Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению и русскому языку 1 класс

Рабочая программа по чтению и русскому языку 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья



«Рассмотрено»

на заседании ШМО___________________________

Руководитель МО__________ /ФИО./

«___»_________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________/ Богданова Л.В./ «___»___________2015г.

«Утверждено»

Директор

__________ /З.А. Аглиуллина/ «___»_________2015г.

Приказ №_____от________________





Адаптированная образовательная программа

(вариант 1)

по предмету:обучение грамоте

класс: 1

учитель: Сакаева Гульназ Габделхаевна


2015 -2016 учебный год




Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от«28» августа 2015г.


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………..

3

Общая характеристика учебного предмета «Обучение грамоте»………………………………………….

4

Описание места учебного предмета «Обучение грамоте» в учебном плане………………………………

6

Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Обучение грамоте………………

6

Программа формирования базовых учебных действий……………………………………………………..

7

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»……………………………………………………....

9

Тематическое планирование………………………………………………………………………………..…

13

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования………………………………………………………………………………

67

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………….

67




1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная образовательная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Преподавание обучению грамоте ведётся по программе «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение», 2011 г. под редакцией И.М. Бгажноковой. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Программа курса «Обучение грамоте» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

В системе предметов образовательной школы курс «Обучение грамоте» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:

  1. Формирование навыка правильного и осознанного чтения.

  2. Выработка элементарных навыков письма строчных и прописных букв.

Для достижения поставленных целей изучения обучения грамоте необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества;

- формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить познавательный интерес к родному слову.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Обучение грамоте – важнейший раздел курса русского языка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Задачи по обучению письму и чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью решаются параллельно с задачами формирования у них речевого слуха, коррекции нарушений звуковой стороны речи, недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков.

Программа обучения в 1 классе рассчитана на детей, которые только начинают учиться и тех, которые закончили пропедевтико-диагностический класс. Включение последних в поле единой программы обусловлено тем, что в пропедевтический класс приходят дети с более сложными проблемами развития, чем ученики, поступающие сразу в первый класс. Дополнительный год для учащихся пропедевтического класса является той ступенькой, которая делает их более уверенными в себе, позволяет им качественнее выполнять задания. Что же касается первоклассников, начинающих учиться, многие из них, как правило, посещали специальные дошкольные учреждения или готовились к школе в семье.

В 1 классе также выделяется добукварный (пропедевтический) период, рассчитанный на два месяца, с решением примерно тех же задач, что и в пропедевтико-диагностическом классе.

Обучение грамоте в школе VIII вида (букварный период) осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода. Речевым материалом для обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты.

Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур иной, чем в массовой школе. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их фонематического восприятия и мыслительной деятельности, уровень сформированности произносительных навыков.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, узнавание элементов буквы и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, буквы, вырезанные из наждачной или бархатной бумаги, разборные буквы, различные игровые задания и т.д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву – произнеси звук, обвел пальчиком в воздухе контур буквы – произнеси звук, произнес звук – покажи букву и т.д.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются звукоподражательные слова, состоящие из двух слогов (а-у, у-а), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при слитном их чтении. Далее читаются трехбуквенные закрытые слоги (шар, мыш-ка), слоги с мягкими согласным (рис, гусь) и, наконец, слоги со стечением двух согласных в начале или конце слова (сто, стол, мост, пти – ца) и т.д. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется и их структура (от слов, состоящих из одного слога или двух однотипных слогов, до слов, содержащих три разных по структуре слога). В этот период идет очень важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря, закладывается необходимая основа для развертывания устной речи.

При переходе на письменный шрифт важно научить детей правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный (март, музыка, рыбак) или буквенный анализ (яма, заяц), на обязательное интонирование каждого звука слова или проговаривание слов по слогам, предварительное составление условно-графической схемы и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.

В процессе чтения и письма большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают дети. Дети учатся воспринимать звук и слог как часть слова и дополнять недостающую часть до полного слова. Например: назови имена детей, которые начинаются со звука /М/; я назвала слог СЫ, дополни слог до слова. Какой звук надо добавить на конце? и др. При организации таких видов работы большое значение имеют игровые приемы.

Обучение грамоте предполагает обязательное использование различных видов наглядности: настенная касса букв, «городок букв» (который заполняется по мере прохождения азбуки), таблицы оппозиционных слогов, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные наборы букв и слогов, наборы полосок для условно-графического обозначения звуков, слогов, слов и предложений.

Подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, речевой материал для упражнений, учителю следует помнить о том, что коррекция всех сторон психики учащихся в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия.

Продолжительность букварного периода обучения грамоте варьируется учителем в зависимости от совершенствования навыков чтения учащихся и может быть увеличена за счет 1 четверти 2 класса. В этом случае послебукварный период переносится на вторую четверть, где продолжается чтение слов в послоговой разбивке.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Обучение Грамоте» входит в образовательную область « Язык и речь» учебного плана учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая программа по обучению грамоте рассчитана в 1 классе на 260 часов. Из них: уроков обучения чтению – 130; уроков обучения письму – 130, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ»

Личностными результатами изучения обучения грамоте являются:

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  • осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

  • проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметными результатами изучения обучения грамоте являются:

  • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

  • называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

  • составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

  • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Минимальный уровень

Достаточный уровень

  • Различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

  • Читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

  • Слушать небольшую сказку, рассказ с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию опираясь на наглядные средства;

  • Писать строчные и прописные буквы;

  • Списывать с печатного текстаотдельные слоги и слова.

  • Различать звуки на слух и в собственном произношении;

  • Читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

  • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

  • Писать строчные и прописные буквы;

  • Списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

  • Писать на слух отдельные буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания);

  1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

  • формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

  • овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

  • развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:

  • обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

  • реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

  • формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

  • обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Состав базовых учебных действий:

Личностные БУД:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  • осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

  • проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;

  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

  • пользоваться учебной мебелью;

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

  • работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

Познавательные БУД:

  • писать;

  • читать;

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

  • наблюдать;

Коммуникативные БУД:

  • слушать и понимать речь других;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс, учитель-класс);

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;

  • обращаться за помощью и принимать помощь;

  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

 Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

 Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

 Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).     

 Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

 Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

 Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

 Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

 Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

 Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
 Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Учебно-тематический план

п.п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Пропедевтический период

35

Звуки и буквы

34

Слово

31

Предложение

30


Итого

130


  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Добукварный период (1-я четверть)

Чтение 35 часов

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Дата

План

Факт

1.

Беседа «Праздник школы»

1

Дать понятие о школе, празднике «День Знаний».

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы.

1.09


2.

Имитация звуков животного мира.

1

Формировать навык различения звуков животного мира.

входить и выходить из учебного помещения со звонком

Коррекция слухового восприятия на основе имитации звуков животного мира.

2.09


3.

Беседа по картине «Волшебница-осень»

1

Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Коррекция памяти, речи посредством работы по картине.

4.09


4.

Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных.

1

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

7.09


5.

Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок»

1

Развитие звукового восприятия и воспроизведения на основе имитации звуков окружающей действительности.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

8.09


6.

Знакомство с условно-графической схемой слов.

1

Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом.

9.09


7.

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.

1

Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета

11.09


8.

Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы.

1

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

14.09


9.

Рассказывание сказки «Репка».

1

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

15.09


10.

Дифференциация сходных по звучанию слов.

1

Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления, речи на основе «чтения» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки.

16.09


11.

Рассказывание сказки «Теремок»

1

Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция речи, мышления на основе «чтения» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.

18.09


12.

Составление предложений по картинкам.

1

Формировать навык составления предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение».

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.

21.09


13.

Составление рассказа по картинке на тему: «Домашние детеныши и их животные»

1

Формировать навык составления рассказа по картине.

пользоваться учебной мебелью

Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

22.09


14.

Беседа на тему «Зоопарк»

1

Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее чтение.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами.

23.09


15.

Составление предложений по картине.

1

Формировать навык составления рассказа по картине.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

25.09


16.

Составление предложений из двух слов.

1

Формировать навык составления предложений из двух слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

28.09


17.

Составление предложений из трех слов.

1

Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.

29.09


18.

Закрепление изученного.

1

Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.

30.09


19.

Беседа на тему: «Дежурство в классе»

1

Формировать навык составления ответов на вопросы на тему.

Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.

2.10


20.

Деление слов на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования»

1

Формировать навык деления слов на слоги.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция фонематического слуха на основе определения количества слогов в слове.

5.10


21.

Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты»

1

Формировать навык деления слов на слои.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция мышления на основе деления слов на слоги записи и «чтения» условно-графических схем слов.

6.10


22.

Беседа на тему «Моя любимая сказка»

1

Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение».

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.

7.10


23.

Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня»

1

Познакомить со стихотворением.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция памяти на основе заучивания стихотворения наизусть.

9.10


24.

Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко»

2

Познакомить с новой формой условно-графической записи предложения.

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Коррекция речи на основе рассказывания сказки с опорой на иллюстрации.

12.10

13.10


25.

Определение места звука [а] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.

14.10


26.

Определение места звука [у] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.

16.10


27.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.

1

Развивать навык определения места звука в слове.

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Коррекция мыслительной деятельности на основе соотнесения изображения на рисунке с условно-графической схемой слова.

19.10


28.

Определение места звука [о] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.

20.10


29.

Определение места звука [м] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.

21.10


30.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.

1

Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.

23.10


31.

Определение места звука [с] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.

26.10


32.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.

1

Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.

27.10


33.

Определение места звука [н] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.

1

Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.

28.10


34.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.

1

Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме, сопоставлении оппозиционных звуков.

30.10


Письмо (35 часов)

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Дата

план

Факт

Дорисовывание праздничного букета.

1


Выявить знания основных цветов.

Формировать навык дорисовывания по представлению.


входить и выходить из учебного помещения со звонком

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно.

1.09


Дорисовывание травы, ягод, солнышка.

1

2.09


Дорисовывание картины осени.

1

4.09


Дорисовываниеэлементов рисунка произвольными линиями.

1

Формировать навык дорисовывания по представлению.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

7.09


Рисование апельсина и Колобка по контуру и трафарету.

1

Формировать навык рисования предметов по контуру и трафарету.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак

8.09


Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету.

1

Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету.


пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.

9.09


Обводка композиции из геометрических фигур по контуру.

1

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

11.09


Рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов.

1

Формировать навык рисования элементов иллюстрации с использованием шаблонов и трафаретов.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мелкой моторики посредством умения менять направление карандаша в зависимости от трафарета или шаблона.

14.09


Обводка репки по контуру.

1

Формировать навык обводки предмета по контуру.


использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев.

15.09


Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания бордюра из геометрических фигур.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

16.09


Рисование кривых линий.

1

Формировать навык кривых линий.

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция моторики посредством выполнения кривых линий.

18.09


Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов.

1

Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов.

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.

21.09


Обводка и дорисовывание бордюра из вертикальных и наклонных линий.

1

Формировать навык обводки и дорисовывания вертикальных и горизонтальных наклонных линий разных цветов.

пользоваться учебной мебелью

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.

22.09


Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур.

1

Формировать навык обводки, дорисовыванияи раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.


положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Развитие речи и мышления на основе анализа образца

23.09


Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.


самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Развитие речи и мышления на основе анализа образца

25.09


Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Развитие речи и мышления на основе анализа образца.

28.09


Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.



понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Развитие речи и мышления на основе анализа образца.

29.09


Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам.


принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.


30.09


Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.

1

Формировать навык штриховки геометрических фигур в разных направлениях по контуру.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.

2.10


Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам, по собственному замыслу.


соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

Развитие речи и мышления на основе анализа образца.

5.10


Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.

1

Формировать навык штриховки геометрических фигур наклонными линиями по контуру.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.

6.10


Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов.

1

Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания изображений овощей и фруктов.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

7.10


Обводка и дорисовывание бордюра.


Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание предметов, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.

9.10


Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.

2

Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов.

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

12.10

13.10


Обводка контура буквы У в изображениях веток дерева.

1

Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

14.10


Обводка и дорисовывание бордюра.

1

Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание предметов, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.

16.10


Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.

1

Формировать навык обводки контура буквыО в изображениях овощей и фруктов.

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

19.10


Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка.

1

Формировать навык обводки контура буквы М.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.

20.10


Обводка и дорисовывание бордюра.

1

Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция моторных умений посредством упражнений.

21.10


Обводка контура буквы С. обводка и дорисовывание бордюра.

1

Формировать навык обводки контура буквы С.

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольным линиям, на основе дорисовывания бордюра.

23.10


Обводка и дорисовывание бордюра.

1

Формировать навык обводки и дорисовывания бордюра.


понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Коррекция моторных умений посредством упражнений: сжимание и разжимание предметов пальцами и ладошкой.

26.10



27.10



Определение и дорисовывание предмета.

1

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

28.10


Письмо элементов рукописных букв.

1

Формировать навык письма рукописных букв.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения

30.10


Букварный период

Чтение (95 часов)

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Дата

план

Факт

Знакомство с Букварем.

Звук и буква Аа.

1

Познакомить со звуком и буквой Аа

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи.

6.11





Звук и буква Уу.

1

Познакомить со звуком и буквой Уу.


ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

9.11


Чтение слов ау, уа.

1

Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбука.

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы со слогами

11.11


Звук и буква Мм.

1

Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы со слогами

13.11


Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му.

1

Формировать навык чтения прямых и обратных слогов.

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом.

16.11


Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

Систематизировать знания об изученных гласных и согласных звуках и буквах. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».


делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Коррекция слухового восприятия и навыков произвольной деятельности. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова из букв разрезной азбуки (индивидуальной и классной), находить сходства и различия.

17.11






Звук и буква Оо.

1

Познакомить со звуком и буквой Оо.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция фонематического слуха на основе работы с гласным звуком [о].

18.11


Звук и буква Хх.

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами

1

Познакомить со звуком и буквой Хх.

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

20.11


Звук и буква Сс.

Чтение слов, предложений с изученными буквами.

1

Познакомить со звуком и буквой Сс.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Развитие речи на основе построения рассказа по картинке.

23.11


Звук и буква Нн.

1

Познакомить со звуком и буквой Нн.


активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

24.11


Звук и буква ы.

Чтение слогов и предложений с

буквой ы.

1

Познакомить со звуком и буквой ы. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. Формировать навык звуко-буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия.

25.11


Звук и буква Лл.

1

Познакомить со звуком и буквой Лл.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

27.11


Чтение слогов и предложений с изученными буквам.

1

Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур.

30.11


Чтение текста «Муха»

1

Формировать навык чтения текстов.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция зрительной и слуховой памяти на основе чтения слоговых структур.

1.12


Звук и буква Вв.

1

Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».


делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

2.12


Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами.

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника.

4.12


Повторение пройденного.

1

Повторить гласные и согласные звуки и буквы.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция памяти на основе повторения пройденного материала.

7.12


Звук и буква Ии.

1

Познакомить со звуком и буквой Ии. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия.

8.12


Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии.

2

Формировать навык чтения слов и предложений с буквой Ии.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

9.12


Закрепление изученного.

1

Закрепить и повторить изученные буквы и звуки.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми структурами, предложениями, предметными и сюжетными картинками учебника.

11.12


Звук и буква Шш.

1

Познакомить со звуком и буквой Шш.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

14.12


Чтение двусложных слов с буквой ш.

1

Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.

15.12


Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ.

1

Формировать навык чтения слога ши.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция фонематического слуха, мышления.

16.12


Звук и буква Пп.

1

Познакомить со звуком и буквой Пп.


принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.


18.12


Составление чтение двусложных трехсложных слов.

1

Формировать навык чтения слов, предложений.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления на основе соотношения слов со схемами. Коррекция речи при составлении предложений.

21.12


Составление рассказа по картинке.

1

Формировать навык составления рассказа по сюжетной картинке.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления при составлении рассказа с опорой на картинку.

22.12


Закрепление изученного.

1

Закрепить и повторить изученные буквы и звуки.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми таблицами, текстами учебника.

23.12


Звук и буква Тт.

1

Познакомить со звуком и буквой Тт. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

25.12


Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными.

1

Формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе построения предложений. Коррекция выразительности речи при чтении текстов.

28.12


Закрепление изученного.

1

Закрепление и развитие умений читать слоги с твердыми и мягкими согласными.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мыслительной деятельности на основе уместного употребления местоимений.

29.12


Звук и буква Кк.

1

Познакомить со звуком и буквой Кк.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

15.01


Чтение слогов и слов с буквой Кк.

1

Формировать навык чтения слоговых структур, составления предложений.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе работы со словами вида один-много.

18.01


Чтение рассказа «Вот так утки!»

1

Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция речи на основе работы над артикуляцией и дикцией.

19.01


Звук и буква Зз.

1

Познакомить со звуком и буквой Зз.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция артикуляции и дикции на основе чтения чистоговорок.

20.01


Чтение пар слов типа «лил -залил»

1

Формировать навык чтения пар слов-действий. Составление с ними предложений.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция памяти на основе работы с сюжетными картинками Букваря.

22.01


Дифференциация С-З.

1

Формировать навык дифференциации звуков З-С.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция слухового восприятия и фонематического слуха на основе работы со сходными по звучанию звуками.

25.01


Закрепление изученного.

1

Закрепить и обобщить знания изученных гласных и согласных звуков и букв.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления, памяти.

26.01


Звук и буква Рр.

1

Познакомить со звуком и буквой Рр.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

27.01


Чтение текста «Наши картины»

1

Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция выразительности при чтении текста.

29.01


Чтение текста «Наши рисунки»

1

Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция выразительности при чтении текста.

1.02


Дифференциация Р-Л.

1

Формировать навык дифференциации звуков Р-Л.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

2.02


Закрепление изученного.

1

Закрепить и обобщить знания об изученных буквах и звуках.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция памяти, мышления на основе работы со страницами учебника.

3.02


Звук и буква й.

1

Познакомить со звуком и буквой й.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

5.02


Дифференциация и-й.

1

Формировать навык различать на слух и-й.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы с данными звуками.

8.02


Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!»

1

Закрепить знания о звуках и-й.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

9.02


Звук и буква Жж.

1

Познакомить со звуком и буквой Жж.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

10.02


Дифференциация Ж-Ш.

1

Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

12.02


Сочетания Жи-Ши.

1

Формировать первоначальные навыки о сочетаниях жи-ши.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний.

22.02


Повторение изученного.

1

Повторить и закрепить знания изученных букв.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция памяти, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

24.02


Звук и буква Бб.

1

Познакомить со звуком и буквой Бб.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

26.02


Чтение слов и предложений с буквой Бб.

1

Формировать навык чтения слов с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.

29.02


Дифференциация Б-П.

1

Формировать навык дифференциации звуков Б-П.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

1.03


Чтение текста «Шалун Барсик»

1

Формировать навык чтения текстов.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления, речи на основе работы по тексту.

2.03


Звук и буква Дд.

1

Познакомить со звуком и буквой Дд.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

4.03


Чтение слоговых структур и текстов.

1

Формировать навык чтения слоговых структур и текстов с изученными буквами..

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция памяти, внимания на основе работы со слоговыми структурами, схемами предложений

7.03


Дифференциация Д-Т.

1

Формировать навык дифференциации звуков Д-Т.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

9.03


Закрепление изученного.

1

Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения текстов, навык беседы по прочитанному.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

11.03


Звук и буква Гг.

1

Познакомить со звуком и буквой Гг. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

14.03


Дифференциация Г-К.

1

Формировать навык дифференциации звуков Г-К. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний.

15.03


Чтение текста «Артисты».

1

Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция памяти, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

16.03


Закрепление изученного.

1

Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения текстов, навык беседы по прочитанному.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;



18.03


Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

1

Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция фонематического слуха при чтении слов с ь.

21.03


Чтение текста «Лодыри».

1

Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.

22.03


Закрепление изученного.

1

Закрепить и повторить знания о гласных и согласных, твердых и мягких согласных. Развивать навык чтения слов, предложений с изученными буквами.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция памяти, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

23.03


Звук и буква Ее.


1

Познакомить с буквой Е в начале слова.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника.

4.04


Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В лесу».

1

Познакомить с буквой е – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык работы с текстовым материалом учебника.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.

5.04


Упражнение в дополнении предложений.

1

Упражнять в дополнении предложений.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мыслительной деятельности при дополнении предложений подходящими по смыслу словами.

6.04


Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы»

1

Закрепить знания об изученных звуках и буквах.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе работы с загадками.

8.04


Повторение изученного. Чтение текста «Повара»

1

Повторить знания о согласных и гласных звуках и буквах.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе работы текстовым материалом учебника.

11.04


Звук и буква Яя.

1

Познакомить с буквой Я в начале слова.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция речи, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.

12.04


Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Наш хор».

1

Познакомить с буквой я – показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.

13.04


Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными.

1

Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с оппозиционными звуками.

15.04


Закрепление изученного.

1

Закрепить знания об изученных звуках и буквах.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления на основе работы со слоговыми структурами и дифференциации гласных и согласных.

18.04


Звук и буква Юю.

1

Познакомить со звуком и буквой Ю. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами.

19.04


Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

1

Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с буквой ю.

20.04


Чтение текста «Прятки».

1

Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.

22.04


Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными.

1

Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с гласными У-Ю.

25.04


Повторение изученного.

1

Повторить и обобщить знания о гласных и согласных звуках и буквах.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе сравнения, выделения общего.

26.04


Звук и буква Ёё.

1

Познакомить с буквой Ё в начале слова.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника.

27.04


Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

1

Познакомить с буквой Ё – показателем мягкости согласных звуков.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами.

29.04


Чтение текстов «Вот так Тёпа!», «Шутка».

2

Формировать навык чтения текста с изученными буквами.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.

2.05

3.05


Чтение слоговых таблиц, скороговорок.

1

Формировать навык чтения слоговых таблиц, скороговорок с изученными буквами.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция фонематического слуха, речи на основе работы с таблицей оппозиционных слогов, чистоговорок.

4.05


Звук и буква Чч.

1

Познакомить со звуком и буквой Чч.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным шипящим звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов.

6.05


Составление и чтение предложений. Чтение текста «Красная Шапочка».

1

Формировать навык составления предложений по схеме.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления при работе с текстовым материалом учебника.

10.05


Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка»

1

Познакомить с правописанием ча-чу.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция фонематического слуха, памяти на основе работы с данными сочетаниями, чтением и заучиванием скороговорок.

11.05


Дифференциация слов по вопросам Кто? Что?

Закрепление изученного.

1

Познакомить со словами, отвечающими на вопрос кто? и что?

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе дифференциации предметов по вопросам.

13.05


Звук и буква Фф.

Чтение текста «Лесная школа»

1

Познакомить со звуком и буквой Фф.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

16.05


Дифференциация В-Ф.

Чтение слогов со стечением согласных.

1

Формировать навык дифференциации звуков В-Ф.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками, чтении слогов и слов со стечением согласных

17.05


Звук и буква Цц.

1

Познакомить со звуком и буквой Цц.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов.

18.05


Звук и буква Ээ.

Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

1

Познакомить со звуком и буквой Ээ. Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.

20.05


Звук и буква Щщ.

1

Познакомить со звуком и буквой Щщ.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов.

23.05


Буква ъ. различение слогов с ъ и без него.

1

Формировать навык чтения слогов с ъ.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мыслительной деятельности и слухового восприятия на основе работы со схемами предложений.

24.05


Закрепление изученного.

1

Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы с таблицами оппозиционных звуков, гласными и согласными буквами и звуками.

25.05


Письмо (95 часов)

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Дата

План

Факт

II четверть( 30 часов)

Строчная и прописная буква Аа.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

6.11





Закрепление написания строчной и прописной буквы Аа.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Аа.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы.

9.11


Строчная и прописная буква Уу.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

11.11


Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Уу.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

13.11


Строчная и прописная буква Мм.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

16.11


Письмо слогов ам, ум, ау, уа.

1

Формировать навык правописания слогов с изученными буквами.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе списывания слогов с прописного текста.

17.11






Закрепление написания слогов с изученными буквами.

1

Закрепить навык правописания слогов и слов с изученными буквами.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

18.11


Строчная и прописная буква Оо.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

20.11


Закрепление написания строчной и прописной буквы Оо, слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Оо.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

23.11


Строчная и прописная буква Хх.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

24.11


Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх , слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Хх.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

25.11


Письмо слогов, слов с изученными буквами.

1

Формировать навык письма слогов, слов с изученными буквами.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления, моторики в процессе списывания с прописного и печатного текста.

27.11


Строчная и прописная буква Сс.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

30.11


Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх , слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Хх.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру.

1.12


Строчная и прописная буква Нн.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

2.12


Составление и запись предложений по картинке и схеме.

1

Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

4.12


Списывание с прописного и печатного текста слов и предложений с изученными буквами.

1

Формировать навык списывания с прописного и печатного текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

7.12


Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами.

1

Формировать навык записи строчной буквы ы. коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.

8.12


Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

1

Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи под диктовку изученных букв и слогов.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

9.12


Строчная и прописная буква Лл.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

11.12


Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

1

Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Записи под диктовку букв и слогов.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

14.12


Закрепление написания строчной и прописной буквы Лл , слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Лл.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов, слов и предложений с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру, списывания с печатного текста.

15.12


Строчная и прописная буква Вв.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

16.12


Закрепление написания строчной и прописной буквы Вв, слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Вв.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.

18.12


Строчная и прописная буква Ии.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру, раскрашивания в соответствии с образцом.

21.12


Письмо строчных и прописных изученных букв.

1

Закрепить навык правописания строчных и прописных изученных букв.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.

22.12


Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами.

1

Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи слогов и слов.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.

23.12


Строчная и прописная буква Шш.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

25.12


Закрепление написания строчной и прописной буквы Шш, слогов и слов с ней.

1

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Шш.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами.

28.12


Дифференциация сходных по написанию букв.

1

Учить дифференциации сходных по написанию букв.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления посредством четкого проговаривания и записи слов.

29.12


III четверть (34 часа)

Строчная и прописная буква Пп.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

15.01


Большая буква в начале предложений и в именах.

1

Дать понятие о большой букве в начале предложения и в именах. Формировать навык правописания большой буквы.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления на основе работы с предложением: составить по схеме, вставить пропущенные буквы в словах, списать с прописного текста.

18.01


Списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста.

1

Формировать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе составления и записи слов из предложных букв разрезной азбуки.

19.01


Дифференциация сходных по написанию букв и слов с ними.

1

Учить дифференциации сходных по написанию букв.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мелкой моторики посредством записи сходных в написания букв. Коррекция мышления посредством четкого интонирования и записи слов.

20.01


Строчная и прописная буква Тт.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

22.01


Запись слов и предложений с изученными буквами.

1

Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе составления, анализа и записи предложений.

25.01


Строчная и прописная буква Кк.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.

26.01


Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

1

Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

27.01


Строчная и прописная буква Зз.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

29.01


Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с

1

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

1.02


Упражнение в записи слов и предложений с изученными буквами.

1

Закрепить навык записи слов и предложений с изученными буквами.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления, фонематического слуха на основе составления слов и букв разрезной азбуки с последующей записью в тетрадь.

2.02


Строчная и прописная буква Рр.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.

3.02


Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

1

Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

5.02


Списывание с печатного текста.

1

Формировать навык списывания с печатного текста после предварительного звуко-буквенного анализа.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления, памяти. Коррекция мышления на основе работы со схемой предложения.

8.02


Письмо на слух букв и слогов.

1

Формировать навык записи букв и слогов на слух.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция моторной памяти на основе воспроизведения в тетради изученных букв и слогов.

9.02


Строчная буква й.

1

Познакомить со строчной буквой й. Формировать навык письма слогов и слов с данной буквой.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

10.02


Запись слов по вопросу Какой?

1

Формировать навык записи слов по опорной картинке и вопросу.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.

12.02


Строчная и прописная буква Жж.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

22.02


Упражнение в записи слов с пропущенными буквами.

1

Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.

24.02


Списывание с рукописного текста.

1

Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки.

26.02


Запись слогов, слов и предложений с буквами ж-ш

1

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами ж-ш. Учить их дифференцировать при чтении и письме.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

29.02


Строчная и прописная буква Бб.


Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

1.03


Запись слов и предложений с пропущенными буквами.

2

Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

2.03


Строчная и прописная буква Дд.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

4.03


Запись слов и предложений с буквами д-т.

1

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами д-т. Учить их дифференцировать при чтении и письме.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

7.03


Закрепление изученного.

1

Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения.

9.03


Строчная и прописная буква Гг.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

11.03


Запись слов и предложений с буквами г-к.

1

Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков.

14.03


Строчная буква ь.

1

Формировать навык правописания строчной буквы ь.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления на основе соотнесения графического образа печатной и рукописной буквы.

15.03


Списывание слогов и слов с буквой ь.

1

Формировать навык списывания слогов и слов с буквой ь после составления и анализа и з букв разрезной азбуки.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе анализа слога и составления из букв разрезной азбуки.

16.03


Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью.

1

Формировать навык составления и записи слогов с последующей записью.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления на основе анализа слога и составления из букв разрезной азбуки.

18.03


Проверка изученного.

1

Проверить знания записи на слух букв и слогов с изученными буква.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция памяти посредством записи изученных букв.

21.03


Строчная и прописная буква Ее.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

22.03


Повторение пройденного. Запись слов и предложений с изученными буквами.

1

Закрепить навык записи слов, предложений с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме.

