Рабочая программа по физике для 10-11 классов. Профильный уровень.

1.     Пояснительная записка

1.1. Общие цели учебного предмета

Примерная программа учебного предмета «Физика» направлена на формирование у обучающихся функциональной грамотности и метапредметных умений через выполнение исследовательской и практической деятельности.

В системе естественно-научного образования физика как учебный предмет занимает важное место в формировании научного мировоззрения и ознакомления обучающихся с методами научного познания окружающего мира, а также с физическими основами современного производства и бытового технического окружения человека; в формировании собственной позиции по отношению к физической информации, полученной из разных источников.

Успешность изучения предмета связана с овладением основами учебно-исследовательской деятельности, применением полученных знаний при решении практических и теоретических задач.

В соответствии с ФГОС СОО образования физика может изучаться на базовом и углубленном уровнях.

Изучение физики на углубленном уровне включает расширение предметных результатов и содержание, ориентированное на подготовку к последующему профессиональному образованию.

Изучение предмета на углубленном уровне позволяет сформировать у обучающихся физическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные знания, самостоятельно применять полученные знания для решения практических и учебно-исследовательских задач; умение анализировать, прогнозировать и оценивать с позиции экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием источников энергии.

В основу изучения предмета «Физика» на углубленном уровнях в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также практического применения научных знаний заложены межпредметные связи в области естественных, математических и гуманитарных наук.

Примерная программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала. Количество часов на изучение учебного предмета и классы, в которых предмет может изучаться, относятся к компетенции образовательной организации.

Примерная программа содержит примерный перечень практических и лабораторных работ. При составлении рабочей программы были выбраны из перечня работы, которые наиболее целесообразны для достижения предметных результатов.

1.2. Методики преподавания физики и педагогические технологии

Методика обучения физике как педагогическая наука решает задачи обеспечения высокоэффективного учебного процесса из физики. Она определяет:

·        место физики в учебном процессе средней школы;

·        содержание обучения физике;

·        структуру учебного процесса;

·        способы, методы и средства обеспечения высокой эффективности учебного процесса из физики.

Кроме достижений физики, педагогика, психология, которая является теоретической основой методики физики, она использует и результаты своих собственных исследований, которые во многих случаях обогащают теоретическую базу педагогики и психологии.

Структура методики обучения физике:

общие вопросы - содержание и последовательность изучения физики, воспитание на уроках физики, методы обучения физике, современные технологии в содержании школьной физики, активизация учебного процесса, организация внеурочной работы и новые информационные технологии в учебном процессе и тому подобное;

методика изучение отдельных тем - содержание тем, последовательность изучения, демонстрационный и лабораторный эксперимент, задачи, экскурсии, графическая наглядность, воспитательный аспект темы и т.п.;

методика и техника школьного физического эксперимента - содержание демонстраций и лабораторных работ и методика их проведения, техника воссоздания опытов, эффективности эксперимента и т. п.

Методы, которые применяются при обучении физике, должны определенным образом отображать методы физики как науки. Исследования в физике проводятся теоретическими и экспериментальными методами.

Методы теоретической физики разделяют на модельные гипотезы, математические гипотезы и принципы.

Примерами модельных гипотез есть модели идеального газа, броуновского движения и тому подобное. Метод модельных гипотез основывается на наглядных образах и представлениях, которые возникают в ходе наблюдений, а также по аналогии.

В методе математических гипотез используется математическая экстраполяция. На основе экспериментальных данных находят математическое выражение функциональной зависимости между физическими величинами. Из математических уравнений получают логическим путем выводы, которые проверяются экспериментально. Если опыт подтверждает выводы, то гипотезу считают правильной, в другом случае гипотезу отбрасывают. Примером математической гипотезы являются уравнения Максвелла, которые лежат в основе классической макроскопической электродинамики.

Метод принципов опирается на экстраполяцию опытных или теоретических данных, которые подтверждаются всей общественной практикой. Примером такой экстраполяции являются законы сохранения энергии и импульса, законы термодинамики.

Учебный метод теоретичного познания состоит из таких этапов:

·     наблюдение явлений или возобновления их в памяти;

·     анализ и обобщение фактов;

·     формулирование проблемы;

·     выдвижение гипотез;

·     теоретическое выведение последствий из гипотезы.

Центральное место в этом методе принадлежит формулировке проблемы и выдвижению гипотезы. Гипотеза является догадкой, она возникает интуитивно, а не появляется как логическое следствие.

Экспериментальный метод тесно связан с теоретическим и включает в себе:

·     формулирование заданий эксперимента;

·     выдвижение рабочей гипотезы;

·     разработку метода исследования и проведения эксперимента;

·     наблюдение и измерение;

·     систематизацию полученных результатов;

·     анализ и обобщение экспериментальных данных;

·     выводы о достоверности рабочей гипотезы.

В учебном процессе теоретический метод реализуется при введении и трактовке основных понятий, законов и теорий.

Экспериментальный метод реализуется в разных видах учебного физического эксперимента.

Педагогические технологии, применяемые на уроках физики.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентно способности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, Основной целью работы школы является: успешность и здоровьесбережение подрастающего поколения.

Человек XXI века - это творческая личность. Он должен быть активным, динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе, компетентным. Школьная система долгие годы была научно – просветительской и учитель в ней был информатором, сообщающим знания, а сейчас наше образование старается приблизиться к научно – гуманной системе, в которой роль учителя отличается тем, что:

- на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Но основной формой работы учителя по-прежнему остаётся урок.

Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. 

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий позволяет учителю: 

·                отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; 

·                развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

·                выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;

·                воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий. 

Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обучаемости учащихся. 

Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. 

Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.

Целью в обучении является: развитие творческих способностей учащихся, мышления, внимания, памяти. Назову несколько инновационный технологий, способных сделать урок современным.

Такими технологиями являются:

Проблемное обучение. 

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Разноуровневое обучение. 

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения.

Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Метод проектов занимает сегодня ведущее место среди методов инновационного обучения. Его основой является практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности. 

1.3. Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая   программа по физике для основной школы, для учащихся 10-11 классов, составлена в соответствии с:

·        Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012года№ 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

·        Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

·        Законом Краснодарского края от 16.07.2013 года № 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями).

·        Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

·        Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.03.2016 № 336«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».

·        Приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

·        Постановлением Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

·        Приказом министерства образования и науки Краснодарского края от 05.11.2015 № 5758 «Об утверждении порядка организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения в Краснодарском крае» (с изменениями и дополнениями).

·        Приказ министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 15.06.2017 года № 2468 « О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 5 ноября 2015 года № 5758 « Об утверждении порядка организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения в Краснодарском крае»

·        Основной Образовательной программой основного общего образования ГБОУ Кропоткинского казачьего кадетского корпуса имени Г.Н.Трошева Краснодарского края;

·        Концепция преподавания учебного предмета "Физика"
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденная протоколом заседания коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 3 декабря 2019 года.

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 490 часов для обязательного изучения физики на уровне основного общего образования. В том числев 10 и 11 классах профильного уровня по 175 учебных часов из расчета по 5 часов в неделю. По учебному плану корпуса предмет изучается в 10-11 классах в количестве 170 часов (5 часов в неделю 10-11 классах профильного уровня)

10 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский (базовый и углубленный уровни)

11 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин (базовый и углубленный уровни)

Класс	10	11
Количество часов в неделю	5	5
Итого	170	170

2.     Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на углубленном уровне научится:

–     объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

–     характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

–     характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

–     понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

–     владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

–     самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;

–     самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

–     решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной информацией;

–     объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

–     выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

–     характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем;

–     объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

–     объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–     проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

–     описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;

–     понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

–     решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины;

–     анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;

–     формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности;

–     усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;

–     использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.

2.2 Система оценивания

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, интегрированным в образовательную практику;

Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся и могут вырабатываться ими совместно;

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

В системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы остаётся так называемая «пятибалльная» система, но предлагается принципиальное переосмысление. Если ранее эта шкала оценивания была построена по принципу «вычитания» (решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки - несовпадение с образцом, чтобы понизить отметку), то теперь вместо этого предлагается переосмысление шкалы по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оцениваются как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к которому ученик может стремиться.

Оценивание стало одним из принципов образования. Согласно толковым словарям русского языка, слова «оценка» и «отметка» не являются синонимами. Оценка – это мнение (человека) о ценности, уровне или качестве чего-либо. Отметка – это установленное (государством) обозначение степени знаний ученика. В наши дни наряду с оценкой учителя рядом становится и самооценка ученика. Согласно энциклопедическому словарю, самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей; один из важнейших регуляторов поведения личности.

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.         

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную оценку.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Например, личностные результаты освоения курса физики

·           В ценностно - ориентационной сфере – чувство гордости за Российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

·           В трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

·           В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Метапредметные результаты по физике :

·           Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно – информационный анализ, моделирование и т. д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

·           Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов;

·           Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

·           Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

·           Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Предметные результаты по физике:

·           В познавательной сфере: давать определения изученным понятиям, называть основные положения изученных теорий и гипотез, описывать демонстрационные и самостоятельно проводить эксперименты, используя для этого естественный ( русский, родной) язык и язык физики, классифицировать изученные объекты и явления, делать выводы и умозаключения из наблюдений , изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты, структурировать изученный материал, интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников, применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·           В ценностно – ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;

·           В трудовой сфере – проводить физический эксперимент;

·           В сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки   и трех недочётов, при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если   работа выполнена   не   полностью, но объем выполненной   части таков, позволяет получить   правильные результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

грубые ошибки

1.       Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.       Неумение выделять в ответе главное.

3.       Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.       Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.       Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.       Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.       Неумение определить показания измерительного прибора.

8.       Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

негрубые ошибки

1.       Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.       Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.       Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.       Нерациональный выбор хода решения.

недочеты

1.       Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.       Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.       Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.       Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.       Орфографические и пунктуационные ошибки

3.Содержание учебного предмета

3.1. Общая характеристика учебного предмета

Поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии, школьный курс физики является системообразующим для всех естественнонаучных предметов.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

3.2.  Содержание учебного предмета

Физика и естественно-научный метод познания природы

Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания мира. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками. Методы научного исследования физических явлений. Погрешности измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и случайность. Границы применимости физического закона. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика

Предмет и задачи классической механики. Кинематические характеристики механического движения. Модели тел и движений. Равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение. движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение твердого тела.

Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Движение небесных тел и их искусственных спутников. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.

Импульс силы. Закон изменения и сохранения импульса. Работа силы. Закон изменения и сохранения энергии.

Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия твердого тела в инерциальной системе отсчета. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов. Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа

Молекулярная физика и термодинамика

Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и термодинамики.

Экспериментальные доказательства МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа.

Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева–Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые законы.

Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл Карно. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электродинамика

Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.

Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.

Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс.

Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Производство, передача и потребление электрической энергии. Элементарная теория трансформатора.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения.

Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Оптические приборы.

Волновые свойства света. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света. Практическое применение электромагнитных излучений.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Предмет и задачи квантовой физики.

Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела.

Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.

Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-­волновой дуализм. Дифракция электронов. Давление света. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Модели строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Н. Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.

Состав и строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.

Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.

Строение Вселенной

Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Классификация звезд. Эволюция Солнца и звезд.

Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Темная материя и темная энергия.

10 класс. Профильный уровень (170 часов, 5 часов в неделю)

Физика и естественно-научный метод познания природы (11 часов)

Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания мира. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками. Методы научного исследования физических явлений. Погрешности измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и случайность. Границы применимости физического закона. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика (55 часов)

Предмет и задачи классической механики. Кинематические характеристики механического движения. Модели тел и движений. Равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение. движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение твердого тела. Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Движение небесных тел и их искусственных спутников. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета. Импульс силы. Закон изменения и сохранения импульса. Работа силы. Закон изменения и сохранения энергии. Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия твердого тела в инерциальной системе отсчета. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов. Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа

Молекулярная физика и термодинамика (55 часов)

Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и термодинамики. Экспериментальные доказательства МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа. Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева–Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые законы. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл Карно. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электродинамика (44 часа)

Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля. Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.

Лабораторные работы и опыты:

1.       Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения с использованием электронного секундомера или компьютера с датчиками» 2.       Лабораторная работа № 2 «Исследование движения тела, брошенного горизонтально» 3.       Лабораторная работа № 3 «Измерение сил в механике». 4.       Лабораторная работа № 4 «Исследование центрального удара» 5.       Лабораторная работа № 5 «Наблюдение диффузии» 6.       Лабораторная работа № 6 «Исследование изопроцессов». 7.       Лабораторная работа №7 «Скорость остывания воды линейно зависит от времени остывания». 8.       Лабораторная работа №8 «Напряжение при последовательном включении лампочки и резистора не равно сумме напряжений на лампочке и резисторе». 9.       Лабораторная работа №9 «Измерение ЭДС источника тока» 10.  Лабораторная работа № 10«Измерение внутреннего сопротивления источника тока»

Контрольные работы: 1.       Контрольная работа №1 по теме: «Механика №1» 2.       Контрольная работа №2по теме: «Механика №2» 3.       Контрольная работа №3 по теме: «Механика №3» 4.       Контрольная работа №4 по теме: «Молекулярная физика и термодинамика№1» 5.       Контрольная работа №5 по теме: «Молекулярная физика и термодинамика№2» 6.       Контрольная работа №6 по теме: «Электродинамика№1» 7.       Контрольная работа №7 по теме: «Электродинамика№2»

11 класс. Профильный уровень (170 часов, 5 часов в неделю)

Электродинамика (92часов)

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества. Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс. Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Производство, передача и потребление электрической энергии. Элементарная теория трансформатора. Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения. Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Оптические приборы. Волновые свойства света. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света. Практическое применение электромагнитных излучений.

Основы специальной теории относительности (9часов)

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра (46часов)

Предмет и задачи квантовой физики. Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела. Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-­волновой дуализм. Дифракция электронов. Давление света. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Модели строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Н. Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света. Состав и строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.

Строение Вселенной (16часов)

Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Классификация звезд. Эволюция Солнца и звезд. Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Темная материя и темная энергия.

Повторение (7 часов). Резервное время

Лабораторные работы и опыты:

1.            Лабораторная работа №1 «Наблюдение явления электромагнитной индукции» 2.            Лабораторная работа №2 «Измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита с помощью электронных весов» 3.            Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободного падения» 4.            Лабораторная работа №4 «Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса» 5.            Лабораторная работа №5 «Измерение напряженности вихревого электрического поля (при наблюдении электромагнитной индукции)» 6.            Лабораторная работа №6 «Исследование зависимости расстояния от линзы до изображения от расстояния от линзы до предмета» 7.            Лабораторная работа №7 «Наблюдение волновых свойств света: дифракция, интерференция, поляризация» 8.            Лабораторная работа №8 «Наблюдение спектров» 9.            Лабораторная работа №9 «Вечерние наблюдения звезд, Луны и планет в телескоп или бинокль» 10.       Лабораторная работа №10 «Исследование движения двойных звезд (по печатным материалам)»

Контрольные работы: 1.       Контрольная работа №1 по теме: «Электродинамика №1» 2.       Контрольная работа №2 по теме: «Электродинамика №2» 3.       Контрольная работа №3 по теме: «Электродинамика №3» 4.       Контрольная работа №4 по теме: «Электродинамика №4» 5.       Контрольная работа №5 по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра№1» 6.       Контрольная работа №6 по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра№2» 7.       Контрольная работа №7 по теме: «Строение Вселенной»

Темы проектной деятельности: 1.     конструирование наклонной плоскости с заданным КПД; 2.     конструирование рычажных весов; 3.     конструирование наклонной плоскости, по которой брусок движется с заданным ускорением; 4.     конструирование электродвигателя; 5.     конструирование трансформатора; 6.     конструирование модели телескопа или микроскопа.

3.4. Перечень учебных и методических и материалов, используемых в процессе освоения программы

Печатные пособия

1.        10 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский (базовый и углубленный уровни), 2019

2.        11 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин (базовый и углубленный уровни), 2019

3.             Поурочные разработки по физике 10 кл., 11 кл. Автор В.А. Волков.

4.             «Физика 10 класс, физика 11 класс: Краткая теория и решение задач».

5.             Тесты ЕГЭ 2011, 2012, 2013,2014

6.             ФИПИ ЕГЭ-2014, Типовые тестовые задания, О.Ф.Кабардин, С.И. Кабардина, В.А.Орлов, - М: издательство «Экзамен» 2014г

7.             ЕГЭ 2014 Физика 30 вариантов типовых тестовых заданий и 370 дополнитеьных заданий части3 О.Ф.Кабардин, С.И. Кабардина, В.А.Орлов, - М: издательство «Экзамен» 2014г

8.             Учебно-методический комплекс. Физика подготовка к ЕГЭ-2014, Легион, Ростов-на-Дону, под ред. ЛМ.Монастырского

9.             Учебно-методический комплекс. Физика 10-11 классы. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ базовый и повышенный уровни. Легион, Ростов-на-Дону, под ред. ЛМ.Монастырского

10.         Физика. Задачник. 10-11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ А.П. Рымкевич, М – «Дрофа» - 2012г

11.         Задачи по физике. Автор А.И. Волков.

Технические средства обучения

кабинет физики оснащён:

·                    комплектом технических средств обучения: компьютером с мультимедиапроектором и интерактивной доской;

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Образовательные диски:

Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»

1.            Современный открытый урок 7-11 кл.

Электронные образовательные интернет-ресурсы:

1.            Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

2.            Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

3.            Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

4.            Физика.ru

http://www.fizika.ru

5.            КМ-школа

http://www.km-school.ru/

6.            Электронный учебник

http://www.physbook.ru/

7.            Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы. Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Лабораторное оборудование    хранится в шкафах на полках (в коробках). Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Кабинет физики снабжён электричеством в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу  подведено напряжение 12 В и 220 В. 

В кабинете физики имеется:

·         противопожарный инвентарь;

·         аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

·         инструкция по правилам безопасности для обучающихся;

·         журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

·          портретами выдающихся физиков

·          кабинет физики оснащён комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики.

Учебно-методический комплект:

1.             Учебник «Физика 10-11». Авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. 2019г

2.             Физика. Задачник. 10-11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ А.П. Рымкевич, М – «Дрофа» - 2012г

Литература, рекомендованная для обучающихся:

1.             Физика. Задачник. 10-11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ А.П. Рымкевич, М – «Дрофа» - 2012г

4.Тематическое планирование

10 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский (профильный уровень)
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне Универсальных учебных действий)
Физика и естественно-научный метод познания природы	11	Физика – фундаментальная наука о природе.	1	Выпускник на углубленном уровне научится: –   объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей; –   характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками; –   характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия; –   понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; –   владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; –   самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности; –   самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; –   решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной информацией; –   объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач; –   выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; –   характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем; –   объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; –   объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться: –   проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; –   описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность; –   понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия; –   решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины; –   анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов; –   формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности; –   усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей; –   использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.
		Научный метод познания мира.	1
		Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками.	1
		Методы научного исследования физических явлений.	1
		Погрешности измерений физических величин.	1
		Моделирование явлений и процессов природы.	1
		Закономерность и случайность.	1
		Границы применимости физического закона.	1
		Физические теории и принцип соответствия.	1
		Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей.	1
		Физика и культура	1
Механика	55	Предмет и задачи классической механики.	1
		Кинематические характеристики механического движения.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Модели тел и движений.	1
		Равноускоренное прямолинейное движение	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения с использованием электронного секундомера или компьютера с датчиками»	1
		Свободное падение	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Движение тела, брошенного под углом к горизонту	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Лабораторная работа № 2 «Исследование движения тела, брошенного горизонтально»	1
		Движение точки по окружности.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Поступательное и вращательное движение твердого тела.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Контрольная работа №1по теме: «Механика №1»	1
		Взаимодействие тел.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Принцип суперпозиции сил.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Инерциальная система отсчета.	1
		Законы механики Ньютона.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Законы Всемирного тяготения	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Закон Гука	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Закон сухого трения.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Лабораторная работа № 3 «Измерение сил в механике».	1
		Движение небесных тел и их искусственных спутников.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Контрольная работа №2по теме: «Механика №2»	1
		Импульс силы.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Закон изменения и сохранения импульса.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Лабораторная работа № 4 «Исследование центрального удара»	1
		Работа силы.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Закон изменения и сохранения энергии.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Равновесие материальной точки и твердого тела.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Условия равновесия твердого тела в инерциальной системе отсчета.	1
		Момент силы.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Равновесие жидкости и газа.	1
		Движение жидкостей и газов.	1
		Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа.	1
		Решение задач по теме: «Механика»	1
		Контрольная работа №3 по теме: «Механика №3»	1
Молекулярная физика и термодинамика	55	Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и термодинамики.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Экспериментальные доказательства МКТ. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение диффузии»	1
		Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Модель идеального газа.	1
		Давление газа.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Модель идеального газа в термодинамике	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Уравнение Менделеева–Клапейрона	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Выражение для внутренней энергии.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Закон Дальтона.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Газовые законы.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Лабораторная работа № 6 «Исследование изопроцессов».	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Агрегатные состояния вещества.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Фазовые переходы.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Преобразование энергии в фазовых переходах.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Насыщенные и ненасыщенные пары.	1
		Влажность воздуха.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Модель строения жидкостей.	1
		Поверхностное натяжение.	1
		Модель строения твердых тел.	1
		Механические свойства твердых тел.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Контрольная работа №4 по теме: «Молекулярная физика и термодинамика №1»	1
		Внутренняя энергия.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Лабораторная работа №7 «Скорость остывания воды линейно зависит от времени остывания».	1
		Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Первый закон термодинамики.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Адиабатный процесс.	1
		Второй закон термодинамики.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Преобразования энергии в тепловых машинах.	1
		КПД тепловой машины.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Цикл Карно.	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Экологические проблемы теплоэнергетики	1
		Решение задач по теме: «Молекулярная физика и термодинамика»	1
		Контрольная работа №5 по теме: «Молекулярная физика и термодинамика №2»	1
Электродинамика	44	Предмет и задачи электродинамики.	1
		Электрическое взаимодействие.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Закон сохранения электрического заряда.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Закон Кулона.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Напряженность электростатического поля	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Потенциал электростатического поля	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Принцип суперпозиции электрических полей.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Разность потенциалов.	1
		Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.	1
		Электрическая емкость.	1
		Конденсатор.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Энергия электрического поля.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Контрольная работа №6 по теме: «Электродинамика№1»	1
		Постоянный электрический ток.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Лабораторная работа №8 «Напряжение при последовательном включении лампочки и резистора не равно сумме напряжений на лампочке и резисторе».	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Электродвижущая сила (ЭДС)	1
		Лабораторная работа №9 «Измерение ЭДС источника тока»	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Закон Ома для полной электрической цепи.	1
		Лабораторная работа № 10«Измерение внутреннего сопротивления источника тока»	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Электрический ток в металлах	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Электрический ток в электролитах	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Электрический ток в полупроводниках	1
		Электрический ток газах и вакууме.	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Плазма.	1
		Электролиз.	1
		Полупроводниковые приборы.	1
		Сверхпроводимость	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Контрольная работа №7 по теме: «Электродинамика№2»	1
Повторение	5	Обобщающий урок «Кинематика»	1
		Обобщающий урок «Динамика»	1
		Обобщающий урок «Основы МКТ»	1
		Обобщающий урок «Термодинамика»	1
		Обобщающий урок «Электродинамика»	1
ИТОГО 170 часов Лабораторных работ 10 Контрольных работ 7

11 класс. УМК «Физика.10 класс» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин (профильный уровень)
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне Универсальных учебных действий)
Электродинамика	92	Магнитное поле.	1	Выпускник на углубленном уровне научится: – объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей; – характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками; – характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия; – понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; – владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств; – самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности; – самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; – решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной информацией; – объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач; – выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; – характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем; – объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств; – объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки. Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться: – проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; – описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность; – понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия; – решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины; – анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов; – формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности; усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей; – использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.
		Вектор магнитной индукции.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Принцип суперпозиции магнитных полей.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Магнитное поле проводника с током.	1
		Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Сила Ампера	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Сила Лоренца	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
		Поток вектора магнитной индукции	1
		Явление электромагнитной индукции	1
		Лабораторная работа №1 «Наблюдение явления электромагнитной индукции»	1
		Закон электромагнитной индукции.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		ЭДС индукции в движущихся проводниках	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Правило Ленца.	1
		Явление самоиндукции.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Индуктивность.	1
		Лабораторная работа №2 «Измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита с помощью электронных весов»	1
		Энергия электромагнитного поля.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Магнитные свойства вещества	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Контрольная работа №1 по теме: «Электродинамика №1»	1
		Механические колебания и волны.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободного падения»	1
		Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Вынужденные колебания, резонанс	1
		Лабораторная работа №4 «Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса»	1
		Электромагнитные колебания	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Колебательный контур	1
		Свободные электромагнитные колебания	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс	1
		Переменный ток	1
		Конденсатор и катушка в цепи переменного тока	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Производство, передача и потребление электрической энергии	1
		Элементарная теория трансформатора	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Контрольная работа №2 по теме: «Электродинамика №2»	1
		Поперечные и продольные волны	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Энергия волны.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Интерференция и дифракция волн	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Звуковые волны	1
		Электромагнитное поле.	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Вихревое электрическое поле.	1
		Лабораторная работа №5 «Измерение напряженности вихревого электрического поля (при наблюдении электромагнитной индукции)»	1
		Электромагнитные волны	1
		Решение задач по теме:«Электродинамика»	1
		Свойства электромагнитных волн	1
		Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.	1
Принципы радиосвязи и телевидения.	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Контрольная работа №3 по теме: «Электродинамика №3»	1
Геометрическая оптика	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Прямолинейное распространение света в однородной среде	1
Законы отражения и преломления света	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Полное внутреннее отражение	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Оптические приборы	1
Лабораторная работа №6 «Исследование зависимости расстояния от линзы до изображения от расстояния от линзы до предмета»	1
Волновые свойства света	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Скорость света	1
Интерференция света	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Когерентность	1
Дифракция света	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Поляризация света	1
Дисперсия света	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Лабораторная работа №7 «Наблюдение волновых свойств света: дифракция, интерференция, поляризация»	1
Практическое применение электромагнитных излучений	1
Решение задач по теме: «Электродинамика»	1
Контрольная работа №4 по теме: «Электродинамика №4»	1
Основы специальной теории относительности	9	Инвариантность модуля скорости света в вакууме	1
		Принцип относительности Эйнштейна	1
		Решение задач по теме: «Основы специальной теории относительности»	1
		Пространство и время в специальной теории относительности	1
		Энергия и импульс свободной частицы	1
		Связь массы и энергии свободной частицы	1
		Решение задач по теме: «Основы специальной теории относительности»	1
		Энергия покоя	1
		Решение задач по теме: «Основы специальной теории относительности»	1
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра	46	Предмет и задачи квантовой физики	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Тепловое излучение	1
		Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Гипотеза М. Планка о квантах	1
		Фотоэффект	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта	1
		Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова	1
		Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Корпускулярно-­волновой дуализм	1
		Дифракция электронов	1
		Решение задач по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Давление света	1
		Соотношение неопределенностей Гейзенберга	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Контрольная работа №5 по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра№1»	1
		Модели строения атома	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Н. Бора	1
		Лабораторная работа №8 «Наблюдение спектров»	1
		Спонтанное и вынужденное излучение света.	1
		Состав и строение атомного ядра	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Изотопы	1
		Ядерные силы	1
		Дефект массы и энергия связи ядра	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Закон радиоактивного распада	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Ядерные реакции, реакции деления и синтеза	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Цепная реакция деления ядер	1
		Ядерная энергетика	1
		Термоядерный синтез	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Элементарные частицы	1
		Фундаментальные взаимодействия	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Ускорители элементарных частиц	1
		Решение задач по теме:« Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Контрольная работа №6 по теме: «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра№2»	1
Строение Вселенной	16	Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов	1
		Солнечная система	1
		Решение задач по теме: «Строение Вселенной»	1
		Лабораторная работа №9 «Вечерние наблюдения звезд, Луны и планет в телескоп или бинокль»	1
		Звезды и источники их энергии	1
		Классификация звезд	1
		Лабораторная работа №10 «Исследование движения двойных звезд (по печатным материалам)»	1
		Эволюция Солнца и звезд	1
		Галактика	1
		Решение задач по теме: «Строение Вселенной»	1
		Другие галактики	1
		Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной	1
		Представление об эволюции Вселенной	1
		Темная материя и темная энергия	1
		Решение задач по теме: «Строение Вселенной»	1
		Контрольная работа №7 по теме: «Строение Вселенной»	1
Повторение	7	Физика и естественно-научный метод познания природы	1
		Механика	1
		Молекулярная физика и термодинамика	1
		Обобщающий урок «Электродинамика»	1
		Обобщающий урок «Основы специальной теории относительности»	1
		Обобщающий урок «Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра»	1
		Обобщающий урок «Строение Вселенной»	1
ИТОГО 170 часов Лабораторных работ 10 Контрольных работ 7

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г.№2/16-3) в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию.