Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии линии И.Н. Пономаревой для 10 класса

Рабочая программа по биологии линии И.Н. Пономаревой для 10 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образование Гулькевичский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12 с. Майкопского

муниципального образования Гулькевичский район



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от августа 2015 года протокол №1

Председатель __________ Костюченко В.Л.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




По биологии


Уровень образования (класс) среднее (полное) общее образование 10 класс


Количество часов 68


Учитель Голева Марина Васильевна



Программа разработана на основе авторской программы И.Н.Пономаревой, Л.П. Анастасова, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2006.

1. Пояснительная записка


Преподавание биологии в 2015–2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

11. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

13. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

14. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

15. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».

Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекса по биологии для 10 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Анастасова Л.П. и др., основной образовательной программы МБОУ СОШ №12 с. Майкопского, примерной образовательной программы по биологии среднего (полного) общего образования и соответствует положениям Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы и фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе: познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.




2.Общая характеристика курса биологии


Программа обеспечивает достижение базового уровня подготовки выпускников, нацелена на формирование современной картины мира в мировоззрении выпускников, способствует развитию общей культуры личности и, в частности, экологической культуры.

Данная программа предполагает интегрирование общебиологических знаний с позиции разных структурных уровней организации жизни, что делает учебное содержание новым и более интересным для учащихся.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира:

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.


3.Описание места предмета «Биология» в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени среднего (полного) общего образования. Общее число учебных часов в 10 классе составляет 68 (2 часа в неделю).

Данная программа является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». В связи с этим данная программа для 10 класса представляет содержание курса общей биологии как материалы более высокого уровня обучения, построенного на интегративной основе, обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.


4.Содержание учебного предмета биологии

10 класс

1.Введение в курс общебиологических явлений

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.


2.Биосферный уровень организации жизни

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы А.И. Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.


3.Биогеоценотический уровень организации жизни

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем.

Экологические законы природопользования. Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения


4.Популяционно-видовой уровень

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.

История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ). Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.


Перечень лабораторных работ и экскурсий

10 класс

Лабораторные работы:

  1. Биосистема как структурная единица живой материи

  2. Определение и морфологическое описание одного вида растений

  3. Оценка состояния условий окружающей среды

  4. Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе

  5. Изучение морфологических критериев вида

  6. Выявление признаков изменчивости организмов


Экскурсии:

  1. Сезонные изменения в природе. Многообразие видов

  2. Живой мир вокруг нас (приемы описания живого покрова на территории около школы)

  3. Природная экосистема (лес, луг, водоем)

  4. Агроэкосистема (поле, сад)

  5. Антропогенное влияние на природный биогеоценоз

  6. Выявление способов размножения растений природе





Направления проектной деятельности обучающихся


Одним из важнейших направлений в обучении биологии является метод проектов. Выделим возможные типы учебных проектов.

По доминирующей деятельности:

  • информационные

  • исследовательские

  • творческие

  • практико-ориентированные.

По предметно-содержательной области:

  • монопредметные,

  • межпредметные

  • надпредметные.

По продолжительности:

  • кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более.

По количеству участников:

  • индивидуальные

  • групповые

  • коллективные.


Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить:

а) объект сбора информации;

б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском);

в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания биологии позволяет организовать исследовательские проекты на местном материале.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить вырастить комнатный цветок для озеленения кабинетов). Эти проекты очень разнообразны – от учебного пособия (листовка) до рекомендаций по сохранению здоровья. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местных видов может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Животные (или растения) Краснодарского края». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

К практико-ориентированным проектам по биологии можно отнести:

проекты изучения уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека (при этом вовсе не обязательно рассматривать только негативные примеры);

проекты по созданию новых объектов, например, национальных парков, питомников и т.д.


Использование резерва учебного времени

В программе 10 класса использование резервного времени не предусмотрено.


5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

10 класс

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащегося

1

Тема 1. Введение в курс общей биологии.

Введение в курс общей биологии.

Основные свойства жизни.

Лабораторная работа №1 “Биосистема как структурная единица живой материи”. Уровни организации живой природы.

Уровни организации живой природы.

Методика определения видов растений и животных.

Лабораторная работа №2 “Определение и морфологическое описание одного вида растений”.

Значение практической биологии.

Биологические методы изучения природы.

Экскурсия №1 “Сезонные изменения в природе. Многообразие видов”.

Живой мир и культура.

Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Называть естественные науки, составляющие биологию, методы исследований живой природы.

Называть уровни организации живой природы, основные свойства живого.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

2

Тема 2. Биосферный уровень организации жизни.


Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Физическая эволюция в развитии биосферы.

Химическая эволюция в развитии биосферы.

Этапы биологической эволюции в развитии биосферы.

Хронология развития жизни на Земле.

Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере.

Механизмы устойчивости биосферы.

Человек как житель биосферы.

Лабораторная работа №3 “Оценка состояния условий окружающей среды”.

Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Экскурсия №2 “Живой мир вокруг нас (приемы описания живого покрова на территории около школы)”.

Давать определение понятиям «биосфера», «ноосфера», «экологические факторы». Называть структурные компоненты биосферы, ее свойства, границы биосферы и факторы, их определяющие. Характеризовать функции живого вещества биосферы, доказывать ведущую роль живого вещества в преобразовании биосферы.

Уметь описывать биотический круговорот на примере одного -двух веществ.

Анализировать и оценивать гипотезы о возникновении живого вещества на Земле. Объяснять, почему в современных условиях невозможно самозарождение жизни. Находить информацию об истории развития жизни на Земле в различных источниках. Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде. Характеризовать различные группы экологических факторов и среды жизни.

3

Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни.


Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.

Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Строение и свойства экосистем.

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.

Правило экологической пирамиды.

Устойчивость и динамика экосистем.

Лабораторная работа №4 “Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе”.

Зарождение и смена биогеоценозов.

Экскурсия №3 “Природная экосистема (лес, луг, водоем)”.

Суточные и сезонные изменения биогеоценозов.

Многообразие водных биогеоценозов.

Многообразие биогеоценозов суши.

Экскурсия №4 “Агроэкосистема (поле, сад)”.

Сохранение разнообразия биогеоценозов.

Экологические законы природопользования.

Экскурсия № 5 “Антропогенное влияние на природный биогеоценоз”.

Давать определение понятиям «биогеоценоз», «экосистема». Называть структурные компоненты биогеоценоза, его свойства. Объяснять механизмы устойчивости биогеоценозов, взаимосвязи организмов и окружающей среды. Уметь составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания). Характеризовать кратко некоторые виды биогеоценозов (лес, луг, болото). Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы (луг и поле, лес и сад и т.п.). Анализировать и оценивать экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде.

Использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в природной среде.

4

Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни.


Вид, его характеристика и структура.

Лабораторная работа № 5 “Изучение морфологических критериев вида”.

Популяция как форма существования вида.

Популяция как основная единица эволюции.

Видообразование и его формы.

Система живых организмов на Земле.

Биологическое разнообразие.

Происхождение и эволюция человека.

Человек как уникальный вид живой природы.

Человеческие расы.

Основные закономерности эволюции.

Естественный отбор и его формы.

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия.

Современное учение об эволюции.

Результаты эволюции.

Основные направления эволюция.

Лабораторная работа №6 “Выявление признаков изменчивости организмов”.

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Проблема сохранения биоразнообразия.

Генофонд и охрана редких и исчезающих видов.

Экскурсия №6 “Выявление способов размножения растений природе”.

Проблема сохранения биоразнообразия.

Всемирная стратегия охраны природных видов.

Охрана редких и исчезающих видов Краснодарского края.

Проблема сохранения биологических видов на Земле в международным программах XXI в.

Значение культуры личности и общества в защите разнообразие видов на Земле.

Давать определения понятий «вид», «популяция». Характеризовать критерии вида. Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев. Уметь составлять характеристику вида по морфологическому критерию. Характеризовать популяцию как структурную единицу сида и как единицу эволюции. Называть основные способы видообразования, приводить примеры.

Определять место человека в системе природы.

Знать характеристики основных этапов эволюции человека.

Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, современной синтетической теории эволюции. Объяснять механизм действия факторов эволюции. Характеризовать основные закономерности эволюции. Давать определения ароморфоза, идиоадаптации, дегенерации, приводить примеры. Характеризовать их эволюционную роль. Сравнивать биологический прогресс и биологический регресс, приводить примеры процветающих и угнетенных видов.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.

Оценивать вклад в развитие науки таких ученых как К.Линней, Ж.-Б. Ламарк, Ч Дарвин, А.Н.Северцов, И.И Шмальгаузен.


Итого:


68 ч

л/р – 6

экскурсии - 6



6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Печатные пособия

Учебник:

1. Пономарева И.Н. Биология: 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 224 с.: ил.

Дополнительная литература:

  1. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.

  2. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.

  3. Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака, М., Просвещение, 1994.

  4. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2004-2015 годы.

Основная учебная литература для учителя:

  1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009(Современное образование).

  2. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009 стр.105-115, (Современное образование).

  3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009 стр. 31-35, (Современное образование).

  4. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2009 стр. 8- 15);

  5. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю.

Дополнительная учебная литература для учителя:

  1. Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992

  2. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984

  3. Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999

  4. Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, 1979

  5. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001

  6. Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блиц-опросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006

  7. Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. - Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.

  8. Пименов А.В. - Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003.

  9. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М., БАЛАСС, 2005.

  10. Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

  11. ЕГЭ. Биология. КИМы.

  12. Научно – методические журналы «Биология в школе».

Технические средства обучения (средства ИКТ)

  • Автоматизированное рабочее место учителя

Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия

  • DVD Эволюция животного мира

  • DVD ВВС «Эволюция человека»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Лупы ручные

  • Микроскопы школьные

Демонстрационные пособия

Таблицы

  • Биотехнология

  • Генетика

  • Портреты ученых биологов

  • Схема строения клеток живых организмов

  • Уровни организации живой природы

  • Уровни организации живой природы

  • Химия клетки

  • Эволюция животного мира

  • Эволюция органического мира

  • Экология

  • Экология сообществ

  • Экология. Круговорот веществ

  • Экология. Антропогенное воздействие

Карты

  • Экологические проблемы человечества

  • Заповедники и заказники России

  • Зоогеографическая карта мира

  • Природные зоны и биологические ресурсы России

  • Растительность мира

  • Центры происхождения важнейших культурных растений мира

Модели:

  • Клеточная мембрана

  • Клетка

  • Строение ДНК

Гербарии:

      • Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп растений

      • Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора

Набор муляжей:

  • Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

  • Сорта растений, выведенные Мичуриным

Микропрепараты

  • Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)







СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического объединения

учителей естественно-научного цикла СОШ №12

от ____ августа 2015 г. № 1


__________Лиходед Е.В.


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


________ Мальцева Т.Н.


_____ августа 2015 г.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-504571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх