Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 7 класс, линия Пасечника

Рабочая программа по биологии, 7 класс, линия Пасечника

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –Большенырсинская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на методическом

объединении учителей

русского языка и литературы, английского языка

Протокол №____

От «___» _____2015г.

Руководитель ШМО

________Л. Р. Халилова

Согласовано Заместителем директора по УВР МБОУ - Большенырсинская

средняяобщеобразовательная

школа _________А. Г.Салахиева


Утверждаю

Директор МБОУ - Большенырсинская

средняя общеобразовательная

школа

____________ П. А. Чернов

Приказ №______

От «___» __________2015г.


Рабочая программа по биологии

7 класс


Год разработки 2015 год_


Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год


Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009)


Программу составил(а) Гиниева Ильсуя Гаяновна

(ФИО учителя)



Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089).

3. Учебный план МБОУ – Большенырсинская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год.

4. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010;

а также методических пособий для учителя:

1) Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Биология. Животные. 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные. 7 класс». - М.: Дрофа, 2008;

2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009;

3) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009;

дополнительной литературы для учителя:

1) Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002;

2) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные. / Е. Т. Бровкина, В. И. Белых. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР", 1997;

3) Шапкин В.А. Биология. Животные: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001;

4) Латюшин В. В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2009;

5) Никишов А. И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. - М.:РАУБ; Цитадель, 1996;

6) Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. -М..: АСТ-ПРЕСС, 1999;

7) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2008;

8) Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999;

9) Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением /Авт. -сост. С.Н. Лебедев. - М.: Издательство «Глобус», 2010;

для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: Специальная Литература, 1996;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: 000 «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003;

3) Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. - Волгоград: 000 «Издательство Волгоград», 2004;

4) Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009;

5) Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: Росмэн, 1998;

6) Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999;

7) Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994;

8) Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994;

9) Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология /Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000;

10) Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998;

11) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев. - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999;

12) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 2001;

13) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999.


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии. Медиа-поддержка курса не ограничивается приведенным ниже списком и используется по усмотрению учителя и обучающихся.



MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Животные»


Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология 7 класс. Многообразие живых организмов. Мультимедийное приложение к учебни-

ку Н.И.Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2008

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Интернет-ресурсы


ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.

уметь:

  • наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;

  • объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека; взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;

  • изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;

  • распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;

  • приводить примеры редких и охраняемых животных;

  • сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого сравнения;

  • определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

  • давать характеристику животным различных систематических групп;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;

  • оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

  • формулировать выводы на основе собранного материала;

  • прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • оказания первой помощи при укусах животными;

  • выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

  Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

  Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал

  6. 8.Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

  4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

  3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

  Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

  5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

  Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

  7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

  8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  9. нарушение техники безопасности;

  10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

  К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.







Содержание программы

7 класс

Животные

(70 часов,2 часа в неделю)

Введение.

Общие сведения о животном мире (2 часа)

Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.

Правила работы в биологической лаборатории.

РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных – результат эволюции (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.

Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация. Строение и многообразие червей.

  • Лабораторная работа.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.

  • Лабораторная работа.

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие рыб.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие птиц.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

  • Экскурсия.

Изучение и многообразие птиц Татарстана.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.


РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

  • Лабораторная работа.

Изучение особенностей различных покровов тела.


РАЗДЕЛ 3


Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

  • Лабораторная работа.

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.


РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (3часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.


РАЗДЕЛ 5

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

  • Экскурсии.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.




РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

  • Экскурсия.

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Резерв времени – 5 часов.

Примечание:


Текст, выделенный зелёным цветом взято из стандарта;

синим цветом – присутствует в примерной программе по предмету, но скорректировано согласно стандарту;

красным цветом – добавлено из стандарта, но в примерной программе по предмету отсутствует.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема уроков

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители

Дополнительные элементы содержания

дата

план

факт

1.

История развития зоологии.

Зоология - наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Называть:

• предмет изучения зоологии; • систематические категории.

Упражнения 1, 3 на с.4 в рабочей тетради с печатной основой.

Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, их со-подчиненность.




Урок обобщения и систематизации знаний.


Описывать методы изучения животных.

Вопрос 2 на с.7 после параграфа учебника. Упражнение 4 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з.§1.


Объяснять значение классификации животных.

Вопрос 3 на с.7 после параграфа учебника.


Характеризовать этапы развития зоологии.

Bonpoс на с.7 после параграфа учебника.


2.

Современная зоология.

Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

Называть области применения зоологических знаний.

Упражнение 6 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.

Современная зоология - система наук о животных: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.




Урок обобщения и систематизации знаний.


Отличать животных от растений.

Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника.


Д.з. §2.

3.

Общая характеристика простейших.

Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Вопрос 1 на с.19 после параграфа учебника.

Раковинные амебы, радиолярии, фора-миниферы.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Характеризовать типы простейших.

Выполнение лабораторной работы «Знакомство с многообразием водных простейших». Упражнение 4 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.



Д-з. § 3.

4.

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие - возбудители заболеваний человека.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Упражнение 6 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.

Систематические группы простейших.






Описывать органоиды передвижения простейших.

Упражнение 7 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Объяснять общность происхождения животных и растений.

Вопрос 3 на с.19 после параграфа учебника. Упражнение 3 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. § 4, выполнение вопр.З на с.19 в конце параграфа.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника.




5.

Губки.

Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в жизни человека.

Называть способы защиты от врагов.

Упражнение 3 на с.9 в рабочей тетради с печатной основой.

Классы губок: известковые, стеклянные, обыкновенные.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать строение слоев тела губки.

Упражнение 4 на с.9 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. § 5.


Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими.

Упражнение 2 на с.8 в рабочей тетради с печатной основой.


Доказывать, что губки многоклеточные организмы.

Вопрос 2 на с.25 после параграфа учебника.


Характеризовать значение губок.

Упражнение 7 на с.9 и упражнение 8 на с.10 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 4 на с.25 после параграфа учебника.


6.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Упражнение 6 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой.

Жизненные формы кишечнополостных: полип и медуза.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Вопрос 1 на с.31 после параграфа учебника.


Выделять сходства между губками и кишечнополостными.

Упражнение 1 на с.10 и упражнение 8 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой..


7.

Многообразие кишечнополостных.

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Вопрос 3 на с.31 после параграфа учебника. Упражнение 11 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.

Классы кишечнополостных.: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.




Комбинированный урок.

Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Кишечнополостные». Упражнение 10 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. § 6 до конца.


Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Вопрос 1 на с.31 после параграфа учебника.


8.

Тип Плоские черви.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви -возбудители заболеваний человека и животных.

Давать определение основным понятиям.

Упражнение 5 на с. 14 в рабочей тетради с печатной основой.

Классы типа Плоские черви.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Плоские черви»


Д.з. §7.


Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания». Упражнение 1 на с.14 в рабочей тетради с печатной основой.




Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.

Упражнение 4 на с.14 в рабочей тетради с печатной основой.


Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

9.

Тип Круглые черви.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Круглые черви». Вопрос 1 на с.36 после параграфа учебника.



Комбинированный урок.


Выделять особенности строения.

Вопрос 2 на с.36 после параграфа учебника.






Объяснять меры профилактики заражения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.




Д.з. §8.



Сравнивать плоских и круглых червей.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


10.

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Упражнение 5 в рабочей тетради с печатной основой.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Объяснять значение полихет в природе.

Упражнение 11 на с.18 в рабочей тетради с печатной основой.


Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Кольчатые черви».



Д.з. § 9.


Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Вопрос 1 на с.40 после параграфа учебника.


11.

Многообразие кольчатых червей.

Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.

*Распознавать и описывать по

рисункам принадлежность червей к различным типам.

Упражнение 17 на с.20 в рабочей тетради с печатной основой.

Пиявки.




Комбинированный урок.

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Д.з. § 10, упражнение 14 на с.19 в

рабочей тетради с печатной основой.


Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Выполнение лабораторной работы «Определение принадлежности кольчатых червей к классам».


12.

Зачет №1.

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

13.

Тип Моллюски.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.

Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Моллюски».




Д.з. §11, упражнение 9 с.25 в рабочей тетради с печатной основой.


Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.




14.

Многообразие моллюсков.

Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выполнение лабораторной работы «Определение принадлежности моллюсков к классам». Упражнение 4 на с.23 в рабочей тетради с печатной основой




Комбинированный урок.


Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Упражнение 7 на с.24 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з.§12.


Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Выполнение лабораторной работы . «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания». Вопрос 1 на с.52.

Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


15.

*Тип Иглокожие.

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Упражнение 5 на с.29 в рабочей тетради с печатной основой.

Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.



Комбинированный урок.


Описывать значение иглокожих в природе.

Вопрос 3 на с.56.


Д.з. §13, упражнение 6 с.29 в рабочей тетради с печатной основой.


Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Вопрос 1 на с.56.


Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Упражнение 1 на с.29 в рабочей тетради с печатной основой.


16.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутрен них органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.



Распознавать животных типа Членистоногие.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Членистоногие».



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выполнение лабораторной работы «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».


Д.з.§14 до паукообразных.

Выделять особенности строения членистоногих.

Вопрос 1 на с.62 после параграфа учебника.





Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Выполнение лабораторной работы . «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».




Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Вопрос 4 на с.62. Упражнение 6 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.



17.

Класс Паукообразные. Клещи.

Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Вопрос 4 на с.62 после параграфа учебника.




Комбинированный урок.


Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.

Вопрос 2 на с.62 после параграфа учебника.



Д.з.§14 до конца.


*Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.

Упражнение 8 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.


Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания». Упражнение 12-13 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.


18.

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Упражнение 1 на с.34 в рабочей тетради с печатной основой.




Комбинированный урок.


Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания их многообразие».



Д.з.§15.


Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Упражнение 6 на с.35 в рабочей тетради с печатной основой.




19.

Отряды насекомых. Тараканы,

Признаки отряда Прямокрылые.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Признаки отрядов: тараканы,



прямокрылые, уховертки, поденки.

Представители. Роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.


прямокрылые, уховертки, поденки.




Комбинированный урок.


Объяснять название «прямокрылые».

Вопрос 1 на с.70 после параграфа учебника.



Д.з.§16.

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Вопросы 2, 3 на с.70 после параграфа учебника

20.

Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Признаки отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Волгоградской области.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Признаки отряда Вши.



Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.


Комбинированный урок.

Объяснять название «жесткокрылые».

Упражнение 6 на с.38 в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з.§17.


Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Вопрос 3 на с.77 после параграфа учебника.

21.

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые. Представители. Тутовый шелкопряд -домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые - вредители растений и переносчики заболеваний человека.

Распознавать и описывать представителей отрядов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Признаки отрядов Равнокрылые и Блохи.



Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Комбинированный урок.


Определять принадлежность к отряду, классу, типу.


Д.з.§18.


Объяснять роль в природе и жизни человека.

Упражнения 5-7 на с.41 в рабочей тетради с печатной основой.


Предлагать меры борьбы с насекомыми - вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

Упражнения 10 на с.43 в рабочей тетради с печатной основой.


22.

Перепончатокрылые насекомые

Признаки отряда Перепончатокры-

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Состав пчелиной семьи.





лые. Представители. Медоносная пчела - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.






Комбинированный урок.


Объяснять роль в природе и жизни человека.

Упражнения 5, 8 и 9 на с.44 в

рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 6 на с.91 после параграфа учебника.


Д.з.§19.


Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.

Вопрос 1 на с.91 после параграфа учебника.


23.

Зачет №2.

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

24.

Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

Распознавать животных типа Хордовые.

Выполнение лабораторной работы «Распознавание животных типа Хордовые». Упражнения 1 на с.45 в рабочей тетради с печатной основой.

Класс Круглоротые.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Вопрос 2 на с.96 после параграфа учебника. Упражнения 3 на с.45 в рабочей тетради с печатной основой.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Упражнения 3 на с.45 в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з. §20.





Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Вопрос 1 на с.96 после параграфа учебника.


25.

Классы рыб. Костные рыбы.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоноч-

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Вопрос 3 на с.102 после параграфа учебника.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

ника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение.

Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Упражнения 4 на с.49 в рабочей тетради с печатной основой.





Д.з.§21.



Выделять особенности строения рыб.

Вопрос 1 и 2 на с.102 после параграфа учебника.


26.