23.03


IVчетверть (30 часов)

Дополнение слов пропущенными буквами.

1

Формировать навык дополнения слов пропущенными буквами на основе предметных картинок и кассы слогов и букв.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления, внимания на основе составления предложений.

4.04


Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке.

1

Формировать навык составления предложений и записи по предметной картинке.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мыслительной деятельности на основе дифференциации сходных в написании букв.

5.04


Строчная и прописная буква Яя.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

6.04


Списывание предложений с прописного и печатного текста.

1

Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления посредством составления слов из данных букв разрезной азбуки.

8.04


Списывание теста с рукописного и печатного образца.

1

Формировать навык записи текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мыслительной деятельности посредство анализа оппозиционных слогов, моторики на основе работы по списыванию текста после предварительного анализа.

11.04


Строчная и прописная буква Юю.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

12.04


Запись слогов и слов с изученными буквами.

1

Формировать навык составления и записи слогов и слов с изученными буквами.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.

13.04


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Формировать навык записи слов и предложений после предварительного анализа и составления из букв разрезной азбуки.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция моторики путем перевода рукописного образа букв в прописные.

15.04


Строчная и прописная буква Ёё.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

18.04


Письмо слов и предложений с буквой Ёё.

1

Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

19.04


Списывание с прописного и печатного текста.

1

Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.

20.04


Письмо под диктовку слогов, слов.

1

Формировать навык письма слогов и слов после предварительного анализа.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку.

22.04


Строчная и прописная буква Чч.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Чч.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

25.04


Письмо слов и предложений с буквой Чч.

1

Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

26.04


Письмо слов с сочетаниями ча-чу.

1

Формировать навык письма слов с сочетаниями ча-чу.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме.

27.04


Строчная и прописная буква Фф.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Фф.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

29.04


Списывание с прописного и печатного текста.

2

Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.

2.05

3.05


Составление и запись слов из букв разрезной азбуки.

1

Совершенствовать навык составления и записи слов из букв разрезной азбуки.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция мыслительной деятельности на основе звуко-буквенного анализа слогов и слов.

4.05


Строчная и прописная буква Цц.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

6.05


Письмо слогов и слов со схожими по написанию буквами.

1

Развивать навык различения сходных по написанию букв.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция мыслительной деятельности и моторики на основе анализа и сравнения сходных по написанию букв.

10.05


Списывание с печатного текста.

1

Закрепить навык списывания с печатного текста.

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку

11.05


Строчная и прописная буква Ээ.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ.

работать с учебными принадлежностями

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

13.05


Списывание с прописного и печатного текста.

1

Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.

16.05


Строчная и прописная буква Щщ.

1

Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щщ.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.

17.05


Составление и запись слогов и слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу.

1

Формировать навык письма слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу.

перерабатывать полученную информацию.

Коррекция мышления на основе составления слов из разрезной азбуки с последующей записью.

18.05


Буква ъ. письмо слов с твердым знаком.

1

Формировать навык записи слов с ъ.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция мышления на основе перевода печатных букв в рукописные.

20.05


Дифференциация написания слов с ь и ъ знаками.

1

Формировать навык дифференциации слов с твердым и мягким знаками.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;


Коррекция речи, мышления при чтении и записи слов.

23.05


Контрольное списывание.

1

Проверка навыка списывания с печатного текста.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Коррекция памяти, мышления при выполнении письма под диктовку слов и предложений после предварительного анализа.

24.05


Закрепление изученного в первом классе.

1

Закрепит и обобщить знания о строчных и прописных буквах.слов, предложений.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция памяти, моторики при записи.

25.05


  1. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).

9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методические пособия:

1. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Якубовская Э.В. . Программа по русскому языку для 0-4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011г.

  1. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь: Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М.: Просвещение СПб, 2009г.

  2. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Часть 1,2,3. - М.: Просвещение СПб, 2007г.

  3. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Дидактический материал. Добукварный период. 1 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение» 2009г.

  4. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению

чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение» 2009г.

Наглядные средства:

  • наборы картинной азбуки;

  • наборы предметных картинок;

  • образцы начертания рукописных букв;

  • дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

  • наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

  • классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

Технические средства:

  • персональный компьютер

  • принтер

  • сканер

  • интерактивная доска


Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров949
Номер материала ДВ-261268
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

6 месяцев назад
Спасибо!Удачи в работе!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх