№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Речевое
развитие от слова к букве (19 часов)
|
1
|
|
Составление предложений по картинке «Я и моя семья».
Предложение и слово. Составление
схем по предложению.
|
Что такое предложение и из чего оно состоит?
Как составить схему предложения?
|
Слово, предложение, схема предложения
|
Научатся составлять предложение по картинке,
составлять схемы предложений
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры в новом учебном материале.
П. Искать и выделять необходимую информацию.
К. Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
|
2
|
|
Составление предложений по картинке «Мои
друзья». Составление схем по предложению.
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
3
|
|
Составление предложений по
картинке «Времена года». Схемы к предложениям.
|
Р.Учиться фиксировать и удерживать учебную
задачу.
П.Анализировать и передавать информацию
устным способом.
К.Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
4
|
|
Для чего нужны звуки? Что такое буквы? Диалог.
Слог, ударение.
|
Для чего нужны звуки? Что такое буква? Что
такое ударение? Что такое слог?
|
Звуки, буквы, диалог, слог, ударение
|
Научатся делить слово на слоги, определять ударный
слог
|
Р.Учиться сознательно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
П.Строить монологическое высказывание.
К.Вести устный диалог.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
5
|
|
Описание картинки. Текст.
|
Что такое текст?
|
Текст
|
Научатся описывать картинку, составлять
текст
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать символические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной деятельности.
|
6
|
|
Деление предложений на части (слова). Схемы.
Составление рассказа «Домашние и дикие
животные».
|
Как составить схему предложения?
|
Слово, предложение, схема предложения,
рассказ
|
Научатся делить предложения на части,
составлять текст
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной
деятельности.
|
7
|
|
Деление слов на слоги. Схемы. Чтение
рассказа. Беседа по прочитанному. Разучивание стихотворения
|
Как разделить слово на слоги?
|
Слово, слоги
|
Научатся делить слово на слоги
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Понимать чувства других людей и сопереживать
им.
|
8
|
|
Деление слов на слоги. Схемы. Составление
предложений по сюжетной картинке.
|
Как разделить слово на слоги?
|
Слово, слоги, предложение, схема предложения
|
Научатся делить слово на слоги, составлять
предложения по картинке
|
Р.Учится формулировать учебную задачу.
П.Использовать общие приёмы решения задач.
К.Учиться обращаться за помощью.
|
Этические чувства. Доброжелательность,
толерантность.
|
9
|
|
Деление слогов на звуки. Понятие
гласный и согласный звук. Работа с сюжетной картинкой. Фрукты и овощи.
|
Какие бывают звуки?
|
Слоги, звуки, гласный звук, согласный звук,
предложение
|
Научатся делить слоги на звуки, различать
гласные и согласные звуки
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
|
10
|
|
Гласные звуки и буквы. Графическая речь.
|
Чем звук отличается от буквы?
|
Гласный звук, буквы
|
Научатся различать звуки и буквы
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделять существенные признаки.
П.Анализировать информацию, передавать её
устным способом.
К.Строить понятное для партнёра
высказывание.
|
Принимать и предлагать помощь и
сотрудничество.
|
11
|
|
Звуки в словах, гласные и согласные
звуки. Сюжетная картинка: растения. Чтение сказки. Беседа по прочитанному. Пересказ.
|
Какие бывают звуки?
|
Гласные и согласные звуки
|
Научатся различать гласные и согласные звуки
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.Ориентироваться в способе решения задачи. Использовать знакосимволические
средства.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Экологическая культура; следование
природоохранительным принципам.
|
12
|
|
Деление слогов на звуки. Гласные и
согласные. Разучивание скороговорок.
|
Как разделить слог на звуки?
|
Слог, гласные и согдасные звуки
|
Научатся делить слоги на звуки, различать
гласные и согласные звуки
|
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
|
13
|
|
Согласные звуки и буквы. Особые обязанности звуков.
|
Какие бывают звуки?
|
Согласные звуки, буквы
|
Научатся различать согласные звуки и буквы
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи..
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
|
14
|
|
Слогослияния. Звуковой анализ слов. Штриховка.
|
Что такое слогослияние?
|
Слогослияние
|
Научатся сливать гласные и согласные звуки,
обозначать слияния схемой.
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
15
|
|
Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.
|
Как разделить слово на слоги?
|
Слово, слог, ударение
|
Научатся делить слова на слоги, ставить
ударение
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
16
|
|
Алфавит.
|
Что такое алфавит?
|
Алфавит
|
Научатся различать понятия « звук» и
«буква», его обозначающая.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
17
|
|
Слова противоположные по смыслу.
Слова близкие по смыслу.
|
Какие бывают слова по значению?
|
Слово
|
Научатся объяснять значение слова
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать знакосимволические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной
деятельности.
|
18
|
|
Родственные слова.
|
Какие бывают слова по значению?
|
Слово
|
Научатся объяснять значение слова
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе
распознавания объекта ,выделять существенные признаки.
П.Искать необходимую информацию,
фиксировать её в виде схемы.
К.Осуществлять самоконтроль, адекватно
оценивать своё поведение.
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной
деятельности.
|
19
|
|
Составление слого-звуковых схем.
Составление предложений по сюжетной картинке «Игры и забавы детей».
Логические игры.
|
Как составить схему слова?
|
Схема слова, предложение
|
Научатся составлять слого-звуковые схемы
|
Р.Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
П. Использовать общие приёмы решения задач.
К.Строить монологические высказывания.
|
Понимать чувства других людей и сопереживать
им.
|
Математические ступеньки (18 часов)
|
20
|
|
Геометрические фигуры.
Сравнение предметов. Круг, треугольник, квадрат Классификация предметов по цвету, форме,
размеру.
|
Как выглядят геометрические фигуры?
|
Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат
|
Научатся различать круг, треугольник, квадрат
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры в новом учебном материале.
П. Искать и выделять необходимую информацию.
К. Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
|
21
|
|
Сравнение предметов по расположению, материалу,
назначению.
|
Как сравнивать предметы?
|
Сравнение
|
Научатся сравнивать предметы
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
22
|
|
Сравнение предметов по массе (весу), (тяжелый,
легкий).
|
Как сравнивать предметы?
|
Сравнение
|
Научатся сравнивать предметы
|
Р.Учиться фиксировать и удерживать учебную
задачу.
П.Анализировать и передавать информацию
устным способом.
К.Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
23
|
|
Пространственные
и временные представления детей.
|
Как предметы находятся в пространстве?
|
Пространство, время
|
Научатся располагать предметы в пространстве
и во времени
|
Р.Учиться сознательно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
П.Строить монологическое высказывание.
К.Вести устный диалог.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
24
|
|
Сравнение групп предметов, взаимное расположение в
пространстве: вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше. Задачи
шутки.
|
Как сравнивать группы предметов в
пространстве?
|
Сравнение
|
Научатся сравнивать группы предметов
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать символические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной
деятельности.
|
25
|
|
Положение предметов в пространстве, на плоскости:
перед, за, над, под, напротив.
|
Как расположены предметы в пространстве?
|
Положение перед,
за, над, под, напротив.
|
Научатся находить предметы в пространстве
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности.
|
26
|
|
Счёт
предметов. Порядковые числительные.
|
Как можно посчитать предметы?
|
Счет предметов
|
Научатся считать предметы
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Понимать чувства других людей и сопереживать
им.
|
27
|
|
Сравнение количества предметов. «Один», и «много».
|
Как сравнить предметы по количеству
|
Сравнение
|
Научатся сравнивать предметы
|
Р.Учится формулировать учебную задачу.
П.Использовать общие приёмы решения задач.
К.Учиться обращаться за помощью.
|
Этические чувства. Доброжелательность,
толерантность.
|
28
|
|
Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка
(прямой и обратный счёт)
|
Как различить цифру и число?
|
Цифра, число
|
Научатся различать цифры и числа
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
|
29
|
|
Образование числа. Числа, цифры 1,2,3.
|
Как образуются числа?
|
Образование числа
|
Научатся образовывать числа
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе
распознавания объектов, выделять существенные признаки.
П.Анализировать информацию, передавать её
устным способом.
К.Строить понятное для партнёра
высказывание.
|
Принимать и предлагать помощь и
сотрудничество.
|
30
|
|
Отношения порядка следования. Первый, последний,
крайний, после, за, следом, следующий за. Числа ,цифры,4,5,6. Сложение,
вычитание.
|
Как располагаются числа при счете?
|
Образование числа
|
Научатся образовывать числа
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. К.Ориентироваться в способе решения задачи. Использовать
знакосимволические средства.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Экологическая культура; следование
природоохранительным принципам.
|
31
|
|
Сутки, (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, давно,
недавно, медленно, быстро) Числа,
цифры 7,8,9.
|
Как образуются числа?
|
Сутки, образование числа
|
Научатся образовывать числа
|
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
|
32
|
|
Состав чисел. Развитие логического мышления. Прямой и
обратный счет.
|
Как образуются числа?
|
Состав числа
|
Научатся образовывать числа
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи..
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
|
33
|
|
Развитие умения решать простые задачи.
|
Как решать задачи?
|
Задача
|
Научатся решать задачи
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
34
|
|
Прием сложения по представлению числового ряда. Прямой и
обратный счет.
|
Как складывать числа?
|
Сложение
|
Научатся складывать числа
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи. Использовать
знакосимволические средства.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
35
|
|
Формирование навыков сложения и вычитания. Прямой и
обратный счет.
|
Как складывать и вычитать числа?
|
Сложение, вычитание
|
Научатся складывать и вычитать числа
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
36
|
|
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрические фигуры. Прямой и
обратный счет.
|
Как сравнивать по возрасту?
|
Сравнение
|
Научатся сравнивать предметы по признакам
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать знакосимволические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной
деятельности.
|
37
|
|
Счет предметов. Образование группы, в которой столько
же предметов, сколько в данной.
Число
10. Прямой и обратный счет.
|
Как считать предметы?
|
Счет предметов
|
Научатся считать
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе
распознавания объекта ,выделять существенные признаки.
П.Искать необходимую информацию,
фиксировать её в виде схемы.
К.Осуществлять самоконтроль, адекватно
оценивать своё поведение.
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной
деятельности.
|
Письмо. Развитие
мелкой моторики (18 часов)
|
38
|
|
Обведение по шаблону (яблоко, груша, огурец)
раскрашивание.
|
Как обводить предметы по шаблону?
|
Шаблон, раскрашивание
|
Научатся обводить по шаблону и раскрашивать
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры в новом учебном материале.
П. Искать и выделять необходимую информацию.
К. Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
39
|
|
Штриховка.
Рисование и раскрашивание узоров.
|
Как штриховать предметы?
|
Штриховка
|
Научатся штриховать
|
Р.Учиться фиксировать и удерживать учебную
задачу.
П.Анализировать и передавать информацию
устным способом.
К.Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
40
|
|
Рисование знакомых предметов и их раскрашивание.
|
Как рисовать и раскрашивать предметы?
|
Раскрашивание
|
Научатся раскрашивать
|
Р.Учиться сознательно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
П.Строить монологическое высказывание.
К.Вести устный диалог.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
41
|
|
Обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур
(круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал).
|
Как обводить, раскрашивать и штриховать?
|
Обводка, раскрашивание, штриховка
|
Научатся обводить, раскрашивать и штриховать
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать символические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной
деятельности.
|
42
|
|
Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых
предметов и раскрашивание.
(круг-мяч, шар, яблоко, помидор, солнце; квадрат-флажок; треугольник-елочка; овал-морковь, банан.)
|
Как рисовать геометрические фигуры на основе
знакомых предметов?
|
Геометрические фигуры
|
Научатся рисовать геометрические фигуры на основе знакомых предметов
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной
деятельности.
|
43
|
|
Рисование геометрических фигур по клеточкам.
|
Как рисовать геометрические фигуры по
клеточкам?
|
Геометрические фигуры
|
Научатся рисовать геометрические фигуры по
клеточкам
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Понимать чувства других людей и сопереживать
им.
|
44
|
|
Составление и обведение клеток орнаментов,
раскрашивание их одним цветом.
|
Как обводить орнамент?
|
Орнамент
|
Научатся составлять, обводить и раскрашивать
орнаменты
|
Р.Учится формулировать учебную задачу.
П.Использовать общие приёмы решения задач.
К.Учиться обращаться за помощью.
|
Этические чувства. Доброжелательность,
толерантность.
|
45
|
|
Составление и обведение клеток орнаментов,
раскрашивание их разными цветами.
|
Как составить орнамент?
|
Орнамент
|
Научатся составлять, обводить и раскрашивать
орнаменты
|
Р.Выбирать действия с соответствии с
поставленной задачей.
П.Использовать знакосимволические средства.
К.Формулировать свои затруднения и
обращаться за помощью к учителю.
|
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
|
46
|
|
Письмо
элементов букв.
|
Как писать элементы букв?
|
Элементы букв
|
Научатся писать элементы букв
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделять существенные признаки.
П.Анализировать информацию, передавать её
устным способом.
К.Строить понятное для партнёра
высказывание.
|
Принимать и предлагать помощь и
сотрудничество.
|
47
|
|
Соединение палочек и их сочетаний.
|
Как писать палочки и их сочетания?
|
Палочки
|
Научатся писать палочки
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. К.Ориентироваться в способе решения задачи. Использовать
знакосимволические средства.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Экологическая культура; следование
природоохранительным принципам.
|
48
|
|
Подготовка к написанию букв. Наклонные палочки
короткие.
|
Как писать короткие наклонные палочки?
|
Короткие наклонные палочки
|
Научатся писать короткие наклонные палочки
|
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
|
49
|
|
Подготовка к написанию букв. Наклонные палочки
короткие.
|
Как писать короткие наклонные палочки?
|
Короткие наклонные палочки
|
Научатся писать короткие наклонные палочки
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи..
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
|
50
|
|
Подготовка к написанию букв. Наклонные палочки длинные.
|
Как писать длинные наклонные палочки?
|
Длинные наклонные палочки
|
Научатся писать длинные наклонные палочки
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи..
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Начальные навыки адаптации в динамично
развивающемся мире.
|
51
|
|
Палочки с закруглением вверху, крючки.
|
Как писать палочки с закруглением вверху, крючки?
|
Палочки
с закруглением вверху, крючки
|
Научатся писать палочки с закруглением вверху, крючки
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
52
|
|
Палочки с закруглением внизу и вверх, крючки.
|
Как писать палочки с закруглением внизу и вверх, крючки?
|
Палочки
с закруглением внизу и вверх, крючки
|
Научатся писать палочки с закруглением внизу и вверх, крючки
|
Р.Преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П.Ориентироваться в способе решения задачи. Использовать
знакосимволические средства.
К.Проявлять активность в решении
коммуникативных задач.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
53
|
|
Овал. Наклонные палочки длинные и короткие.
|
Как писать наклонные палочки длинные и короткие?
|
Наклонные
палочки длинные и короткие
|
Научатся писать наклонные палочки длинные и короткие
|
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения
задач, использовать знакосимволические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
|
Положительная мотивация учебной
деятельности.
|
54
|
|
Овал. Палочки с закруглением внизу и вверх, крючки.
|
Как писать палочки с закруглением внизу и вверх, крючки?
|
Палочки с закруглением
внизу и вверх, крючки
|
Научатся писать палочки с закруглением внизу и вверх, крючки
|
Р.Учиться подводить под понятие на основе
распознавания объекта ,выделять существенные признаки.
П.Искать необходимую информацию,
фиксировать её в виде схемы.
К.Осуществлять самоконтроль, адекватно
оценивать своё поведение.
|
Эмоционально – позитивная мотивация учебной
деятельности.
|
55
|
|
Овал. Палочки с закруглением внизу и вверх, крючки. Наклонные палочки длинные и
короткие.
|
Как писать различные виды палочек?
|
Палочки
|
Научатся писать различные виды палочек
|
Р.Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
П. Использовать общие приёмы решения задач.
К.Строить монологические высказывания.
|
Понимать чувства других людей и сопереживать
им.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.