Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Древнему миру, 5 кл.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по Древнему миру, 5 кл.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сарсинская с редняя общеобразовательная школа »

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей

Протокол № ______

от «28»августа 2015г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__Шолохова О.А._ Ф.И.О.

от «28.»августа 2015г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

_Зайцева Г.И._ Ф.И.О.

от«_31»августа 2015г.

Руководитель МО

_Целищева А.В. Ф.И.О.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

По истории Древнего мира

Учебный год

2015-2016

Класс

5 «а»

Количество часов в год

70

Количество часов в неделю

2



Автор – составитель :

Учитель:Беженцева С.А.



2015_/2016_ уч.г.

п. Сарс

Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по истории Древнего мира (указать предмет) для средней общеобразовательной школы 5 (указать класс) составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта, введенного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

2. Примерной программы по учебным предметам: История 5-9 классы М.: Издательство «Просвещение», 2010;

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4. Учебного плана МБОУ «Сарсинской СОШ», утвержденного 31.008.2015г. директором школы(указать дату утверждения и кем утверждено) и согласованного28.08.2015г. зам. директора по УВР Шолоховой О.А. (дату согласования и с кем согласовано).

5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением-

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.

- Компьютерная программа «История древнего мира». 5 класс. 1 С, «Образовательная коллекция».

(указать название, предмет, класс, автора, издательство и год издания).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Рабочая программа имеет целью:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,

- активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории Древнего мира на 2ступени образования:

-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества ;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе .

Данная программа составлена для реализации курса истории Древнего мира, который является частью Всеобщей истории и разработана в логике системно-деятельностного подхода.



2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

Историческое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Оно помогает учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Новизна данной программы определяется тем, что

- 5 «А» является кадетским классом, поэтому основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе;

- построена на использовании педагогических технологий: проектной, исследовательской;

- ориентирована на учет индивидуально-психологических особенностей школьников

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:

- проектной деятельности

- организации самостоятельной работы

- учебно-исследовательской деятельности

- творческой деятельности

- развития критического мышления

- проблемно-диалогового обучения

- организации группового взаимодействия рефлексивного обучения, самоконтроля, самообразовательной деятельности

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме итоговых контрольных работ, тестирования

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно- методического комплекта:

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания









Выбор данной авторской программы обусловлен тем, что программа

-конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

- дает распределение учебных часов по темам,

- обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Сарсинская СОШ »,

Рабочая программа рассчитана на 70 ч. в год

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ_____ ;

практических работ _____;

лабораторных работ _____.



3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е.

познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической

жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с

учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам,

обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего

изученного за курс «Всеобщая история» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных

исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют

осуществить контроль




Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ


тесты

исторические диктанты

работа с картой

и т. д.

I четверть









II четверть









III четверть









IV четверть









Итого в год









(лишние колонки можно убрать)



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

5. Содержание учебного предмета, курса

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.









6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся для 5 классов (по ФГОС ООО)


п/п

Наименование разделов курса, тем уроков

Количество часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Примечание

Введение.

2 часа

1.

1


Беседа, выборочное чтение статьи «Как работать с учебником», обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, оформление тетрадей (единые требования), списывание, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему

Личностные: развивать любовь и уважение к мировой истории и культуре.

Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.п.)

Предметные: расширять представление об истории и историческом времени


















Раздел I. Жизнь первобытных людей.

6 ч







Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

3 ч






2

Древнейшие люди.

1ч.


Работа с исторической картой, работа с понятиями, анализ исторических источников

Личностные :изображать в рисунке

собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Метапредметные: умение работать с раз­личными источниками информации, осущест­влять смысловое чтение

Предметные: знание основных этапов эволюции че­ловека и ее причин.




Родовые общины охотников и собирателей

1ч.


Составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями

Личностные: Понимание важности трудовой де­ятельности и коллективно­го опыта как необходимых факторов развития че­ловеческого общества

Метапредметные: умение работать с раз­личными источниками информации,

Предметные: Знание условий жизни и основных занятий перво­бытных людей в условиях до и после Великого оледене­ния. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселен­ные первобытными людьми



3

Возникновение искусства и религиозных верований

1ч.


Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные: познаватель­ный интерес к первобыт­ному искус­ству, осоз­нание связи искусства и религии

Метапредметные: умение работать с раз­личными источниками информации, структури­ровать учебный матери­ал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме эсте­тическое восприятие объектов искусства

Предметные: Знание понятий «ре­лигия», «искусство», «миф». Умение при­водить доказатель­ства существования религиозных верова­ний у первобытных людей. Объяснение причин возникно­вения религиозных верований




Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

2






4

Возникновение земледелия и скотоводства

1



Личностные: Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития общества

Метапредметные: умение работать с текс­том, выделять в нем глав­ное, составлять конспект урока в тетради

Предметные: Знание и различение понятий «присваи­вающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять преиму­щества производя­щего хозяйства по сравнению с присва­ивающим



5

Глава 3 Счет лет в истории

1


Коллективная работа с лентой времени, решение задач

Личностные:формирование и развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности

Метапредметные:планировать учебное сотрудничество. Осознавать себя как движущую силу своего научения

Предметные:научиться датировать события Древнего мира, соотносить годы с веками, решать истор. Задачи на счет времени




Древний Восток. От первобытности к цивилизвции








Глава 4. Древний Египет






6

Государство на берегах Нила

1ч.


Работа в малых группах

Личностные:формирование устойчивой мотивации к изучениию и закреплению нового

Метапредметные:определять цели и способы взаимодействия, формировать целевые установки учебной деятельности, объяснять исторические процессы

Предметные:научиться овладеть целостными представлениями об историческом пути Древнего Египта, устанавливать причинно-следственные связи м/д природными условиями и образом жизни египтян



7

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1ч.


Фронтальная беседа, работа над учебными проектами

Личностные:формирование навыка самоанализа и самоконтроля

Метапредметные:работа надпроектом, прогнозировать результат и уровень освоения материала

Предметные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов



8

Жизнь египетского вельможи

1ч.


Фронтальная беседа, работа над учебными проектами

Личностные: формирование навыка самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: работа надпроектом, прогнозировать результат и уровень освоения материала

Предметные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов



9

Военные походы фараонов

1ч.


Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий

Личностные:формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Метапредметные:точно и грамотно выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Предметные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков



10

Религия древних египтян

1ч.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные:понимание культурного многообразия мира, уважение к религии других стран, толерантности

Метапредметные:точно и грамотно выражать свои мысли, выстраивать целевые установки учебной деятельности, готовить тематические сообщения и проекты

Предметные: рассказывать о религиозных верованиях египтян



11

Искусство, письменность и знания древних египтян

1ч.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других стран, толерантности

Метапредметные: точно и грамотно выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Предметные: рассказывать о религиозных верованиях египтян



Глава 5. Западная Азия в древности






12

Древнее Двуречье


Индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой

Личностные:осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Метапредметные:выслушивать мнение членов команды, прогнозировать результат и уровень освоения материала, формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов

Предметные:научиться читать истор. карту, устанавливать причинно –следственные связи между географ. условиями обитания шумеров и их экономическим развитием



13

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи

Личностные:осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Метапредметные: слушать других, принимать другую точку зрения, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Предметные:научиться давать образную характеристику Хаммурапи



14

Финикийские мореплаватели


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового

Метапредметные:добывать познавательную недостающую информацию с помощью вопросов, планировать свои действия, объяснять исторические явления, процессы, отношения и связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Предметные:научиться читать историческую карту, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны



15

Библейские сказания


Коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид. и групповой работы, проводить аналогии и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Предметные:воспитать уважение к историческому наследию народов



16

Древнееврейское царство


Коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Личностные: оценивание поступков Самсона, Давида

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид. и групповой работы,

Предметные:воспитать уважение к историческому наследию народов



17

Ассирийская держава


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные:оценивание наиболее значимых событий истории Ассирийской державы

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации, осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные



18

Персидская держава «царя царей»


Составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника исследовательская работа в группах

Личностные:формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации, осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные



Глава 6. Индия и Китай в древности

5ч.






19

Природа и люди Древней Индии


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные:формирование навыков анализа

Метапредметные:обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решения, определять план последовательности действий, смысловое чтение

Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные



20

Индийские касты


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные: осмыслить роль и своеобразие памятников культуры и достижений индийцев

Метапредметные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, находить и формулировать учебную проблему, сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различия

Предметные:формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений



21

Чему учил китайский мудрец Конфуций


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, исследовательская работа

Личностные: осмыслить роль и значение учения Конфуция


Метапредметные:смысловое чтение, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений



22

Первый властелин единого Китая


Коллективная работа с текстом учебника, составление алгоритма развернутого ответа

Личностные:формирование и развитие творческих способностей через активные формы работы. Осмысление роли и значение выдающихся памятников истории и культуры Китая

Метапредметные:выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческихотчетов

Предметные:научиться читать историческую карту, описывать памятники истории и культуры Китая



23

Урок развивающего контроля


Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний, работа с исторической картой, исследовательская работа

Личностные:формирование иразвитие творческих способностей через активные формы работы

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества, находить и фрмулировать учебную проблему, готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Предметные:научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов Древнего Востока




Древняя Греция








Глава 7 Древнейшая Греция






26

Греки и критяне


Выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников группой уч-ся, исследовательскаяработа

Личностные:формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Метапредметные:владеть монологической и диалогической формой речи, составлять последовательности действий, анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Предметные:научиться читать историческую карту, формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире



27

Микены и Троя


Осмысление роли и значения памятников истории и культуры

Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Метапредметные владеть монологической и диалогической формой речи, составлять последовательности действий, анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Предметные: научиться читать историческую карту, формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире



28

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»


Индивидуальная работа с учебником, и доп. литературой

Личностные:формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Метапредметные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов, готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Предметные:научиться читать историческую карту, датировать события и процессы в истории Троянской войны, формироватьцелостное представление об историческом развитии греков перида Гомера



29

Религия древних греков


Коллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская работа

Личностные: оценивание роли мифологии в истории человечества, ее влияния на историю

Метапредметные:формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, готовить тематические проекты и презентации

Предметные:научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков




Глава 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием






30

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу


Формирование новых знаний и понятийного аппарата

Личностные:формирование и развитие творческих способностей через активные формы работы

Метапредметные:уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствие с задачей коммуникации

Предметные:объяснять сложные политические процессы



31

Зарождение демократии в Афинах


Индивидуальная работа с текстом учебника, составление проекта

Личностные:формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, составлять план последовательности действий, строить логические цепочки рассуждений

Предметные:научиться читать историческую карту, объяснять сложные политические процессы



32

Древняя Спарта


Индивидуальная работа с текстом учебника и дополнительной литературой

Личностные: обучение способам работы с дополнительным материалом

Метапредметные:формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Предметные:научиться читать карту,применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты



33

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей


Индивидуальная работа с текстом учебника, выполнение творческих заданий

Личностные:формировать познавательный интерес к изучению нового

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме, составлять план последовательности действий, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,

Предметные:научиться читать карту, анализировать и обобщать данные карты



34

Олимпийские игры в древности


Исследовательская работа

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Метапредметные:осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Предметные:создавать яркие картины олимпийского движения



35

Победа греков над персами в Марафонской битве


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные: осознание героизма греков

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Предметные:научиться читать историческую карту, объяснять причины греко-персидских войн



36

Нашествие персидских войск на Элладу


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных задач

Личностные:оценивание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, владеть общим приемом решения проблемных задач

Предметные:научиться читать историческую карту, давать образную характеристику Фемистоклу, царю Леониду




Глава 9 Возвышение Афин в 5-ом в. до н.э. и расцвет демократии

5ч.





37

В гаванях афинского порта Пирей


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий

Личностные:формировать ответственное отношение к учению

Метапредметные:уметь определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, владеть основами самоконтроля

Предметные:развивать умения искать, анализировать, сопоставлять



38

В городе богини Афины


Исследовательская деятельность

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Метапредметные:формировать навыки сотрудничества в ходе исследовательской деятельности, выстраивать алгортм действий, владеть общими приемами исследовательской работы

Предметные: формировать культурно-исторические ориентиры для гражданской, культурной сомоиндефикации личности



39

В афинских школах и гимнасиях


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий

Личностные:индивидуальная работа с текстом учебника, выпонение творческих заданий

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, формировать целевые установки учебной деятельности

Предметные: образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте



40

В театре Диониса


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий

Личностные:осознание роли и значения древнегреческой культуры в мировой истории

Метапредметные:планировать общие способы работы, составлять последовательности действий, объяснять художественные явления, процессы, связи и отношения

Предметные:образно описывать театральные представления



41

Афинская демократия при Перикле


Индивидуальная работа с текстом учебника, решение проблемных ситуаций

Личностные:осознание важности активной жизненной позиции личности в истории

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества, учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, выстраивать алгоритм действий, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Предметные:научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков




Глава 10 Македонские завоевания в 4-ом в. до н.э.

3ч.






42

Города Эллады подчиняются Македонии


Коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обобщения и систематизации знаний

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, осознаватьуровень и качество усвоения знаний и умений, объяснять исторические явления

Предметные:научиться читать историческую карту, овладеть целостными представлениями об историческом пути Македонского государства



43

Поход Александра Македонского на Восток


Составление схем, исследовательская деятельность

Личностные:осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

Метапредметные:осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, объяснять исторические явления, процессы, связи и явления

Предметные:научиться читать историческую карту, объяснять причины распада Греции, давать образную характеристику Александра Македонского



44

Дреняя Греция


Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Личностные:осознание роли и значения античной цивилизации для человеческого общества

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, составлять план последоавательности действий, объяснять исторические явления

Предметные:научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества, читать историческую карту. Находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира




Древний Рим








Глава 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3ч.





45

Древнейший Рим


Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская деятельность

Личностные:формировать познавательный интерес к изучению нового

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, объяснять исторические события, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Предметные:научиться читать историческую карту, устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима



44

Завоевание Римом Италии


Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, составление плана индивидуальной работы

Личностные:формирование навыков индивидуального и коллективного пректирования

Метапредметные:планировать общие способы работы, определять последовательность промежуточной целей с учетом конечного результата, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения

Предметные:уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов



45

Устройство Римской республики


Составление схем, комплексное построение

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления учебного материала

Предметные: научиться читать историческую карту, формировать представление о мифах как органической форме мышления и познания людей в Древнем Риме




Глава 12 Рим – сильнешая держава Средиземноморья

3ч.






46

Вторая война Рима с Карфагеном


Формирование устойчивой мотивации к обучению

Личностные:планировать общие способы работы,

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, составлять план последовательности действий, объяснять исторические процессы, явления

Предметные: научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации



47

Установление господства Рима во всем Средиземноморье


Фронтальная беседа, исследовательская деятельность

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме, объяснять исторические явления, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Предметные:научиться читать историческую карту, формировать целостное представление о Пунических войнах, создавать яркие образы и описания, связанные с ключевыми событиями войны



48

Рабство в Древнем Риме


Исследовательская и проектная деятельность

Личностные:развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:смысловое чтение

Предметные:развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию




Глава 13. Гражданские войны в Риме

4ч.





49

Земельный закон братьев Гракхов


Индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, составлять план последовательности действий, строить логические цепочки рассуждений

Предметные:научиться выявлять закономерности исторических событий



50

Восстание Спартака


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обобщения и систематизации знаний

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на си стематизацию знаний, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления

Предметные:научиться формировать целостное предсталение о гладиаторах, объяснять причины восстания Спартака, давать образную характеристику Спартаку



51

Единовластие Цезаря


Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные:формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования, анализа

Метапредметные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, составлять план последовательности действий, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Предметные:научиться читать историческую карту, характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам



52

Установление империи


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме, осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений, объяснять исторические явления, связи и отношения

Предметные:научиться читать историческую карту, рассказыать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники




Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

5ч.






53

Соседи Римской империи


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам и нациям

Метапредметные:смысловое чтение, уменить оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Предметные:владеть базовыми историческими знаниями



54

В Риме при императоре Нероне


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, объяснять исторические явления, процессы в ходе исследования учебного материала

Предметные:рассказывать оважнейших событиях, используя основные и дополнительные источники



55

Первые христиане и их учение


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления

Предметные:научиться овладевать целостными предсталениями о возникновении христианства



56

Расцвет империи во 2-ом веке


Составление и решение кроссвордов

Личностные:формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обощения и систематизации знаний

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления

Предметные:объяснять исторические явления, процессы и отношения



57

«Вечный» город и его жители



Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обощения и систематизации знаний

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления

Предметные: объяснять исторические явления, процессы и отношения




Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

3ч.






58

Римская империи при Константине


Составление плана, комплексное повторение

Личностные:формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Метапредметные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, составлять план последовательности действий, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Предметные:научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине



59

Взятие Рима варварами


Составление плана, фронтальная беседа

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, обучение способам обощения и систематизации знаний

Метапредметные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, определять последовательность промежуточных целей, строить логические цепочки рассуждений

Предметные:научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные




60

Урок развивающего контроля


Составление и решение кроссвордов, комплексное повторение

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению

Метапредметные:формировать коммуникативные действия, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления, процессы, связи

Предметные: научиться формировать целостное представление о истории Древнего Рима



61,

62

Итоговое повторение курса истории Древнего мира



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

Метапредметные: формировать коммуникативные действия, осознавать уровень и качество усвоения материала, объяснять исторические явления, процессы, связи

Предметные: научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важнейшем периоде всеобщей истории



63-70

Резервное время








7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

В комплект учебных материалов по истории входят:

· учебники (в книжной и электронной форме);

· хрестоматии, сборники документов;

· исторические атласы;

· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;

· рабочие тетради, контурные карты;

· сборники заданий, электронные обучающие программы;

· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

· книги для чтения.




Электронные ресурсы.


Список электронных образовательных ресурсов может быть дополнен.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

К учебнику: История. Введение в историю. 5 класс.  Майков А.Н.  2-е изд., дораб. - М.: 2013. - 128 с.

К уроку: § 12. Как работать с учебными материалами по истории

Номер материала: ДБ-177128

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"