Рабочая программа по биологии, Вентана-Граф

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

2.      Примерные основные образовательные программы общего основного образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.      Биология: 5–9 классы: программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.:  Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

4.      Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень учебниках биологии для 5 – 9 классов издательства Вентана-Граф.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом

рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье

·         человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных

·         качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных

·         и практических умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

·         формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

МЕСТО БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

·         российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

·         формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         формирование уважительного отношения к истории, куль туре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

·         освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·          формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных

·         и познавательных задач;

·         умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

·         усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

·         формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

·         приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

·         формирование основ экологической грамотности:

·         способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

·         объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

·         овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

·         постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

·         формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

·         освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

Содержание учебного курса биологии 5 класс

№	Раздел	Количество часов
		всего	из общего числа
			Практическая работа	Контрольная/ проверочная работа
1	Биология – наука о живом мире	8	2	1
2	Многообразие живых организмов	10	2	1
3	Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)	8	0	1
4	Человек на планете Земля (9 часов)	8	2	1
	Резерв	1	0	1
Общее количество часов		35	6	5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ

5 класс, 34 часов + 1 час  резерв

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Планируемый результат	Вид; форма контроля	Д/з
Биология – наука о живом мире (8 часов)
1		Инструктаж по ТБ в кабинете. Наука о живой природе	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: технику безопасности и правила поведения в кабинете биологии. Цели и задачи курса. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Наука о живой природе – биологи. Уметь: называть биологические науки, выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, характеризовать особенности и значение науки биологии. Знать: многоклеточные организмы, биология Уметь: выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов.	Текущий; устная	§ 1
2		Свойства живого	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Уметь: отличать живые тела от тел неживой природы. Называть признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого. Знать: обмен веществ и энергии между организмами и окружающей средой, организм, орган Уметь: отличать живые тела от тел неживой природы. Называть признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость.	Текущий; устная	§ 2
3		Методы изучения природы	Комбинированный урок	Знать: использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение и моделирование. Уметь: различать и характеризовать методы изучения живой природы. Знать: наблюдение, описание, эксперимент, сравнение, моделирование Уметь: различать и характеризовать методы изучения живой природы	Текущий; устная	§ 3
4		Увеличительные приборы Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»	Урок-практикум	Знать: увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р.Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом. Уметь: работать с лабораторным оборудованием, изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с ним. Знать: увеличительные приборы, лупа, микроскоп. Уметь: работать с лабораторным оборудованием, изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с ним.	Текущий; письменная	§ 4
5		Строение клетки. Ткани Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»	Комбинированный урок	Знать:  клеточное строение живых организмов. Клетка, её строение, функции частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений, их функции. Уметь: выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Знать: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана, клеточная стенка, ткани. Уметь: называть основные части клетки, отличать растительную клетку от животной.	Текущий; письменная	§ 5
6		Химический состав клетки	Комбинированный урок	Знать: химические вещества клетки: неорганические и органические, значение для жизни организма и клетки. Уметь: различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Знать: неорганические вещества, органические вещества. Уметь: различать неорганические и органические вещества клетки.	Текущий; устная	§ 6
7		Процессы жизнедеятельности клетки	Комбинированный урок	Знать: основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки. Взаимосвязанная работа частей клетки. Великих естествоиспытателей. Уметь: характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Знать: деление клетки Уметь: объяснять как происходит рост и деление клетки	Текущий; устная	§ 7 повт. §§ 1-6
8		Урок-обобщение по теме: «Биология – наука о живом	Урок обобщения и систематизации знаний	Систематизировать и обобщить знания по теме: «Биология-наука о живом мире»	Промежуточный; тест	стр. 33
Многообразие живых организмов (10 часов)
9		Царство живой природы	Урок ознакомления с новым материалом	Знать: отработка понятий «классифи­кация», «систематика», «царство», «вид». Царства организмов. Вирусы, их строение, значе­ние и меры профилактики вирус­ных заболеваний. Уметь: объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Знать: вид, царство, вирусы, систематика Уметь: различать царства, приводить примеры представителей царств	Текущий; устная	§ 8
10		Бактерии: строение и жизнедеятельность	Комбинированный урок	Знать: бактерии, форма, строение, процессы жизнедеятельности. Поня­тие об автотрофах и гетеротрофах Уметь: характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Знать: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. Уметь: давать общую характеристик бактериям, называть основные процессы жизнедеятельности бактерий.	Текущий; устная	§ 9
11		Значение бактерий в природе и для человека	Комбинированный урок	Знать: роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Полезные и болезнетворные бактерии. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями Уметь: сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе. Знать: клубеньковые бактерии, симбиоз. Уметь: объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.	Текущий; устная	§ 10
12		Растения Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растения»	Комбинированный урок	Знать: Флора. Отличительное свойство растений — автотрофность. Значение фо­тосинтеза. Сравнение клеток расте­ний и бактерий. Деление царства растений на груп­пы: водоросли, цветковые (покры­тосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Роль цветковых растений в жизни человека. Уметь: выявлять различия между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Знать: корень, побег, споры, слоевище, цветковые и голосеменные растения Уметь: называть группы растений, называть характерные признаки растений.	Текущий; письменная	§ 11
13		Животные Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»	Урок - практикум	Знать: фауна — совокупность всех видов животных. Отличительные признаки животных. Среда обитания: вода, поч­ва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека.  Уметь: распознавать одноклеточных и многоклеточных, беспозвоночных и позвоночных животных на рисунках учебника. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Изучать живые организмы под микроскопом. Наблюдать за движением животных. Формулировать вывод о значении движения для животных. Знать: простейшие, фауна Уметь: называть общие признаки группы животных, сравнивать одноклеточные и многоклеточные организмы	Текущий; письменная	§ 12
14		Грибы	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать: общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Строение те­ла гриба. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищни­ки. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза) Уметь: характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать строение грибов. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин», «симбиоз», «микориза». Знать: грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень. Уметь: давать общую характеристику грибам.	Текущий; устная	§ 13
15		Многообразие и значение грибов	Комбинированный урок	Знать: строение грибов. шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы, одноклеточные грибы — дрожжи их использова­ние. Съе­добные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пи­щу. Паразитические грибы. Роль грибов в приро­де и жизни человека. Уметь: отличать съедобные и ядовитые грибы. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и природы. Знать: шляпочные грибы, плесневелые грибы, антибиотик, дрожжи. Уметь: отличать съедобные и ядовитые грибы, объяснять значение грибов для человееа	Текущий; устная	§ 14
16		Лишайники	Комбинированный урок	Знать: общая характеристика лишайников, их строение, процессы жизнедеятельности, многообразие, значение, местооби­тание. Значе­ние лишайников в природе и жизни человека. Уметь: выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Знать: лишайники. Уметь: различать типы лишайников, объяснять значе­ние лишайников в природе и жизни человека.	Текущий; устная	§ 15
17		Значение живых организмов в природе и жизни человека	Комбинированный урок	Знать: животные и растения полезные и вредные для человека. Вза­имосвязь полезных и вредных ви­дов в природе. Значение биологиче­ского разнообразия в природе и жизни человека. Уметь: доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Знать: биологическое разнообразие Уметь: объяснять важность биологического разнообразия для природы и человека	Текущий; устная	§16 повт. §§8-15
18		Урок-обобщение по теме: «Многообразие живых организмов»	Урок проверки и коррекции знаний	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Многообразие живых организмов»	Промежуточный; тест	стр. 73
Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
19		Среды жизни планеты Земля	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать: среда жизни организмов. Особен­ности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни. Уметь: характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Приводить примеры обитателей сред жизни. Знать: водная, почвенная, наземно-воздушная и организменная среды жизни. Уметь: называть среды жизни и их обитателей		§ 17
20		Экологические факторы среды	Комбинированный урок	Знать: экологические факторы среды - факторы неживой, живой природы и антропогенные, примеры. Уметь: различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор. Знать: экологические факторы, факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенные факторы. Уметь: объяснять значение экологических факторов.	Текущий; устная	§ 18
21		Приспособления организмов к жизни в природе	Комбинированный урок	Знать: влияние среды на организмы. При­способленность организмов к условиям своего обитания, примеры приспособлений. Уметь: объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника, приводить свои примеры. Знать: приспособленность. Уметь: объяснять причины сезонных изменений у организмов.	Текущий; устная	§ 19
22		Природные сообщества	Комбинированный урок	Знать: понятие о природном сообществе, примеры. Взаимодействие живых организмов между собой, пищевые взаимоотношения. Растения — производители органических веществ; животные — потребители; грибы, бак­терии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Уметь: определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Знать: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество. Уметь: Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.	Текущий; устная	§ 20
23		Природные зоны России	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать: понятие природной зоны. Различ­ные типы природных зон. При­родные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природ­ных зон. Уметь: определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте учебника. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством. Знать: природные зоны Уметь: распознавать и характеризовать природные зоны, приводить примеры животных и растений каждой зоны.	Текущий; устная	§ 21
24		Жизнь организмов на разных материках	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать: понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Своеобразие и уникальность живого мира материков. Уметь: особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Знать: Своеобразие и уникальность живого мира материков. Уметь: Называть примеры флоры и фауны материков.	Текущий; устная	§ 22
25		Жизнь организмов в морях и океанах	Комбинированный урок	Знать: условия жизни организмов в вод­ной среде — на мелководье, сред­них глубинах и на дне, примеры организмов – обитателей. Приспособ­ленность организмов к условиям обитания. Уметь: описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Оценивать значение планктона для других живых организмов. Аргументировать приспособленность животных к среде своего обитания. Знать: прикреплённые организмы, свободноплавающие организмы. Уметь: описывать разнообразие живого мира в морях и океанах.	Текущий; устная	§ 23 повт. §§ 17-22
26		Урок-обобщение по теме: «Жизнь организмов на планете Земля»	Урок проверки и контроля знаний	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Жизнь организмов на планете Земля».	Промежуточный; тест	стр. 103
Человек на планете Земля (9 часов)
27		Как появился человек на Земле	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать: предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, неандерталец, кроманьонец, их образ жизни. Биологические особенности современного человека. Уметь: характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельность неандертальцев, кроманьонцев. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Знать: австралопитек, человек умелый, человек разумный, кроманьонец. Уметь: характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком	Текущий; устная	§24
28		Как человек изменял природу	Комбинированный урок	Знать: изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Осознание современным че­ловеком роли своего влияния на природу. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных послед­ствий деятельности человека. Уметь: приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Знать: историю влияния человека на природу, лесопосадка. Уметь: Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.	Текущий; устная	§25
29		Важность охраны живого мира планеты	Комбинированный урок	Знать: взаимосвязь процессов, происхо­дящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих ви­дов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезнове­ния. Меро­приятия по восстановлению чис­ленности редких видов и природ­ных сообществ. Уметь: называть животных, истреблённых человеком. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Знать: заповедник, красная книга. Уметь: называть животных и растения, ставшие редкими. Объяснять значение Красной книги, заповедников.	Текущий; устная	§26
30		Сохраним богатство живого мира (1)	Комбинированный урок	Знать: ценность разнообразия живого ми­ра. Обязанности человека перед природой. Результаты бережного отношения к природе. Уметь: оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Знать: ценность разнообразия живого ми­ра. Обязанности человека перед природой. Результаты бережного отношения к природе. Уметь: оценивать роль деятельности человека в природе.	Текущий; устная	§ 27
31		Сохраним богатство живого мира (2)	Комбинированный урок	Знать: ценность разнообразия живого ми­ра. Обязанности человека перед природой. Результаты бережного отношения к природе. Уметь: оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Знать: ценность разнообразия живого ми­ра. Обязанности человека перед природой. Результаты бережного отношения к природе. Уметь: оценивать роль деятельности человека в природе.	Текущий; устная	§ 27 повт. §§ 24-26
32		Урок-обобщение по теме: «Человек на планете Земля»	Урок обобщения и систематизации знаний	Систематизировать и обобщить знания по теме: «Человек на планете Земля»	Промежуточный; тест	стр. 120 повт гл.1-2
33		Урок-обобщение по курсу биологии 5 класс	Урок обобщения и систематизации знаний	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.	Текущий; устная	повт гл.3-4
34		Урок-обобщение по курсу биологии 5 класс	Урок проверки и контроля знаний	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.	Итоговый; тест	повт гл.1-4
35		Резерв Урок-обобщение по курсу биологии 5 класс	Урок обобщения и систематизации знаний	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.	Без задания	повт гл.1-4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются: ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов; планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные

учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому теме учебной программы.

Живые организмы

Ученик научится:

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик  получит возможность научиться:

·         соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·         использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

·         выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·         осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);  

·         находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Общие биологические закономерности

Ученик научится:

·         характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко-системы своей местности;

·         использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·         выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

·         анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

·         выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

·         аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.