательная система.
(8 часов)
Значение костно-мышечной системы. Скелет,
строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища.
поясов и свободных конечностей. Первая
помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение.
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие.
Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации.
Скелет, распилы костей, позвонков, строения суставов, мышц.
Лабораторная
работа №2 «« Исследование строения кости и свойств
нормальной, жженной и декальцинированной кости».
Практические опыты:
№2 «Выявление нарушений осанки»
№3 «Выявление плоскостопия»
Тема 4. Кровообращение. (9 часов)
Внутренняя
среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее
состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови. Иммунитет.
Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Работы Луи
Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки.
Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I,
II,
III,
IV
группы крови – проявление наследственного иммунитета. Сердце и сосуды – органы
кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и
большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных
клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление
крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение
крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной
мышцы. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации:
торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления
(тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа №3
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практические работы:
№4 «Кислородное голодание»
№5 «Измерение кровяного давления»,
№6 «Подсчёт ударов пульса в покое и при
физической нагрузке»
№7 «Изучение приёмов остановки
капиллярного, венозного, артериального кровотечений»
Тема 5. Дыхательная система. (5
часов)
Значение дыхательной системы, ее связь с
кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган
голосообразования.
Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и
легочная плевры,
плевральная
полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о
клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот
и непрямого массажа сердца.
Демонстрации:
торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей
механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторная работа №4
«Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа №5«Изготовление
самодельной модели Дондерса».
Практические
опыты:
№8 «Измерение обхвата грудной клетки»
(выполняется дома)
№9 «Определение запылённости воздуха в
зимнее время»
Тема 6. Пищеварительная система. (6
часов)
Значение пищи и ее состав. Пищевые
продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой
полости,
желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных
желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и
желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция
пищеварения. Питание и здоровье.
Демонстрации:
торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа №6
«Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки»
Практический опыт №10
«Определение местоположения слюнных желез»
Тема 7. Обмен веществ и энергии. (3
часа)
Превращение белков, жиров и углеводов.
Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии
обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:
пластический обмен и энергетический обмен. Энергетическая емкость пищи.
Энергетический
баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов.
Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С
(цинга), D (рахит). Их
предупреждение и лечение.
Практический опыт №11
«Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
Тема 8. Мочевыделительная система. (2
часа)
Роль
различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме.
Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря
и мочеиспускательного канала.
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для
организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема 9. Кожа. (4 часа)
Значение и строение кожных покровов и
слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции
эпидермиса,
дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы,
потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание
первой помощи при ожогах и обморожениях. Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация:
рельефной таблицы строения кожи.
Практический опыт №12
«Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».
Тема 10. Эндокринная система. (2
часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматропный гормон гипофиза, гормоны
щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с
геперфункцией
(гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый
отек. Гормон поджелудочной
железы инсулин и заболевание сахарным
диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к
стрессовым нагрузкам.
Демонстрации:
модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом.
Тема 11. Нервная система. (5 часов)
Значение нервной системы, ее части и
отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция
автономного
(вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга,
их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации:
модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного,
глотательного рефлексов
продолговатого мозга, функций мозжечка и
среднего мозга.
Тема 12. Органы чувств. Анализаторы.
(5 часов)
Функции
органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов
в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе,
вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его
оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор.
Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения. Орган слуха.
Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха.
Преддверие
и улитка. Звук, опередающий и звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой
анализатор. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Органы
осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации:
модели черепа, глаза и уха.
Практические опыты:
№13 «Принцип работы хрусталика»
(выполняется дома)
№14 «Обнаружение «слепого пятна»
(выполняется дома)
№15 «Исследование равновесия»
Тема 13. Поведение и психика. (7
часов)
Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.
Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции
возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.
Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и
внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действии. Виды памяти, приемы
запоминания. Особенности мышления, его развитие. Качество воли. Физиологическая
основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии
работоспособности: врабатывание, устойчивая
работоспособность, утомление. Организация
отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации:
модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического
стереотипа зеркального
письма, иллюзий установки.
Тема 14. Индивидуальное развитие
человека. (5 часов)
Роль половых хромосом в определении
развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая
(репродуктивная)
система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская
половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Наследственные
и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея).
Внутриутробное
развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера
и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения,
связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты
человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер,
интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации:
зародышей человека и животных разных возрастов.
Итоговый
контроль знаний – 1час.
Резерв
времени – 2 часа.
Тематическое
планирование.
№
|
Кол-во часов
|
Содержание, тема
|
Прогнозируемый
результат
ЗУН
|
Тип урока
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
I. Организм
человека. (6 часов).
|
1
|
1.
|
Введение. Биологическая и социальная природа человека.
|
Знать: место
биологии как науки в научной и практической деятельности, место человека в
природе, его биологическую и социальную сущность.
Уметь: определять
плюсы и минусы социальной среды, работать с учебником.
|
Вводный урок
|
|
|
2
|
2.
|
Науки об организме человека.
|
Знать: Науки об
организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба.
Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
3
|
3.
|
Структура тела. Место человека в живой природе
|
Знать: Строение
организма человека. Структура тела. Место
человека в природе. Сходство и отличия человека от
животных. Морфофизиологические особенности
человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения
осанки и развития плоскостопия,
|
Комбинированный урок
|
|
|
4
|
4.
|
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
|
Знать: Клетка. Строение,
химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое
окисление, рост, развитие, возбудимость, деление
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения
материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
5
|
5.
|
Ткани.
Л.Р.№1 « Клетки и ткани под микроскопом».
|
Знать: Ткани
животных и человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить
опыты, работать с учебником: с
текстом,
рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
|
Урок-практикум
|
|
|
6
|
6.
|
Системы органов в организме. Уровни организации организма.
Нервная и гуморальная регуляции.
Обобщение по теме: «Организм человека».
|
Знать: Уровни
организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Уметь: ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
Тестирование
|
|
|
Тема
2. Опорно-двигательная система (8 часов).
|
7
|
1.
|
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
|
Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и
соединение костей.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,оказывать
первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной
гигиены,
|
Урок-беседа
|
|
|
8
|
2.
|
Л.р.№2: « Исследование строения кости и свойств нормальной, жженной и
декальцинированной кости».
|
Знать: строение кости, свойства нормальной, жженной и
декальцинированной кости
Уметь: опытным путем устанавливать свойства нормальной, жженной
и декальцинированной кости
|
Урок-практикум
|
|
|
9
|
3.
|
Скелет головы и туловища
|
Знать: Обзор
скелета головы и туловища. Скелет поясов и
свободных конечностей.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать
первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной
гигиены.
|
Комбинированный урок
|
|
|
10
|
4.
|
Скелет конечностей
|
Знать: Обзор
скелета конечностей Скелет поясов и
свободных конечностей
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать
первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной
гигиены,
|
Комбинированный урок
|
|
|
11
|
5.
|
Первая помощь при травмах: растяжения связок, вывихах суставов,
переломах костей.
|
Знать: Как оказать
первую помощь при травмах скелета и мышц.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать
первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной
гигиены.
|
Урок-практикум
|
|
|
12
|
6.
|
Работа мышц.
|
Знать: Типы мышц, их
строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние физ. Труда на организм
|
Комбинированный урок
|
|
|
13
|
7.
|
Нарушение осанки и плоскостопия.
|
Знать: Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения.
Уметь: распознавать органы
и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и
развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,оказывать
первую помощь при несчастных случаях,соблюдать правила личной и общественной
гигиены,
|
Урок-практикум
|
|
|
14
|
8.
|
Обощение по теме: «Опорно- двигательная система»
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Тема 4. Кровообращение.
(9 часов)
|
15
16
|
1.
|
Внутренняя среда. Значение
крови и ее состав.
Л.Р.№3 "Сравнение крови человека с кровью лягушки».
|
Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот.
Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость
крови.
Уметь: пользоваться
микроскопом, ставить опыты,работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Знать: состав крови, форму эритроцитов
Уметь: пользоваться микроскопом,
находить отличия между микропрепаратами крови человека и лягушки, делать
выводы.
|
Урок-лекция
Урок-практикум
|
|
|
17
|
3.
|
Иммунитет
|
Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная
реакция. Клеточный и гуморальный
иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
18
|
4.
|
Тканевая совместимость и переливание крови.
|
Знать: Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV
группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
19
|
5.
|
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
|
Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения.
Строение и функции сердца.
Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены.
Функции венозных клапанов
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
20
|
6.
|
Движение крови по сосудам.
|
Знать: Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки
сосуда. Скорость кровотока.
Измерение артериального давления.
Перераспределение крови.
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
организме
|
Комбинированный урок
|
|
|
21
|
7.
|
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
|
Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
22
|
8.
|
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
|
Знать: Болезни
сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Способы
остановки кровотечения; виды кровотечений
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. Объяснять
отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при
несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены,
|
Урок-практикум
|
|
|
23
|
9.
|
Обобщение по теме:
"Кровь. Кровообращение".
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Тема 5. Дыхательная
система (5 часов).
|
24
|
1.
|
Значение дыхания. Органы дыхания.
|
Знать: Значение
дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань —
орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры,
плевральная полость.
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Урок-беседа
|
|
|
25
|
2.
|
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Л.р.№4: «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
|
Знать: Обмен газов в легких и тканях
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Урок-практикум
|
|
|
26
|
3.
|
Дыхательные движения
Регуляция дыхания.
Л.р.№5: «Изготовление самодельной модели Дондерса».(выполняется дома)
|
Знать:
Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания
Уметь: работать с
учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
|
Комбинированный урок
|
|
|
27
|
4.
|
Болезни органов дыхания и их предупреждения. Гигиена дыхания.
|
Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.
Первая
помощь при поражении
органов дыхания. Понятие
о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного
дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Уметь: объяснять
отрицательное воздействие вредных привычек,оказывать первую помощь при
несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены,
|
Урок-практикум
|
|
|
28
|
5.
|
Обобщение по теме: «Дыхательная система».
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Тема 6. Пищеварительная
система. (6 часов)
|
29
|
1.
|
Значение и состав пищи.
|
Знать: Значение пищи и ее состав.
Пищевые продукты и питательные вещества.
Органы пищеварения.
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией
|
Урок-беседа
|
|
|
30
|
2.
|
Органы пищеварения.
|
|
Комбинированный урок
|
|
|
31
|
3.
|
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Л.р. №6: « Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного
сока на белки».
|
Знать: Пищеварение в ротовой полости,
желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и
пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты
ротовой полости и желудка.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-практикум
|
|
|
32
|
4.
|
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ
|
Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Симптомы аппендицита. Переваривание
пищи в двенадцатиперстной кишке
(ферменты поджелудочной железы, роль
желчи в пищеварении).
|
Комбинированный урок
|
|
|
33
|
5.
|
Регуляция пищеварения.
|
Знать: Регуляция пищеварения. Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией. Объяснять
отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать
правила личной и общественной гигиены
|
Комбинированный урок
|
|
|
34
|
6.
|
Обобщение по теме «Пищеварительная система».
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Обмен веществ и
энергии. (3 часа)
|
35
|
1.
|
Обменные процессы в организме.
|
Знать:
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен
и энергетический обмен. Уметь:
распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
|
Урок изучения нового
|
|
|
36
|
2.
|
Нормы питания.
|
Знать:
Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи. Энергетический баланс. Определение
норм питания. Качественный состав
пищи.
Уметь:
определять норму питания человека в соответствии с правилами, составлять меню
на день.
|
Комбинированный урок
|
|
|
37
|
3.
|
Витамины
|
Знать: Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины.
Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь
бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-семинар
|
|
|
Тема 8.
Мочевыделительная система. (2 часа)
|
38
|
1.
|
Строение и функции почек.
|
Знать: Строение и функции почек.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-беседа
|
|
|
39
|
2.
|
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
|
Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
Тема 9. Кожа. (4 часа)
|
40
|
1.
|
Значение кожи и ее строение.
|
Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые
железы. сальные.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-беседа
|
|
|
41
|
2.
|
Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
|
Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
42
|
3.
|
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при
тепловом и солнечном ударах.
|
Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п.
при тепловом и солнечном ударах.
Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать
правила личной и общественной гигиены, пользоваться микроскопом, ставить
опыты,
|
Урок-практикум
|
|
|
43
|
4.
|
Обобщение по темам: «Обмен веществ и энергии»,
«Мочевыделительная система», «Кожа».
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Тема
10. Эндокринная система. (2 часа)
|
44
|
1.
|
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
|
Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок изучения нового
|
|
|
45
|
2.
|
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
|
Болезни щитовидной железы: базедова
болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-семинар
|
|
|
Тема 11. Нервная
система. (5 часов)
|
46
|
1.
|
Значение, строение и функционирование нервной системы.
|
Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять
связь м/у строением и функцией.
|
Урок-беседа
|
.
|
|
47
|
2.
|
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
Нейрогормональная регуляция.
|
Знать: Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение
и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших
полушарий. Прямые и обратные связи.
Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять
связь м/у строением и функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
48
|
3.
|
Спинной мозг.
|
Знать: строение спинного мозга
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией.
|
Комбинированный урок
|
|
|
49
|
4.
|
Головной мозг.
|
Знать: строение головного мозга
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией.
|
Комбинированный урок
|
|
|
50
|
5.
|
Обобщение по темам: «Эндокринная система», «Нервная система.»
|
|
Контрольный урок
|
|
|
Тема 12. Органы чувств.
Анализаторы. (5 часов)
|
51
|
1.
|
Как действуют органы чувств и анализаторы
|
Знать: Функции
органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира. Уметь:
распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
|
Урок-лекция
|
|
|
52
|
2.
|
Орган зрения и зрительный анализаторы.
|
Знать: Орган
зрения. Положение глаз в черепе.
вспомогательный аппарат глаза.
Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки
сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль
глазных мышц в формировании зрительных восприятий.
Бинокулярное зрение.
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
53
|
3.
|
Заболевания и повреждения глаз
|
Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения
Уметь: объяснять
отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при
несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
|
Урок-практикум
|
|
|
54
|
4.
|
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы
|
Знать:
Орган слуха. Положение пирамид височных
костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего
уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией.
|
Комбинированный урок
|
|
|
55
|
5.
|
Органы осязания, обоняния, вкуса.
|
Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат
аналитико-синтетической деятельности
коры больших полушарий.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Урок-семинар
|
|
|
Тема 13. Поведение и
психика. (7 часов)
|
56
|
1.
|
Врожденные и приобретенные формы поведения.
|
Знать: Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М. Сеченовым
центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции
возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Приобретенные формы
поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип,
рассудочная деятельность
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией
|
Урок-лекция
|
|
|
57
|
2.
|
Закономерности работы головного мозга.
|
Знать:. Воля, эмоции,
внимание.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
58
|
3.
|
Биологические ритмы. Сон и его значение.
|
Знать:
Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения
Уметь:
распознавать биоритмы и определять фазы сна.
|
Комбинированный урок
|
|
|
59
|
4.
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные
.процессы.
|
Знать: Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
|
Комбинированный урок
|
|
|
60
|
5.
|
Воля и эмоции. Внимание.
|
Знать: Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Уметь: распознавать
органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией
|
Урок-практикум
|
|
|
61
|
6.
|
Работоспособность. Режим дня.
|
Знать: Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение
языковой среды. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение,
мышление Виды памяти,
приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление. Организация
отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Уметь: Составлять режив дня в соответствии с нормами.
|
Урок-практикум
|
|
|
62
|
7.
|
Обобщение по теме: «Поведение и психика»
|
|
Тестирование
|
|
|
Тема
14. Индивидуальное развитие человека. (5 часов).
|
63
|
1.
|
Половая система человека.
|
Знать:
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД,
сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный,
биологический и социальный возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека
Уметь:
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,оказывать первую помощь
при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
|
Урок-лекция
|
|
|
64
|
2.
|
Наследственные и врождённые заболевания.
|
Комбинированный урок
|
|
|
65
|
3.
|
Внутриутробное развитие организма.
Развитие после рождения.
|
Комбинированный урок
|
|
|
66
|
4.
|
О вреде наркогенных веществ.
|
Урок-семинар
|
|
|
67
|
5.
|
Психологические особенности личности.
|
Знать:
Психологические особенности личности: темперамент,
характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
|
Урок-практикум
|
|
|
68
|
1.
|
Итоговый
контроль знаний.
|
|
Беседа
|
|
|
69-70
|
2.
|
Резерв
времени.
|
|
|
|
|
МБОУ «Основная общеобразовательная
школа № 8»
лист корректировки программного материала
по биологии
в 8 классе в 2016/
2017 уч. году
(предмет)
учитель: Аринина
Надежда Михайловна.
№ п/п
|
Дата по КТП
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Причина отставания
|
Способы устранения несоответствия
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель:
_____________________________________________________
(подпись)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.