Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г. Павлово

«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей математики и информатики __________________  Лухмаева Н.А. Протокол № __________ от «____»_________2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора МБОУ СОШ № 11 _______________  Бубнова Е.Н. «____»____________2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №11 _________________  Н.В.Зайцева Приказ № _______  от «___»____________2015 г.

Рабочая программа

предметной области «Естественно - научные предметы»

предмета «Биология»

5 класс

Разработчик программы:

учитель биологии

Агеева Т.В.

Павлово 2015г.

1. Пояснительная записка.

Программа линии УМК «Биология - Сферы» (5—9 классы) для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Источник: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 5—9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М.Просвещение, 2011. — 144 с. Рабочая программа по биологии для 5—9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение», программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы — на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Цели и задачи изучения предмета.

Обучающие цели:

·         Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;

·         Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

·         Развитие знаний об основных методах биологической науки;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений  в растительном мире;

·         Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

·         Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

·         Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

·         Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

2. Общая характеристика курса "Биологии"

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

 • овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий: -многообразие и эволюция органического мира; -биологическая природа и социальная сущность человека; -уровневая организация живой природы. Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и окружающей среды, разнообразии живых организмов, средах жизни, как источнике вещества и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.

3. Место предмета  биологии в учебном плане

 Рабочая программа линии УМК «Биология –Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

4.Требования к результатам обучения.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

 Основные личностные результаты обучения биологии:

·       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·       знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·       сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

·       формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·       формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

·       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·       формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·       формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

·        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстииками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·         умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

·          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ -компетенции).

 Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

·      усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

·      формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

·       приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

·       понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

·      формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

·      объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

·      овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

·      формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

·      освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Содержание предмета биология.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

6. Тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	Дата проведения	Требования к уровню подготовки учащихся
				Формирование УУД
				Лично- стные	Коммуни- кативные	Познава- тельные	Регуля- тивные	Личностные	Примечание
I	Раздел 1. Живой организм	35
	Введение	5
1	Биология-наука о живых организмах Тип урока: Изучение нового материала	1		Самоопределение, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя работать в группах	Объяснять значение биологиии организмов в жизни человека, умение структурировать учебный материал,выделять в нём главное.	Определять предмет изучения биологии умение организовать выполнение заданий учителя,сделать выводы по результатам работы	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
2	Из истории биологии Тип урока: комбинированный	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Умение работать в составе творческих групп	Умение проводить эле-ментарные исследования, работать с различными источниками информации	Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.	Понимание роли исследо-ваний и от-крытий ученых - биологов в развитии представ-лений о живой природе
3	Условия жизни организмов Тип урока: Изучение нового материала	1		Бережное отношение к природе	Формировать компетентности в общении.	Называть условия.необходимые для жизни. Приводить примеры  влияния среды на человека	Давать определения литосферы,гидросферы, биосферы, атмосферы.	Сформированность интеллектуальных умений
4	Методы изучения природы Тип урока: комбинированный	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Умение воспринимать ин-формацию на слух	Умение проводить эле-ментарные исследования, работать с различными источниками информации	Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.	Понимание значимости научного исследования природы
5	Основные явления в жизни растений родного края Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края Тип урока: комбинированный	1		Бережное отношение к природе	Умение слушать товарища Соблюдать правила поведения во время экскурсии	Приобретать навыки ведения наблюдена за явлениями природы	Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
II	Раздел 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни	12
6	Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии Тип урока: Изучение нового материала Тип урока: Изучение нового материала	1			Самостоятельный анализ, умение слушать другого	Называть определять, описывать царства живой природы, их представителей	Диалог с учителем	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
7	Деление царств на группы Лабораторная работа №1 Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в паре	Приводить примеры  и сравнивать представителей разных отделов и типов	Называть отделы растений, типы животных	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
8	Среда обитания. Экологические факторы Тип урока: комбинированный	1		Самоопределение	Работа в группе	Логические рассуждения	Называть, сравнивать среды жизни и их факторы. При-ры, действия факторов на организм
9	Вода как среда жизни. Лабораторная работа №2 Тип урока: комбинированный	1			Работа в группе	Называть абиотические факторы водной среды	Приводить примеры, наблюдать выделять особенности водных организмов	Овладение исследовательской деятельностью
10	Наземно-воздушная среда жизни. Тип урока: комбинированный	1		Готовность к самообразованию		Называтьприводить примеры, сравнивать представителей водной и наземной сред	Называть абиотические факторы	Устойчивый интерес к учению
11	Свет в жизни растений и животных Тип урока: Изучение нового материала	1		Готовность к самообразованию	Позитивная самооценка	Приводить примеры наблюдать реакции живых организмов на воздействие света	Выдвигать версии о приспособленности к световому режиму
12	Почва как среда жизни Тип урока: комбинированный	1				Анализировать и сравнивать строение почвенных жив-х. Их роль в образовании почв	Выявлять связь между урожайностью и плодородием почв	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
13	Организменная среда жизни. Тип урока: Изучение нового материала	1		Интерес к учению	Оценить действия партнеров	Приводить примеры паразитических форм. Выделять особенности орг. среды.	Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях оганизменной среды	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
14	Сообщество живых организмов. Тип урока: Изучение нового материала	1		Интерес к учению		Ведущая роль растений. Взаимосвязь растений и животных в сообществе	Прогнозировать последствия нарушена взаимотношений между растениями и животными
15	Роль животных, грибов и бактерий Тип урока: Изучение нового материала	1		Готовность к самообразованию		Приводить примеры определять место грибов и бактерий Их роль в круговороте веществ.	Прогнозировать последствия нарушена взаимотношений	Устойчивый интерес к учению
16	Типы взаимоотношений организмов в сообществе Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в паре	Приводить примеры, устанавливать причины взаимодействия организмов	Прогнозировать последствия конкуренции.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
17	Обобщающий Тип урока: обобщение	1		Самоопределение	Работа в группе	Называть царства, отдел, типы. Среды жизни. Описывать черта приспособленности	Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей
III	Раздел№3.Клеточное строение живых организмов	10
18	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов Тип урока: Изучение нового материала	1			Самостоятельное изучение работа в паре	Называть увеличительные приборы, ученых.изучавших  клеточное строение	Анализировать информацию о клеточном строенииорганизмов
19	Устройство увеличительных приборов Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в группе Делать выводы	Описывать этапы работы с микроскопом. Применять знания при выполнении л/р	Сформулировать цель.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
20	Состав и строение клеток Тип урока: Изучение нового материала	1			Работа в группе	Называть орг. и мин. веществаПриводить примеры и описывать жиры, белки,углеводы	Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б
21	Строение  бактериальной клетки Тип урока: Изучение нового материала	1		Воспитание толерантности	Работа в группе	Называть компаненты клетки, выделять особенности клетки бактерий	Устанавливать взаимосвязи м/у жизнедеятельностью бактерий и их ролью в природе
22	Строение растительной, животной и грибной клеток Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в паре	Называтьорганоиды.Сравнивать клетки	Делать выводы о причинах сходства и различия.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
23	Строение клеток Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Работа в группе	Роль пластид в жизни растений Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б	Делать выводы	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
24	Образование новых клеток. Тип урока: Изучение нового материала	1				Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления	Обосновывать биологическое значение процесса деления	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
25	Одноклеточные растения, животные и грибы Тип урока: Изучение нового материала	1		Самоопределение	Работа в группе	Определять общие черты одноклеточных. Приводить примеры.Устанавливать различия	Применять практические умения в процеессе     л/р
26	Колониальные и многоклеточные организмы. Тип урока: Изучение нового материала	1		Самоопределение	Работа в группе	Определять общие черты многоклеточных, приводить примеры.Устанавливать различия	Применять практические умения в процеессе      работы
27	Обобщающий Тип урока: обобщение	1		Самоопределение	Работа в группе	Называть органоиды клеток. Описывать сходства и различия клеток.
IV	Ткани живых организмов	7
28	Покровные ткани растений Тип урока: Изучение нового материала	1		Бережное отношение к природе Уважение к партнеру	Определение цели Организовывать работу в паре	Распознавать ткани. Устанавливать взаимосвязи со строением. Сравнива ть покровные ткани Распознать клетки кожицы листа и клетки-замыкатели	Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей Установить взаимосвязь строение-функция.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
29	Механические и проводящие ткани растений Тип урока: Изучение нового материала	1				Устанавливать связи между тканями и условиями жизни в наземно-воздушной среде	Устанавливать связи	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
30	Основные и образовательные ткани растений Тип урока: Изучение нового материала	1				Называтьописывать основные и образовательные ткани Наблюдать определять ткани. Фиксировать результат	Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
31	Соединительные ткани животных Тип урока: Изучение нового материала	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в паре	Называть,описывать соединительные ткани Определять виды тканей. Обосновывать роль крови	Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
32	Мышечная и нервная ткани животных Тип урока: Изучение нового материала	1		самоопределение	Работа в группе	Описывать и сравнивать строение тканей. Определять особенности нервной ткани и их функции	Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями
33	Обобщающий Тип урока: обобщение	1				Сравнивать клетки растений,животных, грибов, разные типы тканей Определять ткани на рисункахКлассифицировать	Делать выводы о причина сходства  различия клеток Устанавливать взаимосвязь строения клеток с их функциями
34	Экскурсия №2 Основные явления в жизни растений родного края Тип урока: комбинированный	1		Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений	Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии	Работать в группе	.Познавательная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
35	Итоговый урок	1		Уважение к партнеру	Организовывать работу в группе	Выявлять особенности химического состава оргагнизмов. Называть органоиды клеток. Объяснять  роль различных царств в сообществе	Устанавливать взаимосвязь строения клеток си тканей их функциями Выдвигать гипотезы о последствиях деятельноси человека .	Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

7. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

5-6 классы. Живой организм

 Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Колесниковой И.Я.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Котляр О.Г. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

 Под ред. Л.Н. Сухоруковой, B.C. Кучменко. Методические рекомендации. Пособие для учителей.

8. Основные электронные образовательные ресурсы применяемые в изучении биологии.

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm