Рабочая программа
по физике 9 класс
Пояснительная
записка
Рабочая программа по физике
для 9 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 68 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне
в 9 классе из расчета 2 ч в неделю. Реализация
программы обеспечивается нормативными документами:
·
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от
05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ
(приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
·
Примерная
программа основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и
авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы. - Москва:
Дрофа, 2009
В соответствии с требованиями образовательного
стандарта основного общего образования по физике, изучение предмета в 9 классе
основной школы направлено на достижение следующих целей:
·
Освоение
знаний об
электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих
эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
·
Овладение
умениями проводить
наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
·
Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных
исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
·
Воспитание
убежденности
в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
·
Применение
полученных знаний и
умений для решения практических задач повседневной жизни, для
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Минимум содержания образования
МЕХАНИЧЕСКИЕ
ЯВЛЕНИЯ
Механическое
движение. Относительность движения. Ускорение. Движение по
окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.
Невесомость. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира.
Механические колебания и волны. Звук.
Наблюдение
и описание различных
видов механического движения, взаимодействия тел, механических колебаний и
волн.
Объяснение
этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения
импульса и энергии, закона всемирного тяготения.
Измерение физических
величин:
периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и
экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при
равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения
пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на
пружине от массы груза.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ЯВЛЕНИЯ
Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор.
Наблюдение и описание действия магнитного поля на
проводник с током, электромагнитной индукции. Объяснение этих явлений.
Проведение простых
физических опытов и экспериментальных исследований по изучению действия магнитного поля
на проводник с током.
Практическое применение
физических знаний для
предупреждения опасного воздействия на организм человека электромагнитных
излучений.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность.
Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты
Резерфорда. Планетарная модель атома.
Состав
атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.
Практическое применение
физических знаний для
защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных
излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
Учебно-тематический
план
№
|
Раздел
|
Кол-во часов /всего/
|
Из них
|
Уроки
|
Лабораторные работы
|
Контрольные работы
|
1
|
Законы
взаимодействия и движения тел.
|
27
|
22
|
2
|
2
|
2
|
Механические
колебания и волны. Звук.
|
11
|
10
|
1
|
1
|
3
|
Электромагнитные
явления.
|
14
|
12
|
1
|
1
|
4
|
Строение
атома и атомного ядра.
|
16
|
13
|
1
|
1
|
ИТОГО
|
68
|
57
|
5
|
5
|
Содержание
программы учебного предмета. (68 часов)
1. Законы взаимодействия и движения
тел. (27часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение.
Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное
движение. Мгновенная скорость. Ускорение, перемещение. Графики зависимости
кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы
Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение.
Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном
движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Невесомость.Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости.
2. Исследование свободного падения.
2. Механические колебания и волны.
Звук. (11 часов)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине.
Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота
колебаний. (Гармонические колебания). Превращение энергии при колебательном
движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны.
Длина волны. Связь длины волны со скоростью еѐ распространения и периодом
(частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.
Эхо. Звуковой резонанс.
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые
колебания. Условия распространения звука.
Лабораторные работы.
3. Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний
Математического маятника от его длины.
3. Электромагнитное поле (14 часов)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление
тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток.
Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока.
Правило Ленца. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость
распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Электромагнитная природа
света.
Демонстрации.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн.
Лабораторные работы.
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
4. Строение атома и атомного ядра.
(16 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения
атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел.
Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.
Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций. Термоядерная реакция.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере
Вильсона.
Лабораторные работы.
5. Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям.
6. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
Критерии оценки
1. Оценка устных ответов
обучающихся
Оценка 5 ставится в том случае, если
учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ
ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если
учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала,
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если
учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
2. Оценка письменных контрольных
работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более
трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на
2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число
ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее
2/3 работы.
3. Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет
сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается,
если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
4. Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов,
правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических
величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и
объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания
или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные
схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или
лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного
прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при
выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1.
Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный
выбор хода решения.
III.
Недочеты
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2.
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
В
результате изучения физики ученик должен
Знать
·
Смысл
понятий:
физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
·
Смысл
физических величин:
путь,
скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное
расстояние линзы;
·
Смысл
физических законов:
Паскаля,
Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической
энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического
заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;
Уметь
·
описывать
и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические
колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
·
использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин:
расстояния,
промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы
тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности
электрического тока; представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути
от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза, температуры остывающего тела от
времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла
падения света, угла преломления от угла падения света;
·
Выражать
в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
·
Приводить
примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение
изученных физических законов;
·
Проводить
самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Сознательного
выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;
Оценки безопасности радиационного
фона.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.