Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по физике

библиотека
материалов

hello_html_m518c99fc.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m785ff413.gifhello_html_m785ff413.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m785ff413.gifhello_html_m5c797044.gifhello_html_m371079f0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m17c1691.gifhello_html_m16920d3b.gifhello_html_m26117a52.gifhello_html_m30bbc2b5.gifhello_html_59d2ec9d.gifhello_html_m3a540f42.gifhello_html_7e8bb486.gifhello_html_m697e3d35.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m371079f0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m697e3d35.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_168ece32.gifhello_html_4951c32e.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m698cea2c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m141e6b49.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_709f036a.gifhello_html_515d4a3b.gifМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Синелипяговская СОШ»


«Согласовано» «Утверждаю»

зам. директора по УВР директор МКОУ

_________/Мешулина Н.Н. «Синелипяговская СОШ»

«____»___________2015г. ________/Постникова Л.П.

приказ №____от

«_____»_________ 2015г.



Рабочая программа

учебного предмета физика

7 класс





Разработана учителем 1КК «Рассмотрено»

математики и физики на заседании ШМО учителей

Дедовой Татьяной Викторовной математики, информатики и физики

протокол от 26 августа 2015г. № 1




с. Синие Липяги

2015 год

  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа для 7 класса по физике (базовый уровень) составлена на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации".

  • учебного плана МКОУ «Синелипяговская СОШ»

  • Приказа Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Постановления Главного государственного врача РФ №189 от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г. регистрационный номер 19993)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-15 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г.

  • Приложения к письму Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012г. № 01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».

  • «Сборник рабочих программ. Физика 7-9 классы», Москва: «Дрофа» 2015г. Составитель Е.Н.Тихонова.

  • Авторская программа А.В. Перышкина, Н.В. Филоновича, Е.М.Гутника

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7-8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Рабочая программа опирается на УМК:

  • Учебник серии «Вертикаль»: Физика 7 класс, автор А.В. Перышкин, М: «Дрофа», 2014

  • Рабочая тетрадь по физике 7 класс Авторы: В.А.Касьянов, В.Ф. Дмитриева, М: «Дрофа», 2015

Цели изучения физики в основной школе следующие:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих  задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о механических, тепловых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


Формами организации урока являются фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа и проектная. Особенное значение в преподавании физики имеет школьный физический эксперимент, в который входят демонстрационный эксперимент и самостоятельные лабораторные работы учащихся. Эти методы соответствуют особенностям физической науки. Уроки делятся на несколько типов: урок изучения (открытия) новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, урок развернутого оценивания.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  1. Индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование, математический диктант) на всех этапах работы.

  2. Самоконтроль - при введении нового материала.

  3. Взаимоконтроль – в процессе отработки.

  4. Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ.

  5. Итоговый контроль – при завершении темы.


Срок реализации программы 1 год

Рабочая программа по физике включает разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета.

  1. Общая характеристика курса физики 7 класс.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.


Изучение физики направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;


овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;


развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;


воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;


использование полученных знаний умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В 7, 8 классе 35 учебных недель, в 9 – 34 . в 7 классе предусмотрено: 11 лабораторных работ, 4 контрольных работы, 3 зачета.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.


Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Регулятивные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Познавательные: понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:


знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.


  1. Содержание учебного курса.

Введение (4 часа). Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдение и опыты), их различие. Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Тонность и погрешность измерений. Физика и техника.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов). Строение вещества. Молекулы. Размеры молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Взаимодействие тел (23 часа). Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на весах. Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет. Динамометр. Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час). Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление газа. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Работа и мощность. Энергия (13 часов). Механическая работа. Единицы работы. Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие рычага. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение правила равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Коэффициент полезного действия механизма. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.



Распределение учебных часов по разделам программы


раздела

Наименование
раздела

Количество часов

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ

Количество зачетов

1

Введение.

4

1



2

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

1


1

3

Взаимодействие тел.

23

7

2


4

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

21

3

1

1

5

Работа и мощность. Энергия.

13

2


1

6

Повторение

3


1



Всего

70

14

4

3


















6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.



п/п

Тема

Тип урока

Основные виды деятельности обучающихся


Планируемые результаты обучения

Дата

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

план

факт

Введение 4 часа.

УУД

Коммуникативные: уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, корректировать их действия, работать индивидуально в группе, работать в паре и оценивать действия партнера.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, уметь самостоятельно составлять алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Личностные: формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.


1

Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. Некоторые физические термины.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронным приложением

Овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления, практическим умениям

Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

03.09


2

Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа,

составление

алгоритма

нахождения

цены деления

прибора

Измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

Переводить значения физических величин в СИ.

08.09


3

Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Урок открытия нового знания

Фронтальный

опрос,

групповая

экспериментальная работа

Определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности.

Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации

10.09


4

Лабораторная работа №1. «Определение цены деления измерительного прибора».

Урок развивающего контроля

Выполнение

ЛБ. Знакомство

с оформление

ЛБ.

Определение

цены деления и

пределов

измерения

мензурки

Находить цену деления любого измерительного прибора.

Представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы, работать в группе

15.09


Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества 6 часов.

УУД

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать свои действия, действия партнера.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, уметь самостоятельно составлять алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Личностные: формирование умения вести диалог с учителем, с одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.


5

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа,

составление

конспекта,

выполнение

заданий в

рабочей тетради

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода;  определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

17.09


6

Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел»

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная

и коллективная

работа по

определению

размеров малых

тел рядов,

работа с

учебником,

оформление

результатов

эксперимента

Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел.

Представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе

22.09


7

Движение молекул.

Урок открытия нового знания

Тестирование,

фронтальная

беседа

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела.

Приводить примеры диффузии в окружающем мире;  наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

24.09


8

Взаимодействие молекул.

Урок открытия нового знания

Фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе

Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул.

Объяснять опыты смачивания и не смачивания тел; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

29.09


9

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно – молекулярного учения

Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

01.10


10

Зачет№1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок рефлексии и развивающего контроля

Тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Применять знания к решению задач

Применять знания к решению задач

06.10


Глава 2. Взаимодействия тел 23 часа.

УУД

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать свои действия, действия партнера.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные: формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, искать необходимую информацию, структурировать знания, преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Личностные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах.


11

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Урок общеметодологической направленности

Работа с

учебником

Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение;

Использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

08.10


12

Скорость. Единицы скорости.

Урок открытия нового знания

Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, формирование выводов, знакомство с образцом записи формул и правилами оформления решения физической задачи, работа с учебником

Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с.

Анализировать таблицы скоростей; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять знания из курса географии, математики

13.10


13

Расчёт пути и времени движения.

Урок развивающего контроля и рефлексии

Работа с учебником и рабочей тетрадью, работа с таблицами, решение задач

Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи

 Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;  

15.10


14

Инерция.

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа,

выдвижение

гипотез, проведение

демонстрационного и

исследовательского

эксперимента,

формулировка

выводов

Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции.

Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализировать его и делать выводы

20.10


15

Взаимодействие тел.

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа, работа с

текстом учебника

Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости.

Объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

22.10


16

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

беседа, работа с

текстом учебника

Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг.

Работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

27.10


17

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Индивидуальная

и парная работа

экспериментальная

работа, отработка навыков оформления

лабораторной

работы по алгоритму

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами.

Применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами. Работать в группе

29.10


18

Плотность вещества.

Урок открытия нового знания

Фронтальная беседа,

работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами

Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м в г/см3.

Применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

10.11


19

Лабораторная работа № 4 «Измерение объёма тела».

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твёрдого тела».

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

беседа,

групповая

работа,

выполнение

экспериментальной работы

Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;  измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра.

Анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; составлять таблицы; работать в группе

12.11


20

Расчёт массы и объёма тела по его плотности.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная беседа,

групповая

работа, решение

задач

Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ.

Работать с табличными данными

17.11


21

Решение задач по теме «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

Урок рефлексии и развивающего контрорля

Коллективная

работа,

индивидуальная

и парная работа

с текстами

задач.

Самостоятельная

работа, отработка

навыков в рабочей тетради

Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема.

Анализировать результаты, полученные при решении задач

19.11


22

Контрольная работа № 1 «Взаимодействие тел».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Написание

контрольной

работы

Применять знания к решению задач

Применять знания к решению задач

24.11


23

Сила.

Урок открытия нового знания

Фронт.беседа с

демонстрацией

опытов.

Определение

цены деления и

предела

измерения

динамометра

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы

26.11


24

Явление тяготения. Сила тяжести.

Урок открытия нового знания

Фронт.беседа.

Выдвижение и

обсуждение

гипотез. Запись

в тетради. Работа с

текстом учебника

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести. различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли.

Самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы

01.12


25

Сила упругости. Закон Гука.

Урок общеметодологической направленности

Фронт . беседа,

групповая работа,

наблюдение

демонстрационного

эксперимента,

проектирование

таблицы и заполнение таблицы. Решение задач

Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия.

 Объяснять причины возникновения силы упругости,  приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы

03.12


26

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Урок общеметодологической направленности

Графическое

изображение в

тетради веса

тела с обсуждением

точки приложения.

Работа с текстом

учебника

Самопроверка и

взаимопроверка

Графически изображать вес тела и точку его приложения;  рассчитывать силу тяжести и веса тела;  находить связь между силой тяжести и массой тела.

 Определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

08.12


27

Сила тяжести на других планетах.

Урок общеметодологической направленности

Фронт.беседа.

Выдвижение и

обсуждение

гипотез. Запись

в тетради. Работа с

текстом учебника

Находить точку

приложения и

указывать

направление

силы тяжести.

Работать с текстом

учебника

Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства).

10.12


28

Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная

и парная работа

экспериментальная работа, фронтальная

устная работа

по учебнику.

Отработка

навыков

оформления ЛР

Градуировать пружину;  получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес чела и его массу.

 Представлять результаты в виде таблиц; работать в группе

15.12


29

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Урок открытия нового знания

Индивидуальная

работа и работа

в парах,

самопроверка и

взаимопроверка

Экспериментально находить равнодействующую двух сил.

Анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил

17.12


30

Сила трения. Трение покоя.

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение,

работа в тетрадях

Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике.

Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

22.12


31

Трение в природе и технике. Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения скольжения и силы качения с помощью динамометра»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Индивидуальная

и парная работа

экспериментальная работа, фронтальная

устная работа

по учебнику.

Отработка

навыков

оформления ЛР

Объяснять влияние силы трения в быту и технике;  приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы.

Измерять силу трения с помощью динамометра

24.12


32

Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил»

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная

работа и работа

в парах,

самопроверка и

взаимопроверка

Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач.

Отработать навыки устного счета. Переводить единицы измерения

12.01


33

Контрольная работа №2 по теме «Силы», «Равнодействующая сил»

Урок развивающего контроля

Написание контрольной работы.

Применять знания к решению задач

Применять знания к решению задач

14.01


Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов 21 час.

УУД

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать свои действия, действия партнера.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, уметь самостоятельно составлять алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты, решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Личностные: формирование умения вести диалог с учителем, с одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.


34

Давление. Единицы давления.

Урок открытия нового знания

Выдвижение и

обоснование

гипотез, заполнение таблицы, решение задач


Определять давление твердых тел.

Знать единицы измерения давления

19.01


35

Способы уменьшения и увеличения давления.

Урок общеметодологической направленности

Рассказ с элементами

беседы.

Выдвижение и

обоснование

гипотез

Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления.

Выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

21.01


36

Давление газа.

Урок общеметодологической направленности

Рассказ с элементами

беседы.

Выдвижение и

обоснование

гипотез

Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества.

Анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

26.01


37

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Урок общеметодологической направленности

Фронт. опрос.

фронт. беседа.

Рассказ с

элементами

беседы.

Выдвижение и

обоснование

гипотез

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково.

Анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

28.01


38

Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Урок общеметодологической направленности

Фронт. опрос,

фронт. беседа,

групповая

работа, наблюдение

демонстрационного эксперимента,

решение задач


Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Работать с текстом параграфа учебника, составлять план проведение опытов

02.02


39

Решение задач. Кратковременная контрольная работа №3 по теме «Давление в жидкости и газе»

Урок развивающего контроля

Написание контрольной работы

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда

04.02


40

Сообщающиеся сосуды.

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение

Демонстрация

моделей,

таблиц, приборов

Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами.

Анализировать результаты, делать выводы

09.02


41

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Урок общеметодологической направленности

Решение

экспериментальной

задачи

Фронт. беседа.

Формулировка

вывода

Решение задачи

в тетради.

Групповая

работа.

Постановка

проблемы и

решение ее в

ходе беседы

Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли.

Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы. Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

11.02


42

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.


Урок общеметодологической направленности

Фронтальный

опрос, беседа.

Демонстрация

видео

фрагментов

Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли.

Наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

16.02


43

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальный

опрос, беседа.

Работа в

группах

Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида.

Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии

18.02


44

Манометры.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

самостоятельная

работа.

Фронтальная

беседа.

Демонстрации.

Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования.

Определять давление с помощью манометра

22.02


45

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальный

опрос.

Демонстрация

Видеофрагмента.

Обобщение,

смысловое чтение, решение задач


Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса.

Работать с текстом параграфа учебника

25.02


46

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Урок открытия нового знания

Наблюдение за

телами в жидкости,

определение

выталкивающей

силы, выяснение

причины

выталкивающей

силы, просмотр

видеоролика

Легенда об

Архимеде

Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело.

Приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

01.03


47

Закон Архимеда.

Урок общеметодологической направленности

Работа в рабочих

тетрадях. Работа

в группах.

Решение задач

Работа с учебником

Выводить формулу для определения выталкивающей силы;  рассчитывать силу Архимеда.

Указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

03.03


48

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Постановка

учебной

проблемы,

индивидуальная

и парная

экспериментальная работа

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело.

Определять выталкивающую силу; работать в группе

07.03


49

Плавание тел.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

самостоятельная

работа.

Постановка и

обсуждение

опытов, вывод в

виде составления

таблицы с записью в тетради

Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов.

Конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

10.03


50

Решение задач по теме «Архимедова сила. Условия плавания тел»

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная и парная работа. Самостоятельная работа.

Рассчитывать силу Архимеда.

Анализировать результаты, полученные при решении задач

15.03


51

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Индивидуальная

и парная

экспериментальная работа,

фронтальная

устная работа

по учебнику

На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости.

работать в паре

17.03


52

Плавание судов. Воздухоплавание.

Урок общеметодологической направленности

Постановка и

обсуждение

опытов. Вывод

Видеоролик -

Воздухоплавание

Объяснять условия плавания судов.

Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна.

22.03


53

Решение задач по теме «Плавание тел, судов. Воздухоплавание »

Урок рефлексии и развивающего контроля

Фронтальная

беседа

Отработка навыков в рабочих тетрадях

Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

31.03


54

Зачет №2 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Урок развивающего контроля

Контроль и

самоконтроль

изученных

понятий

Применять на практике знания

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

05.04


Глава 4. Работа и мощность. Энергия 13 часов.

УУД

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать свои действия, действия партнера.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, уметь самостоятельно составлять алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты, решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


55

Механическая работа. Единицы работы.

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа с

демонстрацией

опытов. Работа в

тетрадях

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы

07.04


56

Мощность. Единицы мощности.

Урок открытия нового знания

Работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами

Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов.

Анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

12.04


57

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Урок открытия нового знания

Работа с учебником и рабочей тетрадью

Работа в парах

Формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи

14.04


58

Момент силы.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная

беседа.

Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча.

Работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел

19.04


59

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснения условия равновесия рычага».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Индивидуальная

и парная

экспериментальная работа

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе

21.04


60

Блоки. «Золотое правило механики».

Урок открытия нового знания

Фронтальная

беседа, выдвижение

гипотез, проведение

демонстрационного и исследовательского

эксперимента

Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

Работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

26.04


61

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

Урок общеметодологической направленности

Решение

качественных

задач.

Самопроверка и

взаимопроверка

Работа с текстом

учебника.

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализировать результаты, полученные при решении задач

28.04


62

Центр тяжести тела.

Урок общеметодологической направленности

Решение

качественных

задач

Самопроверка и

взаимопроверка

Работа с текстом

учебника

Применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды

Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом; анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

03.05


63

Условия равновесия тел.

Урок общеметодологической направленности

Решение

экспериментальных задач.

Самопроверка и

Взаимопроверка.

Работа с текстом

учебника.

Применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;  приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом, применять на практике знания об условии равновесия тел

05.05


64

Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Индивидуальная

и парная

экспериментальная работа.

Фронтальная

устная работа

по учебнику.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Определять КПД простых механизмов.

Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе

10.05


65

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

Урок открытия нового знания

Работа с

учебником и

рабочей тетрадью

Работа в парах.

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом параграфа учебника

Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

12.05


66

Превращение одного вида механической энергии в другой

Урок открытия нового знания

Решение задач

по теме «Работа.

Мощность.

Энергия».

Фронтальная

беседа

Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы наблюдать превращение одного вида энергии в другой; объяснять переход энергии от одного тела к другому

13.05


67

Зачет № 3 по теме «Работа. Мощность. Энергия»

Урок развивающего контроля

Контроль и

самоконтроль

изученных

понятий.

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет работы, мощности, энергии

17.05


Повторение 3 часа.

УУД

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать свои действия, действия партнера.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Личностные: формирование практических умений.

68

Повторение пройденного материала.

Урок общеметодологической направленности

Решение задач.

Самопроверка и

взаимопроверка

Работа с текстом

Учебника.

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

19.05


69

Итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля и рефлексии

Написание контрольной работы

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

24.05


70

Обобщение материала.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

26.05



  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике, в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы, что позволяет выполнить практическую часть программы (демонстрационные эксперименты, фронтальные опыты, лабораторные работы).

Таблицы общего назначения и тематические таблицы, портреты ученых физиков.

