Рабочая программа по биологии (10-11 классы, 1 час в неделю)

Содержание рабочей программы

2

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;

2-3

Сведения о программе

3

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

3

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование;

3

Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников)

4-5

Количество учебных часов (в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.)

5

Формы организации образовательного процесса

5-6

Технологии обучения

6

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

6-7

Виды и формы контроля

7-8

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени)

8-9

Информация об используемом учебнике

9

2.

Содержание рабочей программы

10-13

3.

Учебно-тематический план

14

4.

Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников);

15-16

5.

Литература и средства обучения;

17

Приложение. Календарно-тематический план

18-21

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

1.2. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

 - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» с дополнениями и изменениями ; 

-приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с дополнениями и изменениями;

 - примерные программы основного общего и среднего общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

-приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

-приказ управления образования и науки Липецкой области от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год»

-основная образовательная программа среднего общего образования по федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (далее – ФК ГОС) МБОУ СОШ № 6 г. Липецка

1.3.Сведения о программе.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами биологии, конкретизирует содержание предметных тем образова­тельного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, воз­растных особенностей учащихся.

Программа разработана на основе примерной образовательной программы по биологии и обеспечивает достижение обучающимися результатов, установленных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа реализуется в соответствии с УМК под редакцией Беляева Д.К, Дымшица Г.М.

1.4.Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,

Примерная программа определяет инвариантную (обязательную ) часть учебного курса, вариативная составляющая содержания образования реализуется посредством авторской программы Беляева Д.К. Авторская программа обеспечивает структурирование учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым сочетание примерной и авторской программ содействует сохранению единого образовательного пространства.

1.5.Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

В примерную программу по курсу «Биология 10-11» изменения не вносились и она полностью соответствует стандарту среднего общего образования по биологии.

1.6.Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников).

Среднее общее образование - завершающая ступень общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Предмет изучается на базовом уровне.

Биология является обязательным для изучения, что определено федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования. ²

Содержание биологии определено федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования, соответственно освоение биологии направлено на:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе, готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности;

• дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;

• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Курс биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

1.7. Количество учебных часов (в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.)

контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.

Итого

35

35

1.8.Формы организации образовательного процесса.

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по тему усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

1.9.Технологии обучения.

В рамках традиционной технологии преподавания применяются частные методы следующих педагогических технологий:

-игровые технологии;

-технология развития критического мышления (опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);

-технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);

-технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);

-метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);

1.10.Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Под новым качеством образования понимается ориентация на развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции. В результате освоения содержания среднего общего образования по биологии учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников. Одним из путей формирования ключевых компетенций учащихся в средней школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована по двум направлениям:

• урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;

• внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может проводиться в том числе по таким направлениям, как:

• исследовательское;

• инженерное;

• прикладное;

• информационное;

• социальное;

• игровое;

• творческое.

1.11.Виды и формы контроля.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.2.2821-10, приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся в образовательном учреждении осуществляется текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация учащихся.

Текущий контроль успеваемости учащихся (далее - текущий контроль) – оценка качества освоения учащимися содержания компонентов какой-либо части (темы) учебного предмета, курса (модуля) учебного плана в процессе и по окончании её изучения. Текущий контроль осуществляется в следующих формах:

-устные виды контроля

устный ответ на поставленный вопрос;

развернутый ответ по задан­ной теме;

устное сообщение по избранной теме.

-письменные виды контроля

составление сравнительных таблиц;

письменный опрос.

-творческие работы

презентации;

проекты

-тестирование

письменное тематическое тестирование.

Промежуточная аттестация учащихся проводится с целью определения уровня освоения основной общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса (модуля) образовательной программы. Промежуточная аттестация проводится в форме защиты проекта.

В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами федерального и регионального уровня³. Выпускники 11классов проходят государственную итоговую аттестацию по выбору по биологии.

___________________

"Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 26 декабря 2013 г., №1400.

1.12.Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени).

На конец учебного года выпускники на базовом уровне должны овладеть следующими элементами содержания основного общего образования

10класс

Знать: основные положения клеточной теории; основные свойства жизни; отличительные признаки живого; общие принципы организации живых существ; биологическое значение оплодотворения, роль зиготы; основные понятия генетики; типы наследования признаков; методы исследования генетики человека.

Уметь: пользоваться микроскопом и готовить микропрепараты;

характеризовать биологические методы изучения природы; части клеток; два основных типа размножения; роль наследственности и изменчивости организмов в живой природе и профилактике заболеваний; выявлять особенности строения молекул воды, углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот в связи с их ролью в клетки;

11класс

Знать: учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; современные представления о происхождении жизни на Земле; современные представления о происхождении человека; экосистемы, их структурные компоненты; современные представления о происхождении жизни на Земле; учение В.И. Вернадского о биосфере.

Уметь: характеризовать движущие силы эволюции; главные направления эволюции органического мира; вид, его критерии; этапы формирования первых организмов на Земле; обосновывать причины многообразия видов и приспособленность организмов к среде обитания; причины колебания численности популяции;

выявлять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира;

причины вымирания видов; пищевые связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; применять знания о движущих силах эволюции;

для объяснения причин устойчивости и смены экосистем; для доказательства материального единства живой природы.

1.13.Информация об используемом учебнике.

Порядковый номер учебника

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование

издателя(ей) учебника

Адрес страницы

об учебнике на официальном

сайте издателя (издательства)

Год издания

1.3.5.5.2.1.

Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др.

Биология (базовый уровень)

10-11

Просвещение

www.prosv.ru/umk/10-11

2011-2013

2. Содержание рабочей программы

Класс

Наименование темы (раздела)

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки обучающихся по конкретной теме (разделу)

Перечень контрольных мероприятий (контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.

10

Биология как наука. Методы научного познания.

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Знать: основные свойства жизни; отличительные признаки живого;

обосновывать: – значение практической биологии;

анализировать: - уровни организации живой природы.

характеризовать: биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Клетка

Развитие знаний о клетке (р. Гук, р. Вирхов, к. Бэр, м. Шлейден и т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

знать: общие принципы организации живых существ;

называть: - основные положения клеточной теории;

раскрывать: - химический состав клетки;

выявлять: - особенности строения молекул воды, углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот в связи с их ролью в клетки;

обосновывать: – выделение двух форм клеточной организации;

анализировать: - гомологию в строении и жизнедеятельности различных эукариотических клеток;

характеризовать: части клеток;

пользоваться: - микроскопом и готовить микропрепараты.

Организм

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение н.и. вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

знать: - биологическое значение оплодотворения, роль зиготы;

характеризовать: - два основных типа размножения;

понимать: - суть митоза и мейоза;

объяснять: - процессы клеточного деления и его биологическое деление;

сравнивать: - половое и бесполое размножение;

познакомиться: - с этапами онтогенеза.

знать: - типы наследования признаков;

характеризовать: - роль наследственности и изменчивости организмов в живой природе;

объяснять: - основные понятия генетики;

описывать: - механизм определения пола.

11

Вид

История эволюционных идей. Значение работ к. Линнея, учения ж.б. ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

знать: – учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие;

характеризовать: – движущие силы эволюции;

– главные направления эволюции органического мира;

– вид, его критерии;

обосновывать: – причины многообразия видов и приспособленность организмов к среде обитания;

выявлять: – основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира;

– причины вымирания видов;

применять знания: – о движущих силах эволюции;

объяснять: – процессы возникновения приспособлений и образования новых видов

знать: - современные представления о происхождении жизни на Земле;

называть: - два основных этапа в происхождении и развитии жизни на Земле;

объяснять: - какие условия обеспечили возникновение жизни на древней Земле;

характеризовать: - этапы формирования первых организмов на Земле.

знать: - современные представления о происхождении человека;

называть: - этапы происхождения и эволюции человека;

объяснять: - движущие силы антропогенеза;

характеризовать: - Расы и их происхождение.

применять знания: – для выявления антинаучности идеологий расизма и социального дарвинизма.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

знать: – экосистемы, их структурные компоненты;

характеризовать: – причины колебания численности популяции;

объяснять: – регуляцию численности как основу сохранения популяций;

сравнивать: – экосистемы и агросистемы, их структурные компоненты;

обосновывать: – причины устойчивости и смены экосистем;

– круговорот веществ в экосистеме, его значение;

выявлять: – пищевые связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение;

применять знания: – для объяснения причин устойчивости и смены экосистем.

3. Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов на изучение разделов и тем / в том числе контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов

10 класс

11 класс

Итого

1

Биология как наука. Методы научного познания.

4

4

1.1.

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция

2

1.2

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

2

2

Клетка

8

8

2.1

Развитие знаний о клетке.

1

2.2

Химический состав клетки

3

2.3

Строение клетки

4

3

Организм

18

18

3.1

Организм - единое целое

1

3.2

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

2

3.3

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.

3

3.4

Оплодотворение, его значение

1

3.5

Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

2

3.6

Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

6

3.7

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

2

3.8

Биотехнология, ее достижения

1

4

Вид.

20

20

4.1

История эволюционных идей

14

4.2

Гипотезы происхождения жизни

6

5

Экосистемы

10

10

5.1

Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

6

5.2

Биосфера - глобальная экосистема

5

Резерв(в том числе промежуточная аттестация).

5

5

10

Итого

35

35

70

4.Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников).

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение

В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику; уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде

(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

5. Литература и средства обучения.

Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 2012.

Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2012.

Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. М.Н, Гуленкова – М.: Дрофа, 2013. Общая биология. 10 11 кл. – М.: Просвещение.

Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2014.

В.Б. Захаров и др. «Готовимся к ЕГЭ. Биология» Москва. Дрофа, 2013.

Авторская программа к учебнику «Биология 10-11» Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Просвещение.

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

Строение жизнедеятельность организма человека», DVD

«Неклеточные формы жизни. Бактерии»,DVD

«Эволюция систем органов»,DVD

«Растительные сообщества». DVD

«Клетка», DVD

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЛИПЕЦКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 имени В. Шавкова

Утверждаю

Директор школы _________Лебедь О.В.

Приказ по ОУ от __________№ _______

Календарно-тематический план

по биологии

для 10 класса (базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

учителя Морозовой Людмилы Сергеевны

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

4

21.09-25.09

Методы познания живой природы

Клетка

5

28.09-02.10

Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

6

05.10-10.10

Химический состав клетки.

7

19.10-23.10

Роль органических веществ в клетке и организме человека.

8

26.10-30.10

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки.

9

02.11-06.11

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки..

10

09.11-13.11

Вирусы - неклеточные формы

11

16.11-20.11

Строение и функции хромосом.

12

30.11-04.12

Ген. Генетический код.

Организм

13

07.12-11.12

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

14

14.12-18.12

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

15

21.12-25.12

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

16

28.12-31.12

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.

17

11.01-15.01

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.

18

18.01-22.01

Половое и бесполое размножение.

19

25.01-29.01

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

20

01.02-05.02

Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

21

08.02-12.02

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

22

15.02-19.02

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

23

22.02-26.02

Генетическая терминология и символика.

24

29.02-04.03

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

25

14.03-18.03

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

26

21.03-25.03

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

27

29.03-01.04

Хромосомная теория наследственности.

28

04.04-08.04

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

29

18.04-22.04

Селекция. Основные методы селекции.

30

25.04-29.04

Биотехнология, ее достижения.

31

03.05-06.05

Повторение тем раздела «Биология как наука».

32

10.05-13.05

Повторение тем раздела «Клетка».

33

16.05-20.05

Повторение тем раздела «Организм».

Резерв.

(в том числе прмежуточная аттестация

34

23.05-27.05

Итоговое повторение за курс «Биология. Общая биология»

35

30.05-31.05

Итоговое повторение за курс «Биология. Общая биология»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЛИПЕЦКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 имени В. Шавкова

Утверждаю

Директор школы _________Лебедь О.В.

Приказ по ОУ от __________№ _______

Календарно-тематический план

по биологии

для 11класса (базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

учителя Морозовой Людмилы Сергеевны

Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

5

28.09-02.10

Вид, его критерии.

6

05.10-10.10

Описание особей вида по морфологическому критерию

7

19.10-23.10

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции

8

26.10-30.10

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

9

02.11-06.11

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции

10

09.11-13.11

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции

11

16.11-20.11

Выявление приспособлений организмов к среде обитания

12

30.11-04.12

Синтетическая теория эволюции.

13

07.12-11.12

Результаты эволюции

14

14.12-18.12

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

15

21.12-25.12

Гипотезы происхождения жизни.

16

28.12-31.12

Отличительные признаки живого.

17

11.01-15.01

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

18

18.01-22.01

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

19

25.01-29.01

Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

20

01.02-05.02

Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека

Экосистемы

21

08.02-12.02

Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

22

15.02-19.02

Видовая и пространственная структура экосистем.

23

22.02-26.02

Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

24

29.02-04.03

Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

25

14.03-18.03

Причины устойчивости и смены экосистем

26

21.03-25.03

Биосфера - глобальная экосистема. Эволюция биосферы.

27

29.03-01.04

Учение В.И. Вернадского о биосфере.

28

04.04-08.04

Роль живых организмов в биосфере.

29

18.04-22.04

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

30

25.04-29.04

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Резерв, в том числе и промежуточная аттестация

31

03.05-06.05

Итоговое повторение курса «Биология. Общая биология»

32

10.05-13.05

Итоговое повторение курса «Биология. Общая биология»

33

16.05-20.05

Итоговое повторение курса «Биология. Общая биология»

34

23.05-27.05

Итоговое повторение курса «Биология. Общая биология»

35

30.05-31.05

Итоговое повторение курса «Биология. Общая биология»

2 Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

3

10