Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» ____2020 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________/Н.Н.Абдеева/

 «__»_______2020 г.

Утверждаю

Директор школы

 ______________/Э.А.Мухаметшин/

Приказ № ___ от «__» ____2020 г.

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Введение (4ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физиче­ских явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и по­грешность измерений. Физика и техника.

—  объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

—  проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифици­ровать их, различать методы изучения физики;

—  измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

—обрабатывать результаты измере­ний;

—  определять цену деления шкалы из­мерительного цилиндра;

—  определять объем жидкости с по­мощью измерительного цилиндра;

—  переводить значения физических ве­личин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат изме­рения с учетом погрешности

—находить цену деления любого измерительного прибора, представлять ре­зультаты измерений в виде таблиц;

—  анализировать результаты по опреде­лению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

—  выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

—  определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;

—  схематически изображать молекулы воды и кислорода;

—  определять размер малых тел;

—  сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

—  объяснять: основные свойства моле­кул, физические явления на основе зна­ний о строении вещества;

—  измерять размеры малых тел мето­дом рядов, различать способы измере­ния размеров малых тел;

—  представлять результаты измерений в виде таблиц;

—  выполнять исследовательский экспе­римент по определению размеров ма­лых тел, делать выводы;

—  объяснять явление диффузии и зави­симость скорости ее протекания от тем­пературы тела;

—  приводить примеры диффузии в ок­ружающем мире;

— наблюдать процесс образования кристаллов;

—  анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

—  проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы;

—  проводить и объяснять опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

—  наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяс­нять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

—  проводить эксперимент по обнаруже­нию действия сил молекулярного при­тяжения, делать выводы

—  доказывать наличие различия в мо­лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—  приводить примеры практического использования свойств веществ в раз­ личных агрегатных состояниях;

—выполнять исследовательский экспе­римент по изменению агрегатного со­ стояния воды, анализировать его и де­лать выводы.

Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)

 Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегат­ные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представ­лений.

— Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, бро­уновское движение;

—  схематически изображать молекулы воды и кислорода;

—  определять размер малых тел;

—  сравнивать размеры молекул разных
веществ: воды, воздуха;

—  объяснять: основные свойства моле­кул, физические явления на основе зна­ний о строении вещества

—  измерять размеры малых тел мето­дом рядов, различать способы измере­ния размеров малых тел;

—  представлять результаты измерений в виде таблиц;

—  выполнять исследовательский экспе­римент по определению размеров ма­лых тел, делать выводы;

—  работать в группе;

— объяснять явление диффузии и зави­симость скорости ее протекания от тем­пературы тела;

—  приводить примеры диффузии в ок­ружающем мире;

— наблюдать процесс образования кристаллов;

—  анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

—  проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

—  проводить и объяснять опыты по об­наружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

—  наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяс­нять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

—  проводить эксперимент по обнаруже­нию действия сил молекулярного при­тяжения, делать выводы;

— доказывать наличие различия в мо­лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—  приводить примеры практического использования свойств веществ в раз­личных агрегатных состояниях;

—выполнять исследовательский экспе­римент по изменению агрегатного со­стояния воды, анализировать его и де­лать выводы.

Взаимодействия тел (23ч) Механическое движение. Траектория. Путь. Равно­мерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зави­симости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тя­жести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других плане­тах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по од­ной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы.

—  определять траекторию движения тела;

—  переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

—  различать равномерное и неравно­мерное движение;

—  доказывать относительность движе­ния тела;

—  определять тело, относительно кото­рого происходит движение;

—  использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

—  проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

— рассчитывать скорость тела при рав­номерном и среднюю скорость при не­равномерном движении;

—  выражать скорость в км/ч, м/с;

—  анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

—определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

—  графически изображать скорость, описывать равномерное движение;

—  применять знания из курса геогра­фии, математики

—  представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

—  определять: путь, пройденный за дан­ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер­ного движения от времени;

—  находить связь между взаимодейст­вием тел и скоростью их движения;

—  приводить примеры проявления яв­ления инерции в быту;

—  объяснять явление инерции;

—  проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы;

—  описывать явление взаимодействия тел;

—  приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их ско­рости;

—  объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы;

—  устанавливать зависимость измене­ния скорости движения тела от его мас­сы;

—  переводить основную единицу массы в т, г, мг;

—  работать с текстом учебника, выде­лять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;

—  различать инерцию и инертность тела;

—  взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

—  пользоваться разновесами;

—  применять и вырабатывать практи­ческие навыки работы с приборами;

—  работать в группе

—  определять плотность вещества;

—  анализировать табличные данные;

 —переводить значение плотности из кг/м³ в г/см³;

— применять знания из курса природо­ведения, математики, биологии;

—  измерять объем тела с помощью из­ мерительного цилиндра;

—  измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного ци­линдра;

—  анализировать результаты измере­ний и вычислений, делать выводы;

—  представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

—  определять массу тела по его объему и плотности;

—  записывать формулы для нахожде­ния массы тела, его объема и плотности вещества;

—  работать с табличными данными

—  использовать знания из курса мате­матики и физики при расчете массы те­ла, его плотности или объема;

—       анализировать результаты, получен­ные при решении задач;

— применять знания к решению задач;

—  графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

—  определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

 — анализировать опыты по столкнове­нию шаров, сжатию упругого тела и де­лать выводы

—  приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире;

—  находить точку приложения и ука­зывать направление силы тяжести;

—  выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

— работать с текстом учебника, систе­матизировать и обобщать сведения о яв­лении тяготения и делать выводы

—  отличать силу упругости от силы тя­жести;

—  графически изображать силу упру­гости, показывать точку приложения и направление ее действия;

—  объяснять причины возникновения силы упругости;

—  приводить примеры видов деформа­ции, встречающиеся в быту

—  графически изображать вес тела и точку его приложения;

—  рассчитывать силу тяжести и вес те­ла;

—  находить связь между силой тяжести и массой тела;

—  определять силу тяжести по извест­ной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

—  градуировать пружину;

—  получать шкалу с заданной ценой де­ления;

—  измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

—  различать вес тела и его массу;

—  экспериментально находить равнодействующую двух сил;

—  анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

—  рассчитывать равнодействующую двух сил

—  измерять силу трения скольжения;

—  называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

—  применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

—  объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализиро­вать их и делать выводы;

—  объяснять влияние силы трения в быту и технике;

—  приводить примеры различных ви­дов трения;

—  анализировать, делать выводы;

—  измерять силу трения с помощью

—  применять знания из курса матема­тики, физики, географии, биологии к решению задач;

—  переводить единицы измерения.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21ч)

 Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостя­ми. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Баро­метр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архи­меда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

—  приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от пло­щади опоры;

—  вычислять давление по известным массе и объему;

—  переводить основные единицы давле­ния в кПа, гПа;

—  проводить исследовательский экспе­римент по определению зависимости давления от действующей силы и де­лать выводы

—  приводить примеры увеличения пло­щади опоры для уменьшения давления;

—выполнять исследовательский экспе­римент по изменению давления, анали­зировать его и делать выводы

—  отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

—  объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще­ства;

—  анализировать результаты экспери­мента по изучению давления газа, де­лать выводы

—  объяснять причину передачи давле­ния жидкостью или газом во все сторо­ны одинаково;

—  анализировать опыт по передаче дав­ления жидкостью и объяснять его ре­зультаты

—  выводить формулу для расчета дав­ления жидкости на дно и стенки сосуда;

—  работать с текстом учебника;

—  составлять план проведения опытов;

— решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

—  приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

—  проводить исследовательский экспе­римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы­воды;

—  вычислять массу воздуха;

—  сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

—  объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

—  проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, ана­лизировать их результаты и делать выводы;

—  применять знания из курса геогра­фии при объяснении зависимости дав­ления от высоты над уровнем моря;

—  вычислять атмосферное давление;

—объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел­ли;

—наблюдать опыты по измерению ат­мосферного давления и делать выводы;

—  измерять атмосферное давление с по­мощью барометра-анероида;

—  объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

—  применять знания из курса геогра­фии, биологии, математики для расчета давления;

—  измерять давление с помощью мано­метра;

—  различать манометры по целям ис­пользования;

—  определять давление с помощью ма­нометра;

—  приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид­равлического пресса;

 — работать с текстом учебника;

—  доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю­щей силы, действующей на тело;

—  приводить примеры, подтверждаю­щие существование выталкивающей силы;

—  применять знания о причинах воз­никновения выталкивающей силы на практике;

—  выводить формулу для определения выталкивающей силы;

—  рассчитывать силу Архимеда;

—  указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

—  работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы;

—  анализировать опыты с ведерком Архимеда;

—  опытным путем обнаруживать вы­талкивающее действие жидкости на по­ груженное в нее тело;

—  определять выталкивающую силу;

—  объяснять причины плавания тел;

—  приводить примеры плавания раз­личных тел и живых организмов;

—  конструировать прибор для демонст­рации гидростатического давления;

—  применять знания из курса биоло­гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

—  рассчитывать силу Архимеда;

—  анализировать результаты, получен­ные при решении задач;

—  на опыте выяснить условия, при ко­торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

— объяснять условия плавания судов;

—  приводить примеры плавания и воз­духоплавания;

—  объяснять изменение осадки судна;

—применять на практике знания ус­ловий плавания судов и воздухоплава­ния;

— применять знания из курса матема­тики, географии при решении задач.

Работа и мощность. Энергия (13ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механиз­мы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полез­ного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетиче­ская энергия. Превращение энергии.

—  Вычислять механическую работу;

—  определять условия, необходимые для совершения механической работы;

—  вычислять мощность по известной работе;

—  приводить примеры единиц мощнос­ти различных приборов и технических устройств;

—  анализировать мощности различных приборов;

—  выражать мощность в различных единицах;

—  проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы;

— применять условия равновесия ры­чага в практических целях: подъем и перемещение груза;

—  определять плечо силы;

—  решать графические задачи;

—  приводить примеры, иллюстрирую­щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

—  работать с текстом учебника, обоб­щать и делать выводы об условиях рав­новесия рычага;

—  проверять опытным путем, при ка­ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

—  проверять на опыте правило момен­тов;

—  применять знания из курса биоло­гии, математики, технологии;

—  работать в группе;

—  приводить примеры применения не подвижного и подвижного блоков на практике;

—  сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

—  анализировать опыты с подвижными, неподвижным блоками и делать вы­воды;

—  применять знания из курса матема­тики, биологии;

—  анализировать результаты, получен­ные при решении задач;

—  находить центр тяжести плоского тела;

—  работать с текстом учебника;

—  анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

—устанавливать вид равновесия по из­менению положения центра тяжести тела;

—  приводить примеры различных ви­дов равновесия, встречающихся в быту;

—  применять на практике знания об условии равновесия тел;

— опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по­мощью простого механизма, меньше полной;

—  анализировать КПД различных механизмов;

—  работать в группе

—  приводить примеры тел, обладаю­щих потенциальной, кинетической энергией;

—  приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетиче­ской и потенциальной энергией;

—  работать с текстом учебника

      —участвовать в обсуждении докладов и презентаций.

Повторение (3ч)

- решение задач, повторение формул и определений за курс 7 класса.

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Тепловые явления (23ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Темпера­тура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Тепло­проводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теп­лообмене. Закон сохранения и превращения энергии в меха­нических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испаре­ние и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатно­го состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых маши­нах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы исполь­зования тепловых машин.

—  различать тепловые явления;

—  анализировать зависимость темпера­туры тела от скорости движения его молекул;

—  наблюдать и исследовать превраще­ние энергии тела в механических про­цессах;

—  приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его паде­нии

—  объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;

—  перечислять способы изменения внутренней энергии;

—  приводить примеры изменения внут­ренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

—  проводить опыты по изменению внутренней энергии

—  объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории;

—  приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;

—  проводить исследовательский экспе­римент по теплопроводности различ­ных веществ и делать выводы

—  Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

—  анализировать, как на практике учи­тываются различные виды теплопере­дачи;

—  сравнивать виды теплопередачи

— находить связь между единицами ко­личества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

— работать с текстом учебника;

—  объяснять физический смысл удель­ной теплоемкости вещества;

—  анализировать табличные данные;

—  приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоем­кости веществ;

— рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

—  разрабатывать план выполнения ра­боты;

—  определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и по­лученное холодной при теплообмене;

—  объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

—  анализировать причины погрешнос­тей измерений

—  разрабатывать план выполнения ра­боты;

—  определять экспериментально удель­ную теплоемкость вещества и сравни­вать ее с табличным значением;

—  объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

—  анализировать причины погрешнос­тей измерений

—  объяснять физический смысл удель­ной теплоты сгорания топлива и рассчи­тывать ее;

—  приводить примеры экологического топлива

—  приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к дру­гому;

—приводить примеры, подтверждаю­щие закон сохранения механической энергии;

 — систематизировать и обобщать зна­ния закона на тепловые процессы

— применять знания к решению задач

—  приводить примеры агрегатных сос­тояний вещества;

—  отличать агрегатные состояния ве­щества и объяснять особенности моле­кулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

—  отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;

—  проводить исследовательский экспе­римент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты экспери­мента;

—  работать с текстом учебника;

—  анализировать табличные данные температуры; плавления, график плав­ления и отвердевания;

—рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;

 — объяснять процессы плавления и от­вердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений;

—  определять количество теплоты;

—  получать необходимые данные из таблиц;

—  применять знания к решению задач;

—  объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

—  приводить примеры явлений приро­ды, которые объясняются конденсаци­ей пара;

—  проводить исследовательский экспе­римент по изучению испарения и кон­денсации, анализировать его результа­ты и делать выводы

—  работать с таблицами учебника;

—  приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;

—  рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар
жидкости любой массы;

—  проводить исследовательский экспе­римент по изучению кипения воды, ана­лизировать его результаты, делать вы­воды

—  находить в таблице необходимые данные;

—  рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования;

—  приводить примеры влияния влаж­ности воздуха в быту и деятельности че­ловека;

—  измерять влажность воздуха;

—  работать в группе;

—  объяснять принцип работы и устрой­ство ДВС;

—  приводить примеры применения ДВС на практике;

—  объяснять устройство и принцип ра­боты паровой турбины;

—  приводить примеры применения па­ровой турбины в технике;

—  сравнивать КПД различных машин и механизмов;

— Применять знания к решению задач.

Электрические явления (29ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектри­ки и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохране­ния электрического заряда. Делимость электрического заря­да. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напря­жение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участ­ка цепи. Последовательное и параллельное соединение про­водников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

— Объяснять взаимодействие заряжен­ных тел и существование двух родов электрических зарядов;

—  обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;

—  пользоваться электроскопом;

—  определять изменение силы, дейст­вующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;

—  объяснять опыт Иоффе—Милликена;

—  доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

—  объяснять образование положитель­ных и отрицательных ионов;

—  применять межпредметные связи хи­мии и физики для объяснения строения атома;

—  работать с текстом учебника

—  объяснять электризацию тел при со­прикосновении;

—  устанавливать перераспределение за­ряда при переходе его с наэлектризован­ного тела на не наэлектризованное при соприкосновении;

—  На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

—  приводить примеры применения проводников, полупроводников и ди­электриков в технике, практического применения полупроводникового  диода;

—  объяснять устройство сухого гальва­нического элемента;

—  приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на­ значение

—  собирать электрическую цепь;

—  объяснять особенности электриче­ского тока в металлах, назначение ис­точника тока в электрической цепи;

—  различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

—  работать с текстом учебника

—  приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

—  объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;

—  объяснять зависимость интенсивнос­ти электрического тока от заряда и вре­мени;

—  рассчитывать по формуле силу тока;

—  выражать силу тока в различных единицах

—  включать амперметр в цепь;

—  определять цену деления амперметра и гальванометра;

 — чертить схемы электрической цепи;

—  измерять силу тока на различных участках цепи;

—  выражать напряжение в кВ, мВ;

—  рассчитывать напряжение по фор­муле

—  определять цену деления вольтмет­ра;

—  включать вольтметр в цепь;

—  измерять напряжение на различных участках цепи;

—  чертить схемы электрической цепи;

— строить график зависимости силы тока от напряжения;

—  объяснять причину возникновения сопротивления;

—  анализировать результаты опытов и графики;

—  собирать электрическую цепь, изме­рять напряжение, пользоваться вольт­метром;

—  устанавливать зависимость силы то­ка в проводнике от сопротивления этого проводника;

—  записывать закон Ома в виде форму­лы;

—  решать задачи на закон Ома;

—  анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

—  исследовать зависимость сопротив­ления проводника от его длины, пло­щади поперечного сечения и материала проводника;

—  вычислять удельное сопротивление проводника

—  рассчитывать работу и мощность электрического тока;

—  выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;

—  выражать работу тока в Вт*ч; кВт *ч;

—  измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольт­метр, часы;

—  объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного стро­ения вещества;

—  рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за­кону Джоуля—Ленца

—  объяснять назначения конденса­торов в технике;

—  объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора;

— различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных прибо­рах;

— применять знания к решению задач.

Электромагнитные явления (5ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле пря­мого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитно­го поля на проводник с током. Электрический двигатель.

—  Выявлять связь между электриче­ским током и магнитным полем;

—  объяснять связь направления маг­нитных линий магнитного поля тока с
направлением тока в проводнике;

—  приводить примеры магнитных явле­ний

—  называть способы усиления магнит­ного действия катушки с током;

— приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

— работать в группе;

—  объяснять возникновение магнит­ных бурь, намагничивание железа;

—  получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

—  описывать опыты по намагничива­нию веществ;

—  объяснять принцип действия элект­родвигателя и области его применения;

—  перечислять преимущества электро­двигателей по сравнению с тепловыми;

—  собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);

—  определять основные детали элект­рического двигателя постоянного тока;

— применять знания к решению задач

Световые явления (10ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. За­кон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние лин­зы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые лин­зой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

—  наблюдать прямолинейное распрост­ранение света;

—  объяснять образование тени и полу­тени;

—  проводить исследовательский экспе­римент по получению тени и полутени

—  находить Полярную звезду в созвез­дии Большой Медведицы;

—  наблюдать отражение света;

—  проводить исследовательский экспе­римент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;

—  применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;

—  строить изображение точки в пло­ском зеркале

—  наблюдать преломление света;

—  работать с текстом учебника;

—  проводить исследовательский экспе­римент по преломлению света при пере­ходе луча из воздуха в воду, делать вы­воды

—  различать линзы по внешнему виду;

—  определять, какая из двух линз с раз­ными фокусными расстояниями дает большее увеличение

—  строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей)
для случаев: F>f; 2F< f; F< f <2F;

—  различать мнимое и действительное изображения

—  измерять фокусное расстояние и оп­тическую силу линзы;

—  анализировать полученные при помо­щи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц;

— применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой

—  объяснять восприятие изображения глазом человека;

—применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

— применять знания к решению задач

—  подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Сов­ременные оптические приборы: фотоап­парат, микроскоп, телескоп, примене­ние в технике, история их развития»;

—  Демонстрировать презентации;

—выступать с докладами и участвовать в их обсуждении

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Законы взаимодействия и движения тел (37ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемеще­ние. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механическо­го движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая систе­мы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготе­ния. [Искусственные спутники Земли.]¹ Импульс. Закон со­хранения импульса. Реактивное движение.

— Наблюдать и описывать прямолиней­ное и равномерное движение тележки с капельницей;

—    определять по ленте со следами ка­пель вид движения тележки, пройден­ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

—    обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой

 — Приводить примеры, в которых ко­ординату движущегося тела в любой мо­мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен­ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе­ремещения задан пройденный путь

—    определять модули и проекции век­торов на координатную ось;

—    записывать уравнение для определе­ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, исполь­зовать его для решения задач

—записывать формулы: для нахожде­ния проекции и модуля вектора переме­щения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

—    доказывать равенство модуля векто­ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

—    объяснять физический смысл поня­тий: мгновенная скорость, ускорение;

—    приводить примеры равноускорен­ного движения;

—    записывать формулу для определе­ния ускорения в векторном виде и в ви­де проекций на выбранную ось;

—    наблюдать движение тележки с ка­пельницей;

—    делать выводы о характере движения тележки;

—    вычислять модуль вектора переме­щения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по мо­дулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

—    пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус­коренного движения шарика до его ос­тановки;

—    определять ускорение движения ша­рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

—    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

—    по графику определять скорость в за­данный момент времени;

—    сравнивать траектории, пути, пере­мещения, скорости маятника в указан­ных системах отсчета;

—    приводить примеры, поясняющие относительность движения

—    наблюдать проявление инерции;

—    приводить примеры проявления инерции;

—    решать качественные задачи на при­менение первого закона Ньютона

—    записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

—    решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона

Механические колебания и волны. Звук (16ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маят­ник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармониче­ские колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Резонанс. Распространение колебаний в упругих сре­дах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].      

- определять колебательное движение по его признакам;

—    приводить примеры колебаний;

— описывать динамику свободных ко­лебаний пружинного и математическо­го маятников;

— измерять жесткость пружины или резинового шнура

—    называть величины, характеризую­щие колебательное движение;

—    записывать формулу взаимосвязи пе­риода и частоты колебаний;

—    проводить экспериментальное иссле­дование зависимости периода колеба­ний пружинного маятника от т и k;

—    проводить исследования зависимос­ти периода (частоты) колебаний маят­ника от длины его нити;

—    представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

—    работать в группе;

—    слушать отчет о результатах вы­полнения задания-проекта «Определе­ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

—    объяснять причину затухания сво­бодных колебаний;

—    называть условие существования не­
затухающих колебаний

—    объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса;

—    приводить примеры полезных и вред­ных проявлений резонанса и пути уст­ранения последних

—    различать поперечные и продольные волны;

—    описывать механизм образования волн;

—    называть характеризующие волны физические величины

—    называть величины, характеризую­щие упругие волны;

—    записывать формулы взаимосвязи между ними

—    называть диапазон частот звуковых волн;

—    приводить примеры источников зву­ка;

—    приводить обоснования того, что звук является продольной волной;

—    слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;

— на основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы относительно зависи­мости высоты тона от частоты, а гром­кости — от амплитуды колебаний ис­точника звука

—    выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

—объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе­ратуры

—применять знания к решению задач

—объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер­тона звуком, испускаемым другим ка­мертоном такой же частоты.

Электромагнитное поле (26ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направ­ление тока и направление линий его магнитного поля. Пра­вило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило ле­вой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндук­ции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преоб­разования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электро­магнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распро­странения электромагнитных волн. Влияние электромаг­нитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принци­пы радиосвязи и телевидения.

[Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Пока­затель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектро­граф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спект­ральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

— Делать выводы о замкнутости маг­нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

—    формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

—    определять направление электриче­ского тока в проводниках и направле­ние линий магнитно

—    применять правило левой руки;

—определять направление силы, дейст­вующей на электрический заряд, дви­жущийся в магнитном поле;

—записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1,расположенный перпендикулярно ли­ниям магнитной индукции, и силой то­ка/в проводнике;

—    описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля,
пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

— наблюдать и описывать опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делать выводы

— проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления электро­магнитной индукции;

—    анализировать результаты экспери­мента и делать выводы;

—    наблюдать взаимодействие алюми­ниевых колец с магнитом;

—    объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

—    применять правило Ленца и правило правой руки для определения направле­ния индукционного тока

—наблюдать и объяснять явление са­моиндукции

—рассказывать об устройстве и прин­ципе действия генератора переменного тока;

—    называть способы уменьшения по­терь электроэнергии передаче ее на
большие расстояния;

—    рассказывать о назначении, устрой­стве и принципе действия трансформа­тора и его применении

—    наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

—    описывать различия между вихре­вым электрическим и электростатиче­ским полями

—    наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в колебательном контуре;

—    решать задачи на формулу Томсона

—    рассказывать о принципах радиосвя­зи и телевидения;
—называть различные диапазоны электромагнитных волн

—    объяснять суть и давать определение явлени  я дисперсии

—    называть условия образования
сплошных и линейчатых спектров ис­пускания;

— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

— работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»

Строение атома и атомного ядра (13ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного стро­ения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Ре-зерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превраще­ния атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы иссле­дования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физи­ческий смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Пра­вила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реак­циях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические про­блемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Пери­од полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние ра­диоактивных излучений на живые организмы. Термоядер­ная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

— описывать опыты Резерфорда: по об­наружению сложного состава радиоак­тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома

—    объяснять суть законов сохранения
массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях;

—    применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

—    измерять мощность дозы радиацион­ного фона дозиметром;

—    сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

—применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

— объяснять физический смысл поня­тий

—    описывать процесс деления ядра ато­ма урана;

—    называть условия протекания управ­ляемой цепной реакции

—    рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

—    называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций

—    называть физические величины: по­глощенная доза излучения, коэффици­ент качества, эквивалентная доза, пери­од полураспада;

—    слушать доклад «Негативное воздей­ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

—    называть условия протекания термо­ядерной реакции;

—    приводить примеры термоядерных реакций;

—    оценивать по графику период полу­распада продуктов распада радона;

—    представлять результаты измерений в виде таблиц;

Строение и эволюция Вселенной (5ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной систе­мы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

—    наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

—    называть группы объектов, входя­щих в Солнечную систему;

—    приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

—    сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

—    анализировать фотографии или слай­ды планет

—описывать фотографии малых тел Солнечной системы

—    объяснять физические процессы, про­исходящие в недрах Солнца и звезд;

—    называть причины образования пя­тен на Солнце;

—    анализировать фотографии солнеч­ной короны и образований в ней

—    описывать три модели не стационар­ной Вселенной, предложенные Фридма­ном;

—    объяснять, в чем проявляется не­ стационарность Вселенной;

—    записывать закон Хаббла

—    демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций;

—работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»

Повторение 

Повторение материала курса физики 7— 9 классов. Решение типовых тестовых зада­ний ГИА. Проверка правильности решений и заполнения бланков ГИА

Ответы на вопросы и решение задач по курсу физики за 7—9 класс.

Решение типовых тестовых заданий ГИА.

Тренировка в заполнении бланков ГИА

№

п/п

Раздел/ тема

Количество часов

Примечание

7 класс

1.

Введение

4

2.

Первоначальные сведения о строении вещества

6

3.

Взаимодействия тел

23

4.

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

5.

Работа и мощность. Энергия.

13

6.

Повторение пройденного материала.

3

8 класс

1.

Тепловые явления.

23

2.

Электрические явления.

29

3.

Электромагнитные явления.

5

4.

Световые явления.

10

5.

Повторение пройденного материала.

3

9 класс

1.

Основы кинематики

17

2.

Основы динамики

12

3.

Законы сохранения

8

4.

Механические колебания и волны 

16

5.

Электромагнитные явления

26

6.

Строение атома и атомного ядра

13

7.

Строение и эволюция Вселенной.

5

8.

Повторение пройденного материала.