География.
7 класс.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по географии составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, авторской программы Е.М. Домогацких.
Используется учебник: География. Материки и океаны: в 2 ч. учебник для 7
класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2015.
Содержание географического образования в
основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства
на местном, региональном и глобальном уровнях, а также
умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа
содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по
географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в
примерную программу федерального компонента связано с тем, что
изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и
осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в
окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей
страны в целом.
Педагогический
синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет
организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию
окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы
и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на
Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории
и культуре своего Отечества.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен
на формирование у учащихся представлений о специфике природы, населения и
хозяйства на различных уровнях познаний. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса географии
согласно УМК под ред. Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от
общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей.
В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов
Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются
в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям,
структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Цели и задачи курса:
·
ознакомление учащихся с
основными понятиями и закономерностями науки географии;
·
формирование
географической культуры личности и обучение географическому языку;
·
формирование умения
использовать источники географической информации, прежде всего географические
карты;
·
сформировать знания о
земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
·
формирование правильных
пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от
локальных до глобальных.
Содержание курса «Материки и
океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у учащихся
представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных её территорий.
Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая
наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая –
«Планета, на которой мы живем» — знакомит с оболочками Земли: литосферой,
атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической линии позволит
лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках. Материкам,
их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника –
«Материки планеты Земля».
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ на изучение географии в 7 классе основной школы выделяется 68 часа в
год (2 часа в неделю).
Содержание
программы
Раздел 1. Планета,
на которой мы живем
Тема 1.
Литосфера — подвижная твердь (6 часов)
Материки и океаны.
Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое
время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая
и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит.
Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные
с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования.
Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Учебные понятия:
материк, океан,
часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды,
океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков,
срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины,
складчатые пояса, горы.
Персоналии:
Альфред Вегенер.
Основные
образовательные идеи:
• Мировую сушу
можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на
части света.
• Рельеф Земли
(характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
• Связь рельефа
поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами,
происходящими в литосфере Земли.
Метапредметные результаты обучения:
• углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
явления и процессы в литосфере;
• причины изменений
рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма,
осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический
пояс;
• местоположение
географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы,
Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
Практические
работы:
1. Составление
картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в
будущем.
Тема 2. Атмосфера
— мастерская климата (3 часа)
Пояса Земли:
тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и
климатические пояса.Особенности климата основных и переходных климатических поясов.
Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное
положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры
материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.
Учебные понятия:
климатический пояс,
субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны,
западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма,
воздушная масса.
Основные
образовательные идеи:
• разнообразие
климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.
Метапредметные результаты обучения:
• углубление учебно-информационных умений:
работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими
картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений:
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
информацию.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и
образование постоянных ветров;
• формирование
климатических поясов;
• действие
климатообразующих факторов.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер,
гидросфера;
• местоположение
климатических поясов.
Практические
работы:
1. Определение
главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
мира.
2. Определение
типов климата по предложенным климатограммам.
Тема 3. Мировой
океан — синяя бездна (4 часа)
Понятие о Мировом
океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная
циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности
природы отдельных океанов Земли.
Учебные понятия:
море, волны, континентальный
шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые
течения, планктон, нектон, бентос.
Основные
образовательные идеи:
• Мировой океана —
один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
• Мировой океан —
колыбель жизни.
Метапредметные результаты обучения:
• углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
явления и процессы в гидросфере;
• формирование
системы поверхностных океанических течений.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений: Мировой океан, морское течение;
• местоположение
крупнейших морских течений.
Практические
работы:
- Построение
профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм
рельефа дна океана.
Тема 4. Географическая оболочка — живой механизм (2
часа)
Понятие о
географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и
антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность
и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных
порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие
о высотной поясности.
Учебные понятия:
природный комплекс,
географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической
зональности, природная зона.
Персоналии:
Василий Васильевич
Докучаев.
Основные
образовательные идеи:
• Географическая
оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
• Природные зоны и
человек.
Метапредметные результаты обучения:
• углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических
умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
информацию.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• явления и
процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую
зональность, азональность и поясность.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс,
природный комплекс;
• местоположение
природных зон.
Практические
работы:
Выявление и
объяснение географической зональности природы Земли.
Описание природных
зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека
в разных природных зонах.
Тема 5. Человек
— хозяин планеты (4 часа)
Возникновение
человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная
деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого
общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная
«Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное
наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы.
Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны
современного мира.
Учебные понятия:
миграция,
хозяйственная деятельность, цивилизация, особоохраняемые природные территории,
Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия,
республика.
Основные
образовательные идеи:
• С хозяйственной
деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
• Особенности
расовой, национальной религиозной картины
мира.
• Разнообразие
стран — результат длительного исторического процесса.
Метапредметные результаты обучения:
• углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности населения: размещения, расового состава, национального состава,
хозяйственной деятельности.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения
основных человеческих рас и религий.
Практическая
работа:
1. Определение и
сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных
регионов и стран мира.
Раздел 2. Материки
планеты Земля
Тема 1. Африка —
материк коротких теней (9 часов)
История открытия,
изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на
природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и
геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом.
Полезные ископаемые: золото, алмазы,
руды. Африка —
самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озера тектонического
происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны.
Национальные парки Африки. Неравномерность размещения население, его быстрый
рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности
человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
саванна,
национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.
Персоналии:
Генрих
Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс
Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.
Основные
образовательные идеи:
• Выявление влияния
географического положения на природное своеобразие Африки: север — зеркальное
отражение юга.
• Африка — материк
равнин.
• Африка — материк,
на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
• Северная Африка —
пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
• Западная и
Центральная Африка — разнообразие народов и культур.
• Восточная Африка
— разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
• Южная Африка —
саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.
Метапредметные результаты обучения:
• выявлять
причинно-следственные связи,
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом:
составлять логические цепочки, таблицы, схемы.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические
работы:
1. Определение
координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной
мере и километрах.
2. Обозначение на
контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема 2.
Австралия — маленький великан (6 часов)
История открытия,
изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый
засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и
уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские
мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и
изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз —
страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания —
островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир
островов.
Учебные понятия:
лакколит, эндемик,
аборигены.
Персоналии:
Вилем Янсзон, Абель
Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Ни-
колай Николаевич
Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисян-
ский, Тур Хейердал.
Основные
образовательные идеи:
• Самый маленький и
самый засушливый материк.
• Самый низкий
материк, лежащий вне сейсмической зоны.
• Открытие и
освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от
Европы
• Изменение
человеком природы: завезенные растения и животные.
• Население:
австралийские аборигены и англоавстралийцы.
• Океания — особый
островной мир.
Метапредметные результаты обучения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя,
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Практическая
работа:
- Сравнение
географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и
различия основных компонентов природы материков.
Тема 3.
Антарктида — холодное сердце (2 часа)
Особенности
географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты.
История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты
природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды».
Антарктические научные станции.
Учебные понятия:
стоковые ветры,
магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
Персоналии:
Джеймс Кук, Фаллей
Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс,
Руал Амундсен, Роберт Скотт.
Основные
образовательные идеи:
• Географическое
положение Антарктиды и его влияние на природу материка.
• Антарктида —
материк без постоянного населения.
Метапредметные результаты обучения:
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Тема 4. Южная
Америка — материк чудес (8 часов)
Географическое
положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия,
изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство
рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк.
Амазонка — самая полноводная река планеты. Реки — основные транспортные пути.
Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население и
регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.
Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее
влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
сельва, пампа,
метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.
Персоналии:
Христофор Колумб,
Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт,
Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.
Основные
образовательные идеи:
• Южная Америка —
материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.
• Рекорды Южной
Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная
и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые
длинные горы суши.
• Особенности
регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.
Метапредметные результаты обучения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя,
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
• работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать
объяснительные тексты
• выслушивать и
объективно оценивать другого,
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические
работы:
1. Выявление
взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов
материка с использованием карт атласа.
Тема 5. Северная
Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Географическое
положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и
рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные
ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие
Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон.
Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка.
Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная
Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение
природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного
наследия.
Учебные понятия:
Великое оледенение,
прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.
Основные
образовательные идеи:
• Северная Америка
— северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной
Америкой.
• Равнины на
востоке и горы на западе. Кордильеры — главный горный хребет.
• Огромное
разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
• Особенности
регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.
Персоналии:
Лейв Эриксон, Джон
Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк
Твен, Фенимор Купер.
Метапредметные результаты обучения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя,
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
• работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать
объяснительные тексты
• выслушивать и
объективно оценивать другого,
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические
работы:
1. Оценка влияния
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 6. Евразия
— музей природы (10 часов)
Самый большой
материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное
геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина
суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария.
Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское,
Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный
национальный состав, неравномерность размещения населения.
Европа и Азия. Роль
Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия — древнейший
центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населенный регион
планеты.
Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее
влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Основные
образовательные идеи:
• Евразия — самый
большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
• Евразия —
материк, включающий две части света: Европу и Азию.
• Наличие
нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, — причина сложности
рельефа.
• Разнообразие
природы — есть все природные зоны Северного полушария.
• Евразия — самый
заселенный материк Земли.
• Особенности
регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная,
Восточная, Южная и Юго-Восточная).
Персоналии:
Марко Поло,
Афанасий Никитин, Петр Петрович Семенов Тянь-Шанский, Николай Михайлович
Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.
Метапредметные результаты обучения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя,
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать
объяснительные тексты
• выслушивать и
объективно оценивать другого,
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• географические особенности
природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические
особенности отдельных стран;
• следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
• географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
• местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические
работы:
1. Составление
географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим
источникам географической информации.
Тема 7.
Заключение (5 часов)
Взаимодействие
человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной
деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их
охране. Центры происхождения культурных растений.
Учебные понятия:
природные условия,
стихийные природные явления, экологическая проблема.
Персоналии:
Николай Иванович
Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.
Основные
образовательные идеи:
• Природа,
вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической
средой.
• Изменение
природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной
появления экологических проблем.
Метапредметные результаты обучения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя,
• планировать свою
деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу
одноклассников,
• выявлять
причинно-следственные связи,
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и
объективно оценивать другого,
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты обучения:
Умение объяснять:
• особенности
взаимодействия природы и человека;
• особенности
влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;
• следствия влияния
хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.
Умение определять:
• центры
происхождения культурных растений;
• местоположение
территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности
человека.
Практическая
работа:
1. Изучение правил
поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений
природного характера.
Личностные результаты обучения:
·
гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
·
осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
·
Понимание значимости научного исследования природы, населения и
хозяйства;
·
Понимание роли и значения географических знаний;
·
осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
·
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
·
патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
·
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
·
готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
·
овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Географическая номенклатура
Тема «Африка –
материк коротких теней»:
Атласские горы,
Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
Нил, Конго, Нигер,
Замбези;
Виктория,
Танганьика, Чад;
Египет (Каир),
Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения
(Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия –
маленький великан»:
Новая Зеландия,
Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия;
Большой Барьерный риф;
Большой Водораздельный
хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
Муррей, Эйр;
Сидней, Мельбурн,
Канберра.
Тема «Южная
Америка – материк чудес»:
Панамский
перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
горы Анды,
Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская
низменности;
Панама, Ориноко;
Титикака, Маракайбо;
Бразилия
(Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу
(Лима).
Тема «Северная
Америка – знакомый незнакомец»:
полуострова
Флорида, Калифорния, Аляска;
Мексиканский,
Гудзонов, Калифорнийский заливы;
Канадский
Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд,
Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
горные системы
Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность;
гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
Макензи, Миссисипи
с Миссури, Колорадо, Колумбия;
Великие
Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
Канада (Оттава,
Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, СанФранциско,
Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия –
музей природы»:
полуострова Таймыр,
Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
моря
Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
заливы Финский,
Ботнический, Персидский;
проливы Карские
Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая
Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины
Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы,
Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;
Ганг;
озера
Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- Программа по
географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений / Е.М.
Домогацких. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
- Рабочие программы
по географии. 6-7 классы. / Авт.-сост.: Н.В. Болотникова. – М.:
Издательство «Глобус», 2010.
- География. Материки и океаны: в 2 ч. учебник для
7 класса общеобразовательных организаций / Е.М.
Домогацких, Н.И.Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
- Рабочая тетрадь
по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География.
Материки и океаны». 7 класс: в 2 ч. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
5. Географический
атлас «География. Материки и океаны» 7 класс / авт.- сост. С.В.Банников, Е.М.Домогацких.
– М.: ООО Русское слово – учебник», 2015.
6. Контурные
карты. «География. Материки и океаны» 7 класс / авт.- сост. С.В.Банников, Е.М.Домогацких.
– М.: ООО Русское слово – учебник», 2015.
Учебно-тематическое
планирование.
География 7 класс
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Предметная деятельность
|
Дом. задание
|
план
|
факт
|
Литосфера
— подвижная твердь 6 часов
|
1
|
|
|
Суша в океане
|
Урок изучения нового материала
|
Давать определение
понятиям: материк, часть света, классифицировать острова по происхождению
|
§ 1
|
2
|
|
|
Геологическое
время
|
Урок изучения нового
материала
|
Называть:
отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная
порода. Классифицировать виды горных пород. Определять
горные породы по происхождению
|
§ 2
|
3
|
|
|
Строение
земной коры
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять
отличия разных типов земной коры.
Рассказывать об
образовании современных материков.
Проанализировать гипотезу дрейфа материков
и приводить примеры фактов, подтверждающих её
|
§ 3
|
4
|
|
|
Литосферные
плиты и современный рельеф
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять в
каких видах движения участвуют литосферные плиты.
Выявять
следствие движения литосферных плит.
Устанавливать
соответствие форм рельефа разным участкам литосферных плит.
Спрогнозировать как движение литосферных
плит влияет на жизнь людей
|
§ 4
|
5
|
|
|
Платформы и равнины
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятию: тектоника.
Определять какую
карту называют тектонической.
Определять по
картам возраст возникновения платформ.
Находить соответствие форм рельефа
приуроченных к материковым платформам
|
§ 5
|
6
|
|
|
Складчатые
пояса и горы
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать определение
понятиям: горы, складчатая область. Определять какие формы рельефа
приурочены к складчатым областям.
Классифицировать
виды гор
|
§ 6
|
Атмосфера
и климаты Земли 3 часа
|
7
|
|
|
Пояса планеты
|
Урок изучения нового
материала
|
Давать
определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса
атмосферного давления.
Выявлять
закономерности распределения поясов освещенности,
увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли
|
§7
|
8
|
|
|
Воздушные
массы и климатические пояса
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма.
Определять типы
воздушных масс и их характерные особенности.
Выявлять какие климатические параметры
определяются по климатограмме
|
§8
|
9
|
|
|
Климатообразующие
факторы
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятиям: климат, климатообразующие факторы.
Охарактеризовывать
каждый из климатообразующих факторов. Определять тип климата по
климатограммам
|
§9
|
Гидросфера.
Мировой океан - синяя бездна 4 часа
|
10
|
|
|
Мировой океан
и его части
|
Урок изучения нового
материала
|
Называть рекорды
Мирового океана.
Перечислять и
показывать на карте крупнейшие части Мирового океана.
Выявлять закономерность распределения
глубин в Мировом океане
|
§10
|
11
|
|
|
Движение вод
Мирового океана
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать определение
понятиям волна, океаническое течение.
Классифицировать
виды волн, виды течений.
Определять причины движения вод в океане.
Показывать на карте теплые и холодные
течения
|
§11
|
12
|
|
|
Жизнь в океане
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Рассказывать, почему океан называют «колыбелью
жизни».
Классифицировать организмы,
обитающие в Мировом океане.
Делать вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом
океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли
|
§12
|
13
|
|
|
Особенности
отдельных океанов
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Называть
и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их
использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных
изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека,
примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни
Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс
океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.
Объяснять по картам
особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам систему течений
в океанах, характер их хозяйственного
использования. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из
океанов
|
§13
|
Географическая
оболочка - живой механизм 2 часа
|
14
|
|
|
Географическая оболочка
|
Урок изучения нового
материала
|
Давать определение понятиям: ландшафт, географическая
оболочка.
Выявлять виды природных комплексов.
Делать вывод о границах географической оболочки, о
взаимосвязях компонентов природы.
Выявлять свойства характерные для географической оболочки
|
§14
|
15
|
|
|
Зональность
географической оболочки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение закону географической зональности, знать закономерности развития
географической оболочки, чередовании природных зон, рассказывать об
особенностях природных зон различных географических поясов
|
§15
|
Человек
хозяин планеты 4 часа
|
16
|
|
|
Освоение Земли
человеком.
|
Урок изучения нового
материала
|
Называть и
показывать родину человечества.
Рассказывать о
том, как человек заселял Землю.
Объяснять, что
послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое
хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от
производящего
|
§16
|
17
|
|
|
Охрана природы
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятию: особоохраняемые территории; классифицировать виды
особоохраняемых территорий; объяснять, почему необходимо охранять природу;
классифицировать различные виды особо охраняемых природных территорий.
Выделять объекты природы, относящиеся к
Всемирному человеческому наследию
|
§17
|
18
|
|
|
Население
Земли
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятию: раса; выявлять отличительные черты человеческих рас друг
от друга.
Давать
определение понятию: народ; выявлять, сколько народов на Земле, делать вывод:
какие религии называют мировыми. Сколько человек живёт на Земле.
Определять,
когда начался быстрый рост численности населения, делать вывод об особенности
размещения населения
|
§18
|
19
|
|
|
Страны мира
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятиям: политическая карта мира, страна; определять сколько
стран в мире, на каком материке нет ни одного государства, объяснять почему
политическая карта постоянно изменяется
|
§19
|
МАТЕРИКИ
ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.
|
Африка-
материк коротких теней 9 часов
|
20
|
|
|
Географическое
положение и история исследования Африки
|
Урок изучения нового
материала
|
Давать
определение понятию: физико-географическое положение материка.
Определять в чём
состоят особенности физико-географического положения Африки.
Рассказывать о путешественниках и
исследователях Африки. Определять координаты
крайних точек Африки
|
§20
|
21
|
|
|
Геологическое
строение и рельеф Африки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Знать
геологическую историю Африки.
Объяснять
основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей
формирования и строением земной коры; показывать на физической карте
основные формы рельефа Африки
Объяснять размещение полезных ископаемых на
материке.
|
§21
|
22
|
|
|
Климат Африки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять, какие
факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны
для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и
областей
на материке.
Выявлять климатические особенности
отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте температурные
особенности, условия увлажнения, климатические пояса.
|
§22
|
23
|
|
|
Гидрография
Африки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять общие
черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка,
показывать их на карте
Объяснять влияние внутренних вод на жизнь
человека.
|
§23
|
24
|
|
|
Разнообразие природы Африки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятиям: влажные экваториальные леса,
саванна, тропические пустыни, оазис Показывать природные
зоны на карте. Выявлять характерные черты и факторы образования природных
зон. Описывать природные зоны по картам и типовому плану, устанавливать
взаимосвязи между компонентами природы.
Рассказывать о
характерных представителях животного и растительного мира
Африки.
|
§24
|
25
|
|
|
Население
Африки.
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Устанавливать,
представители каких рас населяют Африку.
Определять по
картам, какие народы проживают на континенте.
Рассказывать о традициях народов Африки.
|
§25
|
26
|
|
|
Регионы Африки: Северная и Западная Африка
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятию: природный регион.
Определять по
картам и показывать какие регионы входят в состав Африки.
Объяснять отличительные черты Северной и
Западной Африки.
|
§26
|
27
|
|
|
Регионы
Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Давать
определение понятию: природный регион Рассказывать об особенностях стран
Центральной, Восточной и Южной Африки.
Определять по карте какие народы населяют
регионы континента.
|
§27
|
28
|
|
|
Обобщающее повторение темы «Африка»
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические особенности природы
материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и
путешествий.
Определять: географические объекты и
явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным
признакам.
|
|
Австралия
– маленький великан 6 часов
|
29
|
|
|
Географическое
положение и история исследования Австралии
|
Урок изучения нового
материала
|
Определять по
картам географическое положение Австралии.
Объяснять, что в
переводе на русский язык означает слово «Австралия».
Рассказывать,
кто является первооткрывателем материка. Объяснять, почему в Австралии
государственным языком является английский
|
§28
|
30
|
|
|
Компоненты
природы Австралии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять по
карте геологическое строение и особенности рельефа материка.
Объяснять особенности формирования климата
Австралии, Находить взаимосвязи гидрографической сети материка и его климатом
|
§29
|
31
|
|
|
Особенности
природы Австралии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять
разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких
представителей живого мира называют эндемиками
|
§30
|
32
|
|
|
Австралийский
Союз
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять,
почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.
Рассказывать о
формировании австралийского государства, кто такие аборигены.
Выявлять
особенности расселения на территории Австралии.
Объяснять,
почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.
Делать выводы о взаимодействии человека и
природы на континенте
|
§31
|
33
|
|
|
Океания
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Кто считается первооткрывателем Океании.
Определять по карте какие острова и архипелаги входят в
состав Океании. Рассказывать о своеобразии природы региона, о народах,
населяющих островной мир.
|
§32
|
34
|
|
|
Обобщающее
повторение темы «Австралия»
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические особенности
природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Определять: географические объекты и
явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным
признакам
|
|
Антарктида
– холодное сердце – 3 часа
|
35
|
|
|
Географическое
положение и история исследования Антарктиды
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять
географическое положение материка. Оценивать влияние географического
положения на особенности природы материка. Рассказывать о путешественниках
и исследователях Антарктиды. Определять координаты
крайних точек Антарктиды
|
§33
|
36
|
|
|
Особенности
природы Антарктиды.
|
Урок формирования умений и навыков
|
Знать особенности рельефа, зависимость
форм рельефа от тектонического строения Антарктиды.
Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение
полезных ископаемых.
Уметь показывать климатические пояса и
характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от
основных климатообразующих факторов
|
§34
|
37
|
|
|
Обобщающее
повторение темы «Полярные области Земли»
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические особенности
природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Определять: географические объекты и
явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным
признакам
|
|
Южная
Америка – материк чудес 8 часов
|
38
|
|
|
Географическое
положение Южной Америки. История открытия и исследования
|
Урок изучения нового
материала
|
Давать
определение понятию: физико-географическое положение материка.
Определять в чём
состоят особенности физико-географического положения Южной Америки.
Рассказывать о путешественниках и
исследователях Южной Америки. Определять координаты
крайних точек Южной Америки
|
§35
|
39
|
|
|
Геологическое
строение и рельеф Южной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Знать
геологическую историю Южной Америки.
Объяснять
основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей
формирования и строением земной коры; показывать на физической карте
основные формы рельефа Южной Америки.
Объяснять размещение полезных ископаемых на
материке
|
§36
|
40
|
|
|
Климат Южной
Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять, какие
факторы влияют на формирование климата Южной Америки, какие типы климатов
характерны для континента, в чём состоит особенность чередования
климатических поясов и областей на материке.
Выявлять климатические особенности отдельных
территорий Южной Америки. Определять по климатической карте температурные
особенности, условия увлажнения, климатические пояса
|
§37
|
41
|
|
|
Гидрография
Южной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять общие
черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка,
показывать их на карте.
Объяснять влияние внутренних вод на жизнь
человека
|
§38
|
42
|
|
|
Разнообразие
природы Южной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять
особенности растительного и животного мира материка.
Определять какие
природные зоны характерны для Южной Америки.
Рассказывать о
животных и растениях рекордсменах
|
§39
|
43
|
|
|
Население
Южной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять когда появились
люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными
жителями континента. Устанавливать, как складывались отношения между
европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к
каким расам относится население Южной Америки. Выявлять характер отношений
человека и природы в странах Южной Америки
|
§40
|
44
|
|
|
Регионы Южной
Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять по карте, на
какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого
региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов
|
§41
|
45
|
|
|
Обобщающее
повторение темы «Южная Америка»
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические особенности
природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления
по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам
|
|
Северная
Америка – знакомый незнакомец 8 часов
|
46
|
|
|
Географическое
положение Северной Америки. История открытия и исследования
|
Урок изучения нового
материала
|
Давать
определение понятию: физико-географическое положение Северной Америки.
Определять в чём
состоят особенности физико-географического положения Северной Америки.
Рассказывать о путешественниках и
исследователях Северной Америки. Определять
координаты крайних точек Северной Америки
|
§42
|
47
|
|
|
Геологическое
строение и рельеф Северной Америки.
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Знать
геологическую историю Северной Америки.
Объяснять
основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей
формирования и строением земной коры; показывать на физической карте
основные формы рельефа Северной Америки.
Объяснять размещение полезных ископаемых на
материке
|
§43
|
48
|
|
|
Климат
Северной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять, какие
факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов
характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования
климатических поясов и областей на материке.
Выявлять климатические особенности
отдельных территорий Северной Америки. Определять по климатической карте
температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса
|
§44
|
49
|
|
|
Гидрография Северной
Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять общие
черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озера
материка, показывать их на карте
Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека
|
§45
|
50
|
|
|
Разнообразие
природы Северной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять
особенности растительного и животного мира материка.
Определять какие
природные зоны характерны для Северной Америки.
Рассказывать о
животных и растениях рекордсменах
|
§46
|
51
|
|
|
Население
Северной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять когда появились
люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является
коренными жителями континента. Устанавливать, как складывались отношения
между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять
к каким расам относится население Северной Америки. Выявлять характер
отношений человека и природы в странах Северной Америки
|
§47
|
52
|
|
|
Регионы
Северной Америки
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять по карте, на
какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого
региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов
|
§48
|
53
|
|
|
Обобщающее
повторение темы «Северная Америка»
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления
по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам
|
|
Евразия
– музей природы 11 часов
|
54
|
|
|
Географическое
положение. История исследования Евразии
|
Урок изучения нового
материала
|
Называть и
показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение
природы и народов материка, элементы береговой линии; определять
географическое положение материка; описывать особенности береговой линии
материка; объяснять влияние географического положения материка на его
природу.
Почему Евразию можно назвать «одним из двух»
|
§49
|
55
|
|
|
Геологическое
строение и рельеф Евразии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Делать вывод о
взаимосвязи геологического строения и рельефа и размещении полезных
ископаемых. Евразии.
Называть и
показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,
Рассказывать о
высотных рекордсменах Евразии
|
§50
|
56
|
|
|
Климат Евразии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять, какие
факторы участвуют в формировании климата материка.
Рассказывать о
районах формирования различных типов климата, показывать их на карте.
Выявлять
климатические различия в пределах климатических поясов Евразии
|
§51
|
57
|
|
|
Гидрография
Евразии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Определять по
карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка.
Делать вывод о
видовом разнообразии внутренних вод.
Рассказывать о
гидрографических объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.
Объяснять, как
человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии
|
§52
|
58
|
|
|
Разнообразие
природы Евразии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Рассказывать о
своеобразии растительного и животного мира материка.
Выявлять
закономерности смены природных зон в Евразии.
Объяснять
отличительные черты и условия природных зон континента
|
§53
|
59
|
|
|
Население
Евразии
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Называть сколько
человек проживает в Евразии.
Рассказывать о
самых крупных по численности населения государствах материка.
Показывать на
карте, где расположены наиболее заселённые территории, какие города являются
самыми крупными по численности населения.
Рассказывать о
составе населения Евразии.
Выявлять специфику
евразиатских государств
|
§54
|
60
|
|
|
Регионы Европы
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Выявлять и
показывать на карте регионы Европы.
Объяснять в чём
состоит специфика природы и населения каждого из регионов
|
§55
|
61
|
|
|
Регионы Азии:
Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять в чём
состоят отличия Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии друг от друга.
Объяснять
особенности природы характерные для регионов.
Рассказывать о
крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих
территории Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии
|
§56
|
62
|
|
|
Регионы Азии:
Южная и Юго-Восточная Азия
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять в чём
состоят отличия Южной и Юго- Восточной Азии друг от друга.
Объяснять
особенности природы характерные для регионов.
Рассказывать о
крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих
территории Южной и Юго-Восточной Азии
|
§57
|
63
|
|
|
Обобщающее
повторение темы «Евразия»
|
Урок проверки, контроля и коррекции
|
Объяснять: географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления
по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам
|
|
Заключение
5 часов
|
64
|
|
|
Природа и человек
|
Урок формирования умений
и навыков
|
Объяснять
взаимное влияние человека и природы друг на друга.
Давать
определение понятиям: природные ресурсы, стихийные явления.
Объяснять,
почему возникают экологические проблемы.
Рассказывать о
Николае Ивановиче Вавилове
|
§58
|
65-66
|
|
|
Урок обобщения и контроля по курсу
|
Урок проверки, контроля и коррекции
|
См. разделы курса
|
|
67
|
|
|
Урок коррекции знаний по курсу
|
Урок проверки, контроля и коррекции
|
См. разделы курса
|
|
68
|
|
|
Итоговый урок
|
Урок проверки, контроля и коррекции
|
См. разделы курса
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.