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска InterwriteTMBoard


1.Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2014

2. Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике. 7 класс. - М.:ВАКО, 2013.

3. Филонович Н.В.Физика. 7 класс. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина. М.: Дрофа, 2014

4. В. А. Касьянов В.Ф. Дмитриева Физика. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2015

5. Лукашик В.И.Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2012

6. А.В. Чеботарева Дидактические карточки задания. Физика 7 класс. М: Экзамен, 2010

7. МаронА.Е., Марон Е.А..Физика 7 класс. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 2014

8. А.В. Чеботарева. Физика. 7 класс. Тесты. М.: Экзамен, 2014

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru

College.ru: Физика: http://college.ru/fizika/

Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии: http://www.gomulina.orc.ru

Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО: http://physics.ioso.ru

Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана: http://www.physics-regelman.com

  1. Планируемы результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса физики 7 класса ученик

должен знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

Смысл физических величин: путь, скорость; масса, плотность, сила; давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

должен уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (СИ);

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных. ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно. с помощью рисунков);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.

Контрольно измерительные материалы

Зачет №1 по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

  1. Все тела состоят…

А. Из маленьких шариков (металлических пластмассовых или стеклянных).

Б. Только из протонов.

В. Молекул, атомов и других частиц.

Г. Только из электронов

2. Выберите правильное утверждение:

А.Молекулы одного и того же вещества различны.

Б.Молекулы одного итого же вещества одинаковы.

В.При нагревании тела молекулы вещества увеличиваются в

размерах.

Г. При нагревании тела увеличивается масса молекулы.

3. Явление диффузии доказывает…

А. Только факт существования молекул.

Б. Только факт движения молекул.

В. Факт существования и движения молекул.

Г. Факт взаимодействия молекул

4. Диффузия происходит…

А. Только в газах.

Б. Только в жидкостях.

В. Только в твердых телах.

Г. В газах, жидкостях и твердых телах.

5. Частицы, из которых состоит вещество,..

А. Начинают двигаться, если тело бросить вверх.

Б. Находятся в покое, если тело нагреть до 100 0С.

В. Находятся в покое при 00С.

Г. При любой температуре движутся непрерывно и хаотично.

6. Какое из перечисленных ниже явлений может служить

доказательством того, что между частицами вещества

проявляются силы притяжения?

А. Свинцовые цилиндры слипаются, если их прижать друг к другу

свежими срезами.

Б. Запах цветов распространяется в воздухе.

В. Лед в теплом помещении тает.

Г. При прохождении тока электрическая лампочка светится.

7. Железный брусок практически невозможно сжать. Это объясняется

тем, что при сжатии частицы железа…

А.Начинают непрерывно, хаотично двигаться.

Б. Начинают сильнее притягиваться друг к другу.

В. Имеют одинаковую массу и одинаковые размеры.

Г. Начинают сильнее отталкиваться друг от друга.

8. Вода в природе может встречаться…

А. Одновременно в газообразном, жидком и твердом состояниях.

Б. Только в газообразном состоянии (водяной пар).

В. Только в твердом состоянии (лед).

Г. Только в жидком состоянии

9. Тело сохраняет форму и объем. В каком состоянии находится

вещество, из которого состоит тело?

А. В газообразном.

Б. В жидком.

В. В твердом.

Г. В газообразном или жидком.

10. Тело не сохраняет своего объема и может занимать весь

предоставленный объем. В каком состоянии находится вещество, из

которого состоит тело?

А. В газообразном

Б. В жидком.

В. В твердом.

Г. В твердом или жидком.

Контрольная работа №1 по теме «Взаимодействие тел»

Вариант I

Базовый уровень

  1. Выразите в метрах в секунду скорость 36 км/ч.

  2. Розыскная собака идет по следу преступника. Чью траекторию она повторят?

  3. Определите массу ведра воды, на которое действует сила 150 Н

  4. Вследствие резкого торможения пассажиры наклонились. Поясните, в какую сторону и почему?

  5. Автомобиль движется со скоростью 54 км/ч. Какой путь он пройдет за 20 минут?

Повышенный уровень

  1. Сколько кирпичей можно погрузить на трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм3, а его плотность 1800 кг/м3?

  2. Может ли сила трения превышать вес тела? (Ответ объясните).

  3. Укажите силы, действующие на тело (см. рис.1)



Рис.1


Вариант II

Базовый уровень

  1. Выразите в километрах в час скорость 10 м/с.

  2. Какое тело движется прямолинейно: Луна по своей орбите или поезд метро вдоль платформы станции?

  3. Определите вес ящика с песком, масса которого 75 кг.

  4. На тело действуют силы 30 Н и 70 Н, направленные в одну и ту же сторону вдоль одной прямой. Найдите графически равнодействующую этих сил.

  5. Масса нефти, заливаемой в железнодорожную цистерну, 20 т. какова ёмкость (объем) цистерны, если плотность нефти 800 кг/м3?

Повышенный уровень

  1. Поезд длиной 240 м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2 мин.Какова скорость поезда, если длина моста 360 м ?

  2. Почему санки легче тянуть по снегу, чем по земле? (Ответ объясните).

  3. Назовите, какие силы, изображены на рисунках. Перерисуйте их в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.



?




Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3

Контрольная работа №2 по теме: «Силы»

Вариант I

1.Чемуравна сила тяжести, действующая на тело массой 2кг., находящееся на земле. Изобразите силу графически.

2.На тело вдоль одной прямой действуют силы 20Н и40Н. Чему равна равнодействующая сила? Рассмотрите все варианты, изобразите силы.

3. Тело имеет объем 150 см3, его масса 900г. а) определите плотность тела. Б) является ли тело сплошным, если оно изготовлено из стали.

4. При подвешивании груза пружина растянулась на 6см. Определите чему равна масса груза, если жесткость пружины 50н/м?

5. Определите вес сосновой доски длиной 2м, шириной 20см и толщиной 5мм. Изобразите графически.


Вариант II

1.Чему равен вес тела массой 5кг? Изобразите его графически.

2. На тело вдоль вертикали действуют силы 10Н и 15Н, Изобразите эти силы, найдите равнодействующую. Рассмотрите все варианты.

3. Тело имеет объем 125см3, его масса 875г. А) определите плотность тела. Б) Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено из чугуна?

4.К пружине подвесили груз 200г. На сколько растянулась пружина, если её жесткость 40н/м?

5.Чему равна сила тяжести, действующая на стекло длиной – 1м, шириной 50 см, толщиной-4мм? Изобразите силу графически.



Контрольная работа №3 по теме «Давление в жидкости и газе»

Вариант 1.

  1. Почему газ производит давление на стенки сосуда, в котором он заключен?

А) на молекулы действует сила тяжести;

Б) молекулы газа притягиваются к стенкам сосуда;

В) молекулы, двигаясь хаотично, ударяют о стенки сосуда;

  1. Если наступить на лужу, капельки воды (брызги) распространяются по всем направлениям. Это объясняется законом

А) Гука; Б) всемирного тяготения; В) Галилея; Г) Паскаля;

  1. Как изменяется давление данной массы газа при уменьшении его объема, если его температура не изменяется?

А) уменьшается; Б) увеличивается; В) не изменяется;

  1. В каком состоянии вещество передает оказываемое на него давление во все стороны одинаково?

А) только в твердом; Б) только в жидком;

В) только в газообразном; Г) в жидком и газообразном;

  1. При попадании пули в стекло в нем остается маленькое отверстие, а при попадании в аквариум с водой, стекло разбивается вдребезги. Почему?

А) в воде скорость пули уменьшается; Б) за счет резкого торможения пули в воде;

В) увеличение давления воды разрывает стекло во всех местах;

Г) пуля изменяет траекторию движения в воде;

  1. Почему накаченный воздушный шарик стремится принять именно шарообразную форму?

А) газы производят одинаковое давление по всем направлениям;

Б) оболочка обладает свойством принимать шарообразную форму;

В) молекулы газа, притягиваясь друг к другу, придают оболочке форму шара;

  1. Если зимой выйти на улицу с накаченным воздушным шариком, то его объем значительно уменьшается. Почему?

А) изменяются свойства оболочки шарика;

Б) при охлаждении часть газа перешла в жидкое состояние;

В) при охлаждении уменьшилось давление газа в шарике;

  1. На каком рисунке правильно указаны направления передачи давления, производимого поршнем, сжимающим газ?

А) 1 Б) 2 В) 3






1 2 3


Вариант 2.

  1. Давление газа на стенки сосуда вызывается:

А) притяжением молекул;

Б) отталкиванием молекул;

В) ударами молекул газа о стенки сосуда;

Г) соударением молекул друг с другом;

  1. Мыльный пузырь при выдувании всегда приобретает шарообразную форму. Это объясняется законом

А) Гука; Б) Ньютона; В) Галилея; Г) Паскаля;

  1. Как изменяется давление данной массы газа при увеличении его объема, если его температура не изменяется?

А) уменьшается; Б) увеличивается; В) не изменяется;

  1. В каком состоянии вещество передает оказываемое на него давление только по направлению действия силы?

А) только в твердом; Б) только в жидком;

В) только в газообразном; Г) в жидком и газообразном;

  1. Если выстрелить из малокалиберной винтовки в вареное яйцо, то в яйце образуется отверстие. Если же выстрелить в сырое яйцо, оно разлетится. Почему?

А) в сыром яйце скорость пули уменьшается;

Б) за счет резкого торможения пули в сыром яйце;

В) увеличение давления в сыром яйце разрывает скорлупу во всех местах;

Г) пуля изменяет траекторию движения в сыром яйце;

  1. Почему всплывающие в воде пузырьки воздуха имеют шарообразную форму?

А) вода давит на газ в пузырьке одинаково со всех сторон;

Б) воздух в пузырьках производит одинаковое давление по всем направлениям;

В) молекулы газа, притягиваясь друг к другу, придают оболочке пузырька форму шара;

Г) верный ответ включает высказывания А и Б;

  1. Плотно закрытую пустую пластиковую бутылку помещают в холодильник. Почему бутылка сжимается?

А) часть воздуха переходит в жидкое состояние;

Б) пластиковая бутылка становится хрупкой;

В) при охлаждении уменьшилось давление воздуха в бутылке;

  1. Поршнем сжимают газ. В каких точках давление газа наибольшее?

А) в точке 1 Б) в точках 2, 3 В) во всех точках давление одинаково





1*

*2 *3




Зачет№2 «Давление твердых тел, в жидкости и газе».http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m4887002d.png

Вариант I

ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ.

1. На рисунке изображена U-образная трубка с жидкостью. Сравните давление жидкости в точках А, В, С, Д.

1) рА > рВ > рС > рД 3) рС = рДА > рВ

2) рС > рДА > рВ 4) рС = рДВ > рА
2. По рисунку к № 1 определите плотность жидкости, если её давление на дно в точке С равно 1,2 кПа.

1) 800 кг/м3 2) 0,8 кг/м3 3) 180 кг/м3 4) 8 кг/м3


3. Переведите давление 730 мм рт. ст. в гПа.

1) 97309 гПа 2) 730 гПа 3) 973 гПа 4) 97,3 гПа

4. О каком изменении атмосферного давления свидетельствует понижение уровня ртути в трубке Торричелли?

1) ни о каком - между ними нет связи

2) об уменьшении атмосферного давления

3) об увеличении атмосферного давления

4) ртуть не может перемещаться по трубке
5. Каково атмосферное давление в Подземной пещере, находящейся на

глубине 120 м, когда на земле оно равно 755 мм рт. ст.?

1) 765 мм рт. ст. 2) 750 мм рт. ст. 3) 745 мм рт. ст. 4) 740 мм рт. ст.

http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m6564080e.png


6. Какая сила действует на тело, прессуемое гидравлической машиной на рисунке?
1) 2000 Н 2) 200 Н 3) 8 Н 4) 1000 Н
7. На графике представлена зависимость давления морской воды от глубины погружения для трех морей. В каком море плотность воды наибольшая?
http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m79dfd656.png

1) в первом 2) во втором 3) в третьем

4) во всех морях плотность воды одинаковая

ЧАСТЬ В

8. (2 балла) Прочитайте текст и, согласуя его с рисунком, установите соответствия букв А, Б, В, Г и Д в тексте с цифрами на рисунке. Запишите ответ в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_212b8a49.png
Всасывающий насос для подъема воды из колодца состоит из цилиндра 1, внутри которого перемещается поршень
А. При движении поршня вверх давление под ним уменьшается, и вода из колодца под действием атмосферного давления поднимается по трубе Б. Она открывает нижний клапан В и поступает в цилиндр под поршень.

При перемещении поршня вниз нижний клапан закрывается, открывается верхний клапан
Г, и вода, заполняющая часть цилиндра, набирается над поршнем. После этого поршень вновь движется вверх, и столб воды над ним сливается через трубу Д наружу, а пространство под поршнем вновь заполняется водой.


А


Б


В


Г


Д











Решите задачи (запишите «Дано:», «СИ:», «Решение:», расчетные формулы, и сами расчёты)

9. (2 балла) В два сосуда налита вода (смотри рисунок). В каком сосуде давление воды на дно больше и на сколько, если h1 = 30 см, а h2= 10 см? В каком направлении и до каких пор будет переливаться вода, если открыть кран?
10.
(2 балла) С какой силой давит атмосфера на крышу дома, которая имеет длину 8 м, ширину 5 м. Атмосферное давление считать нормальном.

ЧАСТЬ С

11. (3 балла) Решите задачу, записав все формулы и расчёты, если необходимо - сделайте рисунок.
http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_12c61ad.png

Сосуд в форме куба с ребром а = 36 см заполнен водой и керосином. Масса воды равна массе керосина. Определите давление жидкости на дно сосуда. Толщиной стенок сосуда пренебречь.



http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m20bbb404.png

Вариант II

ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ.

1. В первом колене сообщающихся сосудов налита вода, во втором – бензин. До какого уровня (примерно) поднимется нефть, налитая в третье колено?

1) Г 2) В 3) Б 4) А


2. Определить высоту водонапорной башни, если давление на стенки труб у ее основания 280 кПа.

1) 2,8 м 2) 280 м 3) 28 м 4) 42 м



3. Переведите давление 740 мм рт. ст. в гПа.http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_e77c4f5.png

1) 986 гПа 2) 98,6 гПа 3) 730 гПа 4) 98642 гПа


4. Какую высоту столбика ртути в трубке Торричелли – h1, h2, h3 - надо измерить, чтобы определить атмосферное давление?

1)не имеет значения 2) h1 3) h2 4) h3


5. На этаже высотного дома атмосферное давление равно 750 мм рт. ст., когда на земле оно равно 757 мм рт. ст. На какой высоте находится этот этаж?

1)70 м 2) 74 3) 80 м 4) 84 м



http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_58e55fe2.png


6. Какая сила действует на тело, прессуемое гидравлической машиной на рисунке?

1) 5000 Н 3) 50 Н

2) 500 Н 4) 0,5 Н

http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m36c91d23.png


7. Больше или меньше атмосферного давление в шаре? Насколько?

1) меньше на 20 мм рт. ст. 3) меньше на 40 мм рт. ст.

2) больше на 20 мм рт. ст. 4) больше на 40 мм рт. ст.

ЧАСТЬ В

8. (2 балла) Прочитайте текст и, согласуя его с рисунком, установите соответствия букв А, Б, В, Г и Д в тексте с цифрами на рисунке. Запишите ответ в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. http://nenuda.ru/nuda/137/136832/136832_html_m2ceb19a7.png

Барометр-анероид представляет собой герметически закрытую металлическую коробочку А. Воздух из коробочки откачан. Для того чтобы ее не раздавило, поверхность коробочки делают волнистой. С ней соединяют стальную пружину Б, которая в данном случае имеет форму пластины.

Один конец пружины соединен со стрелкой В с помощью специального устройства Г, обеспечивающего его подвижность. При увеличении атмосферного давления концы пружины сближаются, и стрелка поворачивается, а ее конец перемещается вправо, по шкале Д. При уменьшении атмосферного давления концы пружины удаляются друг от друга, и конец стрелки перемещается влево по шкале.


А


Б


В


Г


Д













Решите задачи (запишите «Дано:», «СИ:», «Решение:», расчетные формулы, и сами расчёты)

9. (2 балла) В сосуд налили жидкость до высоты 40 см. Определите плотность жидкости, если её давление, оказываемое ею на дно равно 4,5 кПа.
10. (2 балла) Рассчитайте силу, с которой атмосфера давит на щит размером
2 м х 1,5 м при нормальном атмосферном давлении.
ЧАСТЬ С

11. (3 балла) Решите задачу, записав все формулы и расчёты, если необходимо - сделайте рисунок.
Коробок в форме куба заполнен водой. Определите давление воды на дно коробка, если масса воды в нём равна 64 г.



























Зачет №3 по теме «Работа. Мощность. Энергия»


Вариант I

  1. Металлический шар массой 500 г падает на землю с высоты 3 м. Какую работу при этом совершает сила тяжести?

  2. Человек поднимает за 16 с из колодца глубиной 8 м ведро воды массой 10 кг. Какую мощность при этом он развивает?

  3. На сколько увеличилась потенциальная энергия мальчика массой 50 кг, который поднялся по лестнице своего дома на высоту 10 м?

  4. Чему равна кинетическая энергия камня массой 3 кг если он был брошен со скоростью 10 м/с?

  5. Найдите КПД работы механизма, если им совершена работа в 3000 Дж при подъёме 20 кг груза вверх на 10 м.

Вариант II

  1. Штангист поднял штангу на высоту 2 м, совершив при этом работу 3 кДж. Какова масса штанги?

  2. Мощность кита при плавании под водой достигает 4 кВт при скорости 9 км/ч. Определите движущую силу, развиваемую китом.

  3. По горизонтальному столу катится шарик массой 500 г с постоянной скоростью 20 см/с. Чему равна его кинетическая энергия?

  4. Какова масса человека если на высоте 10 м он обладает потенциальной энергией 5,5 кДж ?

  5. Каков КПД двигателя, если при мощности в 1 кВт им совершена работа за 1 минуту 30 кДж?


















Итоговая контрольная работа.


Вариант 1 http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=312123244-66-72&n=21

1. К физическому явлению относится …

а) молекула б) плавление в) километр г) золото

2. Физической величиной является …

а) паскаль б) сила в) плавание г) часы

3. Основной единицей измерения массы является …

а) грамм б) ватт в) ньютон г) килограмм

4. Показание термометра с учетом погрешности измерений равно

а) 27±1°С б) 26±1°С в)22±0,5°С г) 28±1°С

5. Притяжение между частицами вещества больше…

а) в твердом состоянии б) в жидком состоянии в) в газообразном состоянии

6. Велосипедист за 5 мин проехал 600 м. С какой скоростью он двигался?

а) 4 м/с б) 2 м/с в) 120 м/с г) 0,5 м/с

7. Керосин массой 40 000 кг имеет объем 50 м3. Чему равна его плотность?

а) 80 кг/м3 б) 800 кг/м3 в) 8000 кг/м3 г) 8 кг/м3

8. С какой силой притягивается к земле тело массой 500 г?

а) 5 Н б) 5000 Н в) 50 Н г) 0,5 Н

9.Какое давление оказывает столб воды высотой 10 м? Плотность воды 1000кг/м3.

а) 10 Па б) 1000 Па в) 10000 Па г) 100000 Па

10.Два тела одинакового объёма – свинцовое и деревянное - полностью погружены в воду. Наименьшая выталкивающая сила действует на тело …

а) деревянное б) свинцовое в) выталкивающая сила одинакова

11.Атмосферное давление у подножия горы …

а)меньше, чем на вершине б)больше, чем на вершине в)такое же, как на вершине

12. Каким физическим прибором измеряют силу трения?

а) термометром б) манометром в)барометром г) динамометром

13. В каком случае совершается механическая работа:

а) на столе стоит гиря б) на пружине висит груз в) трактор тянет прицеп

14.С крыши здания падает сосулька. Как изменяются следующие физические величины:

а) скорость сосульки 1) увеличится

б) кинетическая энергия сосульки 2) уменьшится

в) потенциальная энергия сосульки 3) не изменится


15.Определите мощность подъемного крана, который поднял груз массой 2,5 т на высоту 12 м за 20 сек.






Вариант 2http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=312123244-66-72&n=21

1. К физическому явлению относится …

а) мензурка б) инерция в) воздух г) метр

2. Физической величиной является …

а) время б) молния в) железо г) ватт

3. Основной единицей измерения силы является …

а) мм. рт. ст. б) ньютон в) паскаль г) джоуль

4. Показание термометра с учетом погрешности измерений равно

а) 16±2°С б) 16±1°С в)13±1°С г) 13±2°С

5. При увеличении температуры скорость движения молекул…

а) увеличивается б) уменьшается в) не изменяется

6. На какое расстояние подняли груз со скоростью 0,6 м/с за 50 сек?

а) 3 м б) 30 м в) 48 м г) 12 м

7.Какова масса нефти объемом 0,02 м3 ? Плотность нефти 800 кг/ м3.

а) 40кг б) 16 кг в) 1,6 кг г) 1600 кг

8. С какой силой бетонная плита массой 2 тонны давит на землю?

а) 2Н б) 20 Н в) 2000 Н г) 20000 Н

9. Какое давление на пол оказывает шкаф силой тяжести 1500 Н и площадью опоры 3 м²? а) 300 кПа б)30 Па в) 300 Па г) 4500 Па

10. В первом стакане налита вода (плотность 100 кг/м3), во втором стакане – бензин (плотность 710 кг/м3). Высота жидкостей в стаканах одинакова. Давление на дно стакана больше … а) в стакане с водой б) в стакане с бензином в) одинаково в обоих стаканах

11.Атмосферное давление в шахте … а)меньше, чем на поверхности земли б)больше, чем на поверхности земли в) такое же, как на поверхности земли

12. Каким физическим прибором измеряется давление газа в баллоне?

а) термометром б) манометром в) барометром г) динамометром

13.В каком случае работа силы тяжести положительна?

а) воздушный шар взлетает вверх б) мяч падает вниз в) шарик катится по столу

14. Мальчик бросает вертикально вверх мяч. Как изменяются следующие физические величины:

а) скорость мяча 1) увеличится

б) кинетическая энергия мяча 2) уменьшится

в) потенциальная энергия мяча 3) не изменится


15.Объем тела 0,002 м3, а его вес в воздухе 16Н. Утонет ли оно в керосине? Плотность керосина 800 кг/м3.



























Лабораторная работа№1 по теме:

«Определение цены деления измерительного прибора».


Цель работы: Научиться определять цену деления шкалы измерительных приборов и измерять с их помощью физические величины.

Оборудование: измерительный цилиндр (мензурка); сосуд с водой; стакан; небольшой сосуд; термометр; амперметр; вольтметр; линейка; деревянный брусок; металлический цилиндр.

Ход работы:

  1. Ответить письменно на вопрос: Как определяется цена деления шкалы измерительного прибора? Изучить измерительные приборы и заполнить таблицу №

Таблица №1

Название измерительного прибора

Назначение прибора

Цена деления шкалы прибора

Погрешность измерения данным прибором

Нижний предел измерения прибора

Верхний предел измерения прибора

1.

измерительный цилиндр (мензурка)






2.

линейка






3.

термометр






4.

амперметр






5.

вольтметр







  1. Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите с учётом погрешности, чему равен объём налитой воды. Вместимость стакана будет такой же. Примечание: обратите внимание на правильное положение глаза при отсчёте объёма жидкости. Вода у стенок сосуда немного приподнимается, в средней же части сосуда поверхность жидкости почти плоская. Глаз следует направлять на деление, совпадающее с плоской частью поверхности. (Смотрите рис. 177 на странице 160 вашего учебника). Таким же образом определите вместимость аптечных склянок и других сосудов, находящихся на вашем столе. Результаты измерений запишите в таблицу №2.

Таблица №2

опыта

Название сосуда

Объём жидкости, Vж

Вместимость сосуда, Vс

см3

см3

1.

стакан



2.

пузырёк



3.

другой сосуд




  1. Измерьте с помощью линейки геометрические размеры деревянного бруска (ширину а, длину основания b и высоту c). Запишите измеренные величины с учётом погрешностей:

a=….; b=….; с=…. и вычислите площадь основания S1 и объём бруска V по формулам:

S1=a·b; V=a·b·c=S1·c. Запишите результаты вычислений с указанием единиц измерения физических величин.

  1. Измерьте высоту h и диаметр основания d металлического цилиндра и запишите измеренные величины с учётом погрешностей: h=…., d=…. Вычислите площадь основания цилиндра S2 как площадь круга: S2= π·d2/4 и запишите результат S2=….. Вычислите объём цилиндра по формуле: V= S2·h и запишите результат V=…..

  2. Физический диктант: Расположите в соответствующих столбцах таблицы №3 следующие слова: деталь, вода, масса, цилиндр, термометр, кусок льда, объём, время, ртуть, мензурка, водяной пар, рулетка, высота, клубы пара, лёд, масса, стекло, длина, барометр, пластилин, секундомер.

Таблица №3

Физическое тело

Вещество

Физическая величина

Прибор














  1. Выполнить по вариантам тест.

1 вариант

1. Какие явления относятся к физическим?

1. Радуга. 2. Пожелтение листьев. 3. Падение капель дождя.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

2. Какие явления относятся к механическим?

1. Полёт птицы. 2. Свечение электролампочки. 3. Солнечное излучение.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

3. Какие явления относятся к тепловым?

1. Работа телевизора. 2. Плавление стали. 3. Бросок мяча.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

4. Что из перечисленного является физическим телом?

1. Ураган. 2. Вода. 3. Нож.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

5. Что из перечисленного является веществом?

1. Железо. 2. Верёвка. 3. Бумага.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

1. Замерзание зимой воды в пруду. 2. Вода в стеклянной колбе помещена в холодильную камеру. Получен и изучен лёд, образовавшийся в колбе.

А. 1,2 – опытным путём. Б. 1 – опытным путём, 2 – в процессе наблюдения. В. 1 – в процессе наблюдения, 2 – опытным путём. Г. 1,2 – в процессе наблюдения.

7. Земля притягивает к себе все тела. Чем является процесс падения яблока с ветки на землю по отношению к явлению притяжения?

А. Независимым процессом. Б. Физическим явлением. В. Опытным фактом.

Г. Причиной. Д. Следствием.

8. Какие слова обозначают физические величины?

1. Часы. 2. Скорость. 3. Километр.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 2,3. Е. 1,3. Ж. 1,2,3.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

1. Секунда. 2. Литр. 3. Час.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 2,3. Е. 1,3. Ж. 1,2,3.

2 вариант

1. Какие явления не относятся к физическим?

1. Вращение Луны вокруг Земли. 2. Гниение соломы. 3. Образование капель росы.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

2. Какие явления относятся к световым?

1. Блеск звёзд. 2. Изображение человека в зеркале. 3. Плавление воска.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

3. Какие явления относятся к электрическим?

1. Молния. 2. Спуск санок с горы. 3. Работа плеера.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

4. Что из перечисленного является физическим телом?

1. Температура. 2. Мяч. 3. Слон.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

5. Что из перечисленного является веществом?

1. Тетрадь. 2. Ветер. 3. Фарфор.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

1. При раскручивании дисков электрофорной машины между шарами проскакивает искра. 2. Между грозовыми облаками и землёй проходит вспышка молнии.

А. 1,2 – в процессе наблюдения. Б. 1,2 – опытным путём. В. 1 – в процессе наблюдения,

2 – опытным путём. Г. 1 - опытным путём, 2 – в процессе наблюдения.

7. При нагревании воск плавится. Чем является процесс нагревания по отношению к процессу плавления воска?

А. Причиной. Б. Следствием. В. Опытным фактом.

Г. Независимым процессом. Д. Физическим явлением.

8. Какие слова обозначают физические величины?

1. Масса. 2. Мензурка. 3. Длина.

А. 2,3. Б. 1,2. В. 1,3. Г. 2,3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

1. Километр. 2. Метр. 3. Минута.

А. 1,2,3. Б. 1,2. В. 1,3. Г. 2,3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.


Ответы к тесту:

Вариант

Номер вопроса и ответ

1 вариант

Д

А

Б

В

Д

В

Д

Б

А

2 вариант

В

Д

Ж

Е

Г

Г

А

В

Е



Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.



Лабораторная работа № 2

Измерение размеров малых тел

Цель работы: применить способ рядов для измерения размеров малых тел

Приборы и материалы: линейка, горох, пшено, иголка, катушка ниток или тонкая проволока.

Правила техники безопасности.

Не берите в рот и не рассыпайте мелкие предметы по столу и полу. Будьте осторожны с иголкой. На столе не должно быть никаких посторонних предметов.

Тренировочные задания и вопросы

1.Можно ли с помощью линейки точно измерить диаметр проволоки, нити, волоса? Почему?

2.Как меняется объем тела при нагревании и охлаждении? Почему?

3.Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул?

4.Равны ли размеры молекул одинаковых веществ, находящихся в составе других веществ (например: молекула воды в молоке, лимонаде, в белизне)

Порядок выполнения работы

Указания к работе:

1. Положите вплотную к линейке несколько (20-25 штук) дробинок (или горошин) в ряд. Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной дробинки.

2. Определите таким же способом размер крупинки пшена (или зернышка мака). Чтобы удобнее было укладывать и пересчитывать крупинки, воспользуйтесь иголкой.

3. Способ, которым вы определили размер тела, называют способом рядов

4. Определите способом рядов диаметр молекулы по фотографии (увеличение равно

70 000). 7-2





Рис. 199





5. Данные всех опытов и полученные  результаты занесите  в таблицу.

опыта

Число частиц в ряду

Длина ряда

l, мм

Размер одной частицы

d, мм

1. горох

 

 

 

2. пшено

 

 

 

3.

 

 

 

 

на фотографии

истинный размер

3. молекула

 

 

 

 

 6. Сделайте вывод о проделанной работе.

Дополнительное задание.

Предложите способ измерения диаметра нити (или тонкой проволоки) и опишите его. Измерьте диаметр нити(или тонкой проволоки)

  1. Сделайте соответствующий вывод.



Лабораторная работа № 3

Измерение массы тела на рычажных весах.

Цель работа: научиться пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тел.

Приборы и материалы: весы, гири, несколько небольших тел разной массы.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Будьте осторожны с весами. Придерживайтесь правил взвешивания, установив весы посредине стола. Аккуратно обращайтесь с разновесами, т.к. они имеют малый размер!

Правила взвешивания

1.Перед взвешиванием необходимо убедится, что весы уравновешены. При необходимости для установления равновесия на более легкую чашку нужно положить полоски бумаги.

2.Взешиваемое тело кладут на левую чашку весов, а гири – на правую.

3.Во избежание порчи весов взвешиваемое тело и гири нужно опускать на чашки осторожно, не роняя их даже с небольшой высоты.

4.Нельзя взвешивать тела более тяжелые, чем указанная на весах предельная нагрузка.

5.На чашки весов нельзя класть мокрые, грязные, горячие тела, наливать жидкости, насыпать порошки без использования подкладки.

6.Мелкие гири и разновесы надо брать пинцетом.

7.Положив взвешиваемое тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую массу, приближенную к массе тела.

8.Если гиря перетянет чашку, то ее ставят обратно в футляр, если нет – оставляют на чашке. Затем подбирают таким же образом гири меньшей массы, пока не будет достигнуто равновесие.

9.Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке весов. Затем переносят гири в футляр.

Тренировочные задания и вопросы

1.Какие способы измерения массы вы знаете?

2.Всегда ли можно определить массу тела с помощью весов?

3.Что необходимо сделать на рычажных весах перед взвешиванием?

4.Выполните упражнения:

8,4 т=_________кг 500 мг=____________г

0,5 т=_________кг 120 мг=____________г

125 г=__________кг 60 мг =____________г

5. 100 г+20 г+2 г+1 г+500 мг+200 мг=__________г

20 г+10 г+1 г+200 мг+100 мг=__________г

Порядок выполнения работы

1. Изучите устройство рычажных весов.

2. Уравновесьте весы.

3.Придерживаясь правил взвешивания, определите массу тела (например резинка). Результат взвешивания запишите в таблицу.

4. Например: название тела: резинка

набор гирь: 20г+10 г+ 2г+ 200 мг+50 мг

Масса тела: 20 мг+10г+ 2г+200 мг+ 50 мг=32г 250мг=32,25 г=0,03225 кг

5. Измерьте массу остальных тел. Результаты измерений запишите в таблицу.

Название тела

Набор гирь, уравновешивающих тело

Масса тела

Масса тела (г.)

Масса тела (кг.)

резинка

20 г, 10г, 2г, 200 мг, 50 мг

20 г+10г+ 2г+200 мг+ 50 мг=32г 250мг

32,25г

0,03225кг
















6.Сделайте вывод.



Лабораторная работа №4 Измерение объема тела.

Цель работы: научится определять объем тела с помощью измерительного цилиндра.
Оборудование:  измерительный цилиндр (мензурка), пробирка с водой, колба с водой, два стакана разной вместимости (большой и маленькой) с водой, тела неправильной формы,  обвязанные ниткой.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах.                                                                                                      

Ход работы:
1.Рассмотрите измерительный цилиндр и ответьте на вопросы:

  1. в каких единицах измеряют с его помощью объём? __________________________

  2. чему равен предел измерения данной мензурки? ____________________________

  3. чему равна цена деления мензурки?   ______________________________________

4. чему равна погрешность измерения ?  _____________________________________

2.Перелейте воду из колбы в мензурку. Изобразите в тетради часть измерительного цилиндра с налитой в него водой (типа рис.1) и определите объем воды в сосуде и выразите его в мл, см³ и м³.

Образец выполнения задания.
Определите объём воды, находящейся в мензурке:
V= 200 - 20 х 2 = 160 мл
Выразите результат измерений в кубических сантиметрах и кубических метрах.
V= 160 см³ =0, 000160 м³

 

3.Поочерёдно переливайте в мензурку воду из остальных сосудов с водой и измеряйте объемобъём воды. Результаты измерений запишите в таблицу.


Название сосуда с водой

Объем воды

мл

см3

м3

Стакан большой

 

 

 

 

Стакан малый

 

 

 

Пробирка

 

 

 



4. Налейте в мензурку некоторое количество воды и измерьте объём воды в ней.    VВ  = ____________________________________________________________________
5.  Опустите на нитке в мензурку тело неправильной формы, чтобы оно полностью погрузилось в воду. Измерьте общий объём воды и тела.
VВ+Т =  __________________________________________________________
6. Вычислите объём тела по результатам измерений     VТ = VВ+Т    - VВ
VТ = ____________________________________________________________________
7. Повторите действия по п. 5 и 6 с другими телами неправильной формы. Результаты измерений запишите в таблицу.

 

опыта

Измеряемая величина, см3

объём воды в
мензурке,  VВ

объем воды вместе с телом, V В+Т

объем тела, VТ

1

 

 

 

2

 

 

 

8.Сделайте вывод.

Контрольные вопросы:

  1. Что называют вместимостью сосуда? Как определить вместимость сосуда?

  2. Как определить объем тела неправильной формы?

  3. Зависит ли результат измерения объема тела неправильной формы с помощью мензурки от начального количества жидкости, налитой в неё?

  4. Как можно измерить объем тела неправильной формы, если заранее известно, что его объём больше предела измерений мензурки?





Лабораторная работа № 5

Определение плотности твердого тела

Цель работы: научиться измерять плотность вещества с помощью весов и измерительного цилиндра (мензурки).

Приборы и материалы: весы, разновесы, измерительный цилиндр (мензурка), твердое тело на нити, деревянный брусок.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Будьте осторожны с весами. Придерживайтесь правил взвешивания, установив весы посредине стола. Аккуратно обращайтесь с разновесами, т.к. они имеют малый размер! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах.

Тренировочные задания и вопросы

1.Что показывает плотность?

2.Плотность стекла равна 2500 кг/м3. Что означает это число?

3.Переведите 1 г/см3 в 1 кг/м3.

4.Почему различаются плотности газа, жидкости и твердого тела?

5.Как найти массу тела, зная его объем и плотность?

Порядок выполнения работы

  1. С помощью линейки измерьте линейные размеры деревянного бруска. Длину (а), ширину (б), толщину (с).

  2. Определите объём деревянного бруска V= а·б·с

  3. Измерьте массу деревянного бруска.

  4. Вычислите плотность дерева, из которого изготовили брусок.

5.С помощью мензурки определите объем тела цилиндрической формы.

объём воды в мензурке, см3

V1

Объём воды с телом, см3

V2

Объём тела, см3

V2-V1

Объём тела, м3





6.Измерьте массу цилиндрического тела с помощью весов.

7.Вычислите плотность тела.

8.С помощью таблицы плотностей твёрдых тел попробуйте определить вещество этого тела.

9. По результатам опытов заполните таблицу.

Название тела

объём, V

масса тела, m

плотность ρ

см3

m3

г

кг

г/см3

кг/м3

Деревянный брусок







Цилиндрическое тело







10.Сделайте вывод.





Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.



Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.


Лабораторная работа №2.

Измерение размеров малых тел.


Цель работы: - познакомиться со способом измерения размеров малых тел,

- по фотографии молекул вещества вычислить их размер.

Оборудование: - линейка измерительная; горох; фотография расположения

молекул, сделанная при помощи электронного микроскопа с

увеличением в 70 000 раз.

Для дополнительного задания: проволока (или учебник).

Ход работы.

1.Определим диаметр горошин.

а) Определим длину ряда горошин – L

Для этого уложите несколько (20 – 30) горошин вплотную к измерительной линейке и измерьте длину ряда - L.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



L

Запишите значение L c учетом абсолютной погрешности:

L = ( . . . . . . )см (вместо точек запишите значения измеренной величины и абсолютной погрешности)

б)Количество горошин в ряду обозначим – n.

n = …(вместо точек запишите это значение),

в)Тогда диаметр одной горошины d, можно определить по формуле: d = L : n

Рассчитайте и запишите значение диаметра одной горошины.

d = …

Способ, которым вы определили размер горошины, называется

С П О С О Б О М Р Я Д О В.

2.Определим диаметр молекулы вещества, пользуясь фотографией в учебнике.

Возьмём длину ряда L = (30 1)мм

Число кружков в ряду n1 = (вместо точек посчитайте и запишите это количество).

Число промежутков между кружками в ряду n2 = (посчитайте и запишите это значение).

Увеличение фотографии = 70 000.

Диаметр кружка (молекулы) рассчитаем по формуле:


L 30мм

d = = = … мм

(n1 + n2) ( … + …) 70 000


Выводы по работе:

1.Сформулируйте правило применения способа рядов для вычисления размеров малых тел.

2.Объясните преимущества этого способа.

3.Что вы можете сказать о размере молекулы?

4.Молекулы одного и того же вещества одинаковы. Как вы думаете, что нужно сделать, пользуясь способом рядов, чтобы определение диаметра молекулы было более точным?

Дополнительные задания.

1.Определите диаметр проволоки. Для этого плотно намотайте проволоку на карандаш, сосчитайте количество витков проволоки и измерьте длину ряда витков.

2.Определите толщину листа бумаги вашего учебника. Для этого плотно сожмите учебник, измерьте толщину учебника и сосчитайте количество листов в учебнике (листов, а не страниц).

САМОСТОЯТЕЛЬНО оформите дополнительное задание, выбрав необходимые обозначения всех используемых величин.

НЕ ЗАБУДТЕ правильно записать значения измеренных длины ряда витков и толщины учебника с учетом абсолютной погрешности.
















Лабораторная работа № 6

Градуирование пружины и измерение сил динамометром

Цель работы – научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, измерять силу при помощи динамометра.

Приборы и материалы: два динамометра, шкала одного из которых закрыта бумагой, штатив с муфтой и лапкой, линейка, набор грузов по 100 грамм, три цилиндра.

Правила техники безопасности

Долго не держать пружину в растянутом виде, т.к. может возникнуть остаточная деформация и пружина придет в негодность. Аккуратно обращаться с грузами. Не ронять!

Тренировочные задания и вопросы

1.Приведите примеры упругих деформаций.

2.Сформулируйте закон Гука.

3.Всегда ли выполняется закон Гука? Ответ поясните.

4.Как направлена сила упругости?

5.Какая зависимость силы упругости от удлинения пружины?

Ход работы:

I. Градуирование пружины для измерения силы

1.Укрепите динамометр с закрытой шкалой вертикально в лапке штатива. Отметьте горизонтальной чертой нулевое положение указателя динамометра (поставьте цифру 0).

2.Подвесьте к крючку динамометра груз массой 100 г. На этот груз действует сила тяжести 1Н. Новое положение указателя динамометра отметьте чертой и поставьте цифру 1.

3.Подвешивая два, три, четыре груза, отметьте положения указателя и проставьте соответственно цифры 2,3,4.

4.Над цифрой 0 проставьте букву Н, обозначив единицу силы.

5.Поставьте между цифрами 0 и 1, 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4 посередине черточки, определите цену деления полученного динамометра и погрешность измерения.

1 деление = ….

Δ=….

II.Измерение силы лабораторным динамометром

1.Определите цену деления и погрешность измерения лабораторного динамометра.

1 деление = …

Δ=….

2.Измерьте с помощью лабораторного динамометра вес трех цилиндров, результаты измерений запишите с учетом погрешности.

Алюминиевый цилиндр Р=…., с учетом погрешности Р=…………

Железный цилиндр Р=…., с учетом погрешности Р=…………

Латунный цилиндр Р=…., с учетом погрешности Р=…………


Вывод:



Лабораторная работа № 7

Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы

Цель работы: выяснить, от чего зависит сила трения скольжения

Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, набор грузов, полоска резины.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Аккуратно обращаться с грузами. Не ронять!

Тренировочные задания и вопросы

1.Какую силу называют силой трения?

2.Как можно измерить силу трения?

3.Какую силу называют силой нормального давления?

4.От чего зависит коэффициент трения?

5.Кирпич передвигают по доске плашмя, на боку, стоя. Сравните силы трения во всех трех случаях. Объясните.

6.Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается на землю. Нарисуйте силы, действующие на парашютиста. Чему равна сила сопротивления воздуха?

Порядок выполнения работы

  1. Определите цену деления динамометра.

  2. Измерьте динамометром вес деревянного бруска.

3.Исследуйте зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления тела.

4.Положите брусок на горизонтально расположенную деревянную линейку. На брусок поставьте груз.

5.Прикрепив к бруску динамометр, как можно более равномерно тяните его вдоль линейки. Запишите показания динамометра, это и есть величина силы трения скольжения.

6.К первому грузу добавьте второй, третий, четвертый грузы, каждый раз измеряя силу трения. С увеличением числа грузов растет сила нормального давления.

7.Результаты измерений занесите в таблицу.

опыта

Сила нормального давления бруска с грузами, Н

Сила трения скольжения, Н

1



2



3



4



  1. По результатам измерений постройте график зависимости силы трения от силы нормального давления и , пользуясь им, определите среднее значение коэффициента трения скольжения μ=Fтр./N

Fтр., Н



0 N, Н


9.Исследуйте зависимость силы трения скольжения от материала поверхностей. Для этого измерьте поочередно силу трения скольжения деревянного бруска по деревянной доске, поверхности стола и резине.

опыта

Вид поверхности, по которой скользит брусок

Сила трения скольжения, Н

1

Поверхность стола


2

резина


3

дерево


10.Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 8

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

Цель работы: На опыте обнаружить выталкивающие действие жидкости на погруженное в нее тело; научиться измерять выталкивающую силу.

Приборы и материалы: динамометр, твердое тело, емкость с водой, емкость с концентрированным раствором кухонной соли, нитка.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Не пробуйте на вкус жидкость, находящихся в сосудах!

Тренировочные задания и вопросы052

1.К одинаковым пружинам

подвешены шарики равной массы,

но разного объема. Снизу к

шарикам подносят сосуд с водой

и поднимают его до такого уровня,

пока шарики полностью погрузятся057

в воду. Какая пружина сократится больше?

2.К одинаковым по упругости пружинам

подвешены тела равной массы и равного объема.

Какая пружина станет самой короткой,

если тела погрузить в жидкости?



3. Два бруска, алюминиевый и медный, равной массы подвешены к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если бруски опустить в воду?

4.Запишите формулу нахождения архимедовой силы, если известны вес тела в воздухе – Рвозд. и в жидкости - Рж

5.Что является причиной возникновения выталкивающей силы?

6.Почему по морской гальке на берегу ходить босыми ногами больно, а в воде нет?

Порядок выполнения работы

1. Определить цену деления динамометра.

2. Измерьте вес тела Рвозд. в воздухе. Запишите в таблицу.

3.Измерьте вес тела в воде Рвод., для этого опустите тело в воду до его полного погружения, но не опускайте его на дно сосуда, придерживайте погруженное тело за нить. Запишите показания динамометра в таблицу.

4. Определите выталкивающую силу по формуле: Fа = Рвозд. – Рвод.

Запишите результат вычислений в таблицу.

5. Опустите тело на дно сосуда, определите вес тела в воде и вычислите

выталкивающую силу. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу.

опыта

Условия опыта

Рвозд., Н

Ржид., Н

Fа, Н

1

Тело полностью погружено в воду (у её поверхности)




2

Тело полностью погружено в воду (у дна сосуда)




3

Половина тела погружена в воду





4

Тело полностью погружено в раствор кухонной соли.




6. Погрузите в воду лишь половину тела, снова определите вес тела в воде и вычислите выталкивающую силу и результаты измерений и вычислений запишите в таблицу.

7. Погрузите тело в раствор кухонной (поваренной) соли. Определите вес тела в соленой воде, вычислите выталкивающую силу и результаты измерений и вычислений запишите в таблицу.

8.Сделайте соответствующий вывод.


Лабораторная работа № 9

Выяснение условий плавания тела в жидкости

Цель работы: на опыте выяснить условия, при которых тело плавает и при которых тонет.

Приборы и материалы: весы, гири, измерительный цилиндр, пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок, фильтровальная бумага или сухая тряпка.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах.                                                                                                      

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ

  1. Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

  2. Нарисуйте эти силы.


  1. Запишите условия, при которых тела, помещенные в жидкость, тонут, всплывают или «висят» в толще жидкости (поставьте знак < или >). Нарисуйте вектора hello_html_73d853f6.gif и hello_html_75c3849e.gif на рисунках.


  1. Вспомните, как определяется объём тела с помощью мензурки.

  2. Вспомните, что 1 см³ = 0,000001 м³.

Ход работы.

  1. Насыпьте в пробирку столько песка, чтобы она, закрытая пробкой, плавала в мензурке с водой в вертикальном положении и часть её находилась над поверхностью воды.

  2. Определите выталкивающую силу, действующую на пробирку. Для этого измерьте объём воды в мензурке до помещения в неё пробирки (hello_html_3b3976c8.gif ) и после помещения в неё пробирки (hello_html_47a4975e.gif), а затем рассчитайте величину выталкивающей силы hello_html_7a7e0cf6.gif, равной весу жидкости, вытесненной пробиркой.

Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

  1. Выньте пробирку с песком из воды, протрите её и определите на рычажных весах её массу с точностью до 1 г. Рассчитайте силу тяжести, действующую на пробирку, которая равна весу пробирки с песком в воздухе. Результат запишите в таблицу.

  2. Насыпьте в пробирку еще немного песка и вновь определите выталкивающую силу и силу тяжести в соответствии с пунктами 2, 3. Проделайте это несколько раз, пока пробирка, закрытая пробкой, не утонет.

  3. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу. Отметьте, когда пробирка тонет, всплывает или «висит» в толще воды.


опыта

hello_html_3b3976c8.gif

hello_html_47a4975e.gif

Объём пробирки

hello_html_m566ead19.gif

hello_html_m1a273d91.gif

Н

hello_html_42beb300.gif

Н

Поведение

пробирки

в воде

1






всплывает

2






«висит»

3






тонет


Вывод:____________________________________________________________


Лабораторная работа № 10

Выяснение условия равновесия рычага

Цель работы: Проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч находится в равновесии. Проверить на опыте правило моментов.

Приборы и материалы: рычаг, закрепленный на штативе, набор грузов, динамометр, линейка.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Аккуратно обращаться с грузами. Не ронять!

Тренировочные задания и вопросы

1.Что представляет собой рычаг?066b

2.Что называют плечом силы?

3.В чем суть правила равновесия рычага?

4.Формула правила равновесия рычага:

5. Какую физическую величину называют моментом силы?

6. Чему равен вес груза, подвешенного на конце рычага в точке А, если его

уравновешивает груз весом 60 Н, подвешенный в точке С?

7.Человек с помощью рычага поднимает ящик, прилагая силу 150 Н (рис. 64, в).
Какой буквой на этом рисунке обозначена точка опоры рычага?
064c




Порядок выполнения работы

1.Определите цену деления динамометра и линейки.

2.Уравновесьте рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.

3. Подвесьте в произвольной точке одного из плеч рычага груз массой 100 г или несколько грузов.

4. В произвольном месте другого плеча рычага прикрепите динамометр и измерьте силу F, необходимую для удержания рычага в равновесии в горизонтальном положении.

5.Определите с помощью динамометра вес груза или грузов.

6.Измерьте плечи сил, действующих на рычаг.

7. Повторите действия согласно пунктам 3-6 несколько раз, изменяя как количество грузов, так и плечи сил. Результаты измерений запишите в таблицу.

8.Вычислите числовые значения моментов сил Р и F.

М1 = Р ·ℓ1, М2 = F·ℓ2. Запишите значения моментов сил в таблицу.

опыта

Р, Н

F, H

1, м

2, м

М1,

Н· м

М2,

Н·м

F

Р

1

2

1









2









3









4









5









9.Сделайте соответствующие выводы.


Лабораторная работа № 11

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

Цель работы: убедиться на опыте в том, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма , меньше полной; экспериментально определить КПД наклонной плоскости.

Приборы и материалы: брусок, динамометр, доска, штатив с муфтой и лапкой, линейка, грузы.

Правила техники безопасности

На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Аккуратно обращаться с грузами. Не ронять!

Тренировочные задания и вопросы085

1.Что такое коэффициент полезного действия?

2.Формула КПД

3.Может ли КПД больше 100%? Почему?


4. Сенопогрузчик поднял сено массой 200 кг на высоту 5 м, при этом двигатель тянул трос с силой 1050 Н. Рассмотрите рисунок и вычислите КПД блоков сенопогрузчика.


Порядок выполнения работы

1.Установите наклонно доску, закрепив ее в лапке штатива.

2. Измерьте высоту h и длину ℓ Вашей наклонной плоскости. Результаты запишите в таблицу.

3.Измерьте с помощью динамометра вес бруска. Результаты измерений запишите в таблицу.

4. Положите брусок на наклонную плоскость и измерьте силу тяги F, которую необходимо приложить к бруску, чтобы равномерно втащить его вверх по наклонной плоскости. Результат запишите в таблицу.

5. Вычислите работу Аполез. = Р·h , которая выполняется при подъёме бруска вертикально вверх на высоту h. Результат запишите в таблицу.

6. Вычислите работу А = F·ℓ, которая выполняется при подъёме бруска по наклонной плоскости вертикально в вверх. Результат запишите в таблицу.

7. Повторите измерения согласно пунктам 3 - 4 ещё 3 раза, нагружая брусок сначала одним, затем двумя и тремя грузами. Результат запишите в таблицу.

8.Вычислите КПД наклонной плоскости. Результаты запишите в таблицу.

9. Измените высоту наклонной плоскости, и трижды произведите измерения необходимых величин. Вычислите в трех случаях КПД. Результаты занесите в таблицу.

опыта

h,

м

,

м

P,

Н

F,

Н

Аполез.,

Дж

А,

Дж

КПД (η) %

1








2






3






4






5







6







7







10.Сделайте соответствующие выводы.


Критерии оценивания учащихся


Оценка ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ о собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащихся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление.

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2. Условия, при которых протекает явление.

3. Связь данного явления с другими.

4. Объяснение явления на основе научной теории.

5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе).


Физический опыт.

1. Цель опыта.

2. Схема опыта.

3. Условия, при которых осуществляется опыт.

4. Ход опыта.

5. Результат опыта (его интерпретация).


Физическая величина.

1. Название величины и ее условное обозначение.

2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс).

3. Определение.

4. Формула, связывающая данную величины с другими.

5. Единицы измерения.

6. Способы измерения величины.


Физический закон.

1. Словесная формулировка закона.

2. Математическое выражение закона.

3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.

4. Примеры применения закона на практике.

5. Условия применимости закона.


Физическая теория.

1. Опытное обоснование теории.

2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

3. Основные следствия теории.

4. Практическое применение теории.

5. Границы применимости теории.


Прибор, механизм, машина.

1. Назначение устройства.

2. Схема устройства.

3. Принцип действия устройства

4. Правила пользования и применение устройства.


Физические измерения.

1. Определение цены деления и предела измерения прибора.

2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

5. Определять относительную погрешность измерений.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов4 соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правил безопасного труда.


Перечень ошибок

Грубые ошибки

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, форму, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

  • Неумение выделить в ответе главное.

  • Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  • Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  • Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  • Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  • Неумение определить показание измерительного прибора.

  • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

  • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  • Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  • Нерациональный выбор хода решения.


Недочеты

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Отдельные погрешности формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  • Орфографические и пунктуационные ошибки.



Приложения к программе

Темы проектов Учебник физика 7 класс, стр. 217- 218 Проекты и исследования.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-467180

Похожие материалы