Рабочая программа по химии для 10 класса (34 часа)

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Базовый уровень Основы органической химии	- раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией и другими естественными науками;  – иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития; -объяснять  и раскрывать научные методы познания веществ и химических явлений, роль эксперимента и теории в химии; -моделировать химические процессы; -определять роль и место органической химии в системе наук о природе; -устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов химических элементов и периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с положением химических элементов в периодической системе; -анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова, строения атома, химической связи; -устанавливать причинно-следственные связи между свойствами вещества и его составом и строением; -применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению; – составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;  – объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, водородной – с целью определения химической активности веществ; -определять степень окисления и валентность химических элементов. Валентные состояния атома углерода; -определять виды изомерии; -характеризовать понятия углеродный скелет, радикалы, функциональные группы, гомологический ряд, гомологи, изомеры, реакционные частицы в органической химии; -называть причины многообразия веществ: изомерия, гомология. -классифицировать химические реакции в органической химии; -определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа химической связи и активности реагентов; -устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений от характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования продуктов реакции; -проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания. - определять принадлежность вещества к определенному классу. - называть вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре; -называть состав нефти, вещества, которые получают из нефти и их использование человеком; - характеризовать строение и свойства изученных соединений; общие химические свойства и способы получения; -объяснять зависимость свойств вещества от его состава и строения; - объяснять роль полимеров: пластмасс, волокон, каучуков; -устанавливать генетическую связь между классами неорганических и органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения; -подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих реализовать лабораторные и промышленные способы получения важнейших органических веществ; -определять характер среды в результате гидролиза органических веществ и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной жизни человека, биологических обменных процессах и промышленности; -приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов; -выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ, в соответствии с правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием; -использовать приобретенные знания и умения безопасного обращения с горючими веществами; -проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания.	-соблюдать правила работы в кабинете химии, с лабораторными приборами и  реактивами; -грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; -осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде; -понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др. -объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ; -интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью современных физико-химических методов; – устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. -использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; -развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы; - выявлять существование генетической взаимосвязи между органическими веществами; -исследовать свойства изучаемых веществ; Наблюдать химические и физические превращения изучаемых веществ;  -описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе эксперимента; -делать выводы из результатов проведённых химических экспериментов; -характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых кислот как важнейших биологически активных веществ;  – прогнозировать возможность протекания окислительновосстановительных реакций, лежащих в основе природных и производственных процессов.	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Регулятивные УУД:Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).  Сформировать умения: самостоятельно формулировать выводы, фиксировать результаты наблюдений, умения обмениваться информацией  и оказывать необходимую помощь партнёру в процессе выполнения  практической работы; участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ	-характеризовать биологически активные вещества: ферменты,  витамины и гормоны. Их нахождение и роль в организме, свойства; -объяснять роль лекарств; -объяснять калорийность жиров, белков и углеводов; - сравнивать мыла и CMC. -характеризовать моющие и чистящие средства; -соблюдать правила безопасной работы со средствами бытовой химии; -характеризовать химическое загрязнение окружающей среды и его последствия; -обосновывать практическое использование органических веществ и их реакций в промышленности и быту.	-соблюдать правила работы в кабинете химии, с лабораторными приборами и  реактивами; -грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; -осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде; -понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Регулятивные УУД:Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).  Сформировать умения: самостоятельно формулировать выводы, фиксировать результаты наблюдений, умения обмениваться информацией  и оказывать необходимую помощь партнёру в процессе выполнения  практической работы; участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Базовый уровень Основы органической химии	Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о функциональной группе. Принципы классификации органических соединений. Систематическая международная номенклатура и принципы образования названий органических соединений. Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств. Химические свойства (на примере метана и этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования как способы получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана как один из основных источников тепла в промышленности и быту. Нахождение в природе и применение алканов. Понятие о циклоалканах. Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на примере этилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных углеводородов, горения. Полимеризация этилена как основное направление его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического производства. Применение этилена. Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ получения синтетического каучука. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины. Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена. Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение молекулы бензола. Химические свойства: реакции замещения (галогенирование) как способ получения химических средств защиты растений, присоединения (гидрирование) как доказательство непредельного характера бензола. Реакция горения. Применение бензола. Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Химические свойства (на примере метанола и этанола): взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как способ получения растворителей, дегидратация как способ получения этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм человека. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе косметических средств. Практическое применение этиленгликоля и глицерина. Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромом. Применение фенола. Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как представители предельных альдегидов. Качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II) и их применение для обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов. Применение формальдегида и ацетальдегида. Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Химические свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с металлами, основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение сходства с неорганическими кислотами. Реакция этерификации как способ получения сложных эфиров. Применение уксусной кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах. Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия карбоновых кислот со спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Распознавание растительных жиров на основании их непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла. Углеводы. Классификация углеводов. Нахождение углеводов в природе. Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Сахароза. Гидролиз сахарозы. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах питания). Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных волокнах на примере ацетатного волокна. Генетическая связь между классами органических соединений. Типы химических реакций в органической химии. Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Пептидная связь. Биологическое значение α-аминокислот. Области применения аминокислот. Белки как природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков. Демонстрации. 1. Образцы органических веществ и материалов. Модели молекул органических веществ. Плавление, обугливание и горение органических веществ. 2. Растворимость органических веществ в воде и неводных растворителях. 3. Коллекция «Нефть. Нефтепродукты». Образование нефтяной пленки на поверхности воды. 4. Модели молекул СН4 и СН3ОН; С2Н2, С2Н4 и С6Н6; н-бутана и изобутана. Модели молекул изомеров разных видов изомерии. 5.Шаростержневые модели СН4, С2Н4, С2Н2. Шаростержневые модели органических соединений различных классов. 6.Модель, выполненная из воздушных шаров, демонстрирующая отталкивание гибридных орбиталей. 7.Плавление парафина и его отношение к воде (растворение, сравнение плотностей, смачивание). 8.Получение ацетилена карбидным способом. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия и бромной водой. Горение ацетилена. 9. Бензол как растворитель, горение бензола. Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Окисление толуола. 10.Взаимодействие натрия с этанолом. 11.Растворение глицерина в воде. Реакция глицерина с гидроксидом меди (II). 12.Взаимодействие фенола с бромной водой и раствором гидроксида натрия. Качественная реакция на фенол. 13.Растворение в ацетоне различных органических веществ. 14.Получение приятно пахнущего сложного эфира. 15.Растворимость жиров, доказательство их непредельного характера, омыление жиров. 16.Образцы углеводов и изделий из них. 17.Взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция. 18.Взаимодействие крахмала с йодом. Ознакомление с физическими свойствами целлюлозы и крахмала. Набухание целлюлозы и крахмала в воде. 19.Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон. 20.Взаимодействие анилина с водой и кислотами. Отношение анилина к бромной воде. 21.Нейтрализация щелочи аминокислотой. Нейтрализация кислоты аминокислотой. 22.Денатурация белков. 23.Модель молекулы ДНК. 24. Образцы пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон. Лабораторные опыты. 1.Ознакомление с образцами продуктов нефтепеработки. 2.Построение моделей молекул алканов. 3.Разложение каучука при нагревании и испытание продуктов разложения. 4. Качественная реакция на многоатомные спирты. 5.Знакомство с физическими свойствами некоторых карбоновых кислот:муравьиной, уксусной, пропионовой, масляной, щавелевой, лимонной, олеиновой, стеариновой, бензойной. 6.Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств. 7Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II). Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра (I). 8.Гидролиз крахмала. 9.Цветные реакции на белки (биуретовая и ксантопротеиновая). Практические работы. 1.Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических соединениях. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. 2.Качественный анализ органических соединений. Карбоновые кислоты. Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений. 3.Качественный анализ органических соединений. Углеводы. Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений. 4.Качественный анализ органических соединений. Идентификация органических соединений. Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений. Типы расчетных задач. 1. Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания. 2. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси. 3.Расчеты по химическим уравнениям, при условии что одно из реагирующих веществ дано в избытке. 4.Определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. 5.Решение задач на вывод формулы органических веществ по продуктам сгорания и массовым долям элементов. 6.Комбинированные задачи.	30
Химия и жизнь	Научные методы познания в химии. Источники химической информации. Поиск информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам. Моделирование химических процессов и явлений, химический анализ и синтез как методы научного познания. Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания). Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы пищевой химии. Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Средства борьбы с бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. Химия и энергетика. Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка. Нефтепродукты. Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов. Альтернативные источники энергии. Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения. Демонстрации. 1.Образцы витаминных препаратов. Поливитамины. Иллюстрации фотографий животных с различными формами авитаминозов. 2.Сравнение скорости разложения Н2О2 под действием фермента (каталазы) и MnO2.	4

Календарно-тематическое планирование

УМК: О.С.Габриелян «Химия. 10 класс». Учебник для ОУ. – М.: Дрофа, 2007г

№	Изучаемый раздел, тема урока		Количество часов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
				Планируемые сроки	Фактические сроки
Химия и жизнь. (1 ч)
1.		Вводный инструктаж по ТБ в кабинете химии. Появление и развитие органической химии как науки. Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.		04.09		Сравнивать предметы органиче­ской и неорганической химии. Устанавливать взаимосвязи орга­нической химии в системе есте­ственных наук и ее роль в жизни общества. Объяснять изученные положения теории химического строения А. М. Бутлерова. Отражать на письме зависимость свойств органических соедине­ний от их строения на примере изомеров.

Базовый уровень. Основы органической химии.  (28 ч)
2	Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств.	1	11.09		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду алканов. Различать понятия «изомер» и «гомолог». Записы­вать формулы изомеров и гомо­логов алканов и называть их. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получе­ния алканов. Проводить, наблюдать и описы­вать химический эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
3	Химические свойства (на примере метана и этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования как способы получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана как один из основных источников тепла в промышленности и быту. Нахождение в природе и применение алканов.	1	18.09		Прогнозировать химические свойства алканов на основе осо­бенностей их строения. Подтвер­ждать эти прогнозы характери­стикой общих и особенных свойств важнейших представите­лей алканов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классифика­ционной группе реакций. Уста­навливать зависимость между свойствами алканов и их приме­нением.
4	Практическая работа №1 «Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических соединениях». Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.	1	25.09		Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабо­раторным оборудованием и на­гревательными приборами, а также химическими реактива­ми, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать ор­ганические вещества с помощью качественных реакций. Наблю­дать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе.
5	Понятие о циклоалканах. Строение, изомерия, номенклатура, свойства.	1	02.10		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физических и химических свойств в гомоло­гическом ряду циклоалканов.Прогнозировать химические свойства циклоалканов на основе их строения и знания свойств ал­канов и алкенов. Характеризо­вать механизм реакции радикаль­ного замещения.
6	Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на примере этилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных углеводородов, горения. Полимеризация этилена как основное направление его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического производства. Применение этилена.	1	09.10		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду алкенов. Различать понятия «изомер» и «гомолог». Записы­вать формулы изомеров и гомо­логов алкенов и называть их. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получе­ния алкенов. Прогнозировать химические свойства алкенов на основе осо­бенностей их строения. Подтверждать эти прогнозы характери­стикой общих и особенных свойств важнейших представите­лей алкенов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классифика­ционной группе реакций. Харак­теризовать механизм реакции электрофильного присоединения к алкенам. Устанавливать зависи­мость между свойствами алкенов и их применением.
7	Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ получения синтетического каучука. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины.	1	16.10		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду алкадиенов. Различать понятия «изомер» и «гомолог». Записы­вать формулы изомеров и гомо­логов алкадиенов и называть их. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получе­ния алкадиенов. Прогнозировать химические свойства алкадиенов на основе особенностей их строения. Под­тверждать эти прогнозы характе­ристикой общих и особенных свойств важнейших представите­лей алкадиенов соответствующи­ми уравнениями реакций. Отно­сить их к той или иной класси­фикационной группе реакций. Устанавливать зависимость меж­ду свойствами алкадиенов.
8	Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена	1	23.10		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения молекулы ацетилена и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду алкинов. Различать понятия «изомер» и «гомолог». Записывать формулы изомеров и гомологов алкинов и называть их. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получения алкинов. Моделировать молекулы алки­нов. Прогнозировать химические свойства алкинов на основе особенностей их строения. Подтверждать эти прогнозы ха­рактеристикой общих и особен­ных свойств важнейших предста­вителей алкинов соответствую­щими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классификационной группе ре­акций. Устанавливать зависи­мость между свойствами алкинов и их применением.
9	Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение молекулы бензола. Химические свойства: реакции замещения (галогенирование) как способ получения химических средств защиты растений, присоединения (гидрирование) как доказательство непредельного характера бензола. Реакция горения. Применение бензола и его гомологов. Генетическая связь между классами углеводородов	1	30.10		Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду аренов. Характеризовать особен­ности электронного строения молекулы бензола и ароматиче­ской связи. Устанавливать зависимость меж­ду боковой цепью и нарушением электронной плотности сопря­женного пи-облака в молекулах гомологов бензола на примере толуола.Записывать формулы изомеров и гомологов аренов и называть их. Характеризовать промыш­ленные и лабораторные способы получения аренов. Прогнозировать химические свойства аренов на основе осо­бенностей их строения. Подтвер­ждать эти прогнозы характери­стикой общих и особенных свойств бензола и его гомологов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классификационной группе реакций. Устанавливать зависи­мость между свойствами аренов и их применением. Устанавливать генетическую связь между классами углеводо­родов, отражать ее на письме це­почкой переходов и конкретизи­ровать ее соответствующими уравнениями реакций. Выводить формулы органических веществ по массовой доле и по продуктам сгорания. Применять знания о качественных реакциях
10	Кислородсодержащие органические соединения. Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Химические свойства (на примере метанола и этанола): взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как способ получения растворителей, дегидратация как способ получения этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм человека.	1	13.11		Определять принадлежность ор­ганического соединения к классу спиртов и конкретной их группе. Прогнозировать физические свойства спиртов на основе водо­родной связи. Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физиче­ских свойств в гомологическом ряду алканолов. Различать понятия «изомер» и «гомолог». Записывать формулы изомеров и гомологов спиртов и называть их. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получения спиртовПрогнозировать химические свойства спиртов на основе особенностей их строения. Подтверждать эти прогнозы характеристикой общих и особен­ных свойств спиртов и их гомоло­гов (на примере алканолов) соот­ветствующими уравнениями ре­акций. Относить их к той или иной классификационной группе реакций. Устанавливать зависи­мость между свойствами спиртов и их применением. Аргументировать свою убежден­ность в пагубных последствиях алкоголизма.
11	Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе косметических средств. Практическое применение этиленгликоля и глицерина. Химические свойства предельных многоатомных спиртов. Л.о №4.	1	20.11		Прогнозировать химические свойства спиртов на основе особенностей их строения. Подтверждать эти прогнозы характеристикой общих и особен­ных свойств спиртов и их гомоло­гов соот­ветствующими уравнениями ре­акций. Относить их к той или иной классификационной группе реакций. Устанавливать зависи­мость между свойствами спиртов и их применением. Аргументировать свою убежден­ность в пагубных последствиях алкоголизма. Проводить, наблюдать и описы­вать химический эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
12	Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромом. Применение фенола.	1	27.10		Различать спирты и фенолы. Прогнозировать химические свойства фенола на основе осо­бенностей строения его молеку­лы и взаимного влияния атомов в ней. Подтверждать эти прогнозы характеристикой общих и осо­бенных свойств фенола соответ­ствующими уравнениями реак­ций. Относить их к той или иной классификационной группе ре­акций. Устанавливать зависи­мость между свойствами фенола и его применением. Сравнивать кислотные свойства гидроксил-содержащих веществ: воды, одно- и многоатомных спиртов, фено­ла. Характеризовать реакции электрофильного замещения в бензольном кольце.Соблюдать правила экологиче­ской безопасности при работе с фенолсодержащими бытовыми препаратами и материалами.
13	Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как представители предельных альдегидов. Классификация, изомерия, номенклатура, строение молекул и физические свойства. Химические свойства альдегидов и кетонов. Качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II) и их применение для обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов. Применение формальдегида и ацетальдегида	1	04.12		Определять принадлежность органического соединения к классу альдегидов или кетонов. Обобщать знания и делать выводы о закономерностях строения и характере изменения физических свойств в гомологическом ряду альдегидов. Прогнозировать химические свойства альдегидов и кетонов на основе особенностей их строения. Подтверждать эти про­гнозы характеристикой общих и особенных свойств формальдеги­да и его гомологов соответствую­щими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классификационной группе реакций. Устанавливать зависи­мость между свойствами альде­гидов и кетонов и их применени­ем. Характеризовать реакцию нуклеофильного присоедине­ния к карбонильным соедине­ниям. Проводить, наблюдать и описы­вать химический эксперимент с помощью родного языка и языка химии. Соблюдать правила эко­логической безопасности при ра­боте с формальдегидом и фор­мальдегидсодержащими бытовы­ми препаратами.
14	Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Химические свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с металлами, основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение сходства с неорганическими кислотами. Реакция этерификации как способ получения сложных эфиров. Способы получения карбоновых кислот.  Применение уксусной кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах.	1	11.12		Определять принадлежность ор­ганического соединения к классу и определенной группе карбоно­вых кислот. Устанавливать зави­симость физических свойств кар­боновых кислот от строения их молекул. Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физиче­ских свойств в гомологическом ряду карбоновых кислот. На ос­нове межпредметных связей с биологией раскрывать биологи­ческую роль карбоновых кислот. Определять принадлежность ор­ганического соединения к классу и определенной группе карбоно­вых кислот. Устанавливать зави­симость химических свойств кар­боновых кислот от строения их молекул. Обобщать знания и делать выво­ды о закономерностях строения и характере изменения физиче­ских и химических свойств в гомологическом ряду карбоновых кислот. На ос­нове межпредметных связей с биологией раскрывать биологи­ческую роль карбоновых кислот. Характеризовать промышленные и лабораторные способы получения кислот. Наблюдать и описывать химиче­ский эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
15	Практическая работа №1 по теме «Качественный анализ органических соединений. Карбоновые кислоты».Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений.	1	18.12		Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабо­раторным оборудованием и на­гревательными приборами, а также химическими реактива­ми, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ.  Наблю­дать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений.Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы.
16	Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия карбоновых кислот со спиртами. Получение, строение, номенклатура, свойства. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности.	1	25.12		На основе реакции этерификации характеризовать состав, свойства и области применения сложных эфиров. Называть сложные эфиры. Предлагать спо­собы смещения обратимой реак­ции этерификации. Наблюдать, описывать и прово­дить химический эксперимент. Соблюдать правила экологически грамотного и безопасного обра­щения с горючими и токсичными веществами в быту и окружаю­щей среде.
17	Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Состав, строение и свойства жиров. Распознавание растительных жиров на основании их непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот.	1	15.01		Характеризовать особенности свойств жиров на основе строе­ния их молекул, а также клас­сификации жиров по их составу и происхождению и производ­ство твердых жиров на основе растительных масел. Характери­зовать мыла как натриевые и калиевые соли жирных карбоновых кислот и объяснять их моющие свойства. На основе межпред­метных связей с биологией раскрывать биологическую роль жиров.
18	Мыла и CMC. Мылá как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла Л.О №6. Моющие и чистящие средства.	1	22.01		Сравнивать моющие свойства мыла и СМС.
19	Углеводы. Классификация  и состав углеводов. Нахождение углеводов в природе.	1	29.01		Характеризовать состав углево­дов и их классификацию на основе способности к гидроли­зу. Устанавливать межпредметные связи химии и биологии на основе раскрытия биологи­ческой роли и химических свойств важнейших представи­телей моно-, ди- и полисахари­дов.
20	Кислородсодержащие органические соединения: моносахариды. Гексозы. Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы.  Глюкоза и фруктоза. Л.о №7.	1	05.02		Описывать состав и строение мо­лекулы глюкозы как вещества с двойственной функцией (альдегидоспирта). На этой основе про­гнозировать химические свой­ства глюкозы и подтверждать их соответствующими уравнениями реакций. Раскрывать биологиче­скую роль глюкозы и ее примене­ние на основе ее свойств. Срав­нивать строение и свойства глю­козы и фруктозы. Проводить, наблюдать и описы­вать химический эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
21	Кислородсодержащие органические соединения: дисахариды. Сахароза. Гидролиз сахарозы. Важнейшие представители.	1	12.02		Характеризовать строение диса­харидов и их свойства (гидролиз). Раскрывать биологическую роль сахарозы, лактозы и мальтозы. Описывать промышленное полу­чение сахарозы из природного сырья.
22	Кислородсодержащие органические соединения: полисахариды. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах питания). Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных волокнах на примере ацетатного волокна. Л.О №8. Полимеры- волокна.	1	19.02		Сравнивать строение и свойства крахмала и целлюлозы. Характе­ризовать полисахариды в приро­де, их биологическую роль. Опи­сывать взаимодействие целлюло­зы с неорганическими и карбоновыми кислотами — обра­зование сложных эфиров. Проводить, наблюдать и описы­вать химический эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
23	Практическая работа №3 по теме «Качественный анализ органических соединений. Углеводы». Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений.	1	26.02		Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабо­раторным оборудованием и на­гревательными приборами, а также химическими реактива­ми, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ.  Наблю­дать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений.Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы.
24	Азотсодержащие органические соединения: амины. Строение, классификация, изомерия, номенклатура, получение и свойства. Анилин.	1	05.03		Характеризовать строение, клас­сификацию, изомерию и но­менклатуру аминов. На основе состава и строения аминов опи­сывать их свойства как органиче­ских оснований. Сравнивать свойства аммиака, метиламина и анилина на основе электронных представлений и взаимного влия­ния атомов в молекуле. Устанав­ливать применение аминов как функцию их свойств. Раскрыть роль личности в истории химии на примере реакции Зинина.
25	Аминокислоты и белки. Состав, строение, номенклатура, свойства и получение. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Пептидная связь. Биологическое значение α-аминокислот. Области применения аминокислот.		12.03		Характеризовать состав и строе­ние молекул аминокислот. Про­гнозировать различные типы изомерии у соединений этого класса и подтверждать их соот­ветствующими моделями: графи­ческими (формулами) и матери­альными. Описывать химические свойства аминокислот как орга­нических амфотерных соедине­ний. Сравнивать их с неоргани­ческими амфотерными соедине­ниями. Характеризовать применение аминокислот как функцию их свойств. Раскрывать роль аминокислот в формирова­нии белковой жизни на планете.
26	Белки как природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков. Л.о№9.	1	19.03		Характеризовать строение (структуры белковых молекул),  белков на основе межпредметных связей с биоло­гией. Раскрывать содержание проблемы белкового голодания на планете и предлагать пути ее решения. Характеризовать  химические и биологические свойства белков на основе межпредметных связей с биоло­гией. Наблюдать и описывать химиче­ский эксперимент с помощью родного языка и языка химии.
27	Азотсодержащие органические соединения: нуклеиновые кислоты.	1	02.04		Раскрывать роль нуклеиновых кислот в процессах наследствен­ности и изменчивости. Сравни­вать структуры белков и нуклеи­новых кислот. Раскрывать суть и значение генной инженерии и биотехнологии. Аргументировать свою позицию по вопросу безо­пасности применения трансген­ных продуктов питания (ГМО).
28	Практическая работа №4 по теме «Качественный анализ органических соединений. Идентификация органических соединений». Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции отдельные классы органических соединений.	1	09.04		Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабо­раторным оборудованием и на­гревательными приборами, а также химическими реактива­ми, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ.  Наблю­дать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы.
29	Повторительно-обобщающий урок по теме «Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения».	1	16.04		Проводить рефлексию собствен­ных достижений в изучении строения, свойств, получения и применения органических веществ.
Химия и жизнь. (3 ч)
30	Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).	1	23.04		Анализировать результаты кон­трольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности. На основе межпредметных свя­зей с биологией и экологией ха­рактеризовать роль витаминов для сохранения и поддержания здоровья человека. Классифици­ровать витамины по признаку их отношения к воде или жирам. Описывать авитаминозы и их профилактику. Характеризовать ферменты как биологические катализаторы бел­ковой природы. Сравнивать фер­менты с неорганическими ката­лизаторами. Раскрывать их роль в биологии и применение в промышленности. Классифицировать ферменты. Устанавливать зависимость ак­тивности фермента от температу­ры и pH среды. Характеризовать применение лекарств в фармакотерапии и химиотерапии. Осваивать нормы экологического и безопасного обращения с лекарственными препаратами. Характеризовать гормоны как биологически активные веще­ства, выполняющие эндокрин­ную регуляцию жизнедеятельно­сти организмов. Классифициро­вать гормоны и называть их отдельных представителей: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин. Раскрывать роль гор­монов для использования в меди­цинских целях.
31	Химия в повседневной жизни. Средства борьбы с бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства личной гигиены и косметики. Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии.	1	30.04		Применять правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Характеризовать химические способы загрязнения окружающей среды и его последствия.
32	Химия и пища. Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы пищевой химии. Калорийность жиров, белков и углеводов.	1	07.05		Подсчитывать калорийность пищи.
Базовый уровень. Основы органической химии.  (2 ч)
33	Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси. Расчеты по химическим уравнениям, при условии что одно из реагирующих веществ дано в избытке. Определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. Комбинированные задачи.	1	14.05		Производить расчеты для вывода формул органических соедине­ний.
34	Генетическая связь между классами органических соединений. Составление реакций, подтверждающих взаимосвязь органических соединений.	1	21.05		Записывать уравне­ния реакций, иллюстрирующих генетическую связь между органическими соединениями.