Хрящевые рыбы.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Упражнение 1 на с.51 в рабочей тетради с печатной основой.




Комбинированный урок.


Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Вопрос 2 на с.106.



Д.з.§22.


Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания». Упражнение 4 на с.51 в рабочей тетради с печатной основой.



Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

Упражнение 3 на с.51 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос Зна с.106.

27.

Многообразие костных рыб.

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Упражнение 14 на с.55 в рабочей тетради с печатной основой.

Отряд Лососе-образные. Аквариумные рыбки.




Урок систематизации и обобщения знаний.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Волгоградской области.

Упражнение 13 на с.55 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з.§23.


Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Упражнение 1 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.





Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Упражнения 19-20 на с.57 в

рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 5 на с.115.




28.

Класс Земноводные.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Упражнение 7 и 111 на с.52 в

рабочей тетради с печатной основой.

Отряд Червяги.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Распознавать и описывать внешнее строение.

Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни». Упражнение 2 и 8 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 3 на с.121.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.






Д.з.§24.


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека; • происхождение земноводных.

Вопрос 2 на с.121. Упражнение 1 и 5 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Вопрос 1 на с.121.


29.

Зачет №3.

Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

30.

Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.

Определять принадлежность к

типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Упражнение 13 на с.60 в рабочей тетради с печатной основой.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выделять особенности строения.

Упражнение 4 на с.60 в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з. §25 до чешуйчатых.


Доказывать:

• что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные по сравнению с земновод ными; • происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Вопрос 1 на с.133.




31.

Отряды пресмыкающихся.

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания».



Комбинированный урок.


Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Вопрос 2 на с.133.



Д.з.§25 до конца, . §26.


Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.

Упражнение 9 на с.64 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы 4-5 на с.133.


32.

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.




Д.з. §27.


Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Вопрос 3 на с.156.


Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Вопрос 1 на с.138.


33.

Отряды птиц. Страусообраз-ные, нандуоб-разные, казуаро-образные, гусеобразные.

Признаки отрядов Страусообразные и Гусеобразные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Волгоградской области.

Задание со свободным ответом по выбору учащегося.

Признаки отрядов Нандуоб-разные, Казуа-рообразные.



Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Упражнение 3 на с.68 в рабочей тетради с печатной основой.



Комбинированный урок


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека; • необходимость защиты гусеобразных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Д.з. §28.



Упражнение 4 на с.69 в рабочей тетради с печатной основой.

34.

Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.

Признаки отрядов Дневные хищники, Совы, Куриные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц.

Упражнение 3 на с.72 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 3 на с.151.




Комбинированный урок.


Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Упражнение 4 на с.71; упр.6 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з. §29.


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека;

• необходимость защиты.

Упражнение 6 на с.72 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с.151.




35.

Отряды птиц. Воробьинооб-разные, голенастые.

Признаки отряда Воробьинообраз-ные. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Признаки отрядов голенастые.




Комбинированный урок.


Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Упражнение 9 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §30.


Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Упражнение 6 на с.74 в рабочей тетради с печатной основой.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Вопрос 2 на с.156.


36.

Класс Млекопитающие, или Звери.

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выполнение лабораторной работы «Изучение внешнего строения млекопитающих».

Отряд Сумчатые.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи с образом жизни».



Д.з. §31 до насекомоядных.


37.

Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Вопрос 1 нас.170.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Упражнение 6 на с.81 и 10 на

с.84 в рабочей тетради с печатной основой.





Д.з. §31 до конца. §32.


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека; • меры охраны.

Вопрос 2 на с.170. Вопрос 3 на с.163.


Выявлять приспособления внешнего строения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


38.

Отряд Хищные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Упражнение 10 на с.90 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §32.


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека; • меры по охране.

Вопросы 3-4на с.177.


39.

Отряды: Китообразные, Ластоногие.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Вопрос 2 на с.183.



Комбинированный урок.


Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Задание со свободным ответом по выбору учителя





Д.з. §33.


Объяснять:

• роль в природе и жизни человека; • меры по охране.

Упражнение 4 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.


Выявлять приспособления внешнего строения.

Упражнение 3 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.


40.

Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные.

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих.


Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.





Комбинированный урок.


Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Упражнение 5 на с.94 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §34.


Объяснять роль в природе и жизни человека.

Вопрос 3 на с.183.


41.

Отряды млекопитающих. Приматы.

Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Упражнение 5 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §35.


Объяснять родство человека с млекопитающими.

Вопрос 2 на с.187.


42.

Зачет №4.

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.



43.

Покровы тела.

Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Называть функции покровов тела.

Упражнение 1 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Упражнение 8 на с.97 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §36.


Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».

44.

Опорно-двигательная система.

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.

Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни».




Комбинированный урок.


Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Д.з. §37.


Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Упражнение 15 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.


Сравнивать скелеты позвоночных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


45.

Способы передвижения. Полости тела.

Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Упражнение 1 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.



Комбинированный урок.


Давать определения терминам.

Упражнение 5 на с.103 в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з. §38.


Распознавать и описывать способы передвижения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Выполнение лабораторной работы «Изучение способов передвижения». Вопрос 2 и 4 на с.203.


46.

Органы дыхания и газообмена.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни.

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Упражнение 1 на с.104 в рабочей тетради с печатной основой.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы дыхания.

Упражнение 6 и 8-9- на с.104-

105 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §39.


Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Вопросы 1 и 2 на с.208.


Сравнивать строение органов дыхания.

Упражнение 10 и 12 на с.105 в рабочей тетради с печатной основой.


47.

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Называть функции органов пищеварения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Упражнение 4 на с.104 и 12 на с.108 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §40.


Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Упражнение 1 на с.106 в рабочей тетради с печатной основой.

48.

Кровеносная система. Кровь.

Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни.

Называть функции кровеносной системы.

Вопрос 6 на с.219. Упражнение 13 на с.113 в рабочей тетради с печатной основой.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Упражнение 6 на с.111 и 11 на с.112 в рабочей тетради с печатной основой.





Д.з.§41.



Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Вопрос 4 на с.219.


Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Вопрос 3 на с.219.


49.

Органы выделения.

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих.

Называть функции органов выделения.

Вопрос 1 на с.223.




Комбинированный урок.


Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы выделения.

Упражнение 5 на с.114 в рабочей тетради с печатной основой.





Д.з. §42.


Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


50.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.

Называть функции нервной системы.

Упражнение 2 на с.115 в рабочей тетради с печатной основой.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Вопрос 1 на с.229. Упражнение 10 на с.117 в рабочей тетради с печатной основой.



Д.з. §43.


Давать определение терминам.

Упражнение 9 на с.117 в рабочей тетради с печатной основой.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.

Вопрос 1 на с.229.


Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Вопрос 2 на с.229.


Наблюдать за поведением животных.

Выполнение лабораторной работы «Изучение ответной реакции организма на раздражение».



51.

Органы чувств. Регуляция деятельности.

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.

Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках органы чувств.

Вопрос 1 на с.235.




Комбинированный урок.

Механизм регуляции.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Вопрос 2 на с.235.




Д.з. §44.



Сравнивать строение органов чувств.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

52.

Продление рода. Органы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Называть функции органов размножения.

Упражнение 7 на с.122 в рабочей тетради с печатной основой.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Д.з. §45.


Приводить примеры животных с различным типом размножения.

Упражнение 2 и 6 на с.123 в

рабочей тетради с печатной основой.


53.

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Приводить примеры:

• животных с различными видами бесполого размножения; • животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Упражнение 2 на с.121 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 2 на с.242.




Комбинированный урок.


Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.

Вопрос 3 на с.242.


Д.з. §46.



54.

Развитие животных с превращением и без превращения.

Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения.

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.

Вопрос 3 на с.246. Упражнение 1-4 на с.124 в рабочей тетради с печатной основой.



Комбинированный урок.

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

Вопрос 1 на с.246.


Д.з. §47.

55.

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Называть периоды в жизни животных.

Упражнение 1 на с.125 в рабочей тетради с печатной основой.



Комбинированный урок.

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

Вопрос 2 на с.248.


Д.з. §48.

56.

Зачет №.5.

Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

57.

Доказательства эволюции животных.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.

Давать определение термину эволюции.




Называть доказательства эволюции.

Упражнение 1-4 на с.126, 1-3 с. 127, 1-7 с.128 в рабочей тетради с печатной основой.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить доказательства эволюции животного мира.



Д.з. §48.

58.

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина.

Называть факторы эволюции.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить примеры действия факторов эволюции.

Упражнение 1-4 на с.128, в рабочей тетради с печатной основой.


Д.з. §49.

59.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многокле-точности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Называть основные этапы развития животного мира на Земле.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Упражнение 4 на с.129, в рабочей тетради с печатной основой.


Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з. §50.

60.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности

Закономерности размещения животных.

Называть причины миграций.

Вопрос 6 на с.266.

Ареалы обитания.





размещения животных.

Миграции животных и их роль.






Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить примеры мигрирующих животных.


Д.з. §52.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

Вопрос 5 на с.266.


61.

Естественные и искусственные биоценозы.

Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные.

Давать определение понятию

биоценоз.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Приводить примеры биоценозов.

Упражнение 2 на с.132, в рабочей тетради с печатной основой.


Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Д.з. §53.





62.

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах.

Называть основные среды жизни.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.




Комбинированный урок.


Описывать условия среды обитания.



Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Вопрос 3 на с.274.



Д.з. §54.


Объяснять влияние среды обитания на животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


63.

Цепи питания и поток энергии.

Цепь питания. Примеры цепей питания.

Давать определение понятию

цепь питания.

Упражнение 2 на с.135, в рабочей тетради с печатной основой.



Комбинированный урок.

Приводить примеры цепей питания.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Д.з. §55.


64.

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.

Вопрос 2 на с.282.




Комбинированный урок.


Давать определение понятию

пищевые связи.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Д.з. §56.

65.

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Упражнение 1 на с.137, в рабочей тетради с печатной основой.

Одомашнивание.




Урок обобщения и систематизации знаний.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.


Д.з. §57, §58.


Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных.

Упражнение 1 на с.138, в рабочей тетради с печатной основой.


66.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование.

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.





Урок обобщения и систематизации знаний.


Объяснять меры по охране животных.

Вопросы 1-5 на с.295.


Д.з. §59, §60.

67.

Многообразие животных.

Признаки разных систематических групп животных.

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з. - повторение.

68.

Эволюция строения и функций органов и систем животных.

Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.

Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.



Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.- повторение.

69-70

итоговое повторение.






Демоверсия

Тест для промежуточной аттестации по биологии за курс 7 класса


Тест составлен на основе Программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений /Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. - М.: Просвещение, 2010.

Учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010;


В заданиях № 1 – 18 выберите ОДИН верный ответ

1. Амёбу относят к типу Простейших потому что она:

а) состоит из одной клетки

б) имеет микроскопические размеры

в) обитает в водной среде

г) способна к передвижению


2. При наступлении неблагоприятных условий простейшие чаще всего

а) перемещаются в благоприятные условия

б) переходят в цисту

в) погибают

г) начинают делиться


3. Стрекательные клетки пресноводной гидры служат для:

а) передвижения

б) защиты

в) питания

г) выделения


4. Явление, при котором происходит восстановление утраченной или поврежденной части тела – это:

а) рефлекс

б) регенерация

в) бесполое размножение

г) образование личинки


5. Для бесчерепных характерно:

а) отсутствие внутреннего скелета

б) замещение хорды позвоночником

в) движение крови по сосудам

г) наличие хорды в течение всей жизни


6. Хрящевые рыбы, в отличие от костных, не имеют:

а) брюшных плавников

б) плавательного пузыря

в) жаберных щелей

г) хвостового плавника


7. Признаки сходства рыб и головастиков лягушки:

а) внутреннее оплодотворение

б) легочное дыхание

в) один круг кровообращения и двухкамерное сердце

г) кожное покрытие

8. Приспособлением пресмыкающихся к наземному образу жизни не является:

а) внутреннее оплодотворение

б) легочное дыхание

в) пятипалые конечности

г) кожное покрытие


9. Признаки сходства земноводных и пресмыкающихся:

а) внутреннее оплодотворение

б) влажная кожа

в) непостоянная температура тела

г) кожное дыхание


10. На ногах птиц есть роговые чешуйки, что свидетельствует об их родстве с:

а) пресмыкающимися

б) земноводными

в) млекопитающими

г) кольчатыми червями


11. Хладнокровность животных связана с:

а) жизнью в воде

б) уровнем обмена веществ

в) областью распространения на Земле

г) приспособленностью к условиям окружающей среды


12. Кровь участвует в регулировании температуры тела у:

а) пресмыкающихся

б) земноводных

в) рыб

г) млекопитающих


13. Пища для животных является источником:

а) строительного материала

б) энергии

в) строительного материала и энергии

г) воды


14. Движение крови по сосудам обеспечивается:

а) положением тела в пространстве

б) расположением сердца в организме

в) работой сердца

г) кровеносными сосудами


15. Для кровеносной системы птиц характерны:

а) двухкамерное сердце и один круг кровообращения

б) трёхкамерное сердце и два круга кровообращения

в) четырёхкамерное сердце с неполной перегородкой, два круга кровообращения

г) четырёхкамерное сердце, два круга кровообращения


16. Эволюция – это процесс:

а) индивидуального развития особи

б) длительного исторического развития

в) длительного исторического развития особей одного вида

г) исторического развития нескольких поколений


17. Метаморфоз – это:

а) индивидуальное развитие особи

б) период в индивидуальном развитии особи

в) развитие особи из неоплодотворённого яйца

г) изменения в строении особи в течение индивидуального развития


18. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

а) жёлудь → желудёвый долгоносик → певчий дрозд → ястреб перепелятник

б) жёлудь → певчий дрозд → желудёвый долгоносик → ястреб перепелятник

в) желудёвый долгоносик → жёлудь → певчий дрозд → ястреб перепелятник

г) желудёвый долгоносик → жёлудь → ястреб перепелятник → певчий дрозд


В заданиях № 19 - 22 выберите несколько правильных ответов.


19. Почему естественный отбор считают движущей силой эволюции?

а) Он сохраняет как наследственные, так и ненаследственные изменения

б) В результате отбора выживают особи с новыми полезными признаками

в) Он сохраняет особей, приспособленных к любым условиям среды

г) Он сохраняет наиболее плодовитых особей


20. Для ракообразных характерны следующие признаки:

а) хитиновый покров;

б) замкнутая кровеносная система;

в) жаберное дыхание;

г) сегментарное строение тела;

д) фасеточные глаза.


21. Какие особенности строения характерны для лягушек?

а) развитие происходит в воде, яйцеклетка без защитных оболочек

б) дыхание кожно-легочное

в) развитие происходит только на суше

г) дыхание кожное

д) сердце трехкамерное, два круга кровообращения

е) сердце четырехкамерное, два круга кровообращения


22. Чтобы занять наземную среду обитания, животные были должны:

а) приспособиться использовать для дыхания кислород воздуха;

б) приспособиться к возросшей силе тяжести;

в) выработать механизмы зашиты от высыхания;

г) изменить характер передвижения;

д) усложнить органы чувств.


23. Определите правильную последовательность развития лягушки озерной.

а) оплодотворение

б) откладывание икры в воду

в) появление маленькой лягушки

г) развитие головастика




Ответ:

1

2

3

4






24. Установите соответствие между особенностями строения животного и классом, к которому оно принадлежит


Класс

Особенности строения

1. Паукообразные

2. Насекомые

А. Тело состоит из 2-х отделов: головогруди и брюшка

Б. Тело состоит из 3-х отделов: головы, груди и брюшка

В. Брюшко членистое

Г. Брюшко нечленистое

Д. На голове 1 пара усиков

Е. Усиков нет

Ж. Развитие у большинства видов прямое

З. Развитие с полным или неполным превращением


Ответ:

1. Паукообразные


1. Паукообразные


25. Продолжите аналогию. Вместо знака вопроса напишите слово ответ:

1) краб : ракообразное = бабочка : ?

2) акула : рыба = тритон : ?

3) змея : пресмыкающееся = кит : ?


Ответ:

1

2

3







Критерии оценки:

  • правильное выполнение 100-90% заданий теста – отметка «5»

  • правильное выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»

  • правильное выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»

  • правильное выполнение 49% и менее заданий теста – отметка «2».








63


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДВ-136834
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх